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金屬鈉說課稿新人教版篇一
1．使學(xué)生了解堿金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)來了解它們?cè)谛再|(zhì)上的差異及其遞變規(guī)律。
2．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)堿金屬元素的性質(zhì)，以及跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，堿金屬的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法啟發(fā)式教法。
金屬鈉說課稿新人教版篇二
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素，具有很強(qiáng)的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)，為堿金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)；與其它主族元素相比，可能會(huì)使學(xué)生感到相對(duì)更簡(jiǎn)單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識(shí)。通過堿金屬元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)目標(biāo)
a、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬b、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
c、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)d、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2）能力目標(biāo)
a、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
b、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
c、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對(duì)應(yīng)的鈉的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)方法。
d、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，讓他們展開討論，以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
e、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。
1、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過的鐵的有關(guān)知識(shí)：讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測(cè)鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過課本上實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結(jié)
教師在講授完新課后，要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加深印象，使他們清楚本節(jié)課的知識(shí)主線。
4、鞏固練習(xí)
1）為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動(dòng)性很強(qiáng)，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時(shí)，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
講授新課采取的主要方法：
本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)探究法，按照問題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1）采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，真正體會(huì)和近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)安全教育。
2）盡可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論。
3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感觀，認(rèn)真觀察，并且讓學(xué)生互相討論和補(bǔ)充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識(shí)，同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識(shí)，他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；只要通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)使他們主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在聽課的時(shí)候才能做到有的放矢，而且要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，在課堂上才能達(dá)到邊講邊實(shí)驗(yàn)的目的。
2、學(xué)生要認(rèn)真做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，按操作要求和安全要求，完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力。
4、學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識(shí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí)，達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識(shí)的目的。
金屬鈉說課稿新人教版篇三
本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊(cè)的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立?，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來說課。
二、說學(xué)情
授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文件分類整理的習(xí)慣。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對(duì)校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。
五、說教法
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)教學(xué)過程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。
六、說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。
七、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入，確定問題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評(píng)價(jià)總結(jié)”這一主線展開。
金屬鈉說課稿新人教版篇四
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補(bǔ)充常見金屬性價(jià)。在比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：
(1)、認(rèn)識(shí)常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?BR> (2)、利用實(shí)驗(yàn)探究金屬性質(zhì)；
(3)、了解金屬在生活中的應(yīng)用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價(jià)格等因素。
3、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對(duì)于金屬并不陌生，但對(duì)金屬的性質(zhì)、價(jià)格、性能、優(yōu)缺點(diǎn)并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，初步接觸科學(xué)，讓其獨(dú)立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：
（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
（2）了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考
慮價(jià)格等其它因素。
過程與方法：
運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
金屬這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點(diǎn)是：探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
本節(jié)課用到的實(shí)驗(yàn)材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學(xué)生的安全，所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)弄倒杯子，被開水燙傷。
根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)金屬這一課時(shí)，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級(jí)的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導(dǎo)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導(dǎo)。
本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教，主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動(dòng)——和諧”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，本節(jié)課分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即獨(dú)立自學(xué)、互動(dòng)交流、總結(jié)評(píng)價(jià)、運(yùn)用拓展。
1、獨(dú)立自學(xué)：
感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生在“問題生成單”的指引下，限時(shí)學(xué)習(xí)教材，理解教材，初步把握教材，建立知識(shí)體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自主參與學(xué)習(xí)。
