論文醫(yī)學(xué)類(熱門13篇)

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    總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我,發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務(wù)。在閱讀這些總結(jié)范文時,我們可以借鑒其中的寫作技巧。
    論文醫(yī)學(xué)類篇一
    近些年來,中國高速鐵路的迅猛發(fā)展使得中國成為世界上高速鐵路發(fā)展最快、系統(tǒng)技術(shù)最全、集成能力最強、運營里程最長、運營速度最高、在建規(guī)模最大的國家。高鐵帶來了人們更為便利的出行和資源之間的快速流動,但同時其巨額的前期投資成本,建設(shè)環(huán)保問題和運營安全問題也成為中國高鐵前進的障礙,帶來了對于高鐵建設(shè)的一些爭議。當(dāng)下,“高鐵外交”成為繼“熊貓外交”之后中國外交又一亮麗的名片。如何使中國高鐵的管理更加規(guī)范,技術(shù)更加先進,服務(wù)更加完善,并從中國走向世界成為我們當(dāng)下正要努力的方向。
    中國高速鐵路的發(fā)展和運營實踐表明,高速鐵路在我國有很大的發(fā)展空間和潛力,我國應(yīng)充分利用后發(fā)優(yōu)勢,實現(xiàn)我國高速鐵路的跨越式發(fā)展。
    所以,在未來的十幾年中,我們不僅要大力發(fā)展高速鐵路,而且在技術(shù)和管理上還要趕超一些發(fā)達國家的水平,實現(xiàn)中國鐵路現(xiàn)代化。由此可見,中國需要高速鐵路,中國的經(jīng)濟發(fā)展需要高速鐵路,我國發(fā)展高速鐵路的前景將會一片光明。
    高速鐵路是一種營運速度較普通鐵路更快的鐵路運輸方式。高速鐵路簡稱“高鐵”,是指通過改造原有線路(直線化、軌距標(biāo)準(zhǔn)化),使最高營運速率達到不小于每小時200公里,或者專門修建新的“高速新線”,使?fàn)I運速率達到每小時至少250公里的鐵路系統(tǒng)。中國新建高速鐵路的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計速度至少達到250公里/小時。經(jīng)升級改造(直線化、軌距標(biāo)準(zhǔn)化)的高速鐵路,其基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計速度達到200公里/小時,甚至達到220公里/小時。
    從長遠看高速鐵路不僅能取得很好的直接經(jīng)濟效益,而且還有巨大的社會效益。由于高建設(shè)成本和高沉沒成本使進入門檻提高,在高速運營初期由于運輸密度達不到設(shè)計能力很可能處于虧損運營狀態(tài),因此,高速鐵路建設(shè)與運營都需要政府有效的政策支持。對高鐵的補貼國外已有大量經(jīng)驗,比如民營化后政府注資;^v^、地方政府與企業(yè)共同籌資建設(shè);實行傾向于鐵路的交通政策等。
    自主創(chuàng)新是指通過擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的獨特的核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新產(chǎn)品的價值的過程。自主創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、新集成創(chuàng)新和引進技術(shù)再創(chuàng)新。創(chuàng)新所需的核心技術(shù)來源于內(nèi)部的技術(shù)突破,擺脫技術(shù)引進、技術(shù)模仿對外技術(shù)的依賴,依靠自身力量通過獨立的研究開發(fā)活動而獲得的。只有通過自主創(chuàng)新,發(fā)展我國高端裝備制造業(yè)技術(shù),才能擺脫我國高速鐵路行業(yè)對外國技術(shù)的依賴。
    誠然,中國高鐵還存在著這樣那樣的問題,未來的發(fā)展必將會遇到更多問題,任重道遠,窮且益堅,特別是在如今快速發(fā)展并走出國門的時候,我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦,在推銷自己的同時更需要做的是完善自己的技術(shù),建立起標(biāo)準(zhǔn)化國際化的體系,不斷提升中國高鐵的技術(shù)水平和服務(wù)水平,以過硬的品質(zhì)經(jīng)受國內(nèi)及國際社會的考驗。相信不久的將來,中國高鐵必將會以更加自信飽滿的姿態(tài)面對國人和世界。
    現(xiàn)代鐵路的列車性能已趨于能源和維護費用的極限。旅客列車的速度受到安全的約束,貨物列車的重量也已達到橋梁和線路的活載極限。鐵路的軟件革命即改進管理與控制,可使鐵路的技術(shù)設(shè)備發(fā)揮更高效能。由電子計算機、光導(dǎo)纖維、數(shù)字技術(shù)構(gòu)成的信息系統(tǒng),將改變傳統(tǒng)的通信、信號兩個領(lǐng)域的關(guān)系。發(fā)展的趨勢是以計算機聯(lián)鎖,取代目前的電氣—機械聯(lián)鎖。另外,自動排列進路,可使密集列車運行作業(yè)最優(yōu)化,并使調(diào)度員擺脫人腦速度和能力的限制。
    因為時代不同國家不同而標(biāo)準(zhǔn)不同,各國高鐵的里程數(shù)不可機械比較。國家鐵路局2014年12月22日批準(zhǔn)發(fā)布鐵道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《高速鐵路設(shè)計規(guī)范》(tb10621-2014),自2015年2月1日起實施。這將是在系統(tǒng)總結(jié)中國時速250~350公里高速鐵路建設(shè)、運營實踐經(jīng)驗,全面修訂2009年《高速鐵路設(shè)計規(guī)范(試行)》的基礎(chǔ)上,正式發(fā)布的中國第一部高速鐵路設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將為中國高鐵發(fā)展以及高鐵“走出去”提供系統(tǒng)規(guī)范的成套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)支撐。
    論文醫(yī)學(xué)類篇二
    近年來,隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程學(xué)時相對壓縮,使學(xué)生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大,使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個:
    1.思想重視不夠。
    近年來,由于高校擴招的不斷發(fā)展,學(xué)生數(shù)量逐年增加,使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面的工作量隨之增加,畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),因此,思想上不重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,在指導(dǎo)時間和精力上投入也非常有限。
    2.時間安排不當(dāng)。
    畢業(yè)論文設(shè)計的安排,往往是在最后一個學(xué)期開始,若時間安排的太晚,會給論文的開展帶來困難。一方面,學(xué)生進入論文的設(shè)計時間較晚,不能深刻地理解題意,更不能進行充分的資料收集、準(zhǔn)備,從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面,指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚,容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
    3.格式欠規(guī)范。
    針對以上幾點問題,護理學(xué)系結(jié)合本院系的特點,從以下幾方面著手,規(guī)范要求,嚴(yán)格把關(guān),以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
    1.充分認(rèn)識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性,作好組織動員總結(jié)工作。
    論文醫(yī)學(xué)類篇三
    完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論。
    國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步。
    課題研究內(nèi)容。
    研究的主要內(nèi)容。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究。
    包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。
    根據(jù)上述研究內(nèi)容,總課題下設(shè)如下子課題:
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究(*、*)。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(*)。
    web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)。
    課題的研究目標(biāo)。
    預(yù)期成果形式。
    論文與專著。
    電腦軟件。
    研究方法與技術(shù)路線。
    研究方法與步驟。
    本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
    對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究,將采用行動研究方法。
    對于個別帶有創(chuàng)新性的,能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究,則通過建立科學(xué)的假設(shè),采用實驗研究的方法。
    關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析,則采用評價研究方法。
    研究步驟如下:
    *年9月-20*年1月,開發(fā)軟件。
    *年2月-20*年8月,教學(xué)試驗,評價修改。
    *年9月-20*年12月,擴大試驗,歸納總結(jié)。
    關(guān)鍵技術(shù)。
    教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析;。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建;。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
    課題研究價值。
    創(chuàng)新點。
    理論意義。
    傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序?,F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ),不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制,逐漸放棄呆板的設(shè)計模式,開始強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性,從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。
    應(yīng)用價值。
    研究基礎(chǔ)。
    已有相關(guān)成果。
    曾于*年、*年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎,其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用,《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》(*、*編著,科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
    出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》(含教材與光碟)(*等編著,電子工業(yè)出版社,*年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》(含教材與光碟)(*、*、*編著,中央廣播電視大學(xué)出版社,*年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(*、*、*等,萬方數(shù)據(jù)電子出版社,20*年)在全國廣泛應(yīng)用。
    *年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
    承擔(dān)國家九五重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā),4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定,被評為優(yōu)秀軟件,并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版,在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
    *年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎,并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(*、*著,暨南大學(xué)出版社,*年)。
    研究條件。
    論文醫(yī)學(xué)類篇四
    摘要:本文結(jié)合研究生培養(yǎng)中的科學(xué)研究及論文撰寫等重要環(huán)節(jié)進行了一般規(guī)律性的總結(jié).其目的是培養(yǎng)研究生科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),求實的優(yōu)良學(xué)風(fēng),在研究生學(xué)習(xí)階段做出創(chuàng)新性成果.
    一,引言。
    學(xué)位論文是研究生的代表作,是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)全過程的概括與總結(jié),是培養(yǎng)研究生的重要環(huán)節(jié).它集中反映了一名研究生的基礎(chǔ)理論和專門知識的扎實性,系統(tǒng)性,反映了學(xué)生在本門學(xué)科中掌握知識的深度和廣度,也反映了學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)理論解決實際問題的能力和基本實驗技能.由此來衡量學(xué)生從事科學(xué)研究和獨立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力以及是否已達到研究生培養(yǎng)的目標(biāo).
    在評閱碩士或博士學(xué)位論文中都有規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn),同時形成了一段規(guī)范性語言,即:碩士論文—在本門學(xué)科已掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識,具有從事科學(xué)研究和承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力,論文工作有所創(chuàng)新.
