總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。如何推動(dòng)文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時(shí)代的重要任務(wù)。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以借鑒其中的寫(xiě)作技巧。
論文醫(yī)學(xué)類篇一
近些年來(lái),中國(guó)高速鐵路的迅猛發(fā)展使得中國(guó)成為世界上高速鐵路發(fā)展最快、系統(tǒng)技術(shù)最全、集成能力最強(qiáng)、運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)、運(yùn)營(yíng)速度最高、在建規(guī)模最大的國(guó)家。高鐵帶來(lái)了人們更為便利的出行和資源之間的快速流動(dòng),但同時(shí)其巨額的前期投資成本,建設(shè)環(huán)保問(wèn)題和運(yùn)營(yíng)安全問(wèn)題也成為中國(guó)高鐵前進(jìn)的障礙,帶來(lái)了對(duì)于高鐵建設(shè)的一些爭(zhēng)議。當(dāng)下,“高鐵外交”成為繼“熊貓外交”之后中國(guó)外交又一亮麗的名片。如何使中國(guó)高鐵的管理更加規(guī)范,技術(shù)更加先進(jìn),服務(wù)更加完善,并從中國(guó)走向世界成為我們當(dāng)下正要努力的方向。
中國(guó)高速鐵路的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐表明,高速鐵路在我國(guó)有很大的發(fā)展空間和潛力,我國(guó)應(yīng)充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)高速鐵路的跨越式發(fā)展。
所以,在未來(lái)的十幾年中,我們不僅要大力發(fā)展高速鐵路,而且在技術(shù)和管理上還要趕超一些發(fā)達(dá)國(guó)家的水平,實(shí)現(xiàn)中國(guó)鐵路現(xiàn)代化。由此可見(jiàn),中國(guó)需要高速鐵路,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高速鐵路,我國(guó)發(fā)展高速鐵路的前景將會(huì)一片光明。
高速鐵路是一種營(yíng)運(yùn)速度較普通鐵路更快的鐵路運(yùn)輸方式。高速鐵路簡(jiǎn)稱“高鐵”,是指通過(guò)改造原有線路(直線化、軌距標(biāo)準(zhǔn)化),使最高營(yíng)運(yùn)速率達(dá)到不小于每小時(shí)200公里,或者專門修建新的“高速新線”,使?fàn)I運(yùn)速率達(dá)到每小時(shí)至少250公里的鐵路系統(tǒng)。中國(guó)新建高速鐵路的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)速度至少達(dá)到250公里/小時(shí)。經(jīng)升級(jí)改造(直線化、軌距標(biāo)準(zhǔn)化)的高速鐵路,其基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)速度達(dá)到200公里/小時(shí),甚至達(dá)到220公里/小時(shí)。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看高速鐵路不僅能取得很好的直接經(jīng)濟(jì)效益,而且還有巨大的社會(huì)效益。由于高建設(shè)成本和高沉沒(méi)成本使進(jìn)入門檻提高,在高速運(yùn)營(yíng)初期由于運(yùn)輸密度達(dá)不到設(shè)計(jì)能力很可能處于虧損運(yùn)營(yíng)狀態(tài),因此,高速鐵路建設(shè)與運(yùn)營(yíng)都需要政府有效的政策支持。對(duì)高鐵的補(bǔ)貼國(guó)外已有大量經(jīng)驗(yàn),比如民營(yíng)化后政府注資;^v^、地方政府與企業(yè)共同籌資建設(shè);實(shí)行傾向于鐵路的交通政策等。
自主創(chuàng)新是指通過(guò)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特的核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的價(jià)值的過(guò)程。自主創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、新集成創(chuàng)新和引進(jìn)技術(shù)再創(chuàng)新。創(chuàng)新所需的核心技術(shù)來(lái)源于內(nèi)部的技術(shù)突破,擺脫技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)模仿對(duì)外技術(shù)的依賴,依靠自身力量通過(guò)獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)而獲得的。只有通過(guò)自主創(chuàng)新,發(fā)展我國(guó)高端裝備制造業(yè)技術(shù),才能擺脫我國(guó)高速鐵路行業(yè)對(duì)外國(guó)技術(shù)的依賴。
誠(chéng)然,中國(guó)高鐵還存在著這樣那樣的問(wèn)題,未來(lái)的發(fā)展必將會(huì)遇到更多問(wèn)題,任重道遠(yuǎn),窮且益堅(jiān),特別是在如今快速發(fā)展并走出國(guó)門的時(shí)候,我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦,在推銷自己的同時(shí)更需要做的是完善自己的技術(shù),建立起標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)際化的體系,不斷提升中國(guó)高鐵的技術(shù)水平和服務(wù)水平,以過(guò)硬的品質(zhì)經(jīng)受國(guó)內(nèi)及國(guó)際社會(huì)的考驗(yàn)。相信不久的將來(lái),中國(guó)高鐵必將會(huì)以更加自信飽滿的姿態(tài)面對(duì)國(guó)人和世界。
現(xiàn)代鐵路的列車性能已趨于能源和維護(hù)費(fèi)用的極限。旅客列車的速度受到安全的約束,貨物列車的重量也已達(dá)到橋梁和線路的活載極限。鐵路的軟件革命即改進(jìn)管理與控制,可使鐵路的技術(shù)設(shè)備發(fā)揮更高效能。由電子計(jì)算機(jī)、光導(dǎo)纖維、數(shù)字技術(shù)構(gòu)成的信息系統(tǒng),將改變傳統(tǒng)的通信、信號(hào)兩個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系。發(fā)展的趨勢(shì)是以計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖,取代目前的電氣—機(jī)械聯(lián)鎖。另外,自動(dòng)排列進(jìn)路,可使密集列車運(yùn)行作業(yè)最優(yōu)化,并使調(diào)度員擺脫人腦速度和能力的限制。
因?yàn)闀r(shí)代不同國(guó)家不同而標(biāo)準(zhǔn)不同,各國(guó)高鐵的里程數(shù)不可機(jī)械比較。國(guó)家鐵路局2014年12月22日批準(zhǔn)發(fā)布鐵道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《高速鐵路設(shè)計(jì)規(guī)范》(tb10621-2014),自2015年2月1日起實(shí)施。這將是在系統(tǒng)總結(jié)中國(guó)時(shí)速250~350公里高速鐵路建設(shè)、運(yùn)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面修訂2009年《高速鐵路設(shè)計(jì)規(guī)范(試行)》的基礎(chǔ)上,正式發(fā)布的中國(guó)第一部高速鐵路設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將為中國(guó)高鐵發(fā)展以及高鐵“走出去”提供系統(tǒng)規(guī)范的成套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)支撐。
論文醫(yī)學(xué)類篇二
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠。
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
2.時(shí)間安排不當(dāng)。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范。
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作。
論文醫(yī)學(xué)類篇三
完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。
課題研究?jī)?nèi)容。
研究的主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(*、*)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(*)。
web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)。
課題的研究目標(biāo)。
預(yù)期成果形式。
論文與專著。
電腦軟件。
研究方法與技術(shù)路線。
研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
*年9月-20*年1月，開(kāi)發(fā)軟件。
*年2月-20*年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改。
*年9月-20*年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
關(guān)鍵技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
課題研究?jī)r(jià)值。
創(chuàng)新點(diǎn)。
理論意義。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
應(yīng)用價(jià)值。
研究基礎(chǔ)。
已有相關(guān)成果。
曾于*年、*年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(*、*編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(*等編著，電子工業(yè)出版社，*年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(*、*、*編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，*年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(*、*、*等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20*年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
*年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
*年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(*、*著，暨南大學(xué)出版社，*年)。
研究條件。
論文醫(yī)學(xué)類篇四
摘要:本文結(jié)合研究生培養(yǎng)中的科學(xué)研究及論文撰寫(xiě)等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了一般規(guī)律性的總結(jié).其目的是培養(yǎng)研究生科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng),在研究生學(xué)習(xí)階段做出創(chuàng)新性成果.
一,引言。
學(xué)位論文是研究生的代表作,是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)全過(guò)程的概括與總結(jié),是培養(yǎng)研究生的重要環(huán)節(jié).它集中反映了一名研究生的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的扎實(shí)性,系統(tǒng)性,反映了學(xué)生在本門學(xué)科中掌握知識(shí)的深度和廣度,也反映了學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)技能.由此來(lái)衡量學(xué)生從事科學(xué)研究和獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力以及是否已達(dá)到研究生培養(yǎng)的目標(biāo).
在評(píng)閱碩士或博士學(xué)位論文中都有規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)形成了一段規(guī)范性語(yǔ)言,即:碩士論文—在本門學(xué)科已掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),具有從事科學(xué)研究和承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力,論文工作有所創(chuàng)新.
博士論文:在本門學(xué)科掌握了堅(jiān)實(shí),寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng),深入的專門知識(shí),具有獨(dú)立從事科學(xué)研究和承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力.論文做出了創(chuàng)新性成果.
這既是對(duì)不同學(xué)位研究生水平的衡量標(biāo)準(zhǔn),也是對(duì)學(xué)位論文的總要求.當(dāng)然,學(xué)位論文的全部工作也要根據(jù)這一要求進(jìn)行.實(shí)際上凡是作過(guò)學(xué)位論文的學(xué)生都有體會(huì),在選題那一刻開(kāi)始就已進(jìn)入了論文的撰寫(xiě)工作,在某種意義上可以說(shuō),整個(gè)攻讀學(xué)位的過(guò)程就是撰寫(xiě)論文的過(guò)程.
二,論文選題。
要做出好的學(xué)位論文,好的選題是至關(guān)重要的.論文選題工作也是指導(dǎo)教師承擔(dān)的重要責(zé)任之一.
一個(gè)好的論文選題應(yīng)具有先進(jìn)性,前瞻性和創(chuàng)造性,在一定程度上還要有可實(shí)現(xiàn)性.一般來(lái)說(shuō)“科研”是作好論文的'必要條件,但并不充分.在我們當(dāng)今的“科研”有實(shí)用價(jià)值而沒(méi)有論文價(jià)值的很多,并不是所有的項(xiàng)目都可以做一篇好論文.一篇好的論文選題要具備“三性”,其具體含義如下:。
先進(jìn)性:論文選題應(yīng)是本學(xué)科的熱點(diǎn),學(xué)位論文的起點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)在最高點(diǎn).
前瞻性:有一定的預(yù)測(cè)性質(zhì),通俗地說(shuō),就是針對(duì)這個(gè)研究課題有希望取得成果的幾個(gè)方向是什麼,也就是對(duì)科研的結(jié)果有個(gè)基本預(yù)測(cè).
創(chuàng)造性:研究方法,提出的概念,實(shí)驗(yàn)結(jié)果較前人有所進(jìn)步和改進(jìn)或有重大突破.所以,在某種意義上說(shuō),有一個(gè)好的選題,論文工作就已完成了一半.
三,論文撰寫(xiě)。
論文撰寫(xiě)總體上看應(yīng)是整個(gè)研究工作的總結(jié)與升華,是由表及裏的分析過(guò)程,是數(shù)學(xué)分析對(duì)物理概念的詮譯過(guò)程,也是用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)理論有力佐證的過(guò)程.要寫(xiě)好學(xué)位論文,就必須掌握學(xué)位論文的文體體例和語(yǔ)言特點(diǎn),一篇好的論文各個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻.
在科技領(lǐng)域裏,我們自然科學(xué)工作者的任務(wù)是描寫(xiě)自然現(xiàn)象,分析自然現(xiàn)象的規(guī)律,研究各種自然規(guī)律用於人類實(shí)踐的方法,描述和表達(dá)取得的各類成果.其科研工作的特點(diǎn),在論文中表達(dá)的思想要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,推理要合乎邏輯,避免產(chǎn)生歧意和誤解.
撰寫(xiě)學(xué)位論文的體系結(jié)構(gòu)一般比較固定,它包含一些主體項(xiàng)目,而且,每一個(gè)主體項(xiàng)目具有一定的功能,寫(xiě)作時(shí)有一定的語(yǔ)言特點(diǎn)和具體要求.下邊談一下行文的要點(diǎn),以拋磚引玉,僅供參考.
1,標(biāo)題(title):論文的第一個(gè)主體就是標(biāo)題,其基本功能是:。
1)概括全文:標(biāo)題應(yīng)能準(zhǔn)確地概括全文內(nèi)容,一般要求提綱摯領(lǐng),點(diǎn)明主題,做到文題相符.
2)吸引讀者:讀者往往“以題取文”,論文題目應(yīng)有吸引力,這樣才能吸引人去讀正文,一般情況下,看標(biāo)題的讀者遠(yuǎn)遠(yuǎn)高於讀正文的讀者.
3)便於檢索:標(biāo)題是檢索論文的重要索引,好的論文標(biāo)題有利於流通和傳播.標(biāo)題的語(yǔ)言特點(diǎn)有:首先,標(biāo)題一般只是文章的“標(biāo)簽”,“稱呼”,不反映具體內(nèi)容,一般不必用完整的句子;另外,多用名詞,詞組.(英文更是如此)。
標(biāo)題的寫(xiě)作要求是:。
1)言簡(jiǎn)意賅.專家們建議不要超過(guò)15個(gè)字,根據(jù)人的記憶特點(diǎn),最好不超過(guò)12個(gè)字,否則不易記憶.如果實(shí)在難以精煉,可加副標(biāo)題.但標(biāo)題過(guò)短而令人費(fèi)解也不可取.
2)避免太空洞,太廣泛,太籠統(tǒng)的標(biāo)題.應(yīng)堅(jiān)決杜絕,如“圖像編碼研究”,就太廣泛,令人摸不著邊際,而“基於walsh——hadanard變換的圖像編碼研究”就是一個(gè)較好的標(biāo)題.使人一看就知道該論文研究的是圖像變換編碼,而且所用的變換是walsh—hadamard變換.
3)少用問(wèn)題型標(biāo)題.在學(xué)術(shù)論文中,問(wèn)題型標(biāo)題一般不多見(jiàn),因?yàn)橐蓡?wèn)型標(biāo)題編制索引也比較困難.
4)盡量少用非標(biāo)準(zhǔn)化的縮略語(yǔ).如果英文標(biāo)題還應(yīng)盡量避免名詞,動(dòng)名詞混用.