2、互動(dòng)交流：
互動(dòng)交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個(gè)小環(huán)節(jié)來完成。第一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)交流常見金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見的金屬制品，同時(shí)補(bǔ)充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號(hào)，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號(hào)用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境，期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運(yùn)用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時(shí)重在提出問題和解決問題，以提高學(xué)生解決問題能力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了對(duì)金屬共同性質(zhì)的初步的感性認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究金屬的共同性質(zhì)。
（1）、金屬有金屬光澤實(shí)驗(yàn)：
我讓學(xué)生用砂紙對(duì)鐵絲等進(jìn)行打磨，讓他們仔細(xì)觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實(shí)驗(yàn)，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬的性質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時(shí)逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，更重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
（2）、金屬容易傳熱實(shí)驗(yàn)：
這是學(xué)生所做的第一個(gè)有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實(shí)驗(yàn)，需要用到開水，而要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)，又能保證實(shí)驗(yàn)有明顯的效果。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個(gè)問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對(duì)比讓學(xué)生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導(dǎo)熱性）的性質(zhì)。
（3）、金屬延展性的實(shí)驗(yàn)：
關(guān)于金屬延展性的實(shí)驗(yàn)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，讓學(xué)生也通過動(dòng)手操作，仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、石塊，銅絲，鋁絲等實(shí)驗(yàn)器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實(shí)驗(yàn)更容易做一些，效果也明顯。在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說出延展性這一概念，我在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，直接揭示，因?yàn)槲艺J(rèn)為科學(xué)課堂上，有時(shí)候，一些準(zhǔn)確的科學(xué)概念，是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)?，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考慮價(jià)格等其它因素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準(zhǔn)確地獲取知識(shí)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，簡(jiǎn)要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，補(bǔ)充總結(jié)，形成知識(shí)體系。
4、運(yùn)用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習(xí)題，做一題拓展練習(xí)：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
金屬鈉說課稿新人教版篇五
1．知識(shí)與技能
（1）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
2．過程與方法
（1）、采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、對(duì)比、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
（2）、發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好探究性實(shí)驗(yàn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
（2）認(rèn)識(shí)控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神。
本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高，重點(diǎn)介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過圖片、實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納等途徑獲得。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來自實(shí)驗(yàn)”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析、推理和判斷。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片展示
展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】討論
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受？
活動(dòng)3【導(dǎo)入】小結(jié)引入
的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì)。
活動(dòng)4【講授】講授金屬及其化合物金屬的化學(xué)性質(zhì)
【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？
【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。
【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。
【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是al：7.73%，第二位fe：4.75%。
【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢？為什么？
【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑，因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在的金屬（如cu、ag、au、pt等）。
【思考與交流】教材p38思考與交流
金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？
1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？
2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。
【引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩種金屬——鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)
【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng)
【學(xué)生探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)（教材p39實(shí)驗(yàn)3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受鈉的硬度。
【注意事項(xiàng)】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩余的鈉應(yīng)放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。
【注意事項(xiàng)】
1、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱。
2、坩堝加熱時(shí)應(yīng)與泥三角配套使用。
3、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下，并放在石棉網(wǎng)上。絕對(duì)不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。
【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下表:
探究?jī)?nèi)容
〔實(shí)驗(yàn)3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
〔實(shí)驗(yàn)3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？
現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
結(jié)論
【討論】在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：
有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱，質(zhì)軟，熔點(diǎn)（97.81℃），沸點(diǎn)（882.9℃）都較低，密度比水小。
鈉的保存：
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的金屬，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材p40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途。
【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，生成一層氧化物。有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化層。
【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應(yīng)