    博士論文:在本門學(xué)科掌握了堅實,寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng),深入的專門知識,具有獨立從事科學(xué)研究和承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力.論文做出了創(chuàng)新性成果.
    這既是對不同學(xué)位研究生水平的衡量標(biāo)準(zhǔn),也是對學(xué)位論文的總要求.當(dāng)然,學(xué)位論文的全部工作也要根據(jù)這一要求進行.實際上凡是作過學(xué)位論文的學(xué)生都有體會,在選題那一刻開始就已進入了論文的撰寫工作,在某種意義上可以說,整個攻讀學(xué)位的過程就是撰寫論文的過程.
    二,論文選題。
    要做出好的學(xué)位論文,好的選題是至關(guān)重要的.論文選題工作也是指導(dǎo)教師承擔(dān)的重要責(zé)任之一.
    一個好的論文選題應(yīng)具有先進性,前瞻性和創(chuàng)造性,在一定程度上還要有可實現(xiàn)性.一般來說“科研”是作好論文的'必要條件,但并不充分.在我們當(dāng)今的“科研”有實用價值而沒有論文價值的很多,并不是所有的項目都可以做一篇好論文.一篇好的論文選題要具備“三性”,其具體含義如下:。
    先進性:論文選題應(yīng)是本學(xué)科的熱點,學(xué)位論文的起點永遠應(yīng)在最高點.
    前瞻性:有一定的預(yù)測性質(zhì),通俗地說,就是針對這個研究課題有希望取得成果的幾個方向是什麼,也就是對科研的結(jié)果有個基本預(yù)測.
    創(chuàng)造性:研究方法,提出的概念,實驗結(jié)果較前人有所進步和改進或有重大突破.所以,在某種意義上說,有一個好的選題,論文工作就已完成了一半.
    三,論文撰寫。
    論文撰寫總體上看應(yīng)是整個研究工作的總結(jié)與升華,是由表及裏的分析過程,是數(shù)學(xué)分析對物理概念的詮譯過程,也是用實驗數(shù)據(jù)對理論有力佐證的過程.要寫好學(xué)位論文,就必須掌握學(xué)位論文的文體體例和語言特點,一篇好的論文各個環(huán)節(jié)都要精雕細刻.
    在科技領(lǐng)域裏,我們自然科學(xué)工作者的任務(wù)是描寫自然現(xiàn)象,分析自然現(xiàn)象的規(guī)律,研究各種自然規(guī)律用於人類實踐的方法,描述和表達取得的各類成果.其科研工作的特點,在論文中表達的思想要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,語言簡潔明快,推理要合乎邏輯,避免產(chǎn)生歧意和誤解.
    撰寫學(xué)位論文的體系結(jié)構(gòu)一般比較固定,它包含一些主體項目,而且,每一個主體項目具有一定的功能,寫作時有一定的語言特點和具體要求.下邊談一下行文的要點,以拋磚引玉,僅供參考.
    1,標(biāo)題(title):論文的第一個主體就是標(biāo)題,其基本功能是:。
    1)概括全文:標(biāo)題應(yīng)能準(zhǔn)確地概括全文內(nèi)容,一般要求提綱摯領(lǐng),點明主題,做到文題相符.
    2)吸引讀者:讀者往往“以題取文”,論文題目應(yīng)有吸引力,這樣才能吸引人去讀正文,一般情況下,看標(biāo)題的讀者遠遠高於讀正文的讀者.
    3)便於檢索:標(biāo)題是檢索論文的重要索引,好的論文標(biāo)題有利於流通和傳播.標(biāo)題的語言特點有:首先,標(biāo)題一般只是文章的“標(biāo)簽”,“稱呼”,不反映具體內(nèi)容,一般不必用完整的句子;另外,多用名詞,詞組.(英文更是如此)。
    標(biāo)題的寫作要求是:。
    1)言簡意賅.專家們建議不要超過15個字,根據(jù)人的記憶特點,最好不超過12個字,否則不易記憶.如果實在難以精煉,可加副標(biāo)題.但標(biāo)題過短而令人費解也不可取.
    2)避免太空洞,太廣泛,太籠統(tǒng)的標(biāo)題.應(yīng)堅決杜絕,如“圖像編碼研究”,就太廣泛,令人摸不著邊際,而“基於walsh——hadanard變換的圖像編碼研究”就是一個較好的標(biāo)題.使人一看就知道該論文研究的是圖像變換編碼,而且所用的變換是walsh—hadamard變換.
    3)少用問題型標(biāo)題.在學(xué)術(shù)論文中,問題型標(biāo)題一般不多見,因為疑問型標(biāo)題編制索引也比較困難.
    4)盡量少用非標(biāo)準(zhǔn)化的縮略語.如果英文標(biāo)題還應(yīng)盡量避免名詞,動名詞混用.
    2,關(guān)鍵詞(keywords):關(guān)鍵詞是指論文中最主要,最關(guān)鍵的,重復(fù)率最高的詞或詞組.關(guān)鍵詞的功能在於使讀者據(jù)名猜意,有助於了解全篇主旨.為便於檢索,一般關(guān)鍵詞常常作為索引列入文獻檢索系統(tǒng),因此,有利於全文檢索.
    關(guān)鍵詞的語言特點有:。
    1)多用名詞;字?jǐn)?shù)有限;一般4到6個,最多不超過10個.
    2)出處明確:一般從標(biāo)題或摘要中選取,這部分一般是最重要的部分.
    3)寫作要求:書寫規(guī)范,包括稱謂,位置,書寫等要符合規(guī)范,一般關(guān)鍵詞間用逗號或分號隔開.
    3,摘要:摘要是論文的重要部分,必須精心組織.
    摘要的功能是:。
    1)摘要是論文的縮影,是全文的高度概括和濃縮,便於讀者了解全文的梗概.
    2)摘要是擴大流通的媒介,有的情報人員根據(jù)論文摘要編制索引資料,也有的編入文摘刊物,這樣流通范圍會大大擴展.
    摘要的語言特點:短小精悍,論文摘要必須提綱攜領(lǐng),言簡意賅,重點突出.論文摘要可分為兩類,一類是概括型摘要,一類是資訊型摘要.概括型摘要概括論文的主要論點,分析過程和結(jié)論.一般短小精悍.概括型摘要主要用於理論性較強的論文.
    資訊類摘要一般是全文的濃縮,不但要綜述論文的內(nèi)容,要旨,重點,而且要概要地介紹論文采用的主要方法,列出有關(guān)的數(shù)據(jù),試驗結(jié)果.如果是創(chuàng)新方法,演算法,還要說明基本原理,操作步驟,采用的數(shù)據(jù)等關(guān)鍵資料.這種摘要多用於技術(shù)性較強的論文.其長度應(yīng)為全文的1∕30左右.總體上說,概括性摘要比較宏觀,文體比較正式,篇幅比較小.資訊型摘要比較微觀,文體比較靈活,篇幅比較長.
    論文摘要的文體比較固定,一般為“三段式”結(jié)構(gòu),即:開頭,展開,結(jié)尾.開頭就是主題句,開門見山點出主題;展開段進一步闡明論文的內(nèi)容,研究方法,分析過程及論證要點;結(jié)尾段是給全文做出結(jié)論,并指出結(jié)論的意義.
    論文摘要的內(nèi)容一定要完整.這主要體現(xiàn)在四個方面:研究的目的;研究的方法;研究的結(jié)果;研究的主要結(jié)論.一般論文摘要可獨立成篇.論文摘要協(xié)作應(yīng)避免過於簡短,避免句子結(jié)構(gòu)太呆扳,避免使用非規(guī)范的縮略語,一般不用疑問句和感嘆句.
    4,正文。
    學(xué)位論文的正文一般結(jié)構(gòu)比較固定.科技論文是說理性文章,主要功能是論述客觀事物及其規(guī)律,因此,科技文體比較寫實.在寫作過程中注意語義的準(zhǔn)確性,非形象性,注意不要有感情色彩,盡量保持?jǐn)⑹龅目陀^性.論文應(yīng)包括以下幾個部分:。
    第一章:綜述。
    論文的第一章一般安排“綜述”,近年來有許多論文都寫“緒論”,我個人認(rèn)為應(yīng)寫“綜述”.因為“綜述”是綜合論述(summarize),是針對該論文的主題對前人工作進行的總結(jié)性段落.而緒論的英文是(introduction).通常在寫書的時候多用緒論.