2,關(guān)鍵詞(keywords):關(guān)鍵詞是指論文中最主要,最關(guān)鍵的,重復(fù)率最高的詞或詞組.關(guān)鍵詞的功能在於使讀者據(jù)名猜意,有助於了解全篇主旨.為便於檢索,一般關(guān)鍵詞常常作為索引列入文獻(xiàn)檢索系統(tǒng),因此,有利於全文檢索.
關(guān)鍵詞的語(yǔ)言特點(diǎn)有:。
1)多用名詞;字?jǐn)?shù)有限;一般4到6個(gè),最多不超過(guò)10個(gè).
2)出處明確:一般從標(biāo)題或摘要中選取,這部分一般是最重要的部分.
3)寫(xiě)作要求:書(shū)寫(xiě)規(guī)范,包括稱謂,位置,書(shū)寫(xiě)等要符合規(guī)范,一般關(guān)鍵詞間用逗號(hào)或分號(hào)隔開(kāi).
3,摘要:摘要是論文的重要部分,必須精心組織.
摘要的功能是:。
1)摘要是論文的縮影,是全文的高度概括和濃縮,便於讀者了解全文的梗概.
2)摘要是擴(kuò)大流通的媒介,有的情報(bào)人員根據(jù)論文摘要編制索引資料,也有的編入文摘刊物,這樣流通范圍會(huì)大大擴(kuò)展.
摘要的語(yǔ)言特點(diǎn):短小精悍,論文摘要必須提綱攜領(lǐng),言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)突出.論文摘要可分為兩類,一類是概括型摘要,一類是資訊型摘要.概括型摘要概括論文的主要論點(diǎn),分析過(guò)程和結(jié)論.一般短小精悍.概括型摘要主要用於理論性較強(qiáng)的論文.
資訊類摘要一般是全文的濃縮,不但要綜述論文的內(nèi)容,要旨,重點(diǎn),而且要概要地介紹論文采用的主要方法,列出有關(guān)的數(shù)據(jù),試驗(yàn)結(jié)果.如果是創(chuàng)新方法,演算法,還要說(shuō)明基本原理,操作步驟,采用的數(shù)據(jù)等關(guān)鍵資料.這種摘要多用於技術(shù)性較強(qiáng)的論文.其長(zhǎng)度應(yīng)為全文的1∕30左右.總體上說(shuō),概括性摘要比較宏觀,文體比較正式,篇幅比較小.資訊型摘要比較微觀,文體比較靈活,篇幅比較長(zhǎng).
論文摘要的文體比較固定,一般為“三段式”結(jié)構(gòu),即:開(kāi)頭,展開(kāi),結(jié)尾.開(kāi)頭就是主題句,開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出主題;展開(kāi)段進(jìn)一步闡明論文的內(nèi)容,研究方法,分析過(guò)程及論證要點(diǎn);結(jié)尾段是給全文做出結(jié)論,并指出結(jié)論的意義.
論文摘要的內(nèi)容一定要完整.這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:研究的目的;研究的方法;研究的結(jié)果;研究的主要結(jié)論.一般論文摘要可獨(dú)立成篇.論文摘要協(xié)作應(yīng)避免過(guò)於簡(jiǎn)短,避免句子結(jié)構(gòu)太呆扳,避免使用非規(guī)范的縮略語(yǔ),一般不用疑問(wèn)句和感嘆句.
4,正文。
學(xué)位論文的正文一般結(jié)構(gòu)比較固定.科技論文是說(shuō)理性文章,主要功能是論述客觀事物及其規(guī)律,因此,科技文體比較寫(xiě)實(shí).在寫(xiě)作過(guò)程中注意語(yǔ)義的準(zhǔn)確性,非形象性,注意不要有感情色彩,盡量保持?jǐn)⑹龅目陀^性.論文應(yīng)包括以下幾個(gè)部分:。
第一章:綜述。
論文的第一章一般安排“綜述”,近年來(lái)有許多論文都寫(xiě)“緒論”,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)寫(xiě)“綜述”.因?yàn)椤熬C述”是綜合論述(summarize),是針對(duì)該論文的主題對(duì)前人工作進(jìn)行的總結(jié)性段落.而緒論的英文是(introduction).通常在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候多用緒論.
論文醫(yī)學(xué)類篇五
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效手段，也是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和從事科學(xué)研究能力的綜合考核，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。
因此，畢業(yè)論文具有十分重要的地位。
二、時(shí)間安排。
2、一般在畢業(yè)前一學(xué)期，社會(huì)調(diào)查完成之后進(jìn)行。
三、選題原則。
1、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點(diǎn);。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。
四、寫(xiě)作要求。
1、論文應(yīng)中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規(guī)范的格式;。
2、論文應(yīng)達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)。
本科：8000字以上。
?？疲?000字以上。
3、論文應(yīng)是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)出的、有學(xué)生自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解的學(xué)術(shù)性論文。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中要虛心學(xué)習(xí)，尊重導(dǎo)師，嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，誠(chéng)實(shí)為人。收集資料、占有材料均要實(shí)事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
4、學(xué)員應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)論文，論文寫(xiě)作應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行，論文內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)前言含簡(jiǎn)要說(shuō)明選題的意義，主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)、見(jiàn)解、對(duì)策和結(jié)論;。
(2)論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴(yán)密、文字通順、結(jié)論科學(xué)。全文應(yīng)論點(diǎn)層次分明，要分章節(jié)或大小標(biāo)題，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔醒目;論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運(yùn)用材料說(shuō)明問(wèn)題，論據(jù)充分、材料豐富且運(yùn)用得當(dāng);論文要按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后得出合乎邏輯的結(jié)論。
(3)對(duì)策建議創(chuàng)新見(jiàn)解要在這里總結(jié)、表述清楚。
(4)結(jié)束語(yǔ)。
(5)參考資料目錄(包括：專著、著作、學(xué)術(shù)論文等)。
五、寫(xiě)作計(jì)劃。
論文應(yīng)制定寫(xiě)作計(jì)劃，包括：論文大綱，大小標(biāo)題，基本論點(diǎn)和論點(diǎn)句;進(jìn)度計(jì)劃(社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，資料調(diào)研計(jì)劃，時(shí)間進(jìn)度表)。
學(xué)員撰寫(xiě)論文可以參照以下程序：
1、準(zhǔn)備階段：
(2)了解畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及要求。
2、選題階段：
(1)收集、閱讀、分析資料和文獻(xiàn);。
(2)在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、命題和構(gòu)思論文。
3、讀書(shū)報(bào)告階段：
(2)寫(xiě)出3000字以上的讀書(shū)報(bào)告(最后與論文一并交指導(dǎo)教師)。
4、撰寫(xiě)論文初稿階段：
學(xué)生在讀書(shū)報(bào)告基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)提綱并進(jìn)行寫(xiě)作論文初稿。
5、論文修改完善階段：
學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)論文做進(jìn)一步的充實(shí)、修改與完善。
6、論文提交階段：
(1)根據(jù)導(dǎo)師最后提出的定稿意見(jiàn)做最后的完善;。
(2)檢查論文的格式和文字等細(xì)節(jié);。
(3)按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂;。
(4)提交的論文為一式三份;。
(5)提交論文定稿的電子版給導(dǎo)師。
7、論文評(píng)審與答辯階段：
(1)由相關(guān)部門組成畢業(yè)論文評(píng)審、答辯小組組織畢業(yè)論文評(píng)審、答辯。
(2)答辯在江蘇大學(xué)或符合條件的校外教學(xué)站進(jìn)行;。
六、指導(dǎo)教師。
2、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導(dǎo);。
3、一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過(guò)10名，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生不得少于10個(gè)學(xué)時(shí);。
4、指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過(guò)程。一般應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、撰寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)初綱、提出修改意見(jiàn)，直至定稿和寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
七、論文格式。
1.論文要求一律用a4白紙打印。
2.封面：論文一律用統(tǒng)一封面，論文封面格式另行規(guī)定。
3.任務(wù)書(shū)：內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進(jìn)度安排等。任務(wù)書(shū)由學(xué)校統(tǒng)一印制。
5.正文：論文統(tǒng)一用a4紙，計(jì)算機(jī)打印。正文標(biāo)題用二號(hào)黑體字，行文用小四號(hào)宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15cm×23cm，統(tǒng)一用小四號(hào)宋體字打印。
6.腳注：論文中引用資料時(shí)要加以腳注。法學(xué)專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號(hào)宋體字，腳注按：著者姓名、文獻(xiàn)名、卷冊(cè)序號(hào)、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼次序標(biāo)注。
7.參考文獻(xiàn)：論文正文后須附參考文獻(xiàn)，著明論文所依據(jù)的文獻(xiàn)資料情況，文獻(xiàn)著錄格式主要有下列幾種：
(1)專(譯)著：作者.書(shū)名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁(yè)碼;。
連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起~止頁(yè)碼;。
(2)論文集：作者.文章標(biāo)題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁(yè)碼;。
(3)互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標(biāo)題，完整網(wǎng)址，年代。
8.鳴謝：本頁(yè)內(nèi)，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)論文指導(dǎo)教師和在論文寫(xiě)在過(guò)程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
9.裝訂：畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂：
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)中英文摘要與關(guān)鍵詞頁(yè);。
(4)論文正文;。
(5)參考文獻(xiàn)頁(yè);。
(6)鳴謝頁(yè);。
(7)封底。
讀書(shū)報(bào)告另行裝訂。
八、成績(jī)?cè)u(píng)定。
畢業(yè)論文成績(jī)分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
1、優(yōu)：能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢;對(duì)所研究的問(wèn)題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見(jiàn)解;答辯時(shí)口頭表達(dá)清晰，回答問(wèn)題正確無(wú)誤。
2、良：能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢;答辯時(shí)口頭表達(dá)清晰，回答問(wèn)題正確無(wú)誤。
3、中：能較好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，分析透徹，論據(jù)比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順;答辯時(shí)口頭表達(dá)清晰，回答問(wèn)題基本正確。
4、及格：基本能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題尚可，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，論據(jù)能說(shuō)明問(wèn)題，資料符合規(guī)定，層次基本清楚;答辯時(shí)口頭表達(dá)基本清晰，回答問(wèn)題沒(méi)有明顯錯(cuò)誤。
5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：
(1)未完成預(yù)定的論文寫(xiě)作內(nèi)容;。
(2)抄襲他人的論文或文章;。
(3)沒(méi)有掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí);。
(4)論文分析有明顯錯(cuò)誤;。
(5)論文結(jié)構(gòu)不合理;。
(6)質(zhì)量較差;。
(7)字?jǐn)?shù)少于規(guī)定要求;。
(8)打印裝訂不合格;。
(9)答辯時(shí)不能闡明論文內(nèi)容，又不能回答提問(wèn);。
(10)其他。
成績(jī)?cè)u(píng)定方法與原則是：
1、指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績(jī);。
2、經(jīng)過(guò)口頭答辯，由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予成績(jī);。
3、最終成績(jī)由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)審定。
九、附則。
1、本大綱由江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋;。
2、本大綱未盡事宜，由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院另行規(guī)定。
論文醫(yī)學(xué)類篇六
教學(xué)論文主要是指對(duì)教學(xué)原理、方法、心得等進(jìn)行論述的文章。
不少?gòu)氖陆逃虒W(xué)工作的同志，平時(shí)工作可謂是勤勤懇懇、任勞任怨；學(xué)生成績(jī)也是名列前茅、出類拔萃；談起教學(xué)方面的體會(huì)，更是如魚(yú)得水、如數(shù)家珍?？删褪菍?xiě)起論文來(lái)往往詞不達(dá)意、不知所云，儼然成了煮餃子的茶壺。
“如何寫(xiě)好教學(xué)論文”也就成了他們難解的心結(jié)，這一弱點(diǎn)在經(jīng)驗(yàn)交流、職稱評(píng)定時(shí)，顯得尤為突出。針對(duì)這一情況，結(jié)合本人多年來(lái)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提出自己一些不成熟的看法，僅供參考。
一、觀點(diǎn)要正確。
既然是論文，就應(yīng)該表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。見(jiàn)解往往有對(duì)錯(cuò)之分，我們提唱?jiǎng)?chuàng)新，鼓勵(lì)突破，反對(duì)人云亦云，更反對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤、立場(chǎng)反動(dòng)的東西。
前一段時(shí)間，《揚(yáng)子晚報(bào)》有這樣一個(gè)報(bào)道：一個(gè)老師為了讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)，公然在班上跟學(xué)生講：“好好學(xué)將來(lái)可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆”云云。
由此可見(jiàn)，寫(xiě)文章的第一要素：觀點(diǎn)要正確。
提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，好象是在談什么大道理，其實(shí)不然。試想，我們?cè)谧珜?xiě)文章的時(shí)候，如果對(duì)搜集的大量資料不加以任何甄別，見(jiàn)到所謂有用的資料就照搬照用，難免有非理性、甚至是不健康的思想觀點(diǎn)充塞其中。
就象我上面所提到的那位先生的話，不僅不利于引導(dǎo)人、教育人、激勵(lì)人，相反地，類似的話如果出現(xiàn)在文章中，這樣的文章不僅不是佳品，而且是次品，是毒品。
不僅如此，離開(kāi)了唯物辯證法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，也是行不通的。
辯證唯物主義原理告訴我們：一切事物都是相互聯(lián)系、相互影響的。同樣地，搞教學(xué)研究也不能只看到問(wèn)題的一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面。否則，這樣的文章是經(jīng)不起任何推敲的，當(dāng)然也就是不具有什么學(xué)術(shù)價(jià)值了。
二、選題要適當(dāng)。
選題是撰寫(xiě)論文和著作的重要起點(diǎn)，主要包括：內(nèi)容、范圍及難度等三個(gè)方面。
內(nèi)容。
往往根據(jù)自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己的本職業(yè)務(wù)范圍內(nèi)或與所學(xué)專業(yè)相近的內(nèi)容。不能為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱投稿，勉強(qiáng)東挑挑西選選，去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了，最終也只能是勞而無(wú)功，一無(wú)所獲。
范圍和難易論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識(shí)里，深怕人微言輕，似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說(shuō)就越像論文。
其實(shí)，題目太大以后，往往會(huì)因力不從心，容易失敗。這里的“太大”是指：研究的問(wèn)題“外延”太大，幾乎是無(wú)所不在其中--不是概論、就是原理、不是數(shù)學(xué)、就是物理！這種文章表面上看起來(lái)很大氣，可往往給人言之無(wú)物、華而不實(shí)之感。
同樣地，如果選擇的題目太小了，則顯得輕而易舉，不費(fèi)力氣，也不利提高。
當(dāng)然，題目的大小，當(dāng)然也不是絕對(duì)的，大題可以小作，小題可以大作。關(guān)鍵還在于如何確定具體的論證角度。
一般來(lái)說(shuō)，大題目寫(xiě)起來(lái)容易空泛，這往往是由于學(xué)力不足，無(wú)法深入，寫(xiě)少了象蜻蜒點(diǎn)水，如浮光掠影；寫(xiě)多了則顯得又臭又長(zhǎng)。
相反，如果抓住一個(gè)重要的小題，能夠深入本質(zhì)，切中要害，從各個(gè)方面把它說(shuō)深說(shuō)透，有獨(dú)到的新見(jiàn)解，那論文就一定有份量。
在選題時(shí)一般要注意：它的實(shí)用性、互異性、準(zhǔn)確性、突破性等等。
三、材料要充分。
選材是否合理是文章成敗的關(guān)鍵。
寫(xiě)論文從整體構(gòu)思，到題目確定，到論證過(guò)程等等，都不能離開(kāi)選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長(zhǎng)，成一已之見(jiàn)。因而，必須注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
如何確立論點(diǎn)即通過(guò)資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等挑選出來(lái)，并且從新的視角，予以新的觀察。
如何獨(dú)樹(shù)一幟。
同類資料中，不同作者自有其不同的闡述與見(jiàn)解，我們可以把其中富有個(gè)性的.典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)的合理論證，摘錄出來(lái)，從而為自己獨(dú)樹(shù)一幟提供保證。
如何表現(xiàn)自我。
不少文章大同小異，因而，有關(guān)資料內(nèi)容的交叉爭(zhēng)議之點(diǎn)，往往也是文章的價(jià)值所在，關(guān)鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來(lái)，對(duì)于形成自己的主見(jiàn)，確定文章的論證角度和發(fā)展方向，則大有裨益。
如何精耕細(xì)作。
不少文章由于種種原因，原作者只是提出了問(wèn)題。并未作詳細(xì)而中肯回答。如將文中略寫(xiě)部分歸攏在一起，加以擴(kuò)充分析，我們會(huì)從中受到啟發(fā)，從而修正原有的選題方向，對(duì)問(wèn)題作出定向、定度的思考和研究。
總而言之，選材時(shí)，一定要注意不去作大而無(wú)當(dāng)?shù)穆?lián)系和比較。必須有選擇、有重點(diǎn)地找一些與我們的論點(diǎn)有關(guān)的東西來(lái)作對(duì)比研究，以便從中提煉出自己的見(jiàn)解。
四、思路要清晰。
在寫(xiě)論文之前，我們不妨先擬好一個(gè)寫(xiě)作提綱，如有可能最好是來(lái)一個(gè)初稿，然后再動(dòng)手。
提綱。
初稿。
提綱只是論文的大致輪廓，不可能對(duì)每一細(xì)節(jié)都考慮周密完善，因而可以先寫(xiě)一個(gè)初稿。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來(lái)提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改；對(duì)。
于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。
初稿的寫(xiě)作通常有兩種寫(xiě)法：