【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng)
【學(xué)生探究活動(dòng)】課本p40，科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)，并填寫下表：
探究?jī)?nèi)容
用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。
再取一塊鋁箔,用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護(hù)膜,再加熱至熔化。
現(xiàn)象
現(xiàn)象解釋
探究結(jié)論
密封保存、少量鈉保存在煤油中。
【提問】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？
【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上。
2、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光。
【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。
【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜
【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護(hù)膜，這層膜起著保護(hù)內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。
這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)
1、下列說法錯(cuò)誤的是（）
a、鈉在常溫下就容易被氧化
b、鈉受熱后能夠著火燃燒
c、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃
d、鈉的燃燒火焰呈黃色
2、鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是（）
a、鈉的熔點(diǎn)低
b、鈉的密度小
c、鈉的硬度小
d、有強(qiáng)還原性
3、將一小塊金屬鈉投入到足量的cuso4溶液中，現(xiàn)象是（）
a、置換出紅色的銅
b、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅
c、生成藍(lán)色沉淀
d、產(chǎn)生氣體，生成藍(lán)色沉淀
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
金屬鈉說課稿新人教版篇六
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)—————鈉與水反應(yīng)
2、難點(diǎn)對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)
2、了解鈉的保存、用途
3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的.相關(guān)的性質(zhì)。
本節(jié)知識(shí)，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。
本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
（1）鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）
（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。
（3）物理性質(zhì)：
經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。
（4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。
用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對(duì)用途作些了解。
本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。
金屬鈉說課稿新人教版篇七
老師的這節(jié)課是：“以實(shí)驗(yàn)探究為主、多媒體輔助的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，從實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認(rèn)識(shí)（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)真諦的樂趣，考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！?BR> 一、化工廠著火引入激發(fā)興趣。本節(jié)課李老師用化工廠著火的視頻引入，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂重難點(diǎn)的新理解。本節(jié)課~~~老師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象的能力，化學(xué)反應(yīng)中有的現(xiàn)象稍縱即逝，有時(shí)會(huì)觀察不全面，有時(shí)候?qū)W生由于實(shí)驗(yàn)時(shí)的過分喜悅而忘卻了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋虼?，在本?jié)課上~~老師除了應(yīng)有的通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)知識(shí)重難點(diǎn)外還讓學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，效果良好。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快。怎樣才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得死板而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的?？紤]到一種新物質(zhì)的研究方法先從表觀的角度去認(rèn)識(shí)，因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，老師也沒給學(xué)生太多的限制，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行了引導(dǎo)；金屬鈉與氧氣、水的反應(yīng)撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實(shí)驗(yàn)由教師演示學(xué)生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應(yīng)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有通風(fēng)櫥由教師用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)；其余的課堂實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)考慮到課堂時(shí)間和有效性由師生共同完成。
四、重點(diǎn)問題分組討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在討論鈉與水反應(yīng)生成的氣體是什么時(shí)，我首先讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析生成的氣體是什么？最后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣就從理論探討和實(shí)驗(yàn)探討兩方面對(duì)鈉與水的反應(yīng)的情況進(jìn)行了較深入的探討。
五、課堂暴露的不足之處。這節(jié)課存在的問題：
總之，這節(jié)課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！边@節(jié)課，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強(qiáng)烈，我們做老師的不能對(duì)之加以忽視，應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。
金屬鈉說課稿新人教版篇八
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況)
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的.教學(xué)過程的設(shè)計(jì))
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與o2的反應(yīng)
在這里，我會(huì)通過師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來進(jìn)行探究。
通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與o2的反應(yīng)
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
金屬鈉說課稿新人教版篇一
1．使學(xué)生了解堿金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)來了解它們?cè)谛再|(zhì)上的差異及其遞變規(guī)律。
2．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)堿金屬元素的性質(zhì)，以及跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，堿金屬的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法啟發(fā)式教法。
金屬鈉說課稿新人教版篇二
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素，具有很強(qiáng)的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)，為堿金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)；與其它主族元素相比，可能會(huì)使學(xué)生感到相對(duì)更簡(jiǎn)單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識(shí)。通過堿金屬元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)目標(biāo)
a、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬b、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
c、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)d、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2）能力目標(biāo)
a、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
b、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
c、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對(duì)應(yīng)的鈉的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)方法。