    論文醫(yī)學(xué)類篇五
    畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是加強學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)、鍛煉學(xué)生獨立工作能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效手段,也是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和從事科學(xué)研究能力的綜合考核,是達到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。
    因此,畢業(yè)論文具有十分重要的地位。
    二、時間安排。
    2、一般在畢業(yè)前一學(xué)期,社會調(diào)查完成之后進行。
    三、選題原則。
    1、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi),并符合法律專業(yè)的特點;。
    3、鼓勵學(xué)生對當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問題進行探討。
    四、寫作要求。
    1、論文應(yīng)中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、論述清楚、文筆流暢,符合規(guī)范的格式;。
    2、論文應(yīng)達到一定的字?jǐn)?shù)。
    本科:8000字以上。
    ??疲?000字以上。
    3、論文應(yīng)是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫出的、有學(xué)生自己觀點和見解的學(xué)術(shù)性論文。在畢業(yè)論文寫作過程中要虛心學(xué)習(xí),尊重導(dǎo)師,嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué),誠實為人。收集資料、占有材料均要實事求是,摘錄要符合作者原意,不能斷章取義,資料要注明出處。通過畢業(yè)論文寫作應(yīng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
    4、學(xué)員應(yīng)獨立完成畢業(yè)論文,論文寫作應(yīng)有計劃地進行,論文內(nèi)容應(yīng)包括:
    (1)前言含簡要說明選題的意義,主要創(chuàng)新觀點、見解、對策和結(jié)論;。
    (2)論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴(yán)密、文字通順、結(jié)論科學(xué)。全文應(yīng)論點層次分明,要分章節(jié)或大小標(biāo)題,標(biāo)題要簡潔醒目;論文不能只是材料的堆積,要言之有物,運用材料說明問題,論據(jù)充分、材料豐富且運用得當(dāng);論文要按照理論聯(lián)系實際的原則分析問題和解決問題,最后得出合乎邏輯的結(jié)論。
    (3)對策建議創(chuàng)新見解要在這里總結(jié)、表述清楚。
    (4)結(jié)束語。
    (5)參考資料目錄(包括:專著、著作、學(xué)術(shù)論文等)。
    五、寫作計劃。
    論文應(yīng)制定寫作計劃,包括:論文大綱,大小標(biāo)題,基本論點和論點句;進度計劃(社會調(diào)查計劃,資料調(diào)研計劃,時間進度表)。
    學(xué)員撰寫論文可以參照以下程序:
    1、準(zhǔn)備階段:
    (2)了解畢業(yè)論文寫作過程及要求。
    2、選題階段:
    (1)收集、閱讀、分析資料和文獻;。
    (2)在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、命題和構(gòu)思論文。
    3、讀書報告階段:
    (2)寫出3000字以上的讀書報告(最后與論文一并交指導(dǎo)教師)。
    4、撰寫論文初稿階段:
    學(xué)生在讀書報告基礎(chǔ)上,撰寫提綱并進行寫作論文初稿。
    5、論文修改完善階段:
    學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對論文做進一步的充實、修改與完善。
    6、論文提交階段:
    (1)根據(jù)導(dǎo)師最后提出的定稿意見做最后的完善;。
    (2)檢查論文的格式和文字等細節(jié);。
    (3)按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂;。
    (4)提交的論文為一式三份;。
    (5)提交論文定稿的電子版給導(dǎo)師。
    7、論文評審與答辯階段:
    (1)由相關(guān)部門組成畢業(yè)論文評審、答辯小組組織畢業(yè)論文評審、答辯。
    (2)答辯在江蘇大學(xué)或符合條件的校外教學(xué)站進行;。
    六、指導(dǎo)教師。
    2、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文,不得跨專業(yè)指導(dǎo);。
    3、一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過10名,指導(dǎo)每個學(xué)生不得少于10個學(xué)時;。
    4、指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé),指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過程。一般應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、撰寫提綱、撰寫初綱、提出修改意見,直至定稿和寫出評語。
    七、論文格式。
    1.論文要求一律用a4白紙打印。
    2.封面:論文一律用統(tǒng)一封面,論文封面格式另行規(guī)定。
    3.任務(wù)書:內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進度安排等。任務(wù)書由學(xué)校統(tǒng)一印制。
    5.正文:論文統(tǒng)一用a4紙,計算機打印。正文標(biāo)題用二號黑體字,行文用小四號宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求:版芯尺寸為15cm×23cm,統(tǒng)一用小四號宋體字打印。
    6.腳注:論文中引用資料時要加以腳注。法學(xué)專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號宋體字,腳注按:著者姓名、文獻名、卷冊序號、出版單位、出版時間、頁碼次序標(biāo)注。
    7.參考文獻:論文正文后須附參考文獻,著明論文所依據(jù)的文獻資料情況,文獻著錄格式主要有下列幾種:
    (1)專(譯)著:作者.書名(,譯者).出版地:出版者,出版年.起~止頁碼;。
    連續(xù)出版物:作者.文題.刊名,年,卷號(期號):起~止頁碼;。
    (2)論文集:作者.文章標(biāo)題:編者,文集名.出版地:出版者,出版年.起~止頁碼;。
    (3)互聯(lián)網(wǎng)資料:作者.文章標(biāo)題,完整網(wǎng)址,年代。
    8.鳴謝:本頁內(nèi),學(xué)生可以表達對論文指導(dǎo)教師和在論文寫在過程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
    9.裝訂:畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂:
    (1)封面;。
    (2)目錄;。
    (3)中英文摘要與關(guān)鍵詞頁;。
    (4)論文正文;。
    (5)參考文獻頁;。
    (6)鳴謝頁;。
    (7)封底。
    讀書報告另行裝訂。
    八、成績評定。
    畢業(yè)論文成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
    1、優(yōu):能很好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題,論文選題恰當(dāng),能以正確的觀點和方法提出問題,對研究的問題論述清楚,分析透徹,論據(jù)充分,資料豐富,層次清楚,文筆流暢;對所研究的問題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見解;答辯時口頭表達清晰,回答問題正確無誤。
    2、良:能很好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題,論文選題恰當(dāng),能以正確的觀點和方法提出問題,對研究的問題論述清楚,分析透徹,論據(jù)充分,資料豐富,層次清楚,文筆流暢;答辯時口頭表達清晰,回答問題正確無誤。
    3、中:能較好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題,論文選題恰當(dāng),能以正確的觀點和方法提出問題,對研究的問題論述清楚,分析透徹,論據(jù)比較充分,資料比較豐富,層次清楚,文筆通順;答辯時口頭表達清晰,回答問題基本正確。
    4、及格:基本能運用所學(xué)知識進行分析問題,論文選題尚可,能以正確的觀點和方法提出問題,對研究的問題論述清楚,論據(jù)能說明問題,資料符合規(guī)定,層次基本清楚;答辯時口頭表達基本清晰,回答問題沒有明顯錯誤。
    5、不及格:有下列情況之一者論文不及格:
    (1)未完成預(yù)定的論文寫作內(nèi)容;。
    (2)抄襲他人的論文或文章;。
    (3)沒有掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;。
    (4)論文分析有明顯錯誤;。
    (5)論文結(jié)構(gòu)不合理;。
    (6)質(zhì)量較差;。
    (7)字?jǐn)?shù)少于規(guī)定要求;。
    (8)打印裝訂不合格;。
    (9)答辯時不能闡明論文內(nèi)容,又不能回答提問;。
    (10)其他。
    成績評定方法與原則是:
    1、指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;。
    2、經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予成績;。
    3、最終成績由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)審定。
    九、附則。
    1、本大綱由江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋;。
    2、本大綱未盡事宜,由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院另行規(guī)定。
    論文醫(yī)學(xué)類篇六
    教學(xué)論文主要是指對教學(xué)原理、方法、心得等進行論述的文章。
    不少從事教育教學(xué)工作的同志,平時工作可謂是勤勤懇懇、任勞任怨;學(xué)生成績也是名列前茅、出類拔萃;談起教學(xué)方面的體會,更是如魚得水、如數(shù)家珍??删褪菍懫鹫撐膩硗~不達意、不知所云,儼然成了煮餃子的茶壺。
    “如何寫好教學(xué)論文”也就成了他們難解的心結(jié),這一弱點在經(jīng)驗交流、職稱評定時,顯得尤為突出。針對這一情況,結(jié)合本人多年來的寫作經(jīng)驗,提出自己一些不成熟的看法,僅供參考。
    一、觀點要正確。
    既然是論文,就應(yīng)該表達自己獨到的見解。見解往往有對錯之分,我們提唱創(chuàng)新,鼓勵突破,反對人云亦云,更反對觀點錯誤、立場反動的東西。
    前一段時間,《揚子晚報》有這樣一個報道:一個老師為了讓學(xué)生認(rèn)真學(xué),公然在班上跟學(xué)生講:“好好學(xué)將來可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆”云云。
    由此可見,寫文章的第一要素:觀點要正確。
    提出這樣的一個問題,好象是在談什么大道理,其實不然。試想,我們在撰寫文章的時候,如果對搜集的大量資料不加以任何甄別,見到所謂有用的資料就照搬照用,難免有非理性、甚至是不健康的思想觀點充塞其中。
    就象我上面所提到的那位先生的話,不僅不利于引導(dǎo)人、教育人、激勵人,相反地,類似的話如果出現(xiàn)在文章中,這樣的文章不僅不是佳品,而且是次品,是毒品。
    不僅如此,離開了唯物辯證法來研究教學(xué)問題,也是行不通的。