（二）、按內(nèi)容的熟悉程度分段進(jìn)行，這種寫(xiě)法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感。
五、表達(dá)要準(zhǔn)確。
修改--論文的后期制作。反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章。
只有反復(fù)推敲和字斟句酌，文章才會(huì)顯得具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
修改的范圍可大可小，既可以來(lái)一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”--是發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，修改什么問(wèn)題，
通過(guò)材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點(diǎn)立之牢固，并與材料達(dá)到和統(tǒng)一；又可以“徹頭徹尾”--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)，修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)，修改語(yǔ)言等。
修改觀點(diǎn)。
在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確，說(shuō)明它的若干個(gè)從屬論點(diǎn)，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準(zhǔn)確；同時(shí)還要關(guān)注一下自己的觀點(diǎn)是否與別人類似或雷同，有無(wú)創(chuàng)意與新意等等。
修改結(jié)構(gòu)。
從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，不僅要求論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達(dá)，還要求文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段落、層次、過(guò)渡、照應(yīng)、主次、詳細(xì)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理緊湊。
修改語(yǔ)言要在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫，文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔、專業(yè)，努力做到字字珠璣、句句充實(shí)。
文章的最后衷心祝愿：每一位讀者都成為錦繡文章的主人！
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論文醫(yī)學(xué)類篇七
姓名：
出生年月：xx。
畢業(yè)院校：河南科技大學(xué)。
學(xué)歷：本科。
性別：男。
政治面貌：團(tuán)員。
專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)。
手機(jī)：
電子郵件：
于20xx年7月至20xx年6月在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，完成了大學(xué)醫(yī)學(xué)類的所有課程。
于20xx年7月至20xx年5月在禹州市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)，能夠獨(dú)立完成一些基本的基礎(chǔ)操作。
通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間掌握了基本的醫(yī)學(xué)操作。
品德兼優(yōu)，積極進(jìn)取，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐不斷提高自己，具備較高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)勤奮，態(tài)度認(rèn)真，善于交流，具有較強(qiáng)的集體主義精神。有較強(qiáng)的適應(yīng)接受能力，能夠迅速的學(xué)習(xí)并且適應(yīng)新近接觸的知識(shí)和技能。性格開(kāi)朗，善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，能很好地適應(yīng)崗位工作，我想只要平日努力，多看書(shū)、并從臨床中積累經(jīng)驗(yàn)我都能夠勝任。
外科醫(yī)生，所有職業(yè)。
論文醫(yī)學(xué)類篇八
當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)院及用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求，而目前高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多不合理問(wèn)題。
本文針對(duì)新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。
論文醫(yī)學(xué)類篇九
對(duì)醫(yī)學(xué)院體育課程建設(shè)的思考與探索，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要途徑。
這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)拓展空間，而且為維護(hù)大眾健康、預(yù)防亞健康，減少疾病等問(wèn)題都提供了一些有效的建議。
1醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因。
當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生存在一個(gè)很普遍的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平是比較差的，造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因是，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間是比較少的。
醫(yī)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是比較大的，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，由于他們的任務(wù)繁重，在課余時(shí)間也是需要復(fù)習(xí)功課，參加一些實(shí)踐課程。
因此在平時(shí)很少有時(shí)間可以參加體育鍛煉，慢慢的醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平就下降了。
2醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)方式落后。
傳統(tǒng)的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)體育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
醫(yī)學(xué)院體育課程設(shè)置混亂。
在醫(yī)學(xué)院的體育課程中存在一個(gè)最大的問(wèn)題是體育課程設(shè)置混亂。
體育課程設(shè)置的混亂，主要體現(xiàn)為設(shè)置的隨意性。
這種混亂，不僅體現(xiàn)在時(shí)間上的混亂，也體現(xiàn)為課程內(nèi)容的混亂。
體育教育時(shí)間上的混亂，主要是體育的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的時(shí)間，或者是即使有固定的時(shí)間也會(huì)被其它學(xué)科的時(shí)間占用。
體育課程內(nèi)容設(shè)置的混亂，主要體現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃，沒(méi)有一個(gè)思路。
教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的體育掌握技能也不能做到全面的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃。
這使體育課程的設(shè)置出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。
學(xué)生在這種混亂的體育課程中，也是學(xué)習(xí)不到體育的有價(jià)值的知識(shí)，更不可能提高自己的體育技能。
教師在培養(yǎng)過(guò)程中不能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性來(lái)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因此只能是學(xué)生的個(gè)性被扼殺掉，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
體育師資隊(duì)伍配備不一。
在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題是，很多教師的體育專業(yè)技能是比較差的。
體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中從而忽略了體育隊(duì)員的素質(zhì)培養(yǎng)。
在體育教學(xué)中沒(méi)有制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使體育教育沒(méi)有一個(gè)明確的方向，嚴(yán)重制約了體育教育的發(fā)展。
一些學(xué)校認(rèn)為，教師的體育專業(yè)技能并不是那么的重要，所以沒(méi)有必要把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。
因此，很多教師的體育技術(shù)水平是比較低的，有對(duì)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有著很大的影響。
嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)質(zhì)量。
體育教師沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對(duì)學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)有幫助。
因此，體育在教育中就沒(méi)有一個(gè)很高的地位，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。
3醫(yī)學(xué)院體育課程改革的策略。
在體育課程設(shè)置中增加一些提高學(xué)生肺功能的鍛煉項(xiàng)目。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的肺功能都是比較差的，因此在體育課程中應(yīng)該增加一些可以提高學(xué)生肺功能的鍛煉項(xiàng)目。
可以在體育課程中設(shè)置中長(zhǎng)距離耐力跑的訓(xùn)練，讓學(xué)生提高自己的肺功能。
學(xué)生在體育項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練就能提高自身的身體素質(zhì)，也能養(yǎng)成自覺(jué)參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，改善醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平低的現(xiàn)狀。
改革教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)競(jìng)技性。
教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。
體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目，因此它的教學(xué)模式應(yīng)該也是有一定的競(jìng)技性的。
這種競(jìng)技性，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著重要的作用。
體育是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，所以參與者的交流是比較重要的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相交流，來(lái)彌補(bǔ)自己在體育方面的不足。
通過(guò)舉辦體育比賽，使體育的教學(xué)具有了一定的競(jìng)技性，這也符合了新時(shí)代下培養(yǎng)體育人才的要求。
學(xué)生在參加體育比賽的過(guò)程中也可以學(xué)習(xí)到很多道理。
體育比賽中的競(jìng)爭(zhēng)，和社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)一樣，需要不斷的努力，不斷的拼搏，才能獲得成功。
4結(jié)束語(yǔ)。
體育教學(xué)雖然在醫(yī)學(xué)院的教育中存在一定的問(wèn)題，但是總體上來(lái)說(shuō)發(fā)展是比較有前景的。
我國(guó)醫(yī)學(xué)院的體育教育思想還處于一個(gè)傳統(tǒng)思想之中，因此出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)院只有不斷更新自己的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，解決當(dāng)前體育教育存在的問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)。
論文醫(yī)學(xué)類篇十
摘要：大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生能夠形成有效的科學(xué)的思維模式，可以指導(dǎo)學(xué)生自主的通過(guò)計(jì)算機(jī)的思維方法不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是能夠提高學(xué)生自主能動(dòng)性的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革工作當(dāng)中，要重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要強(qiáng)化實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，只有這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)能力和應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；普通高校計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育目標(biāo)。
在當(dāng)今的環(huán)境之下，普通高校需要不斷地為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也開(kāi)始人類在正常生活當(dāng)中所應(yīng)用的一個(gè)高新的技術(shù)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作需要培養(yǎng)更多的實(shí)用的應(yīng)用型人才，具體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中需要不斷對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。分析對(duì)于普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和課程體系是十分重要的。
1普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和相關(guān)情況分析。
1.1高校計(jì)算機(jī)技能和社會(huì)需求之間的矛盾。
通過(guò)調(diào)查分析可以看出，如今計(jì)算機(jī)的教育工作所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)角度。首先就是基礎(chǔ)教育方面，信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展情況雖然在大幅度提升，但是所取得的效果仍然不是十分理想。存在有一些新生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也不完全理解，還有一些新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致低分段的學(xué)生比例相對(duì)較高。除此之外，存在有一大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣較為薄弱，對(duì)于office的應(yīng)用程序和設(shè)計(jì)的興趣也并不高，大約只有一小部分的學(xué)生希望通過(guò)進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的技能[1]。除此之外，有用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能和相關(guān)的供求水平進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，50%的用人單位對(duì)最近這些年所接受的非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的大學(xué)生或?qū)？茖W(xué)生在入職階段所具備的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行調(diào)查及滿意度都是一般。70%多的用人單位在對(duì)學(xué)生在校期間所獲得的相關(guān)計(jì)算機(jī)認(rèn)證的真實(shí)度的評(píng)價(jià)，選擇的一般。還有55%的用人單位，對(duì)于一些新職員不能提供相關(guān)計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，他們希望學(xué)生在畢業(yè)期間就能對(duì)此有所掌握。而且在具體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于文本的編輯，數(shù)字作品的管理，演示的介紹，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和相關(guān)的安全預(yù)防措施，希望畢業(yè)生具有較高的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查報(bào)告的分析可以看出：計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們就業(yè)的重要決定因素。雇主期望畢業(yè)生更好地掌握信息技術(shù)，與專業(yè)職位合作，有效運(yùn)用，提高工作效率；大學(xué)畢業(yè)生的電腦應(yīng)用能力明顯不足以滿足雇主的期望，不能滿足工作的需要；學(xué)會(huì)使用電腦。一方面許多單位不能招聘必要的人員，雇主對(duì)基本技能不滿意；另一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作也是由不嫻熟掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所導(dǎo)致的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和需求和我們的課程是脫離現(xiàn)象；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)服務(wù)專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題尚未解決。文章對(duì)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行了全面的分析，可以看出：在今天的大學(xué)校園里，必須保留和加強(qiáng)大學(xué)的基本計(jì)算機(jī)課程；但教學(xué)內(nèi)容陳舊，不體現(xiàn)新技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的重要性，例如internet，為了生存和發(fā)展，并且愿意獲得更多的知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的社會(huì)需要應(yīng)以改革的培養(yǎng)能力為目標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等應(yīng)徹底改組。需要進(jìn)行多層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要。課程體系需要完善和充實(shí)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立了不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計(jì)算機(jī)選修課程。還有必要改進(jìn)認(rèn)證和評(píng)價(jià)體系，使之成為一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠反映學(xué)生的技能水平[2]。
1.2教學(xué)目標(biāo)與課程體系之間的矛盾。
需要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的`重要的地位和價(jià)值，不斷地將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，當(dāng)作是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)核心任務(wù)，嚴(yán)抓死守。還要建立較為完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確定有效的教學(xué)目標(biāo)，做好全校的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)。如今一般的高校分為研究型、教學(xué)應(yīng)用型和高職類。因?yàn)椴煌咝５慕虒W(xué)目標(biāo)不同，所以直接對(duì)這些課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響，教學(xué)的要求和教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校進(jìn)行確定。近年來(lái)，有兩個(gè)極端：一開(kāi)始，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際技能，并要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的功能，包括編程課程，并培養(yǎng)學(xué)生使用編程語(yǔ)言。后來(lái)，思想、理論和資源在語(yǔ)境中的形而上學(xué)要求，在學(xué)生思維的發(fā)展中沒(méi)有準(zhǔn)備好，結(jié)果使教師的思維更加混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，主要是：課程采用統(tǒng)一大綱，大課堂教學(xué)，統(tǒng)一命題考試；不同專業(yè)的內(nèi)容是相同的；不分學(xué)科，統(tǒng)一培訓(xùn)理念作為核心任務(wù)。不完善的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)[3]。沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)模式，基本上是“課堂教學(xué)+機(jī)器”模式；一個(gè)簡(jiǎn)單的“案例”教學(xué)，如寫(xiě)作簡(jiǎn)歷，只強(qiáng)調(diào)一些功能的應(yīng)用軟件，而不是通過(guò)類比學(xué)習(xí)，不掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序來(lái)解決“類”問(wèn)題，沒(méi)有研究的問(wèn)題是如何利用計(jì)算機(jī)解決和解決這樣的問(wèn)題。社會(huì)需求多樣化，對(duì)一流的大學(xué)、普通大學(xué)和不同專業(yè)有不同的要求。不同地域、不同類型的學(xué)校為不同的教學(xué)，不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。事實(shí)上，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中需要繼續(xù)培養(yǎng)計(jì)算思維。