d、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，讓他們展開討論，以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
e、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。
1、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過的鐵的有關(guān)知識(shí)：讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測(cè)鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過課本上實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結(jié)
教師在講授完新課后，要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加深印象，使他們清楚本節(jié)課的知識(shí)主線。
4、鞏固練習(xí)
1）為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動(dòng)性很強(qiáng)，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時(shí)，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
講授新課采取的主要方法：
本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)探究法，按照問題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1）采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，真正體會(huì)和近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)安全教育。
2）盡可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論。
3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感觀，認(rèn)真觀察，并且讓學(xué)生互相討論和補(bǔ)充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識(shí)，同時(shí)還學(xué)習(xí)過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識(shí)，他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；只要通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)使他們主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在聽課的時(shí)候才能做到有的放矢，而且要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，在課堂上才能達(dá)到邊講邊實(shí)驗(yàn)的目的。
2、學(xué)生要認(rèn)真做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，按操作要求和安全要求，完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力。
4、學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識(shí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí)，達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識(shí)的目的。
金屬鈉說課稿新人教版篇三
本節(jié)是華師大編的高中《信息技術(shù)》第一冊(cè)的第二章的第三節(jié)《文件管理》。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是文件與文件夾的基本概念和操作系統(tǒng)管理文件的實(shí)現(xiàn)方法。文件管理是操作系統(tǒng)的重要任務(wù)之一，也是掌握信息處理技術(shù)的必要基礎(chǔ)，這一節(jié)在整個(gè)教材中處于基礎(chǔ)地位。本節(jié)的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)講文件與文件夾的基本概念和基本操作；第二課時(shí)講文件與文件夾的查找以及快捷方式的建立?，F(xiàn)在我針對(duì)第一課時(shí)來說課。
二、說學(xué)情
授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們已具有一定的抽象思維和信息技術(shù)的操作能力，在這節(jié)課之前已掌握了操作系統(tǒng)基本的窗口操作和用戶界面的有關(guān)知識(shí)。并且學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁制作的興趣較高、感覺很新鮮。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的精神，以及教材分析和學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握文件和文件夾的基本概念和基本操作；
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文件分類整理的習(xí)慣。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加深學(xué)生對(duì)校園生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛校園情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是文件夾的新建、文件與文件夾的復(fù)制、移動(dòng)、重命名和刪除操作。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)文件、文件夾的理解。
五、說教法
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。針對(duì)教學(xué)過程的不同階段，我采用不同的教學(xué)方法，包括講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。
六、說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生在真實(shí)情景中，由具有感染力的真實(shí)問題，圍繞為制作多彩的高中生活網(wǎng)站準(zhǔn)備的素材分類，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過自主探究和小組協(xié)作，掌握操作系統(tǒng)的文件管理功能。
七、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞“課題導(dǎo)入，確定問題，自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，評(píng)價(jià)總結(jié)”這一主線展開。
金屬鈉說課稿新人教版篇四
1、教材分析：
《金屬》這一課是蘇教版《科學(xué)》教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》第4課。本課是根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界里的物體性質(zhì)”的相應(yīng)內(nèi)容編寫而成的。是以金屬為題，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)，即金屬的共性。本課在結(jié)構(gòu)上遵循科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么人們用金屬制作的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著利用不同的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。最后，以拓展的方式補(bǔ)充常見金屬性價(jià)。在比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、教學(xué)內(nèi)容：
《金屬》這一課安排這幾方面的教學(xué)內(nèi)容：
(1)、認(rèn)識(shí)常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?BR> (2)、利用實(shí)驗(yàn)探究金屬性質(zhì)；
(3)、了解金屬在生活中的應(yīng)用，不僅考慮它們的性能，還要考慮它們的價(jià)格等因素。
3、學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對(duì)于金屬并不陌生，但對(duì)金屬的性質(zhì)、價(jià)格、性能、優(yōu)缺點(diǎn)并沒有作專門的研究，雖然是很熟悉的常見材料，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，初步接觸科學(xué)，讓其獨(dú)立探究，還是有一定難度，尤其《金屬》與前面的幾課相比，要引導(dǎo)學(xué)生探究同類物體的共性，更具有挑戰(zhàn)性。要注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：
（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質(zhì)。
（2）了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考
慮價(jià)格等其它因素。
過程與方法：
運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬，通過實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
金屬這一課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點(diǎn)是：探究金屬具有延展性。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
本節(jié)課用到的實(shí)驗(yàn)材料和工具很多很特殊。要用到開水、鐵絲、銅絲、鋁絲、水槽、小錘、石塊、塑料棒、竹筷等。考慮到學(xué)生的安全，所有材料和工具都由老師準(zhǔn)備，并把燒杯換成塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)弄倒杯子，被開水燙傷。
根據(jù)本單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)金屬這一課時(shí)，我讓學(xué)生以合作探究為主，但由于三年級(jí)的學(xué)生年齡小，剛剛接觸科學(xué)，所以我又加以必要的指導(dǎo)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生為主體，以探究為核心。但是學(xué)生在課堂上的探究，離不開教師必要的幫助和指導(dǎo)。