    辯證唯物主義原理告訴我們:一切事物都是相互聯(lián)系、相互影響的。同樣地,搞教學(xué)研究也不能只看到問題的一個方面,而忽視另一個方面。否則,這樣的文章是經(jīng)不起任何推敲的,當(dāng)然也就是不具有什么學(xué)術(shù)價值了。
    二、選題要適當(dāng)。
    選題是撰寫論文和著作的重要起點,主要包括:內(nèi)容、范圍及難度等三個方面。
    內(nèi)容。
    往往根據(jù)自己擁有的資料而定,通常選定自己熟悉的材料,最好是自己的本職業(yè)務(wù)范圍內(nèi)或與所學(xué)專業(yè)相近的內(nèi)容。不能為了趕時髦,或為了評職稱投稿,勉強東挑挑西選選,去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了,最終也只能是勞而無功,一無所獲。
    范圍和難易論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識里,深怕人微言輕,似乎題目越大,論文的份量就越重,或者說就越像論文。
    其實,題目太大以后,往往會因力不從心,容易失敗。這里的“太大”是指:研究的問題“外延”太大,幾乎是無所不在其中--不是概論、就是原理、不是數(shù)學(xué)、就是物理!這種文章表面上看起來很大氣,可往往給人言之無物、華而不實之感。
    同樣地,如果選擇的題目太小了,則顯得輕而易舉,不費力氣,也不利提高。
    當(dāng)然,題目的大小,當(dāng)然也不是絕對的,大題可以小作,小題可以大作。關(guān)鍵還在于如何確定具體的論證角度。
    一般來說,大題目寫起來容易空泛,這往往是由于學(xué)力不足,無法深入,寫少了象蜻蜒點水,如浮光掠影;寫多了則顯得又臭又長。
    相反,如果抓住一個重要的小題,能夠深入本質(zhì),切中要害,從各個方面把它說深說透,有獨到的新見解,那論文就一定有份量。
    在選題時一般要注意:它的實用性、互異性、準(zhǔn)確性、突破性等等。
    三、材料要充分。
    選材是否合理是文章成敗的關(guān)鍵。
    寫論文從整體構(gòu)思,到題目確定,到論證過程等等,都不能離開選材--客觀的資料。選材的目的,是采眾家之長,成一已之見。因而,必須注意以下幾個方面問題:
    如何確立論點即通過資料的收集、匯總、整理,把與自己的想法吻合的論點、論據(jù)、論證方法等挑選出來,并且從新的視角,予以新的觀察。
    如何獨樹一幟。
    同類資料中,不同作者自有其不同的闡述與見解,我們可以把其中富有個性的.典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點的合理論證,摘錄出來,從而為自己獨樹一幟提供保證。
    如何表現(xiàn)自我。
    不少文章大同小異,因而,有關(guān)資料內(nèi)容的交叉爭議之點,往往也是文章的價值所在,關(guān)鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來,對于形成自己的主見,確定文章的論證角度和發(fā)展方向,則大有裨益。
    如何精耕細作。
    不少文章由于種種原因,原作者只是提出了問題。并未作詳細而中肯回答。如將文中略寫部分歸攏在一起,加以擴充分析,我們會從中受到啟發(fā),從而修正原有的選題方向,對問題作出定向、定度的思考和研究。
    總而言之,選材時,一定要注意不去作大而無當(dāng)?shù)穆?lián)系和比較。必須有選擇、有重點地找一些與我們的論點有關(guān)的東西來作對比研究,以便從中提煉出自己的見解。
    四、思路要清晰。
    在寫論文之前,我們不妨先擬好一個寫作提綱,如有可能最好是來一個初稿,然后再動手。
    提綱。
    初稿。
    提綱只是論文的大致輪廓,不可能對每一細節(jié)都考慮周密完善,因而可以先寫一個初稿。有了它,很可能發(fā)現(xiàn)原來提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處,這時就應(yīng)加以調(diào)整或修改;對。
    于有錯誤的論點、論據(jù),或發(fā)現(xiàn)新的論點、論據(jù),還應(yīng)及時抽掉與增補,使之逐步完善。
    初稿的寫作通常有兩種寫法:
    (二)、按內(nèi)容的熟悉程度分段進行,這種寫法有利于作者積極思考,便于捕捉創(chuàng)作的靈感。
    五、表達要準(zhǔn)確。
    修改--論文的后期制作。反復(fù)推敲出佳句,精心修改得華章。
    只有反復(fù)推敲和字斟句酌,文章才會顯得具體、準(zhǔn)確、生動,才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
    修改的范圍可大可小,既可以來一個“亡羊補牢”--是發(fā)現(xiàn)什么問題,修改什么問題,
    通過材料的增刪,使文章血肉豐滿,使觀點立之牢固,并與材料達到和統(tǒng)一;又可以“徹頭徹尾”--發(fā)現(xiàn)問題,該舍就舍、該去則去,決不估息。在內(nèi)容上包括修改觀點,修改材料,在形式上包括修改結(jié)構(gòu),修改語言等。
    修改觀點。
    在初稿形成后,要再看一看全文的基本觀點是否正確,說明它的若干個從屬論點,是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準(zhǔn)確;同時還要關(guān)注一下自己的觀點是否與別人類似或雷同,有無創(chuàng)意與新意等等。
    修改結(jié)構(gòu)。
    從結(jié)構(gòu)上來看,不僅要求論點、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚,能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達,還要求文章的開頭、結(jié)尾、段落、層次、過渡、照應(yīng)、主次、詳細等各個環(huán)節(jié)合理緊湊。
    修改語言要在語言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫,文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡潔、專業(yè),努力做到字字珠璣、句句充實。
    文章的最后衷心祝愿:每一位讀者都成為錦繡文章的主人!
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    論文醫(yī)學(xué)類篇七
    姓名:
    出生年月:xx。
    畢業(yè)院校:河南科技大學(xué)。
    學(xué)歷:本科。
    性別:男。
    政治面貌:團員。
    專業(yè):臨床醫(yī)學(xué)。
    手機:
    電子郵件:
    于20xx年7月至20xx年6月在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀,完成了大學(xué)醫(yī)學(xué)類的所有課程。
    于20xx年7月至20xx年5月在禹州市人民醫(yī)院實習(xí),能夠獨立完成一些基本的基礎(chǔ)操作。
    通過了大學(xué)英語四級考試,在醫(yī)院實習(xí)期間掌握了基本的醫(yī)學(xué)操作。
    品德兼優(yōu),積極進取,通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和臨床實踐不斷提高自己,具備較高專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)勤奮,態(tài)度認(rèn)真,善于交流,具有較強的集體主義精神。有較強的適應(yīng)接受能力,能夠迅速的學(xué)習(xí)并且適應(yīng)新近接觸的知識和技能。性格開朗,善于聽取別人意見,能很好地適應(yīng)崗位工作,我想只要平日努力,多看書、并從臨床中積累經(jīng)驗我都能夠勝任。
    外科醫(yī)生,所有職業(yè)。
    論文醫(yī)學(xué)類篇八
    當(dāng)今社會,醫(yī)院及用人單位對醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求,而目前高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多不合理問題。
    本文針對新形式下計算機基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進行了探討。
    論文醫(yī)學(xué)類篇九
    對醫(yī)學(xué)院體育課程建設(shè)的思考與探索,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要途徑。
    這不僅能夠為學(xué)生的就業(yè)拓展空間,而且為維護大眾健康、預(yù)防亞健康,減少疾病等問題都提供了一些有效的建議。
    1醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因。
    當(dāng)前,醫(yī)學(xué)院的學(xué)生存在一個很普遍的問題,醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平是比較差的,造成這個問題的主要原因是,學(xué)生參加體育鍛煉的時間是比較少的。
    醫(yī)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是比較大的,醫(yī)學(xué)院的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的,由于他們的任務(wù)繁重,在課余時間也是需要復(fù)習(xí)功課,參加一些實踐課程。
    因此在平時很少有時間可以參加體育鍛煉,慢慢的醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平就下降了。
    2醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)存在的問題。
    醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)方式落后。
    傳統(tǒng)的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式,醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中,只能從表面了解體育課程教育工作的知識,根本不能從深層次的角度去理解。
    隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展,人們對體育課程教育的要求已經(jīng)越來越高,因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求,因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
    醫(yī)學(xué)院體育課程設(shè)置混亂。
    在醫(yī)學(xué)院的體育課程中存在一個最大的問題是體育課程設(shè)置混亂。
    體育課程設(shè)置的混亂,主要體現(xiàn)為設(shè)置的隨意性。
    這種混亂,不僅體現(xiàn)在時間上的混亂,也體現(xiàn)為課程內(nèi)容的混亂。
    體育教育時間上的混亂,主要是體育的教學(xué)沒有一個固定的時間,或者是即使有固定的時間也會被其它學(xué)科的時間占用。
    體育課程內(nèi)容設(shè)置的混亂,主要體現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中,沒有一個系統(tǒng)的計劃,沒有一個思路。
    教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的體育掌握技能也不能做到全面的了解,因此在教學(xué)過程中沒有一個明確的教學(xué)計劃。
    這使體育課程的設(shè)置出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。
    學(xué)生在這種混亂的體育課程中,也是學(xué)習(xí)不到體育的有價值的知識,更不可能提高自己的體育技能。
    教師在培養(yǎng)過程中不能結(jié)合學(xué)生的個性來設(shè)置具有針對性的教學(xué)方法,因此只能是學(xué)生的個性被扼殺掉,不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    體育師資隊伍配備不一。
    在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中存在的一個問題是,很多教師的體育專業(yè)技能是比較差的。
    體育運動的訓(xùn)練中從而忽略了體育隊員的素質(zhì)培養(yǎng)。
    在體育教學(xué)中沒有制定合理的教學(xué)計劃,使體育教育沒有一個明確的方向,嚴(yán)重制約了體育教育的發(fā)展。
    一些學(xué)校認(rèn)為,教師的體育專業(yè)技能并不是那么的重要,所以沒有必要把它當(dāng)作重點來對待。