2新形勢(shì)下普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)和課程體系的研究。
2.1提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平，并且對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)。
國(guó)家的發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域推行計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，以便于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速高速的發(fā)展。雖然現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全民性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用高潮，因此，普及計(jì)算機(jī)的教育是十分重要的。我們需要清楚地弄清計(jì)算機(jī)和生命力之間的關(guān)系，大多數(shù)的高校屬于應(yīng)用型的大學(xué)，所以學(xué)生來(lái)到學(xué)校需要對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)教育，其本質(zhì)就是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用教育，并且將能力作為導(dǎo)向，保證學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域之中對(duì)計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，需要在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛地綜合加以應(yīng)用，普通高校在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際情況，并且對(duì)于用人單位的具體需求進(jìn)行明確，對(duì)于課程體系的改革和教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行了解和改善，使其能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求。計(jì)算機(jī)思維是一種科學(xué)的思維方法，在信息時(shí)代當(dāng)中，每個(gè)人都需要具備這樣一種思維，應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維，它能夠提高課堂教學(xué)的廣度和深度，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)應(yīng)的。在新的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是：在應(yīng)用中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注意學(xué)生差異的基礎(chǔ)，不同職位對(duì)不同要求的人才，設(shè)置多種層次、多種方式來(lái)滿足不同的教育模式。
2.2面向應(yīng)用來(lái)構(gòu)建課程體系。
課程體系的選擇需要根據(jù)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不斷的構(gòu)建，課程體系并非是幾門課程之間的問(wèn)題，而是對(duì)于課程群的進(jìn)行設(shè)置。要做好課程的建設(shè)工作和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和課程體系建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，有效的解決相關(guān)的問(wèn)題，做好課程資源的建設(shè)工作和教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠直接促進(jìn)教師和學(xué)生質(zhì)量的提升。根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的教學(xué)資源和環(huán)境，包括課程資料，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，讓學(xué)生按需自學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)要更加有針對(duì)性和全面性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法應(yīng)更加靈活，掌握與專業(yè)相結(jié)合的程度，加上科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效應(yīng)。保證學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活，更有目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)庫(kù)的一部分相對(duì)較差的學(xué)生可能在開(kāi)始的壓力下，應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)的教學(xué)并非是一種簡(jiǎn)單的對(duì)于學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，而是學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的思維方式和工作方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)造和培養(yǎng)。普通高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育面臨著較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，只有對(duì)計(jì)算機(jī)技能不斷地進(jìn)行教學(xué)才能更好地符合社會(huì)的需求，保證用人單位更愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
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論文醫(yī)學(xué)類篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，我國(guó)企業(yè)的發(fā)展如雨后春筍迅猛而快速。公路行業(yè)作為我國(guó)新時(shí)期建設(shè)中的重要行業(yè)，其企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量也在不斷增加，發(fā)展也有了充足的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)背景。但在發(fā)展的同時(shí)我國(guó)的公路企業(yè)也面臨著一定的壓力，由于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力度不斷加大，若要向在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，就一定要想辦法提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。要建立具有自己特色的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，最主要的是創(chuàng)新。本文從新形勢(shì)下的企業(yè)管理出發(fā)，通過(guò)分析公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中創(chuàng)新的重要性，來(lái)闡述創(chuàng)新對(duì)公路企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的作用，進(jìn)而提出公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新策略，多方面多角度的促進(jìn)公路企業(yè)的發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，我國(guó)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模與日俱增，逐漸在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上占據(jù)主導(dǎo)地位。企業(yè)規(guī)模的增大帶來(lái)的是管理難度的加大，從當(dāng)今形勢(shì)來(lái)看，為了保證企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，必須要對(duì)企業(yè)的體制進(jìn)行改革和完善，最重要的是在改革過(guò)程中摸索出適合企業(yè)發(fā)展的一系列體制，也就是對(duì)舊有體制進(jìn)行創(chuàng)新。
首先，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的要求，也是大勢(shì)所趨，我國(guó)公路企業(yè)的重要性也代表了其良好的發(fā)展主要依賴于良好的管理體制，而伴隨著時(shí)代發(fā)展，舊有體制必然要被新體制所替代，這就是管理改革的核心，也就是創(chuàng)新；其次，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日漸迅速，舊有的體制根本無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的管理需要，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的改革創(chuàng)新也能促進(jìn)企業(yè)的良好轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變；最后，經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展促進(jìn)各行各業(yè)對(duì)新的體制、新的管理的需求，創(chuàng)新也是不可避免的，而創(chuàng)新帶給公路企業(yè)的好處也是不言而喻的。所以我們可以得出結(jié)論：新形勢(shì)下我國(guó)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新是符合時(shí)代發(fā)展的，是適應(yīng)時(shí)代潮流的，是完善自身能力所必須的。
隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，公路企業(yè)在市場(chǎng)中所占的比重越來(lái)越高，公路企業(yè)的規(guī)劃發(fā)展需要一系列的體制，這就產(chǎn)生了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理。在當(dāng)今新形勢(shì)下，我國(guó)公路企業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是處于上升態(tài)勢(shì)的，而在快速上升的企業(yè)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中還存在著一些致命性的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了我國(guó)公路企業(yè)的發(fā)展。
（一）經(jīng)濟(jì)管理觀念落后。
首先是公路企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理觀念比較落后，雖然在現(xiàn)代，大多數(shù)企業(yè)都意識(shí)到了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，但是總體來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)的還不夠全面，我國(guó)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的觀念還處于非常落后的時(shí)代，觀念的落后制約了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，所以必須改變。
（二）公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制不夠完善。
其次我國(guó)公路企業(yè)缺乏完善的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制也處于落后階段，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理體制根本根本無(wú)法滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需要，況且還有一些管理制度根本不適合企業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)公路企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)絆腳石。
（三）公路企業(yè)內(nèi)部管理不能完全掌握。
此外，公路企業(yè)本身對(duì)內(nèi)部的管控能力不夠，由于經(jīng)濟(jì)管理體制的不完善，導(dǎo)致公路企業(yè)對(duì)內(nèi)部的監(jiān)管存在漏洞，而當(dāng)今的體制根本不能對(duì)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)的全局進(jìn)行掌控，這容易給不軌者鉆空子的機(jī)會(huì)，而且在監(jiān)管力度不夠的情況下，企業(yè)發(fā)展也會(huì)進(jìn)退維艱，畏首畏尾，不敢進(jìn)行大膽的嘗試，會(huì)阻擋我國(guó)公路企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
（四）公路企業(yè)不能實(shí)現(xiàn)良好的資源配置。
最后，我國(guó)公路企業(yè)的內(nèi)部不能合理調(diào)用資源，實(shí)現(xiàn)資源有效配置。不合理的體制制約了公路企業(yè)對(duì)全局的有效掌握，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)企業(yè)定下的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，會(huì)造成資源的有限或浪費(fèi)，長(zhǎng)遠(yuǎn)下去還會(huì)會(huì)導(dǎo)致資源的進(jìn)一步流失，對(duì)公路企業(yè)發(fā)展百害而無(wú)一利。
（一）建立先進(jìn)的管理理念。
要最好新時(shí)期公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，首先要做好管理理念的創(chuàng)新。公路企業(yè)管理理念是制定公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系的核心，是支撐公路企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。而對(duì)于企業(yè)理念的創(chuàng)新不僅要求公路企業(yè)管理階層觀念的創(chuàng)新，還要普及到每一個(gè)員工，使員工在內(nèi)心建立創(chuàng)新的理念，企業(yè)上下凝聚，促進(jìn)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念的創(chuàng)新，進(jìn)而為其他方面的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
（二）完善經(jīng)濟(jì)管理體制和經(jīng)營(yíng)策略。
做好了管理理念的創(chuàng)新后，就要著手于實(shí)際方面的創(chuàng)新了。由上文可得，公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念的落后導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理體制的落后，所以創(chuàng)新首先要從完善經(jīng)濟(jì)管理體制上入手，然而完善了管理體制之后，經(jīng)營(yíng)方針也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)公路企業(yè)新的管理理念和管理機(jī)制，才能更好的促進(jìn)公路企業(yè)的良好經(jīng)營(yíng)。建立完善的經(jīng)濟(jì)管理體制，制定一系列符合企業(yè)發(fā)展的策略，有助于對(duì)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的管理，從而促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。
（三）提高對(duì)內(nèi)部的監(jiān)管控制。
有了創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理體制之后，公路企業(yè)的發(fā)展基本能夠走上正軌，此時(shí)所注重的是對(duì)公路企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)管的控制，公路企業(yè)內(nèi)部監(jiān)管的創(chuàng)新點(diǎn)在于公路企業(yè)的內(nèi)部管理手段。在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，對(duì)公路企業(yè)的內(nèi)部控制主要表現(xiàn)在對(duì)資本的控制方面，能夠在預(yù)算方面到實(shí)施方面的實(shí)現(xiàn)完美的成本控制有助于降低經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種風(fēng)險(xiǎn)，在一定程度上提高公路企業(yè)的管理水平，有助于公路企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
（四）人力資源管理的創(chuàng)新。
最后，要對(duì)人力資源配置進(jìn)行創(chuàng)新。企業(yè)人力資源在廣義上指的是企業(yè)對(duì)企業(yè)內(nèi)部人力資源的有效管理和適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，確保企業(yè)的人力資源能夠合理的運(yùn)用到企業(yè)管理的每一環(huán)，不會(huì)因?yàn)槭韬鲈斐扇肆Y源的浪費(fèi)，也不會(huì)由于對(duì)某方面的疏漏導(dǎo)致的人力資源不足。公路企業(yè)人力資源的創(chuàng)新體現(xiàn)在對(duì)于企業(yè)招聘機(jī)制的完善和對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)，兩方面共同發(fā)展作用促進(jìn)公路企業(yè)的繁榮與發(fā)展。
從文章我們了解到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中創(chuàng)新的重要性，還有新形勢(shì)下公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出的相關(guān)對(duì)策。新形勢(shì)下公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，也是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中公路行業(yè)各企業(yè)良好競(jìng)爭(zhēng)共同發(fā)展的源動(dòng)力。只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有發(fā)展才能繁榮。
論文醫(yī)學(xué)類篇十二
世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)(wfme)和國(guó)際全球醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)(iime)制定的醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，明確將溝通技能作為重要的臨床技能之一納入醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
教育部、衛(wèi)生部批準(zhǔn)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》[2]在“本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求”也論及了溝通技能目標(biāo)。國(guó)內(nèi)一部分醫(yī)學(xué)院校率先嘗試開(kāi)設(shè)了醫(yī)患溝通學(xué)課程(尤其是以后).然而，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)仍是一個(gè)薄弱點(diǎn)，大部分的醫(yī)患溝通技能教學(xué)與培訓(xùn)還只是處于初步探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論探討階段，[3-4]尚未形成較為成熟、系統(tǒng)規(guī)范、操作性強(qiáng)、易于推廣的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通培養(yǎng)體系。筆者在對(duì)廣東省醫(yī)學(xué)高等院校的走訪和電話調(diào)查當(dāng)中得知，8所高等醫(yī)學(xué)院校(中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣州醫(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、佛山大學(xué)醫(yī)學(xué)院),有1所學(xué)校將醫(yī)患溝通學(xué)設(shè)為必修課、1所學(xué)校設(shè)為限選課、有2所學(xué)校并未開(kāi)設(shè)這一課程，其他學(xué)校均為選修課。本文旨在歸納制約我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通教育存在的四大瓶頸，擬從國(guó)家、醫(yī)學(xué)高校、教師三個(gè)層面提出相關(guān)的建議與對(duì)策。
2制約我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通教育的四大瓶頸。
2.1勝任醫(yī)患溝通教學(xué)的師資及團(tuán)隊(duì)稀缺。