本節(jié)課我根據(jù)“先學(xué)后教，主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。按照“主動(dòng)——和諧”課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，本節(jié)課分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即獨(dú)立自學(xué)、互動(dòng)交流、總結(jié)評(píng)價(jià)、運(yùn)用拓展。
1、獨(dú)立自學(xué)：
感受，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣。使學(xué)生在“問題生成單”的指引下，限時(shí)學(xué)習(xí)教材，理解教材，初步把握教材，建立知識(shí)體系和方法體系。其能有效發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自主參與學(xué)習(xí)。
2、互動(dòng)交流：
互動(dòng)交流是每節(jié)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課我分三個(gè)小環(huán)節(jié)來完成。第一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)交流常見金屬制品。先讓學(xué)生找出生活中常見的金屬制品，同時(shí)補(bǔ)充金屬制品的圖片，接著出示鐵碗和銅號(hào)，提出：“為什么鐵碗用金屬鐵做，銅號(hào)用金屬銅做，而不用其它材料制作？”的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我先采用創(chuàng)設(shè)感官情境，期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬在日常生活的更多的運(yùn)用，揭示其金屬的優(yōu)越性。同時(shí)重在提出問題和解決問題，以提高學(xué)生解決問題能力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了對(duì)金屬共同性質(zhì)的初步的感性認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我引領(lǐng)學(xué)生利用三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究金屬的共同性質(zhì)。
（1）、金屬有金屬光澤實(shí)驗(yàn)：
我讓學(xué)生用砂紙對(duì)鐵絲等進(jìn)行打磨，讓他們仔細(xì)觀察，得出金屬有金屬光澤這一特性。在這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，既有學(xué)生的自主探究，也有我的演示實(shí)驗(yàn)，再加上學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬的性質(zhì)有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生由看一看、做一做，自然明白了很多，同時(shí)逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，更重要的是，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
（2）、金屬容易傳熱實(shí)驗(yàn)：
這是學(xué)生所做的第一個(gè)有關(guān)金屬導(dǎo)熱性的實(shí)驗(yàn)，需要用到開水，而要保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。所以，我把燒杯換為塑料保溫杯，各組加一個(gè)水槽，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把保溫杯放在水槽里面，防止學(xué)生弄倒杯子，使開水燙傷學(xué)生。這樣做既能讓學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)，又能保證實(shí)驗(yàn)有明顯的效果。當(dāng)學(xué)生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和竹片沒有變熱，我接著提出一個(gè)問題：為什么銅絲和鋁絲很熱呢？這熱是從哪來的？通過對(duì)比讓學(xué)生明白，原來熱通過銅絲和鋁絲傳到了我們的手上，揭示金屬容易傳熱（導(dǎo)熱性）的性質(zhì)。
（3）、金屬延展性的實(shí)驗(yàn)：
關(guān)于金屬延展性的實(shí)驗(yàn)，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，讓學(xué)生也通過動(dòng)手操作，仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)金屬的延展性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵錘、石塊，銅絲，鋁絲等實(shí)驗(yàn)器材，但考慮到學(xué)生年齡小，只選擇比較容易敲扁的鋁絲給學(xué)生敲打，實(shí)驗(yàn)更容易做一些，效果也明顯。在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生未必能準(zhǔn)確說出延展性這一概念，我在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，直接揭示，因?yàn)槲艺J(rèn)為科學(xué)課堂上，有時(shí)候，一些準(zhǔn)確的科學(xué)概念，是有必要向?qū)W生直接傳輸?shù)?，而不能始終停留在一種模糊的操作階段。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解常見金屬的性能，知道性質(zhì)決定了金屬的用途，但同時(shí)也要考慮價(jià)格等其它因素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出：“誰知道哪種金屬傳熱最好？哪種金屬延展性最好嗎？哪種金屬最昂貴？”的問題，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性閱讀教材中提供的資料，學(xué)生更能準(zhǔn)確地獲取知識(shí)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，簡(jiǎn)要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，補(bǔ)充總結(jié)，形成知識(shí)體系。
4、運(yùn)用拓展
我讓學(xué)生做三題鞏固練習(xí)題，做一題拓展練習(xí)：（如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會(huì)選擇哪種金屬？為什么？）其目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
金屬鈉說課稿新人教版篇五
1．知識(shí)與技能
（1）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
2．過程與方法
（1）、采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、對(duì)比、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
（2）、發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好探究性實(shí)驗(yàn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
（2）認(rèn)識(shí)控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神。
本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高，重點(diǎn)介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過圖片、實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納等途徑獲得。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來自實(shí)驗(yàn)”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析、推理和判斷。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片展示
展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】討論
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受？
活動(dòng)3【導(dǎo)入】小結(jié)引入
的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì)。
活動(dòng)4【講授】講授金屬及其化合物金屬的化學(xué)性質(zhì)
【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？
【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。
【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。
【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是al：7.73%，第二位fe：4.75%。
【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢？為什么？
【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑，因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在的金屬（如cu、ag、au、pt等）。
【思考與交流】教材p38思考與交流
金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？
1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？
2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。
【引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩種金屬——鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。
【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)
【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng)
【學(xué)生探究活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)（教材p39實(shí)驗(yàn)3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受鈉的硬度。
【注意事項(xiàng)】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩余的鈉應(yīng)放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。
【注意事項(xiàng)】
1、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱。
2、坩堝加熱時(shí)應(yīng)與泥三角配套使用。
3、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下，并放在石棉網(wǎng)上。絕對(duì)不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。