    因此,很多教師的體育技術(shù)水平是比較低的,有對教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有著很大的影響。
    嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)質(zhì)量。
    體育教師沒有一個專業(yè)的能力,就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也不能對學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)有幫助。
    因此,體育在教育中就沒有一個很高的地位,嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。
    3醫(yī)學(xué)院體育課程改革的策略。
    在體育課程設(shè)置中增加一些提高學(xué)生肺功能的鍛煉項目。
    當(dāng)前醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的肺功能都是比較差的,因此在體育課程中應(yīng)該增加一些可以提高學(xué)生肺功能的鍛煉項目。
    可以在體育課程中設(shè)置中長距離耐力跑的訓(xùn)練,讓學(xué)生提高自己的肺功能。
    學(xué)生在體育項目中,經(jīng)過不斷的訓(xùn)練就能提高自身的身體素質(zhì),也能養(yǎng)成自覺參加體育活動的良好習(xí)慣,改善醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平低的現(xiàn)狀。
    改革教學(xué)模式,增強體育教學(xué)競技性。
    教學(xué)模式對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。
    體育運動是一項競技體育項目,因此它的教學(xué)模式應(yīng)該也是有一定的競技性的。
    這種競技性,主要體現(xiàn)為對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng),競爭意識,作為當(dāng)代社會對高素質(zhì)人才的基本要求,對學(xué)生的發(fā)展也有著重要的作用。
    體育是一項團體運動,所以參與者的交流是比較重要的,所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加團體活動,互相學(xué)習(xí),互相交流,來彌補自己在體育方面的不足。
    通過舉辦體育比賽,使體育的教學(xué)具有了一定的競技性,這也符合了新時代下培養(yǎng)體育人才的要求。
    學(xué)生在參加體育比賽的過程中也可以學(xué)習(xí)到很多道理。
    體育比賽中的競爭,和社會中的競爭一樣,需要不斷的努力,不斷的拼搏,才能獲得成功。
    4結(jié)束語。
    體育教學(xué)雖然在醫(yī)學(xué)院的教育中存在一定的問題,但是總體上來說發(fā)展是比較有前景的。
    我國醫(yī)學(xué)院的體育教育思想還處于一個傳統(tǒng)思想之中,因此出現(xiàn)了一系列問題。
    醫(yī)學(xué)院只有不斷更新自己的教學(xué)方式,改變教學(xué)觀念,解決當(dāng)前體育教育存在的問題,才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)。
    論文醫(yī)學(xué)類篇十
    摘要:大學(xué)進行計算機教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),還能夠使學(xué)生能夠形成有效的科學(xué)的思維模式,可以指導(dǎo)學(xué)生自主的通過計算機的思維方法不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,是能夠提高學(xué)生自主能動性的一種教學(xué)模式。在進行計算機教學(xué)的改革工作當(dāng)中,要重視理論教學(xué)的基礎(chǔ),同時也要強化實踐當(dāng)中的應(yīng)用,只有這樣才能夠強化學(xué)生的知識能力和應(yīng)用能力。
    關(guān)鍵詞:新形勢;普通高校計算機;基礎(chǔ)教育目標(biāo)。
    在當(dāng)今的環(huán)境之下,普通高校需要不斷地為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機也開始人類在正常生活當(dāng)中所應(yīng)用的一個高新的技術(shù)。而計算機基礎(chǔ)教育工作需要培養(yǎng)更多的實用的應(yīng)用型人才,具體的應(yīng)用過程當(dāng)中需要不斷對學(xué)生的計算機思維能力進行培養(yǎng)。分析對于普通高校計算機基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和課程體系是十分重要的。
    1普通高校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和相關(guān)情況分析。
    1.1高校計算機技能和社會需求之間的矛盾。
    通過調(diào)查分析可以看出,如今計算機的教育工作所體現(xiàn)出來的問題主要集中在兩個角度。首先就是基礎(chǔ)教育方面,信息技術(shù)課程教學(xué)開展情況雖然在大幅度提升,但是所取得的效果仍然不是十分理想。存在有一些新生沒有學(xué)習(xí)過計算機,對于相關(guān)的知識也不完全理解,還有一些新生的計算機應(yīng)用能力較差,導(dǎo)致低分段的學(xué)生比例相對較高。除此之外,存在有一大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的興趣較為薄弱,對于office的應(yīng)用程序和設(shè)計的興趣也并不高,大約只有一小部分的學(xué)生希望通過進一步對計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來提升自身的技能[1]。除此之外,有用人單位對高校畢業(yè)生的計算機技能和相關(guān)的供求水平進行調(diào)查。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出,50%的用人單位對最近這些年所接受的非計算機專業(yè)人員的大學(xué)生或?qū)?茖W(xué)生在入職階段所具備的計算機能力進行調(diào)查及滿意度都是一般。70%多的用人單位在對學(xué)生在校期間所獲得的相關(guān)計算機認(rèn)證的真實度的評價,選擇的一般。還有55%的用人單位,對于一些新職員不能提供相關(guān)計算機技能的培訓(xùn),他們希望學(xué)生在畢業(yè)期間就能對此有所掌握。而且在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中,對于文本的編輯,數(shù)字作品的管理,演示的介紹,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和相關(guān)的安全預(yù)防措施,希望畢業(yè)生具有較高的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
    通過對相關(guān)調(diào)查報告的分析可以看出:計算機技術(shù)已成為人們就業(yè)的重要決定因素。雇主期望畢業(yè)生更好地掌握信息技術(shù),與專業(yè)職位合作,有效運用,提高工作效率;大學(xué)畢業(yè)生的電腦應(yīng)用能力明顯不足以滿足雇主的期望,不能滿足工作的需要;學(xué)會使用電腦。一方面許多單位不能招聘必要的人員,雇主對基本技能不滿意;另一方面,許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作也是由不嫻熟掌握計算機技術(shù)所導(dǎo)致的問題;計算機的應(yīng)用和需求和我們的課程是脫離現(xiàn)象;計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)服務(wù)專業(yè)結(jié)合的問題尚未解決。文章對調(diào)查報告的結(jié)果進行了全面的分析,可以看出:在今天的大學(xué)校園里,必須保留和加強大學(xué)的基本計算機課程;但教學(xué)內(nèi)容陳舊,不體現(xiàn)新技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生都意識到計算機知識和技能的重要性,例如internet,為了生存和發(fā)展,并且愿意獲得更多的知識。計算機基礎(chǔ)教育課程的社會需要應(yīng)以改革的培養(yǎng)能力為目標(biāo),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)資源等應(yīng)徹底改組。需要進行多層次的計算機基礎(chǔ)教育,滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要。課程體系需要完善和充實。在加強基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,建立了不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計算機選修課程。還有必要改進認(rèn)證和評價體系,使之成為一個學(xué)習(xí)的平臺,能夠反映學(xué)生的技能水平[2]。
    1.2教學(xué)目標(biāo)與課程體系之間的矛盾。
    需要正確認(rèn)識大學(xué)生計算機教學(xué)的`重要的地位和價值,不斷地將培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維能力,當(dāng)作是在進行計算機教學(xué)當(dāng)中的一個核心任務(wù),嚴(yán)抓死守。還要建立較為完善的計算機基礎(chǔ)課程的體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,確定有效的教學(xué)目標(biāo),做好全校的計算機的基礎(chǔ)教學(xué)。如今一般的高校分為研究型、教學(xué)應(yīng)用型和高職類。因為不同高校的教學(xué)目標(biāo)不同,所以直接對這些課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響,教學(xué)的要求和教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校進行確定。近年來,有兩個極端:一開始,主要強調(diào)學(xué)生發(fā)展的實際技能,并要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的功能,包括編程課程,并培養(yǎng)學(xué)生使用編程語言。后來,思想、理論和資源在語境中的形而上學(xué)要求,在學(xué)生思維的發(fā)展中沒有準(zhǔn)備好,結(jié)果使教師的思維更加混亂,學(xué)生學(xué)習(xí)不擅長,主要是:課程采用統(tǒng)一大綱,大課堂教學(xué),統(tǒng)一命題考試;不同專業(yè)的內(nèi)容是相同的;不分學(xué)科,統(tǒng)一培訓(xùn)理念作為核心任務(wù)。不完善的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)[3]。沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式,基本上是“課堂教學(xué)+機器”模式;一個簡單的“案例”教學(xué),如寫作簡歷,只強調(diào)一些功能的應(yīng)用軟件,而不是通過類比學(xué)習(xí),不掌握計算機應(yīng)用程序來解決“類”問題,沒有研究的問題是如何利用計算機解決和解決這樣的問題。社會需求多樣化,對一流的大學(xué)、普通大學(xué)和不同專業(yè)有不同的要求。不同地域、不同類型的學(xué)校為不同的教學(xué),不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。事實上,人們在學(xué)習(xí)和使用計算機過程中需要繼續(xù)培養(yǎng)計算思維。
    2新形勢下普通高校計算機基礎(chǔ)教育目標(biāo)和課程體系的研究。
    2.1提升計算機應(yīng)用的水平,并且對計算思維進行培養(yǎng)。