醫(yī)患溝通學(xué)是一門涉及到醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的交叉學(xué)科，領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容繁雜。因而對(duì)于從事醫(yī)患溝通教學(xué)與培訓(xùn)的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力及素質(zhì)提出了極高的要求。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)患溝通師資隊(duì)伍數(shù)量不足且能力有限，難以勝任醫(yī)患溝通教學(xué)與培訓(xùn)工作，且應(yīng)該由臨床醫(yī)學(xué)教師、醫(yī)學(xué)人文教師、心理學(xué)教師等人員組成知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、綜合能力協(xié)調(diào)提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我國(guó)專職的醫(yī)患溝通教師鮮見(jiàn)，基本上由臨床教師或醫(yī)學(xué)人文教師兼任。目前高等醫(yī)學(xué)院校的中青年教師很多都具有碩士、博士學(xué)位，但是絕大多數(shù)從事醫(yī)患溝通教學(xué)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限或囿于臨床工作繁重而處于一種尷尬境地。一方面，有臨床經(jīng)驗(yàn)者但缺乏溝通技能或教學(xué)技能，抑或溝通技能豐富的臨床大夫卻無(wú)法抽身承擔(dān)醫(yī)患溝通教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)人文教師有工作熱情且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在一般人際關(guān)系的溝通原理與技能教學(xué)方面尚且能勝任，但對(duì)于臨床會(huì)談、手術(shù)訪談等臨床專業(yè)領(lǐng)域等溝通技能方面的傳授，則遠(yuǎn)超出了非醫(yī)學(xué)背景的人文學(xué)科教師的能力范疇，所傳授的溝通技能難免囿于教材且有“隔靴搔癢”之嫌，難以真正觸及實(shí)質(zhì)，也引發(fā)了醫(yī)學(xué)生對(duì)于所學(xué)技能之實(shí)效性的質(zhì)疑。
在知識(shí)的分化和學(xué)科高度的專業(yè)化的時(shí)代背景下，一個(gè)“百科全書(shū)式”的醫(yī)患溝通大師未免過(guò)于理想化;因此，由各個(gè)醫(yī)學(xué)人文教師、臨床醫(yī)學(xué)教師、心理學(xué)教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)之途。然而，當(dāng)前各個(gè)醫(yī)學(xué)高等院校也許有多學(xué)科背景的教師參與到醫(yī)患溝通教學(xué)中，但是相互知識(shí)整合、資源共識(shí)、教學(xué)方法及能力提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則未必形成。能勝任醫(yī)患溝通教學(xué)的師資及團(tuán)隊(duì)的稀缺是導(dǎo)致醫(yī)患溝通教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素之一。如何從機(jī)制和體制上選拔與培養(yǎng)相應(yīng)的教師及建構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)務(wù)之急。
2.2醫(yī)患溝通教學(xué)硬件及機(jī)制環(huán)境的局限。
標(biāo)準(zhǔn)化病人不是簡(jiǎn)單的“裝病”,要求其每一次的表演都要基本一致，無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，從而保證“標(biāo)準(zhǔn)性”,否則無(wú)法評(píng)估教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)化病人既是演員，也是教師。而訓(xùn)練sp要有大量的資金、時(shí)間、人力的投入，訓(xùn)練成本比較高。如多數(shù)sp均有報(bào)酬，這是一筆巨大的費(fèi)用支出。因此，據(jù)筆者所知，當(dāng)前在全國(guó)高校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人并且用于醫(yī)患溝通教學(xué)的學(xué)校不多。
2.3適應(yīng)不同階段、專業(yè)方向的醫(yī)患溝通教育的教材體系缺乏。
2.4醫(yī)患溝通技能研究方面的匱乏。
醫(yī)患溝通學(xué)作為一門新興交叉科學(xué)，其自身尚處于不夠成熟尚待挖掘與提高的階段。國(guó)外醫(yī)患溝通學(xué)已有了近30多年的歷史，有一些醫(yī)患溝通專著出版，也有了專門的學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)會(huì)議，但是總體來(lái)講作為一門學(xué)科還不夠成熟與完善。而在國(guó)外，醫(yī)患溝通教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展也并不是十分的完善，在許多地方尚處于發(fā)展與成長(zhǎng)階段。而我國(guó)醫(yī)患溝通技能的學(xué)術(shù)研究及教育教學(xué)研究尚處于較為貧困狀態(tài)，基本上屬于先天不足，后天也發(fā)育不良。一方面，當(dāng)前從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)等方面深入研究醫(yī)患溝通的理論尚不多見(jiàn)，對(duì)西方的醫(yī)患溝通理論，所發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中絕大多數(shù)是有關(guān)醫(yī)患溝通的教育和教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)對(duì)西方醫(yī)患溝通專著的翻譯也極少，另一方面，針對(duì)我國(guó)特殊政治、經(jīng)濟(jì)、文化的醫(yī)患溝通之本土化研究更為罕見(jiàn)。理論研究的貧困嚴(yán)重制約了培養(yǎng)師資的質(zhì)量、不利于優(yōu)秀教材的建設(shè)，最終也會(huì)波及到教學(xué)的實(shí)效性。
3對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育的解決對(duì)策。
3.1國(guó)家層面。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(-)提出：“要提升高等教育質(zhì)量，實(shí)施卓越醫(yī)師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”,這是促進(jìn)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌，全面提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保證和強(qiáng)力支持的重要舉措。溝通技能作為現(xiàn)代醫(yī)務(wù)人員必備素質(zhì)之一，在國(guó)家層面應(yīng)有如下作為。
3.1.1明確醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中溝通技能具體要求，將溝能技能納入執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核內(nèi)容。
注重醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育是世界高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)?；仡櫭馈⒂⒈究粕R床溝通技能課程的發(fā)展歷史背景，就可以得知，英國(guó)gmc1993年所發(fā)布的《明日醫(yī)生》是核心推動(dòng)力。而美國(guó)在這一指南發(fā)布之后多年來(lái)，許多醫(yī)學(xué)院校加大了在溝通技能的教學(xué)與評(píng)估方面的投入。自起，與病人有效交流的能力已經(jīng)成為任何醫(yī)務(wù)工作者想在nh系統(tǒng)提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)之勝任資格的前提條件。
我國(guó)也不例外。20教育部組織專家編寫(xiě)了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》，其中提到：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要掌握“有效與病人溝能的能力，準(zhǔn)確獲取病史所有方面的能力”.209月，教育部、原衛(wèi)生部印發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)---臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》通知中明確指出本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：在思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)上“應(yīng)具有與病人及其家屬進(jìn)行交流的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃”;在技能目標(biāo)上“應(yīng)具有與病人及其家屬進(jìn)行有效交流的能力，具有與醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力”.但目前尚需進(jìn)一步明確醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中溝通技能的具體要求，將溝能技能納入執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核內(nèi)容。
3.1.2支持在醫(yī)患溝通教學(xué)與研究方面實(shí)力雄厚的學(xué)會(huì)或醫(yī)學(xué)院校提供師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。
鑒于我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)患溝通師資稀缺的狀況，由相關(guān)政府機(jī)構(gòu)支持在醫(yī)患溝通教學(xué)與研究方面實(shí)力雄厚的學(xué)會(huì)或醫(yī)學(xué)院校提供師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)能較為有效地解決當(dāng)前的師資問(wèn)題。例如，年底，由中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)國(guó)家人力資源組織、北京正德育澤經(jīng)濟(jì)文化中心，經(jīng)過(guò)兩年的市場(chǎng)調(diào)研、專家研討，借鑒國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)發(fā)了我國(guó)首部適合國(guó)內(nèi)醫(yī)師使用的“中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能‘醫(yī)患溝通學(xué)’”系列課程標(biāo)準(zhǔn)教材，借助各省級(jí)醫(yī)學(xué)會(huì)建立了“中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系”(以溝通技能為核心).這不僅填補(bǔ)了我國(guó)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的一項(xiàng)空白，也為我國(guó)培養(yǎng)合格的醫(yī)患溝通師資做出了重大貢獻(xiàn)。
3.1.3對(duì)醫(yī)患溝通的理論研究與教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)和出版給予支持。
理論研究的貧困嚴(yán)重制約了培養(yǎng)師資的質(zhì)量、不利于優(yōu)秀教材的建設(shè)，最終也會(huì)波及到教學(xué)的實(shí)效性。
中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)所提供的醫(yī)患溝通培訓(xùn)體系目前只能提供初級(jí)師資培訓(xùn)課程，且原本定位于住院醫(yī)師的溝通技能師資培養(yǎng)，教材內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通課程內(nèi)容重復(fù)，建立相互內(nèi)容銜接、根據(jù)不同級(jí)別、不同專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員工作實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)螺旋式難度逐漸深入的醫(yī)患溝通課程教材。就教材方面，當(dāng)前我國(guó)可以與外國(guó)機(jī)構(gòu)簽訂國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議，購(gòu)買國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的外國(guó)原版教材版權(quán)使用權(quán)。此外，教育部給予行政上的引導(dǎo)與促進(jìn)制度，各類級(jí)別的科研課題，以促進(jìn)心理學(xué)、行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科協(xié)作進(jìn)行醫(yī)患溝通的學(xué)術(shù)理論研究，并且不斷總結(jié)理論的最新成果，結(jié)合醫(yī)患溝通的教學(xué)改革研究，從根本上解決“教材缺乏”的困難。令人歡欣鼓舞地是，國(guó)內(nèi)已有不少有志之士，正不斷投身入致力于醫(yī)患溝通學(xué)科的茁壯成長(zhǎng)。
3.2醫(yī)學(xué)院校層面。
3.2.1重視醫(yī)學(xué)生溝通技能的培育，加大醫(yī)患溝通師資的培養(yǎng)與激勵(lì)措施，增強(qiáng)教學(xué)相關(guān)物質(zhì)硬件的建設(shè)。
學(xué)校應(yīng)要盡快抓緊抓好教師的培訓(xùn)工作。鑒于醫(yī)患溝通學(xué)的特殊性，比較可行的辦法是在職培訓(xùn)，指在各附屬教學(xué)醫(yī)院內(nèi)部選拔優(yōu)秀且對(duì)溝通教學(xué)有興趣的臨床醫(yī)師進(jìn)行醫(yī)患溝通技能及教學(xué)方法的專門訓(xùn)練，讓其掌握醫(yī)患溝通的理論與技能，同時(shí)習(xí)得先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段，提高其教學(xué)能力和臨床教學(xué)水平。此外，學(xué)校在增強(qiáng)教學(xué)相關(guān)物質(zhì)硬件，如從移動(dòng)式的課桌、遙控激光筆、錄音錄像設(shè)備到臨床技能培訓(xùn)中心與信息化溝通課程教與學(xué)資源共享平臺(tái)(例如教師成長(zhǎng)中心)基礎(chǔ)上，須進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制，將教師的工作業(yè)績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤，提升對(duì)教學(xué)工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度并完善學(xué)術(shù)，提高教師主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、探索教學(xué)規(guī)律、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.2.2進(jìn)行“大刀闊斧式”的課程整合改革，建立各級(jí)教學(xué)單位之間協(xié)調(diào)與合作機(jī)制。
醫(yī)患溝通學(xué)的多學(xué)科交叉、融合性質(zhì)帶來(lái)了醫(yī)患溝通教學(xué)的綜合性及復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要建立多學(xué)科協(xié)作式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及多個(gè)級(jí)別的教學(xué)單位及組織之間的協(xié)調(diào)與合作，例如臨床技能中心、診斷學(xué)教研室、內(nèi)外婦兒等臨床專業(yè)教研室之間的交流與協(xié)助，溝通教學(xué)還應(yīng)與臨床實(shí)習(xí)階段的床邊教學(xué)相整合。這需要大學(xué)打破學(xué)院、學(xué)科層級(jí)和壁壘，促進(jìn)教研組織的扁平化，而這就需要相應(yīng)的政策及運(yùn)行機(jī)制。
而如此“大刀闊斧”的改革涉及各方利益且成本極高風(fēng)險(xiǎn)也較大，目前我國(guó)除了少數(shù)實(shí)力雄厚的醫(yī)學(xué)高等院校進(jìn)行了此方面的改革。據(jù)筆者所知，目前只有汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院，鑒于傳統(tǒng)臨床基本技能主要靠《診斷學(xué)》課程教學(xué)完成(集中在大三第2個(gè)學(xué)期),且各學(xué)科基本技能訓(xùn)練分散，缺乏系統(tǒng)性和完整性的局限性，20起該醫(yī)學(xué)院以《全球醫(yī)學(xué)教育基本要求》為指南，參照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，有機(jī)整合了體格檢查、癥狀學(xué)、病史采集及溝通技能、心電圖、急救技術(shù)、臨床常用診療操作、外科基本操作、婦產(chǎn)科基本技能及實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)等內(nèi)容，教學(xué)跨度為五個(gè)學(xué)期，形成一個(gè)跨學(xué)科多層次的，覆蓋了內(nèi)、外、婦、兒、五官科、眼科、精神衛(wèi)生等基本技能的綜合性全新課程體系---《臨床方法》。
3.2.3打造促進(jìn)醫(yī)患溝通教、學(xué)、研一體化的醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)。
各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校都有各自的歷史傳統(tǒng)及專業(yè)特色，在課程整合的視角下，醫(yī)患溝通可以與臨床專業(yè)學(xué)科相整合、與臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相整合、與其他醫(yī)學(xué)人文課程的整合、與隱性課程相結(jié)合。各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)患溝通課程進(jìn)行整合或滲透，在當(dāng)前醫(yī)患溝通理論與教學(xué)研究尚處于探索階段時(shí)期，凝聚力量，打造促進(jìn)醫(yī)患溝通教、學(xué)、研一體化的醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)，從而不僅有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，也塑造了學(xué)校的形象與品牌。例如，作為我國(guó)首本《醫(yī)患溝通學(xué)》教材的主編單位亦是首開(kāi)先河設(shè)置醫(yī)患溝通課程的南京醫(yī)科大學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校于10月成立了醫(yī)患溝通研究中心，致力于更好的為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)學(xué)教育提供先進(jìn)適用的人文醫(yī)學(xué)理論和應(yīng)用成果，努力將其建設(shè)成為富有中國(guó)特色的人文醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)。例如一方面將23家各附屬醫(yī)院吸納為醫(yī)患溝通實(shí)踐基礎(chǔ)，此外，開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通研究骨干培訓(xùn)班提供醫(yī)患溝通教研的師資力量，同時(shí)，也有利于各附屬醫(yī)院培訓(xùn)廣大醫(yī)務(wù)人員懂得利用溝通技能，以防范醫(yī)患沖突與糾紛。
3.3教師個(gè)人層面。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)患溝通教育尚面臨上述四個(gè)方面的瓶頸制約，這是暫時(shí)無(wú)法改變的客觀現(xiàn)實(shí)。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校正是在這樣的現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展醫(yī)患溝通課程教學(xué)培養(yǎng)人才。但是從醫(yī)患溝通教師個(gè)人層面尚還是可力所能及的層面去創(chuàng)造一些條件，來(lái)推進(jìn)醫(yī)患溝通教育與教學(xué)工作。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)投身于醫(yī)患溝通教學(xué)，確立教師的職業(yè)自尊心、責(zé)任感和自豪感，享受職業(yè)樂(lè)趣，提升職業(yè)價(jià)值。
大膽創(chuàng)新、積極進(jìn)行醫(yī)患溝通的理論與教學(xué)研究，促進(jìn)醫(yī)患溝通教育教學(xué)實(shí)效性。教材選用、教學(xué)方法與手段、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面無(wú)不體現(xiàn)出教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性特征。在當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院校有關(guān)硬件教學(xué)體制及機(jī)制有限的情況下，選用良好的教材，積極實(shí)施pbltbl、角色扮演教學(xué)法、醫(yī)療影視敘事與自我體驗(yàn)反思等方法與手段，解決其中存在的問(wèn)題，不斷評(píng)估課程內(nèi)容設(shè)置的合理性，自行與診斷學(xué)、相關(guān)專業(yè)等課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，相互合作與探討，推進(jìn)課程的整合教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)?？偠灾?，有必要對(duì)醫(yī)患溝通的理論與教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，使之能有序地開(kāi)展，健康發(fā)展。
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論文醫(yī)學(xué)類篇十三
是什么？了解嗎？看看下面，希望對(duì)你有所幫助。
我從事醫(yī)藥工作一年多,對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)有足夠的了解和認(rèn)識(shí),并且具有良好的語(yǔ)言表達(dá)和共同能力.豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不僅開(kāi)闊了我的視野，更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的'工作作風(fēng)。在小學(xué)、初中、高中，一直到大學(xué)各階段中，我曾任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員等，成功地組織了無(wú)數(shù)次班集體校內(nèi)外活動(dòng)，工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評(píng)，我所在的班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，本人也多次贏得了“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“工作積極分子”等榮譽(yù)稱號(hào)。我相信有了這些工作經(jīng)歷，我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問(wèn)題。
我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準(zhǔn)備,做事利落,為人真誠(chéng)是我的風(fēng)格.在人生的道路上我將不斷的學(xué)習(xí)我所不能來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.