【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下表:
探究?jī)?nèi)容
〔實(shí)驗(yàn)3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
〔實(shí)驗(yàn)3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？
現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
結(jié)論
【討論】在剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：
有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱，質(zhì)軟，熔點(diǎn)（97.81℃），沸點(diǎn)（882.9℃）都較低，密度比水小。
鈉的保存：
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的金屬，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材p40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途。
【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，生成一層氧化物。有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化層。
【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應(yīng)
【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng)
【學(xué)生探究活動(dòng)】課本p40，科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)，并填寫下表：
探究?jī)?nèi)容
用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)。
再取一塊鋁箔,用砂紙仔細(xì)打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護(hù)膜,再加熱至熔化。
現(xiàn)象
現(xiàn)象解釋
探究結(jié)論
密封保存、少量鈉保存在煤油中。
【提問】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？
【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上。
2、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光。
【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。
【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜
【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護(hù)膜，這層膜起著保護(hù)內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。
這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。
活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)
1、下列說法錯(cuò)誤的是（）
a、鈉在常溫下就容易被氧化
b、鈉受熱后能夠著火燃燒
c、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃
d、鈉的燃燒火焰呈黃色
2、鈉與水反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是（）
a、鈉的熔點(diǎn)低
b、鈉的密度小
c、鈉的硬度小
d、有強(qiáng)還原性
3、將一小塊金屬鈉投入到足量的cuso4溶液中，現(xiàn)象是（）
a、置換出紅色的銅
b、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅
c、生成藍(lán)色沉淀
d、產(chǎn)生氣體，生成藍(lán)色沉淀
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
金屬鈉說課稿新人教版篇六
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
1、重點(diǎn)鈉的化學(xué)性質(zhì)—————鈉與水反應(yīng)
2、難點(diǎn)對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)
2、了解鈉的保存、用途
3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的.相關(guān)的性質(zhì)。
本節(jié)知識(shí)，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識(shí)作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。
本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
（1）鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鈉為什么保存在煤油中，提出懸念，等待后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）
（2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。
（3）物理性質(zhì)：
經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。
（4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。
用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對(duì)用途作些了解。
本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。
金屬鈉說課稿新人教版篇七
老師的這節(jié)課是：“以實(shí)驗(yàn)探究為主、多媒體輔助的方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，從實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察），然后上升到理性認(rèn)識(shí)（金屬鈉的性質(zhì)），再利用理性認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索科學(xué)真諦的樂趣，考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！?BR> 一、化工廠著火引入激發(fā)興趣。本節(jié)課李老師用化工廠著火的視頻引入，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂重難點(diǎn)的新理解。本節(jié)課~~~老師從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象的能力，化學(xué)反應(yīng)中有的現(xiàn)象稍縱即逝，有時(shí)會(huì)觀察不全面，有時(shí)候?qū)W生由于實(shí)驗(yàn)時(shí)的過分喜悅而忘卻了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋虼?，在本?jié)課上~~老師除了應(yīng)有的通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)知識(shí)重難點(diǎn)外還讓學(xué)生如何對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，效果良好。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快。怎樣才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得死板而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的?？紤]到一種新物質(zhì)的研究方法先從表觀的角度去認(rèn)識(shí)，因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，老師也沒給學(xué)生太多的限制，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行了引導(dǎo)；金屬鈉與氧氣、水的反應(yīng)撲朔迷離、新鮮有趣，又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取得太多已引起爆炸），所以此實(shí)驗(yàn)由教師演示學(xué)生觀察；鈉與氯氣、硫磺的反應(yīng)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有通風(fēng)櫥由教師用多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)；其余的課堂實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)考慮到課堂時(shí)間和有效性由師生共同完成。
四、重點(diǎn)問題分組討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在討論鈉與水反應(yīng)生成的氣體是什么時(shí)，我首先讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析生成的氣體是什么？最后再進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣就從理論探討和實(shí)驗(yàn)探討兩方面對(duì)鈉與水的反應(yīng)的情況進(jìn)行了較深入的探討。
五、課堂暴露的不足之處。這節(jié)課存在的問題：
總之，這節(jié)課給我的感受很深，感想頗多，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！边@節(jié)課，充分的挖掘出學(xué)生的潛能，這種“根深蒂固”的需要很強(qiáng)烈，我們做老師的不能對(duì)之加以忽視，應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。
金屬鈉說課稿新人教版篇八
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況)
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的.教學(xué)過程的設(shè)計(jì))
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會(huì)通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與o2的反應(yīng)
在這里，我會(huì)通過師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來進(jìn)行探究。
通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與o2的反應(yīng)
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。