    國家的發(fā)展需要各個領(lǐng)域推行計算機和應(yīng)用計算機,以便于促進國民經(jīng)濟快速高速的發(fā)展。雖然現(xiàn)如今我國已經(jīng)進入了全民性的計算機應(yīng)用高潮,因此,普及計算機的教育是十分重要的。我們需要清楚地弄清計算機和生命力之間的關(guān)系,大多數(shù)的高校屬于應(yīng)用型的大學(xué),所以學(xué)生來到學(xué)校需要對計算機的應(yīng)用情況進行學(xué)習(xí),應(yīng)用型的計算機教育,其本質(zhì)就是對計算機進行應(yīng)用教育,并且將能力作為導(dǎo)向,保證學(xué)生在各個領(lǐng)域之中對計算機能力進行應(yīng)用,使學(xué)生能夠真正達到學(xué)以致用的目的。計算機的應(yīng)用不應(yīng)該是簡單的應(yīng)用,需要在各個領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛地綜合加以應(yīng)用,普通高校在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,需要了解社會經(jīng)濟的發(fā)展實際情況,并且對于用人單位的具體需求進行明確,對于課程體系的改革和教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進行了解和改善,使其能夠符合社會發(fā)展的需求。計算機思維是一種科學(xué)的思維方法,在信息時代當(dāng)中,每個人都需要具備這樣一種思維,應(yīng)該有意識地在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)計算機思維,它能夠提高課堂教學(xué)的廣度和深度,在教學(xué)過程當(dāng)中,與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也是相對應(yīng)的。在新的形勢下,計算機的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是:在應(yīng)用中,加強培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力。加強學(xué)生的實際能力,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力,培養(yǎng)計算思維能力,為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機奠定堅實的基礎(chǔ)。同時注意學(xué)生差異的基礎(chǔ),不同職位對不同要求的人才,設(shè)置多種層次、多種方式來滿足不同的教育模式。
    2.2面向應(yīng)用來構(gòu)建課程體系。
    課程體系的選擇需要根據(jù)計算機的應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)特點進行不斷的構(gòu)建,課程體系并非是幾門課程之間的問題,而是對于課程群的進行設(shè)置。要做好課程的建設(shè)工作和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計工作,在進行教學(xué)目標(biāo)和課程體系建設(shè)過程當(dāng)中,有效的解決相關(guān)的問題,做好課程資源的建設(shè)工作和教學(xué)設(shè)計,能夠直接促進教師和學(xué)生質(zhì)量的提升。根據(jù)教學(xué)要求,提供豐富的教學(xué)資源和環(huán)境,包括課程資料,網(wǎng)絡(luò)資源平臺,讓學(xué)生按需自學(xué)。同時教師的教學(xué)要更加有針對性和全面性的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)方法應(yīng)更加靈活,掌握與專業(yè)相結(jié)合的程度,加上科學(xué)的教學(xué)評價會產(chǎn)生較好的教學(xué)效應(yīng)。保證學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活,更有目的。計算機知識庫的一部分相對較差的學(xué)生可能在開始的壓力下,應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性。
    3結(jié)語。
    綜上所述,筆者認(rèn)為計算機的教學(xué)并非是一種簡單的對于學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用,而是學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn),對于學(xué)生的思維方式和工作方式進行不斷地創(chuàng)造和培養(yǎng)。普通高校計算機的基礎(chǔ)教育面臨著較為嚴(yán)峻的問題,只有對計算機技能不斷地進行教學(xué)才能更好地符合社會的需求,保證用人單位更愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
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    論文醫(yī)學(xué)類篇十一
    隨著經(jīng)濟的發(fā)展,全球經(jīng)濟一體化的進程不斷加快,我國企業(yè)的發(fā)展如雨后春筍迅猛而快速。公路行業(yè)作為我國新時期建設(shè)中的重要行業(yè),其企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量也在不斷增加,發(fā)展也有了充足的環(huán)境和經(jīng)濟背景。但在發(fā)展的同時我國的公路企業(yè)也面臨著一定的壓力,由于企業(yè)之間的競爭力度不斷加大,若要向在市場上占據(jù)一席之地,就一定要想辦法提高自己的競爭力。要建立具有自己特色的企業(yè)經(jīng)濟管理體制,最主要的是創(chuàng)新。本文從新形勢下的企業(yè)管理出發(fā),通過分析公路企業(yè)經(jīng)濟管理中創(chuàng)新的重要性,來闡述創(chuàng)新對公路企業(yè)競爭的作用,進而提出公路企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新策略,多方面多角度的促進公路企業(yè)的發(fā)展。
    隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,我國經(jīng)濟發(fā)展日新月異,我國企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模與日俱增,逐漸在經(jīng)濟市場上占據(jù)主導(dǎo)地位。企業(yè)規(guī)模的增大帶來的是管理難度的加大,從當(dāng)今形勢來看,為了保證企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的形勢,必須要對企業(yè)的體制進行改革和完善,最重要的是在改革過程中摸索出適合企業(yè)發(fā)展的一系列體制,也就是對舊有體制進行創(chuàng)新。
    首先,創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展對于企業(yè)經(jīng)濟管理的要求,也是大勢所趨,我國公路企業(yè)的重要性也代表了其良好的發(fā)展主要依賴于良好的管理體制,而伴隨著時代發(fā)展,舊有體制必然要被新體制所替代,這就是管理改革的核心,也就是創(chuàng)新;其次,隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,我國經(jīng)濟的發(fā)展日漸迅速,舊有的體制根本無法滿足日益增長的管理需要,對經(jīng)濟管理的改革創(chuàng)新也能促進企業(yè)的良好轉(zhuǎn)型,進而促進整個經(jīng)濟市場的轉(zhuǎn)變;最后,經(jīng)濟管理的創(chuàng)新也是時代發(fā)展的必然趨勢,當(dāng)今時代發(fā)展促進各行各業(yè)對新的體制、新的管理的需求,創(chuàng)新也是不可避免的,而創(chuàng)新帶給公路企業(yè)的好處也是不言而喻的。所以我們可以得出結(jié)論:新形勢下我國公路企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新是符合時代發(fā)展的,是適應(yīng)時代潮流的,是完善自身能力所必須的。
    隨著時代的發(fā)展,市場經(jīng)濟的不斷提升,公路企業(yè)在市場中所占的比重越來越高,公路企業(yè)的規(guī)劃發(fā)展需要一系列的體制,這就產(chǎn)生了企業(yè)的經(jīng)濟管理。在當(dāng)今新形勢下,我國公路企業(yè)的發(fā)展無疑是處于上升態(tài)勢的,而在快速上升的企業(yè)經(jīng)濟中,企業(yè)經(jīng)濟管理中還存在著一些致命性的問題,這些問題阻礙了我國公路企業(yè)的發(fā)展。
    (一)經(jīng)濟管理觀念落后。
    首先是公路企業(yè)的經(jīng)濟管理觀念比較落后,雖然在現(xiàn)代,大多數(shù)企業(yè)都意識到了企業(yè)經(jīng)濟管理的重要性,但是總體來說認(rèn)識的還不夠全面,我國公路企業(yè)經(jīng)濟管理的觀念還處于非常落后的時代,觀念的落后制約了企業(yè)的進一步發(fā)展,所以必須改變。
    (二)公路企業(yè)經(jīng)濟管理體制不夠完善。
    其次我國公路企業(yè)缺乏完善的企業(yè)經(jīng)濟管理體制,公路企業(yè)經(jīng)濟管理的意識的缺乏導(dǎo)致了企業(yè)經(jīng)濟管理體制也處于落后階段,傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理體制根本根本無法滿足企業(yè)經(jīng)濟增長的需要,況且還有一些管理制度根本不適合企業(yè)的發(fā)展,對我國公路企業(yè)的長遠發(fā)展來說是一個絆腳石。
    (三)公路企業(yè)內(nèi)部管理不能完全掌握。
    此外,公路企業(yè)本身對內(nèi)部的管控能力不夠,由于經(jīng)濟管理體制的不完善,導(dǎo)致公路企業(yè)對內(nèi)部的監(jiān)管存在漏洞,而當(dāng)今的體制根本不能對公路企業(yè)經(jīng)濟的全局進行掌控,這容易給不軌者鉆空子的機會,而且在監(jiān)管力度不夠的情況下,企業(yè)發(fā)展也會進退維艱,畏首畏尾,不敢進行大膽的嘗試,會阻擋我國公路企業(yè)的進步與發(fā)展。
    (四)公路企業(yè)不能實現(xiàn)良好的資源配置。
    最后,我國公路企業(yè)的內(nèi)部不能合理調(diào)用資源,實現(xiàn)資源有效配置。不合理的體制制約了公路企業(yè)對全局的有效掌握,進而無法實現(xiàn)企業(yè)定下的長遠目標(biāo),會造成資源的有限或浪費,長遠下去還會會導(dǎo)致資源的進一步流失,對公路企業(yè)發(fā)展百害而無一利。
    (一)建立先進的管理理念。
    要最好新時期公路企業(yè)經(jīng)濟管理的創(chuàng)新,首先要做好管理理念的創(chuàng)新。公路企業(yè)管理理念是制定公路企業(yè)經(jīng)濟管理體系的核心,是支撐公路企業(yè)進行創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。而對于企業(yè)理念的創(chuàng)新不僅要求公路企業(yè)管理階層觀念的創(chuàng)新,還要普及到每一個員工,使員工在內(nèi)心建立創(chuàng)新的理念,企業(yè)上下凝聚,促進公路企業(yè)經(jīng)濟管理理念的創(chuàng)新,進而為其他方面的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
    (二)完善經(jīng)濟管理體制和經(jīng)營策略。
    做好了管理理念的創(chuàng)新后,就要著手于實際方面的創(chuàng)新了。由上文可得,公路企業(yè)經(jīng)濟管理理念的落后導(dǎo)致了經(jīng)濟管理體制的落后,所以創(chuàng)新首先要從完善經(jīng)濟管理體制上入手,然而完善了管理體制之后,經(jīng)營方針也要進行適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)公路企業(yè)新的管理理念和管理機制,才能更好的促進公路企業(yè)的良好經(jīng)營。建立完善的經(jīng)濟管理體制,制定一系列符合企業(yè)發(fā)展的策略,有助于對公路企業(yè)經(jīng)濟事務(wù)的管理,從而促進企業(yè)的良好發(fā)展。
    (三)提高對內(nèi)部的監(jiān)管控制。
    有了創(chuàng)新的經(jīng)濟管理體制之后,公路企業(yè)的發(fā)展基本能夠走上正軌,此時所注重的是對公路企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)管的控制,公路企業(yè)內(nèi)部監(jiān)管的創(chuàng)新點在于公路企業(yè)的內(nèi)部管理手段。在經(jīng)濟管理過程中,對公路企業(yè)的內(nèi)部控制主要表現(xiàn)在對資本的控制方面,能夠在預(yù)算方面到實施方面的實現(xiàn)完美的成本控制有助于降低經(jīng)濟活動中的各種風(fēng)險,在一定程度上提高公路企業(yè)的管理水平,有助于公路企業(yè)財務(wù)管理。
    (四)人力資源管理的創(chuàng)新。