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論文醫(yī)學(xué)類篇一
近些年來(lái),中國(guó)高速鐵路的迅猛發(fā)展使得中國(guó)成為世界上高速鐵路發(fā)展最快、系統(tǒng)技術(shù)最全、集成能力最強(qiáng)、運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)、運(yùn)營(yíng)速度最高、在建規(guī)模最大的國(guó)家。高鐵帶來(lái)了人們更為便利的出行和資源之間的快速流動(dòng),但同時(shí)其巨額的前期投資成本,建設(shè)環(huán)保問(wèn)題和運(yùn)營(yíng)安全問(wèn)題也成為中國(guó)高鐵前進(jìn)的障礙,帶來(lái)了對(duì)于高鐵建設(shè)的一些爭(zhēng)議。當(dāng)下,“高鐵外交”成為繼“熊貓外交”之后中國(guó)外交又一亮麗的名片。如何使中國(guó)高鐵的管理更加規(guī)范,技術(shù)更加先進(jìn),服務(wù)更加完善,并從中國(guó)走向世界成為我們當(dāng)下正要努力的方向。
中國(guó)高速鐵路的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)實(shí)踐表明,高速鐵路在我國(guó)有很大的發(fā)展空間和潛力,我國(guó)應(yīng)充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)高速鐵路的跨越式發(fā)展。
所以,在未來(lái)的十幾年中,我們不僅要大力發(fā)展高速鐵路,而且在技術(shù)和管理上還要趕超一些發(fā)達(dá)國(guó)家的水平,實(shí)現(xiàn)中國(guó)鐵路現(xiàn)代化。由此可見(jiàn),中國(guó)需要高速鐵路,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高速鐵路,我國(guó)發(fā)展高速鐵路的前景將會(huì)一片光明。
高速鐵路是一種營(yíng)運(yùn)速度較普通鐵路更快的鐵路運(yùn)輸方式。高速鐵路簡(jiǎn)稱“高鐵”,是指通過(guò)改造原有線路(直線化、軌距標(biāo)準(zhǔn)化),使最高營(yíng)運(yùn)速率達(dá)到不小于每小時(shí)200公里,或者專門修建新的“高速新線”,使?fàn)I運(yùn)速率達(dá)到每小時(shí)至少250公里的鐵路系統(tǒng)。中國(guó)新建高速鐵路的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)速度至少達(dá)到250公里/小時(shí)。經(jīng)升級(jí)改造(直線化、軌距標(biāo)準(zhǔn)化)的高速鐵路,其基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)速度達(dá)到200公里/小時(shí),甚至達(dá)到220公里/小時(shí)。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看高速鐵路不僅能取得很好的直接經(jīng)濟(jì)效益,而且還有巨大的社會(huì)效益。由于高建設(shè)成本和高沉沒(méi)成本使進(jìn)入門檻提高,在高速運(yùn)營(yíng)初期由于運(yùn)輸密度達(dá)不到設(shè)計(jì)能力很可能處于虧損運(yùn)營(yíng)狀態(tài),因此,高速鐵路建設(shè)與運(yùn)營(yíng)都需要政府有效的政策支持。對(duì)高鐵的補(bǔ)貼國(guó)外已有大量經(jīng)驗(yàn),比如民營(yíng)化后政府注資;^v^、地方政府與企業(yè)共同籌資建設(shè);實(shí)行傾向于鐵路的交通政策等。
自主創(chuàng)新是指通過(guò)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特的核心技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的價(jià)值的過(guò)程。自主創(chuàng)新包括原始創(chuàng)新、新集成創(chuàng)新和引進(jìn)技術(shù)再創(chuàng)新。創(chuàng)新所需的核心技術(shù)來(lái)源于內(nèi)部的技術(shù)突破,擺脫技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)模仿對(duì)外技術(shù)的依賴,依靠自身力量通過(guò)獨(dú)立的研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)而獲得的。只有通過(guò)自主創(chuàng)新,發(fā)展我國(guó)高端裝備制造業(yè)技術(shù),才能擺脫我國(guó)高速鐵路行業(yè)對(duì)外國(guó)技術(shù)的依賴。
誠(chéng)然,中國(guó)高鐵還存在著這樣那樣的問(wèn)題,未來(lái)的發(fā)展必將會(huì)遇到更多問(wèn)題,任重道遠(yuǎn),窮且益堅(jiān),特別是在如今快速發(fā)展并走出國(guó)門的時(shí)候,我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦,在推銷自己的同時(shí)更需要做的是完善自己的技術(shù),建立起標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)際化的體系,不斷提升中國(guó)高鐵的技術(shù)水平和服務(wù)水平,以過(guò)硬的品質(zhì)經(jīng)受國(guó)內(nèi)及國(guó)際社會(huì)的考驗(yàn)。相信不久的將來(lái),中國(guó)高鐵必將會(huì)以更加自信飽滿的姿態(tài)面對(duì)國(guó)人和世界。
現(xiàn)代鐵路的列車性能已趨于能源和維護(hù)費(fèi)用的極限。旅客列車的速度受到安全的約束,貨物列車的重量也已達(dá)到橋梁和線路的活載極限。鐵路的軟件革命即改進(jìn)管理與控制,可使鐵路的技術(shù)設(shè)備發(fā)揮更高效能。由電子計(jì)算機(jī)、光導(dǎo)纖維、數(shù)字技術(shù)構(gòu)成的信息系統(tǒng),將改變傳統(tǒng)的通信、信號(hào)兩個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系。發(fā)展的趨勢(shì)是以計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖,取代目前的電氣—機(jī)械聯(lián)鎖。另外,自動(dòng)排列進(jìn)路,可使密集列車運(yùn)行作業(yè)最優(yōu)化,并使調(diào)度員擺脫人腦速度和能力的限制。
因?yàn)闀r(shí)代不同國(guó)家不同而標(biāo)準(zhǔn)不同,各國(guó)高鐵的里程數(shù)不可機(jī)械比較。國(guó)家鐵路局2014年12月22日批準(zhǔn)發(fā)布鐵道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《高速鐵路設(shè)計(jì)規(guī)范》(tb10621-2014),自2015年2月1日起實(shí)施。這將是在系統(tǒng)總結(jié)中國(guó)時(shí)速250~350公里高速鐵路建設(shè)、運(yùn)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),全面修訂2009年《高速鐵路設(shè)計(jì)規(guī)范(試行)》的基礎(chǔ)上,正式發(fā)布的中國(guó)第一部高速鐵路設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將為中國(guó)高鐵發(fā)展以及高鐵“走出去”提供系統(tǒng)規(guī)范的成套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)支撐。
論文醫(yī)學(xué)類篇二
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠。
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
2.時(shí)間安排不當(dāng)。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范。
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作。
論文醫(yī)學(xué)類篇三
完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。
課題研究?jī)?nèi)容。
研究的主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(*、*)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(*)。
web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)。
課題的研究目標(biāo)。
預(yù)期成果形式。
論文與專著。
電腦軟件。
研究方法與技術(shù)路線。
研究方法與步驟。
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
*年9月-20*年1月，開(kāi)發(fā)軟件。
*年2月-20*年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改。
*年9月-20*年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
關(guān)鍵技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
課題研究?jī)r(jià)值。
創(chuàng)新點(diǎn)。
理論意義。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
應(yīng)用價(jià)值。
研究基礎(chǔ)。
已有相關(guān)成果。
曾于*年、*年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(*、*編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(*等編著，電子工業(yè)出版社，*年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(*、*、*編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，*年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(*、*、*等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20*年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
*年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
*年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(*、*著，暨南大學(xué)出版社，*年)。
研究條件。
論文醫(yī)學(xué)類篇四
摘要:本文結(jié)合研究生培養(yǎng)中的科學(xué)研究及論文撰寫(xiě)等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了一般規(guī)律性的總結(jié).其目的是培養(yǎng)研究生科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn),求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng),在研究生學(xué)習(xí)階段做出創(chuàng)新性成果.
一,引言。
學(xué)位論文是研究生的代表作,是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)全過(guò)程的概括與總結(jié),是培養(yǎng)研究生的重要環(huán)節(jié).它集中反映了一名研究生的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的扎實(shí)性,系統(tǒng)性,反映了學(xué)生在本門學(xué)科中掌握知識(shí)的深度和廣度,也反映了學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)技能.由此來(lái)衡量學(xué)生從事科學(xué)研究和獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力以及是否已達(dá)到研究生培養(yǎng)的目標(biāo).
在評(píng)閱碩士或博士學(xué)位論文中都有規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)形成了一段規(guī)范性語(yǔ)言,即:碩士論文—在本門學(xué)科已掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí),具有從事科學(xué)研究和承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力,論文工作有所創(chuàng)新.
博士論文:在本門學(xué)科掌握了堅(jiān)實(shí),寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng),深入的專門知識(shí),具有獨(dú)立從事科學(xué)研究和承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力.論文做出了創(chuàng)新性成果.
這既是對(duì)不同學(xué)位研究生水平的衡量標(biāo)準(zhǔn),也是對(duì)學(xué)位論文的總要求.當(dāng)然,學(xué)位論文的全部工作也要根據(jù)這一要求進(jìn)行.實(shí)際上凡是作過(guò)學(xué)位論文的學(xué)生都有體會(huì),在選題那一刻開(kāi)始就已進(jìn)入了論文的撰寫(xiě)工作,在某種意義上可以說(shuō),整個(gè)攻讀學(xué)位的過(guò)程就是撰寫(xiě)論文的過(guò)程.
二,論文選題。
要做出好的學(xué)位論文,好的選題是至關(guān)重要的.論文選題工作也是指導(dǎo)教師承擔(dān)的重要責(zé)任之一.
一個(gè)好的論文選題應(yīng)具有先進(jìn)性,前瞻性和創(chuàng)造性,在一定程度上還要有可實(shí)現(xiàn)性.一般來(lái)說(shuō)“科研”是作好論文的'必要條件,但并不充分.在我們當(dāng)今的“科研”有實(shí)用價(jià)值而沒(méi)有論文價(jià)值的很多,并不是所有的項(xiàng)目都可以做一篇好論文.一篇好的論文選題要具備“三性”,其具體含義如下:。
先進(jìn)性:論文選題應(yīng)是本學(xué)科的熱點(diǎn),學(xué)位論文的起點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)在最高點(diǎn).
前瞻性:有一定的預(yù)測(cè)性質(zhì),通俗地說(shuō),就是針對(duì)這個(gè)研究課題有希望取得成果的幾個(gè)方向是什麼,也就是對(duì)科研的結(jié)果有個(gè)基本預(yù)測(cè).
創(chuàng)造性:研究方法,提出的概念,實(shí)驗(yàn)結(jié)果較前人有所進(jìn)步和改進(jìn)或有重大突破.所以,在某種意義上說(shuō),有一個(gè)好的選題,論文工作就已完成了一半.
三,論文撰寫(xiě)。
論文撰寫(xiě)總體上看應(yīng)是整個(gè)研究工作的總結(jié)與升華,是由表及裏的分析過(guò)程,是數(shù)學(xué)分析對(duì)物理概念的詮譯過(guò)程,也是用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)理論有力佐證的過(guò)程.要寫(xiě)好學(xué)位論文,就必須掌握學(xué)位論文的文體體例和語(yǔ)言特點(diǎn),一篇好的論文各個(gè)環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻.
在科技領(lǐng)域裏,我們自然科學(xué)工作者的任務(wù)是描寫(xiě)自然現(xiàn)象,分析自然現(xiàn)象的規(guī)律,研究各種自然規(guī)律用於人類實(shí)踐的方法,描述和表達(dá)取得的各類成果.其科研工作的特點(diǎn),在論文中表達(dá)的思想要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,推理要合乎邏輯,避免產(chǎn)生歧意和誤解.