    最后,要對人力資源配置進行創(chuàng)新。企業(yè)人力資源在廣義上指的是企業(yè)對企業(yè)內(nèi)部人力資源的有效管理和適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,確保企業(yè)的人力資源能夠合理的運用到企業(yè)管理的每一環(huán),不會因為疏忽造成人力資源的浪費,也不會由于對某方面的疏漏導(dǎo)致的人力資源不足。公路企業(yè)人力資源的創(chuàng)新體現(xiàn)在對于企業(yè)招聘機制的完善和對企業(yè)文化的建設(shè),兩方面共同發(fā)展作用促進公路企業(yè)的繁榮與發(fā)展。
    從文章我們了解到企業(yè)經(jīng)濟管理中創(chuàng)新的重要性,還有新形勢下公路企業(yè)經(jīng)濟管理的一些問題,并根據(jù)這些問題提出的相關(guān)對策。新形勢下公路企業(yè)經(jīng)濟管理方面的創(chuàng)新是適應(yīng)時代發(fā)展應(yīng)運而生的,也是促進我國經(jīng)濟市場中公路行業(yè)各企業(yè)良好競爭共同發(fā)展的源動力。只有創(chuàng)新才能發(fā)展,只有發(fā)展才能繁榮。
    論文醫(yī)學(xué)類篇十二
    世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(wfme)和國際全球醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(iime)制定的醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn),明確將溝通技能作為重要的臨床技能之一納入醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
    教育部、衛(wèi)生部批準(zhǔn)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》[2]在“本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求”也論及了溝通技能目標(biāo)。國內(nèi)一部分醫(yī)學(xué)院校率先嘗試開設(shè)了醫(yī)患溝通學(xué)課程(尤其是以后).然而,目前我國醫(yī)學(xué)教育中醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)仍是一個薄弱點,大部分的醫(yī)患溝通技能教學(xué)與培訓(xùn)還只是處于初步探索、經(jīng)驗總結(jié)、理論探討階段,[3-4]尚未形成較為成熟、系統(tǒng)規(guī)范、操作性強、易于推廣的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通培養(yǎng)體系。筆者在對廣東省醫(yī)學(xué)高等院校的走訪和電話調(diào)查當(dāng)中得知,8所高等醫(yī)學(xué)院校(中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣州醫(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、佛山大學(xué)醫(yī)學(xué)院),有1所學(xué)校將醫(yī)患溝通學(xué)設(shè)為必修課、1所學(xué)校設(shè)為限選課、有2所學(xué)校并未開設(shè)這一課程,其他學(xué)校均為選修課。本文旨在歸納制約我國醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通教育存在的四大瓶頸,擬從國家、醫(yī)學(xué)高校、教師三個層面提出相關(guān)的建議與對策。
    2制約我國醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通教育的四大瓶頸。
    2.1勝任醫(yī)患溝通教學(xué)的師資及團隊稀缺。
    醫(yī)患溝通學(xué)是一門涉及到醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科知識的交叉學(xué)科,領(lǐng)域?qū)挿?,?nèi)容繁雜。因而對于從事醫(yī)患溝通教學(xué)與培訓(xùn)的教師的知識結(jié)構(gòu)及綜合能力及素質(zhì)提出了極高的要求。當(dāng)前我國醫(yī)患溝通師資隊伍數(shù)量不足且能力有限,難以勝任醫(yī)患溝通教學(xué)與培訓(xùn)工作,且應(yīng)該由臨床醫(yī)學(xué)教師、醫(yī)學(xué)人文教師、心理學(xué)教師等人員組成知識結(jié)構(gòu)互補、綜合能力協(xié)調(diào)提升的教學(xué)團隊。我國專職的醫(yī)患溝通教師鮮見,基本上由臨床教師或醫(yī)學(xué)人文教師兼任。目前高等醫(yī)學(xué)院校的中青年教師很多都具有碩士、博士學(xué)位,但是絕大多數(shù)從事醫(yī)患溝通教學(xué)的教師知識結(jié)構(gòu)有限或囿于臨床工作繁重而處于一種尷尬境地。一方面,有臨床經(jīng)驗者但缺乏溝通技能或教學(xué)技能,抑或溝通技能豐富的臨床大夫卻無法抽身承擔(dān)醫(yī)患溝通教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)人文教師有工作熱情且教學(xué)經(jīng)驗豐富,在一般人際關(guān)系的溝通原理與技能教學(xué)方面尚且能勝任,但對于臨床會談、手術(shù)訪談等臨床專業(yè)領(lǐng)域等溝通技能方面的傳授,則遠超出了非醫(yī)學(xué)背景的人文學(xué)科教師的能力范疇,所傳授的溝通技能難免囿于教材且有“隔靴搔癢”之嫌,難以真正觸及實質(zhì),也引發(fā)了醫(yī)學(xué)生對于所學(xué)技能之實效性的質(zhì)疑。
    在知識的分化和學(xué)科高度的專業(yè)化的時代背景下,一個“百科全書式”的醫(yī)患溝通大師未免過于理想化;因此,由各個醫(yī)學(xué)人文教師、臨床醫(yī)學(xué)教師、心理學(xué)教師相結(jié)合的教學(xué)團隊則是實現(xiàn)之途。然而,當(dāng)前各個醫(yī)學(xué)高等院校也許有多學(xué)科背景的教師參與到醫(yī)患溝通教學(xué)中,但是相互知識整合、資源共識、教學(xué)方法及能力提升的教學(xué)團隊則未必形成。能勝任醫(yī)患溝通教學(xué)的師資及團隊的稀缺是導(dǎo)致醫(yī)患溝通教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素之一。如何從機制和體制上選拔與培養(yǎng)相應(yīng)的教師及建構(gòu)教學(xué)團隊,是當(dāng)務(wù)之急。
    2.2醫(yī)患溝通教學(xué)硬件及機制環(huán)境的局限。
    標(biāo)準(zhǔn)化病人不是簡單的“裝病”,要求其每一次的表演都要基本一致,無論對象是誰,從而保證“標(biāo)準(zhǔn)性”,否則無法評估教學(xué)效果??梢哉f,標(biāo)準(zhǔn)化病人既是演員,也是教師。而訓(xùn)練sp要有大量的資金、時間、人力的投入,訓(xùn)練成本比較高。如多數(shù)sp均有報酬,這是一筆巨大的費用支出。因此,據(jù)筆者所知,當(dāng)前在全國高校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人并且用于醫(yī)患溝通教學(xué)的學(xué)校不多。
    2.3適應(yīng)不同階段、專業(yè)方向的醫(yī)患溝通教育的教材體系缺乏。
    2.4醫(yī)患溝通技能研究方面的匱乏。
    醫(yī)患溝通學(xué)作為一門新興交叉科學(xué),其自身尚處于不夠成熟尚待挖掘與提高的階段。國外醫(yī)患溝通學(xué)已有了近30多年的歷史,有一些醫(yī)患溝通專著出版,也有了專門的學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)會議,但是總體來講作為一門學(xué)科還不夠成熟與完善。而在國外,醫(yī)患溝通教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展也并不是十分的完善,在許多地方尚處于發(fā)展與成長階段。而我國醫(yī)患溝通技能的學(xué)術(shù)研究及教育教學(xué)研究尚處于較為貧困狀態(tài),基本上屬于先天不足,后天也發(fā)育不良。一方面,當(dāng)前從心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)等方面深入研究醫(yī)患溝通的理論尚不多見,對西方的醫(yī)患溝通理論,所發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻中絕大多數(shù)是有關(guān)醫(yī)患溝通的教育和教學(xué)方面,國內(nèi)對西方醫(yī)患溝通專著的翻譯也極少,另一方面,針對我國特殊政治、經(jīng)濟、文化的醫(yī)患溝通之本土化研究更為罕見。理論研究的貧困嚴(yán)重制約了培養(yǎng)師資的質(zhì)量、不利于優(yōu)秀教材的建設(shè),最終也會波及到教學(xué)的實效性。
    3對我國醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育的解決對策。
    3.1國家層面。
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(-)提出:“要提升高等教育質(zhì)量,實施卓越醫(yī)師人才教育培養(yǎng)計劃”,這是促進國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育與國際接軌,全面提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量,為我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供堅實的人才保證和強力支持的重要舉措。溝通技能作為現(xiàn)代醫(yī)務(wù)人員必備素質(zhì)之一,在國家層面應(yīng)有如下作為。
    3.1.1明確醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中溝通技能具體要求,將溝能技能納入執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核內(nèi)容。
    注重醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育是世界高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的一個必然趨勢?;仡櫭?、英本科生臨床溝通技能課程的發(fā)展歷史背景,就可以得知,英國gmc1993年所發(fā)布的《明日醫(yī)生》是核心推動力。而美國在這一指南發(fā)布之后多年來,許多醫(yī)學(xué)院校加大了在溝通技能的教學(xué)與評估方面的投入。自起,與病人有效交流的能力已經(jīng)成為任何醫(yī)務(wù)工作者想在nh系統(tǒng)提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)之勝任資格的前提條件。
    我國也不例外。20教育部組織專家編寫了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》,其中提到:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時要掌握“有效與病人溝能的能力,準(zhǔn)確獲取病史所有方面的能力”.209月,教育部、原衛(wèi)生部印發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)---臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》通知中明確指出本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到以下基本要求:在思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)上“應(yīng)具有與病人及其家屬進行交流的意識,使他們充分參與和配合治療計劃”;在技能目標(biāo)上“應(yīng)具有與病人及其家屬進行有效交流的能力,具有與醫(yī)生、護士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力”.但目前尚需進一步明確醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中溝通技能的具體要求,將溝能技能納入執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核內(nèi)容。
    3.1.2支持在醫(yī)患溝通教學(xué)與研究方面實力雄厚的學(xué)會或醫(yī)學(xué)院校提供師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。
    鑒于我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)患溝通師資稀缺的狀況,由相關(guān)政府機構(gòu)支持在醫(yī)患溝通教學(xué)與研究方面實力雄厚的學(xué)會或醫(yī)學(xué)院校提供師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)能較為有效地解決當(dāng)前的師資問題。例如,年底,由中國醫(yī)師協(xié)會聯(lián)合美國國家人力資源組織、北京正德育澤經(jīng)濟文化中心,經(jīng)過兩年的市場調(diào)研、專家研討,借鑒國際化的標(biāo)準(zhǔn),組織開發(fā)了我國首部適合國內(nèi)醫(yī)師使用的“中國醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能‘醫(yī)患溝通學(xué)’”系列課程標(biāo)準(zhǔn)教材,借助各省級醫(yī)學(xué)會建立了“中國醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系”(以溝通技能為核心).這不僅填補了我國醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的一項空白,也為我國培養(yǎng)合格的醫(yī)患溝通師資做出了重大貢獻。
    3.1.3對醫(yī)患溝通的理論研究與教學(xué)研究、教材開發(fā)和出版給予支持。
    理論研究的貧困嚴(yán)重制約了培養(yǎng)師資的質(zhì)量、不利于優(yōu)秀教材的建設(shè),最終也會波及到教學(xué)的實效性。
    中國醫(yī)師協(xié)會所提供的醫(yī)患溝通培訓(xùn)體系目前只能提供初級師資培訓(xùn)課程,且原本定位于住院醫(yī)師的溝通技能師資培養(yǎng),教材內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通課程內(nèi)容重復(fù),建立相互內(nèi)容銜接、根據(jù)不同級別、不同專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員工作實務(wù)來設(shè)計螺旋式難度逐漸深入的醫(yī)患溝通課程教材。就教材方面,當(dāng)前我國可以與外國機構(gòu)簽訂國際知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議,購買國際通用性、可比性強的外國原版教材版權(quán)使用權(quán)。此外,教育部給予行政上的引導(dǎo)與促進制度,各類級別的科研課題,以促進心理學(xué)、行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科協(xié)作進行醫(yī)患溝通的學(xué)術(shù)理論研究,并且不斷總結(jié)理論的最新成果,結(jié)合醫(yī)患溝通的教學(xué)改革研究,從根本上解決“教材缺乏”的困難。令人歡欣鼓舞地是,國內(nèi)已有不少有志之士,正不斷投身入致力于醫(yī)患溝通學(xué)科的茁壯成長。
    3.2醫(yī)學(xué)院校層面。
    3.2.1重視醫(yī)學(xué)生溝通技能的培育,加大醫(yī)患溝通師資的培養(yǎng)與激勵措施,增強教學(xué)相關(guān)物質(zhì)硬件的建設(shè)。
    學(xué)校應(yīng)要盡快抓緊抓好教師的培訓(xùn)工作。鑒于醫(yī)患溝通學(xué)的特殊性,比較可行的辦法是在職培訓(xùn),指在各附屬教學(xué)醫(yī)院內(nèi)部選拔優(yōu)秀且對溝通教學(xué)有興趣的臨床醫(yī)師進行醫(yī)患溝通技能及教學(xué)方法的專門訓(xùn)練,讓其掌握醫(yī)患溝通的理論與技能,同時習(xí)得先進的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段,提高其教學(xué)能力和臨床教學(xué)水平。此外,學(xué)校在增強教學(xué)相關(guān)物質(zhì)硬件,如從移動式的課桌、遙控激光筆、錄音錄像設(shè)備到臨床技能培訓(xùn)中心與信息化溝通課程教與學(xué)資源共享平臺(例如教師成長中心)基礎(chǔ)上,須進一步完善教師教學(xué)工作激勵機制,將教師的工作業(yè)績與評優(yōu)評先、職稱晉升等掛鉤,提升對教學(xué)工作的獎勵力度并完善學(xué)術(shù),提高教師主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、探索教學(xué)規(guī)律、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性,充分調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛力,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    3.2.2進行“大刀闊斧式”的課程整合改革,建立各級教學(xué)單位之間協(xié)調(diào)與合作機制。
    醫(yī)患溝通學(xué)的多學(xué)科交叉、融合性質(zhì)帶來了醫(yī)患溝通教學(xué)的綜合性及復(fù)雜性的現(xiàn)實問題,需要建立多學(xué)科協(xié)作式教學(xué)團隊,以及多個級別的教學(xué)單位及組織之間的協(xié)調(diào)與合作,例如臨床技能中心、診斷學(xué)教研室、內(nèi)外婦兒等臨床專業(yè)教研室之間的交流與協(xié)助,溝通教學(xué)還應(yīng)與臨床實習(xí)階段的床邊教學(xué)相整合。這需要大學(xué)打破學(xué)院、學(xué)科層級和壁壘,促進教研組織的扁平化,而這就需要相應(yīng)的政策及運行機制。
    而如此“大刀闊斧”的改革涉及各方利益且成本極高風(fēng)險也較大,目前我國除了少數(shù)實力雄厚的醫(yī)學(xué)高等院校進行了此方面的改革。據(jù)筆者所知,目前只有汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院,鑒于傳統(tǒng)臨床基本技能主要靠《診斷學(xué)》課程教學(xué)完成(集中在大三第2個學(xué)期),且各學(xué)科基本技能訓(xùn)練分散,缺乏系統(tǒng)性和完整性的局限性,20起該醫(yī)學(xué)院以《全球醫(yī)學(xué)教育基本要求》為指南,參照國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,有機整合了體格檢查、癥狀學(xué)、病史采集及溝通技能、心電圖、急救技術(shù)、臨床常用診療操作、外科基本操作、婦產(chǎn)科基本技能及實驗診斷學(xué)等內(nèi)容,教學(xué)跨度為五個學(xué)期,形成一個跨學(xué)科多層次的,覆蓋了內(nèi)、外、婦、兒、五官科、眼科、精神衛(wèi)生等基本技能的綜合性全新課程體系---《臨床方法》。
    3.2.3打造促進醫(yī)患溝通教、學(xué)、研一體化的醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)與實踐平臺。
    各個高等醫(yī)學(xué)院校都有各自的歷史傳統(tǒng)及專業(yè)特色,在課程整合的視角下,醫(yī)患溝通可以與臨床專業(yè)學(xué)科相整合、與臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相整合、與其他醫(yī)學(xué)人文課程的整合、與隱性課程相結(jié)合。各個高等醫(yī)學(xué)院校可結(jié)合自身優(yōu)勢,將醫(yī)患溝通課程進行整合或滲透,在當(dāng)前醫(yī)患溝通理論與教學(xué)研究尚處于探索階段時期,凝聚力量,打造促進醫(yī)患溝通教、學(xué)、研一體化的醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)與實踐平臺,從而不僅有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),也塑造了學(xué)校的形象與品牌。例如,作為我國首本《醫(yī)患溝通學(xué)》教材的主編單位亦是首開先河設(shè)置醫(yī)患溝通課程的南京醫(yī)科大學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,該校于10月成立了醫(yī)患溝通研究中心,致力于更好的為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)學(xué)教育提供先進適用的人文醫(yī)學(xué)理論和應(yīng)用成果,努力將其建設(shè)成為富有中國特色的人文醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)與實踐平臺。例如一方面將23家各附屬醫(yī)院吸納為醫(yī)患溝通實踐基礎(chǔ),此外,開設(shè)醫(yī)患溝通研究骨干培訓(xùn)班提供醫(yī)患溝通教研的師資力量,同時,也有利于各附屬醫(yī)院培訓(xùn)廣大醫(yī)務(wù)人員懂得利用溝通技能,以防范醫(yī)患沖突與糾紛。
    3.3教師個人層面。
    當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)患溝通教育尚面臨上述四個方面的瓶頸制約,這是暫時無法改變的客觀現(xiàn)實。我國高等醫(yī)學(xué)院校正是在這樣的現(xiàn)實中開展醫(yī)患溝通課程教學(xué)培養(yǎng)人才。但是從醫(yī)患溝通教師個人層面尚還是可力所能及的層面去創(chuàng)造一些條件,來推進醫(yī)患溝通教育與教學(xué)工作。樹立終身學(xué)習(xí)理念,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變教育觀念,主動投身于醫(yī)患溝通教學(xué),確立教師的職業(yè)自尊心、責(zé)任感和自豪感,享受職業(yè)樂趣,提升職業(yè)價值。
    大膽創(chuàng)新、積極進行醫(yī)患溝通的理論與教學(xué)研究,促進醫(yī)患溝通教育教學(xué)實效性。教材選用、教學(xué)方法與手段、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)效果評價等方面無不體現(xiàn)出教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性特征。在當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院校有關(guān)硬件教學(xué)體制及機制有限的情況下,選用良好的教材,積極實施pbltbl、角色扮演教學(xué)法、醫(yī)療影視敘事與自我體驗反思等方法與手段,解決其中存在的問題,不斷評估課程內(nèi)容設(shè)置的合理性,自行與診斷學(xué)、相關(guān)專業(yè)等課程負(fù)責(zé)人進行聯(lián)系,相互合作與探討,推進課程的整合教學(xué)與實踐教學(xué)??偠灾?,有必要對醫(yī)患溝通的理論與教學(xué)實踐問題進行深入的探討,使之能有序地開展,健康發(fā)展。
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    論文醫(yī)學(xué)類篇十三
    是什么?了解嗎?看看下面,希望對你有所幫助。
    我從事醫(yī)藥工作一年多,對醫(yī)藥市場有足夠的了解和認(rèn)識,并且具有良好的語言表達和共同能力.豐富的社會工作經(jīng)驗不僅開闊了我的視野,更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的'工作作風(fēng)。在小學(xué)、初中、高中,一直到大學(xué)各階段中,我曾任班長,學(xué)習(xí)委員等,成功地組織了無數(shù)次班集體校內(nèi)外活動,工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評,我所在的班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”,本人也多次贏得了“優(yōu)秀共青團員”、“工作積極分子”等榮譽稱號。我相信有了這些工作經(jīng)歷,我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問題。
    我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準(zhǔn)備,做事利落,為人真誠是我的風(fēng)格.在人生的道路上我將不斷的學(xué)習(xí)我所不能來實現(xiàn)人生的價值.
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