撰寫(xiě)學(xué)位論文的體系結(jié)構(gòu)一般比較固定,它包含一些主體項(xiàng)目,而且,每一個(gè)主體項(xiàng)目具有一定的功能,寫(xiě)作時(shí)有一定的語(yǔ)言特點(diǎn)和具體要求.下邊談一下行文的要點(diǎn),以拋磚引玉,僅供參考.
1,標(biāo)題(title):論文的第一個(gè)主體就是標(biāo)題,其基本功能是:。
1)概括全文:標(biāo)題應(yīng)能準(zhǔn)確地概括全文內(nèi)容,一般要求提綱摯領(lǐng),點(diǎn)明主題,做到文題相符.
2)吸引讀者:讀者往往“以題取文”,論文題目應(yīng)有吸引力,這樣才能吸引人去讀正文,一般情況下,看標(biāo)題的讀者遠(yuǎn)遠(yuǎn)高於讀正文的讀者.
3)便於檢索:標(biāo)題是檢索論文的重要索引,好的論文標(biāo)題有利於流通和傳播.標(biāo)題的語(yǔ)言特點(diǎn)有:首先,標(biāo)題一般只是文章的“標(biāo)簽”,“稱呼”,不反映具體內(nèi)容,一般不必用完整的句子;另外,多用名詞,詞組.(英文更是如此)。
標(biāo)題的寫(xiě)作要求是:。
1)言簡(jiǎn)意賅.專家們建議不要超過(guò)15個(gè)字,根據(jù)人的記憶特點(diǎn),最好不超過(guò)12個(gè)字,否則不易記憶.如果實(shí)在難以精煉,可加副標(biāo)題.但標(biāo)題過(guò)短而令人費(fèi)解也不可取.
2)避免太空洞,太廣泛,太籠統(tǒng)的標(biāo)題.應(yīng)堅(jiān)決杜絕,如“圖像編碼研究”,就太廣泛,令人摸不著邊際,而“基於walsh——hadanard變換的圖像編碼研究”就是一個(gè)較好的標(biāo)題.使人一看就知道該論文研究的是圖像變換編碼,而且所用的變換是walsh—hadamard變換.
3)少用問(wèn)題型標(biāo)題.在學(xué)術(shù)論文中,問(wèn)題型標(biāo)題一般不多見(jiàn),因?yàn)橐蓡?wèn)型標(biāo)題編制索引也比較困難.
4)盡量少用非標(biāo)準(zhǔn)化的縮略語(yǔ).如果英文標(biāo)題還應(yīng)盡量避免名詞,動(dòng)名詞混用.
2,關(guān)鍵詞(keywords):關(guān)鍵詞是指論文中最主要,最關(guān)鍵的,重復(fù)率最高的詞或詞組.關(guān)鍵詞的功能在於使讀者據(jù)名猜意,有助於了解全篇主旨.為便於檢索,一般關(guān)鍵詞常常作為索引列入文獻(xiàn)檢索系統(tǒng),因此,有利於全文檢索.
關(guān)鍵詞的語(yǔ)言特點(diǎn)有:。
1)多用名詞;字?jǐn)?shù)有限;一般4到6個(gè),最多不超過(guò)10個(gè).
2)出處明確:一般從標(biāo)題或摘要中選取,這部分一般是最重要的部分.
3)寫(xiě)作要求:書(shū)寫(xiě)規(guī)范,包括稱謂,位置,書(shū)寫(xiě)等要符合規(guī)范,一般關(guān)鍵詞間用逗號(hào)或分號(hào)隔開(kāi).
3,摘要:摘要是論文的重要部分,必須精心組織.
摘要的功能是:。
1)摘要是論文的縮影,是全文的高度概括和濃縮,便於讀者了解全文的梗概.
2)摘要是擴(kuò)大流通的媒介,有的情報(bào)人員根據(jù)論文摘要編制索引資料,也有的編入文摘刊物,這樣流通范圍會(huì)大大擴(kuò)展.
摘要的語(yǔ)言特點(diǎn):短小精悍,論文摘要必須提綱攜領(lǐng),言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)突出.論文摘要可分為兩類,一類是概括型摘要,一類是資訊型摘要.概括型摘要概括論文的主要論點(diǎn),分析過(guò)程和結(jié)論.一般短小精悍.概括型摘要主要用於理論性較強(qiáng)的論文.
資訊類摘要一般是全文的濃縮,不但要綜述論文的內(nèi)容,要旨,重點(diǎn),而且要概要地介紹論文采用的主要方法,列出有關(guān)的數(shù)據(jù),試驗(yàn)結(jié)果.如果是創(chuàng)新方法,演算法,還要說(shuō)明基本原理,操作步驟,采用的數(shù)據(jù)等關(guān)鍵資料.這種摘要多用於技術(shù)性較強(qiáng)的論文.其長(zhǎng)度應(yīng)為全文的1∕30左右.總體上說(shuō),概括性摘要比較宏觀,文體比較正式,篇幅比較小.資訊型摘要比較微觀,文體比較靈活,篇幅比較長(zhǎng).
論文摘要的文體比較固定,一般為“三段式”結(jié)構(gòu),即:開(kāi)頭,展開(kāi),結(jié)尾.開(kāi)頭就是主題句,開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出主題;展開(kāi)段進(jìn)一步闡明論文的內(nèi)容,研究方法,分析過(guò)程及論證要點(diǎn);結(jié)尾段是給全文做出結(jié)論,并指出結(jié)論的意義.
論文摘要的內(nèi)容一定要完整.這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:研究的目的;研究的方法;研究的結(jié)果;研究的主要結(jié)論.一般論文摘要可獨(dú)立成篇.論文摘要協(xié)作應(yīng)避免過(guò)於簡(jiǎn)短,避免句子結(jié)構(gòu)太呆扳,避免使用非規(guī)范的縮略語(yǔ),一般不用疑問(wèn)句和感嘆句.
4,正文。
學(xué)位論文的正文一般結(jié)構(gòu)比較固定.科技論文是說(shuō)理性文章,主要功能是論述客觀事物及其規(guī)律,因此,科技文體比較寫(xiě)實(shí).在寫(xiě)作過(guò)程中注意語(yǔ)義的準(zhǔn)確性,非形象性,注意不要有感情色彩,盡量保持?jǐn)⑹龅目陀^性.論文應(yīng)包括以下幾個(gè)部分:。
第一章:綜述。
論文的第一章一般安排“綜述”,近年來(lái)有許多論文都寫(xiě)“緒論”,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)寫(xiě)“綜述”.因?yàn)椤熬C述”是綜合論述(summarize),是針對(duì)該論文的主題對(duì)前人工作進(jìn)行的總結(jié)性段落.而緒論的英文是(introduction).通常在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候多用緒論.
論文醫(yī)學(xué)類篇五
畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效手段，也是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和從事科學(xué)研究能力的綜合考核，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。
因此，畢業(yè)論文具有十分重要的地位。
二、時(shí)間安排。
2、一般在畢業(yè)前一學(xué)期，社會(huì)調(diào)查完成之后進(jìn)行。
三、選題原則。
1、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點(diǎn);。
3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。
四、寫(xiě)作要求。
1、論文應(yīng)中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規(guī)范的格式;。
2、論文應(yīng)達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)。
本科：8000字以上。
?？疲?000字以上。
3、論文應(yīng)是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫(xiě)出的、有學(xué)生自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解的學(xué)術(shù)性論文。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中要虛心學(xué)習(xí)，尊重導(dǎo)師，嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，誠(chéng)實(shí)為人。收集資料、占有材料均要實(shí)事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
4、學(xué)員應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)論文，論文寫(xiě)作應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行，論文內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)前言含簡(jiǎn)要說(shuō)明選題的意義，主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)、見(jiàn)解、對(duì)策和結(jié)論;。
(2)論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴(yán)密、文字通順、結(jié)論科學(xué)。全文應(yīng)論點(diǎn)層次分明，要分章節(jié)或大小標(biāo)題，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔醒目;論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運(yùn)用材料說(shuō)明問(wèn)題，論據(jù)充分、材料豐富且運(yùn)用得當(dāng);論文要按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后得出合乎邏輯的結(jié)論。
(3)對(duì)策建議創(chuàng)新見(jiàn)解要在這里總結(jié)、表述清楚。
(4)結(jié)束語(yǔ)。
(5)參考資料目錄(包括：專著、著作、學(xué)術(shù)論文等)。
五、寫(xiě)作計(jì)劃。
論文應(yīng)制定寫(xiě)作計(jì)劃，包括：論文大綱，大小標(biāo)題，基本論點(diǎn)和論點(diǎn)句;進(jìn)度計(jì)劃(社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，資料調(diào)研計(jì)劃，時(shí)間進(jìn)度表)。
學(xué)員撰寫(xiě)論文可以參照以下程序：
1、準(zhǔn)備階段：
(2)了解畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及要求。
2、選題階段：
(1)收集、閱讀、分析資料和文獻(xiàn);。
(2)在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、命題和構(gòu)思論文。
3、讀書(shū)報(bào)告階段：
(2)寫(xiě)出3000字以上的讀書(shū)報(bào)告(最后與論文一并交指導(dǎo)教師)。
4、撰寫(xiě)論文初稿階段：
學(xué)生在讀書(shū)報(bào)告基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)提綱并進(jìn)行寫(xiě)作論文初稿。
5、論文修改完善階段：
學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)論文做進(jìn)一步的充實(shí)、修改與完善。
6、論文提交階段：
(1)根據(jù)導(dǎo)師最后提出的定稿意見(jiàn)做最后的完善;。
(2)檢查論文的格式和文字等細(xì)節(jié);。
(3)按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂;。
(4)提交的論文為一式三份;。
(5)提交論文定稿的電子版給導(dǎo)師。
7、論文評(píng)審與答辯階段：
(1)由相關(guān)部門組成畢業(yè)論文評(píng)審、答辯小組組織畢業(yè)論文評(píng)審、答辯。
(2)答辯在江蘇大學(xué)或符合條件的校外教學(xué)站進(jìn)行;。
六、指導(dǎo)教師。
2、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導(dǎo);。
3、一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過(guò)10名，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生不得少于10個(gè)學(xué)時(shí);。
4、指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過(guò)程。一般應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、撰寫(xiě)提綱、撰寫(xiě)初綱、提出修改意見(jiàn)，直至定稿和寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
七、論文格式。
1.論文要求一律用a4白紙打印。
2.封面：論文一律用統(tǒng)一封面，論文封面格式另行規(guī)定。
3.任務(wù)書(shū)：內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進(jìn)度安排等。任務(wù)書(shū)由學(xué)校統(tǒng)一印制。
5.正文：論文統(tǒng)一用a4紙，計(jì)算機(jī)打印。正文標(biāo)題用二號(hào)黑體字，行文用小四號(hào)宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15cm×23cm，統(tǒng)一用小四號(hào)宋體字打印。
6.腳注：論文中引用資料時(shí)要加以腳注。法學(xué)專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號(hào)宋體字，腳注按：著者姓名、文獻(xiàn)名、卷冊(cè)序號(hào)、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼次序標(biāo)注。
7.參考文獻(xiàn)：論文正文后須附參考文獻(xiàn)，著明論文所依據(jù)的文獻(xiàn)資料情況，文獻(xiàn)著錄格式主要有下列幾種：
(1)專(譯)著：作者.書(shū)名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁(yè)碼;。
連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起~止頁(yè)碼;。
(2)論文集：作者.文章標(biāo)題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁(yè)碼;。
(3)互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標(biāo)題，完整網(wǎng)址，年代。
8.鳴謝：本頁(yè)內(nèi)，學(xué)生可以表達(dá)對(duì)論文指導(dǎo)教師和在論文寫(xiě)在過(guò)程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
9.裝訂：畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂：
(1)封面;。
(2)目錄;。
(3)中英文摘要與關(guān)鍵詞頁(yè);。
(4)論文正文;。
(5)參考文獻(xiàn)頁(yè);。
(6)鳴謝頁(yè);。
(7)封底。
讀書(shū)報(bào)告另行裝訂。
八、成績(jī)?cè)u(píng)定。
畢業(yè)論文成績(jī)分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
1、優(yōu)：能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢;對(duì)所研究的問(wèn)題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見(jiàn)解;答辯時(shí)口頭表達(dá)清晰，回答問(wèn)題正確無(wú)誤。
2、良：能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢;答辯時(shí)口頭表達(dá)清晰，回答問(wèn)題正確無(wú)誤。
3、中：能較好地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，分析透徹，論據(jù)比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順;答辯時(shí)口頭表達(dá)清晰，回答問(wèn)題基本正確。
4、及格：基本能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，論文選題尚可，能以正確的觀點(diǎn)和方法提出問(wèn)題，對(duì)研究的問(wèn)題論述清楚，論據(jù)能說(shuō)明問(wèn)題，資料符合規(guī)定，層次基本清楚;答辯時(shí)口頭表達(dá)基本清晰，回答問(wèn)題沒(méi)有明顯錯(cuò)誤。
5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：
(1)未完成預(yù)定的論文寫(xiě)作內(nèi)容;。
(2)抄襲他人的論文或文章;。
(3)沒(méi)有掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí);。
(4)論文分析有明顯錯(cuò)誤;。
(5)論文結(jié)構(gòu)不合理;。
(6)質(zhì)量較差;。
(7)字?jǐn)?shù)少于規(guī)定要求;。
(8)打印裝訂不合格;。
(9)答辯時(shí)不能闡明論文內(nèi)容，又不能回答提問(wèn);。
(10)其他。
成績(jī)?cè)u(píng)定方法與原則是：
1、指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績(jī);。
2、經(jīng)過(guò)口頭答辯，由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予成績(jī);。
3、最終成績(jī)由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)審定。
九、附則。
1、本大綱由江蘇大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)解釋;。
2、本大綱未盡事宜，由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院另行規(guī)定。
論文醫(yī)學(xué)類篇六
教學(xué)論文主要是指對(duì)教學(xué)原理、方法、心得等進(jìn)行論述的文章。
不少?gòu)氖陆逃虒W(xué)工作的同志，平時(shí)工作可謂是勤勤懇懇、任勞任怨；學(xué)生成績(jī)也是名列前茅、出類拔萃；談起教學(xué)方面的體會(huì)，更是如魚(yú)得水、如數(shù)家珍?？删褪菍?xiě)起論文來(lái)往往詞不達(dá)意、不知所云，儼然成了煮餃子的茶壺。
“如何寫(xiě)好教學(xué)論文”也就成了他們難解的心結(jié)，這一弱點(diǎn)在經(jīng)驗(yàn)交流、職稱評(píng)定時(shí)，顯得尤為突出。針對(duì)這一情況，結(jié)合本人多年來(lái)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提出自己一些不成熟的看法，僅供參考。
一、觀點(diǎn)要正確。
既然是論文，就應(yīng)該表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。見(jiàn)解往往有對(duì)錯(cuò)之分，我們提唱?jiǎng)?chuàng)新，鼓勵(lì)突破，反對(duì)人云亦云，更反對(duì)觀點(diǎn)錯(cuò)誤、立場(chǎng)反動(dòng)的東西。
前一段時(shí)間，《揚(yáng)子晚報(bào)》有這樣一個(gè)報(bào)道：一個(gè)老師為了讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)，公然在班上跟學(xué)生講：“好好學(xué)將來(lái)可以住漂亮的房子、娶漂亮的老婆”云云。
由此可見(jiàn)，寫(xiě)文章的第一要素：觀點(diǎn)要正確。
提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，好象是在談什么大道理，其實(shí)不然。試想，我們?cè)谧珜?xiě)文章的時(shí)候，如果對(duì)搜集的大量資料不加以任何甄別，見(jiàn)到所謂有用的資料就照搬照用，難免有非理性、甚至是不健康的思想觀點(diǎn)充塞其中。
就象我上面所提到的那位先生的話，不僅不利于引導(dǎo)人、教育人、激勵(lì)人，相反地，類似的話如果出現(xiàn)在文章中，這樣的文章不僅不是佳品，而且是次品，是毒品。
不僅如此，離開(kāi)了唯物辯證法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，也是行不通的。
辯證唯物主義原理告訴我們：一切事物都是相互聯(lián)系、相互影響的。同樣地，搞教學(xué)研究也不能只看到問(wèn)題的一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面。否則，這樣的文章是經(jīng)不起任何推敲的，當(dāng)然也就是不具有什么學(xué)術(shù)價(jià)值了。
二、選題要適當(dāng)。
選題是撰寫(xiě)論文和著作的重要起點(diǎn)，主要包括：內(nèi)容、范圍及難度等三個(gè)方面。
內(nèi)容。
往往根據(jù)自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己的本職業(yè)務(wù)范圍內(nèi)或與所學(xué)專業(yè)相近的內(nèi)容。不能為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱投稿，勉強(qiáng)東挑挑西選選，去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了，最終也只能是勞而無(wú)功，一無(wú)所獲。
范圍和難易論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識(shí)里，深怕人微言輕，似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說(shuō)就越像論文。
其實(shí)，題目太大以后，往往會(huì)因力不從心，容易失敗。這里的“太大”是指：研究的問(wèn)題“外延”太大，幾乎是無(wú)所不在其中--不是概論、就是原理、不是數(shù)學(xué)、就是物理！這種文章表面上看起來(lái)很大氣，可往往給人言之無(wú)物、華而不實(shí)之感。
同樣地，如果選擇的題目太小了，則顯得輕而易舉，不費(fèi)力氣，也不利提高。
當(dāng)然，題目的大小，當(dāng)然也不是絕對(duì)的，大題可以小作，小題可以大作。關(guān)鍵還在于如何確定具體的論證角度。
一般來(lái)說(shuō)，大題目寫(xiě)起來(lái)容易空泛，這往往是由于學(xué)力不足，無(wú)法深入，寫(xiě)少了象蜻蜒點(diǎn)水，如浮光掠影；寫(xiě)多了則顯得又臭又長(zhǎng)。
相反，如果抓住一個(gè)重要的小題，能夠深入本質(zhì)，切中要害，從各個(gè)方面把它說(shuō)深說(shuō)透，有獨(dú)到的新見(jiàn)解，那論文就一定有份量。
在選題時(shí)一般要注意：它的實(shí)用性、互異性、準(zhǔn)確性、突破性等等。
三、材料要充分。
選材是否合理是文章成敗的關(guān)鍵。
寫(xiě)論文從整體構(gòu)思，到題目確定，到論證過(guò)程等等，都不能離開(kāi)選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長(zhǎng)，成一已之見(jiàn)。因而，必須注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
如何確立論點(diǎn)即通過(guò)資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等挑選出來(lái)，并且從新的視角，予以新的觀察。
如何獨(dú)樹(shù)一幟。
同類資料中，不同作者自有其不同的闡述與見(jiàn)解，我們可以把其中富有個(gè)性的.典型論據(jù)、體現(xiàn)各自特點(diǎn)的合理論證，摘錄出來(lái)，從而為自己獨(dú)樹(shù)一幟提供保證。
如何表現(xiàn)自我。
不少文章大同小異，因而，有關(guān)資料內(nèi)容的交叉爭(zhēng)議之點(diǎn)，往往也是文章的價(jià)值所在，關(guān)鍵之處。如果我們注意把這方面的資料整理出來(lái)，對(duì)于形成自己的主見(jiàn)，確定文章的論證角度和發(fā)展方向，則大有裨益。
如何精耕細(xì)作。
不少文章由于種種原因，原作者只是提出了問(wèn)題。并未作詳細(xì)而中肯回答。如將文中略寫(xiě)部分歸攏在一起，加以擴(kuò)充分析，我們會(huì)從中受到啟發(fā)，從而修正原有的選題方向，對(duì)問(wèn)題作出定向、定度的思考和研究。
總而言之，選材時(shí)，一定要注意不去作大而無(wú)當(dāng)?shù)穆?lián)系和比較。必須有選擇、有重點(diǎn)地找一些與我們的論點(diǎn)有關(guān)的東西來(lái)作對(duì)比研究，以便從中提煉出自己的見(jiàn)解。
四、思路要清晰。
在寫(xiě)論文之前，我們不妨先擬好一個(gè)寫(xiě)作提綱，如有可能最好是來(lái)一個(gè)初稿，然后再動(dòng)手。
提綱。
初稿。
提綱只是論文的大致輪廓，不可能對(duì)每一細(xì)節(jié)都考慮周密完善，因而可以先寫(xiě)一個(gè)初稿。有了它，很可能發(fā)現(xiàn)原來(lái)提綱中某些設(shè)想有不恰當(dāng)之處，這時(shí)就應(yīng)加以調(diào)整或修改；對(duì)。
于有錯(cuò)誤的論點(diǎn)、論據(jù)，或發(fā)現(xiàn)新的論點(diǎn)、論據(jù)，還應(yīng)及時(shí)抽掉與增補(bǔ)，使之逐步完善。
初稿的寫(xiě)作通常有兩種寫(xiě)法：
（二）、按內(nèi)容的熟悉程度分段進(jìn)行，這種寫(xiě)法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感。
五、表達(dá)要準(zhǔn)確。
修改--論文的后期制作。反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章。
只有反復(fù)推敲和字斟句酌，文章才會(huì)顯得具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
修改的范圍可大可小，既可以來(lái)一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”--是發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，修改什么問(wèn)題，
通過(guò)材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點(diǎn)立之牢固，并與材料達(dá)到和統(tǒng)一；又可以“徹頭徹尾”--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內(nèi)容上包括修改觀點(diǎn)，修改材料，在形式上包括修改結(jié)構(gòu)，修改語(yǔ)言等。
修改觀點(diǎn)。
在初稿形成后，要再看一看全文的基本觀點(diǎn)是否正確，說(shuō)明它的若干個(gè)從屬論點(diǎn)，是否有失偏頗、帶有片面性或表述得欠準(zhǔn)確；同時(shí)還要關(guān)注一下自己的觀點(diǎn)是否與別人類似或雷同，有無(wú)創(chuàng)意與新意等等。
修改結(jié)構(gòu)。
從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，不僅要求論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系處置得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清楚，能使主題內(nèi)容得到順暢合理的表達(dá)，還要求文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、段落、層次、過(guò)渡、照應(yīng)、主次、詳細(xì)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理緊湊。
修改語(yǔ)言要在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性、可讀性等方面下功夫，文字力求準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)潔、專業(yè)，努力做到字字珠璣、句句充實(shí)。
文章的最后衷心祝愿：每一位讀者都成為錦繡文章的主人！
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論文醫(yī)學(xué)類篇七
姓名：
出生年月：xx。
畢業(yè)院校：河南科技大學(xué)。
學(xué)歷：本科。
性別：男。
政治面貌：團(tuán)員。
專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)。
手機(jī)：
電子郵件：
于20xx年7月至20xx年6月在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，完成了大學(xué)醫(yī)學(xué)類的所有課程。
于20xx年7月至20xx年5月在禹州市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)，能夠獨(dú)立完成一些基本的基礎(chǔ)操作。
通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間掌握了基本的醫(yī)學(xué)操作。
品德兼優(yōu)，積極進(jìn)取，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐不斷提高自己，具備較高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)勤奮，態(tài)度認(rèn)真，善于交流，具有較強(qiáng)的集體主義精神。有較強(qiáng)的適應(yīng)接受能力，能夠迅速的學(xué)習(xí)并且適應(yīng)新近接觸的知識(shí)和技能。性格開(kāi)朗，善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，能很好地適應(yīng)崗位工作，我想只要平日努力，多看書(shū)、并從臨床中積累經(jīng)驗(yàn)我都能夠勝任。
外科醫(yī)生，所有職業(yè)。
論文醫(yī)學(xué)類篇八
當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)院及用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高和更具體的要求，而目前高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在很多不合理問(wèn)題。
本文針對(duì)新形式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。
論文醫(yī)學(xué)類篇九
對(duì)醫(yī)學(xué)院體育課程建設(shè)的思考與探索，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要途徑。
這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)拓展空間，而且為維護(hù)大眾健康、預(yù)防亞健康，減少疾病等問(wèn)題都提供了一些有效的建議。
1醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因。
當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生存在一個(gè)很普遍的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平是比較差的，造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因是，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間是比較少的。
醫(yī)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是比較大的，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是比較重的，由于他們的任務(wù)繁重，在課余時(shí)間也是需要復(fù)習(xí)功課，參加一些實(shí)踐課程。
因此在平時(shí)很少有時(shí)間可以參加體育鍛煉，慢慢的醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的體質(zhì)健康水平就下降了。
2醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)方式落后。
傳統(tǒng)的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)體育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
醫(yī)學(xué)院體育課程設(shè)置混亂。
在醫(yī)學(xué)院的體育課程中存在一個(gè)最大的問(wèn)題是體育課程設(shè)置混亂。
體育課程設(shè)置的混亂，主要體現(xiàn)為設(shè)置的隨意性。
這種混亂，不僅體現(xiàn)在時(shí)間上的混亂，也體現(xiàn)為課程內(nèi)容的混亂。
體育教育時(shí)間上的混亂，主要是體育的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的時(shí)間，或者是即使有固定的時(shí)間也會(huì)被其它學(xué)科的時(shí)間占用。
體育課程內(nèi)容設(shè)置的混亂，主要體現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃，沒(méi)有一個(gè)思路。
教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的體育掌握技能也不能做到全面的了解，因此在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃。
這使體育課程的設(shè)置出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。
學(xué)生在這種混亂的體育課程中，也是學(xué)習(xí)不到體育的有價(jià)值的知識(shí)，更不可能提高自己的體育技能。
教師在培養(yǎng)過(guò)程中不能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性來(lái)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因此只能是學(xué)生的個(gè)性被扼殺掉，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
體育師資隊(duì)伍配備不一。
在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題是，很多教師的體育專業(yè)技能是比較差的。
體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中從而忽略了體育隊(duì)員的素質(zhì)培養(yǎng)。
在體育教學(xué)中沒(méi)有制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使體育教育沒(méi)有一個(gè)明確的方向，嚴(yán)重制約了體育教育的發(fā)展。
一些學(xué)校認(rèn)為，教師的體育專業(yè)技能并不是那么的重要，所以沒(méi)有必要把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)對(duì)待。
因此，很多教師的體育技術(shù)水平是比較低的，有對(duì)教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有著很大的影響。
嚴(yán)重影響了體育的教學(xué)質(zhì)量。
體育教師沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的能力，就不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不能對(duì)學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)有幫助。
因此，體育在教育中就沒(méi)有一個(gè)很高的地位，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。
3醫(yī)學(xué)院體育課程改革的策略。
在體育課程設(shè)置中增加一些提高學(xué)生肺功能的鍛煉項(xiàng)目。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院的學(xué)生的肺功能都是比較差的，因此在體育課程中應(yīng)該增加一些可以提高學(xué)生肺功能的鍛煉項(xiàng)目。
可以在體育課程中設(shè)置中長(zhǎng)距離耐力跑的訓(xùn)練，讓學(xué)生提高自己的肺功能。
學(xué)生在體育項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練就能提高自身的身體素質(zhì)，也能養(yǎng)成自覺(jué)參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，改善醫(yī)學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康水平低的現(xiàn)狀。
改革教學(xué)模式，增強(qiáng)體育教學(xué)競(jìng)技性。
教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。
體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目，因此它的教學(xué)模式應(yīng)該也是有一定的競(jìng)技性的。
這種競(jìng)技性，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作為當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著重要的作用。
體育是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，所以參與者的交流是比較重要的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)體活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相交流，來(lái)彌補(bǔ)自己在體育方面的不足。
通過(guò)舉辦體育比賽，使體育的教學(xué)具有了一定的競(jìng)技性，這也符合了新時(shí)代下培養(yǎng)體育人才的要求。
學(xué)生在參加體育比賽的過(guò)程中也可以學(xué)習(xí)到很多道理。
體育比賽中的競(jìng)爭(zhēng)，和社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)一樣，需要不斷的努力，不斷的拼搏，才能獲得成功。
4結(jié)束語(yǔ)。
體育教學(xué)雖然在醫(yī)學(xué)院的教育中存在一定的問(wèn)題，但是總體上來(lái)說(shuō)發(fā)展是比較有前景的。
我國(guó)醫(yī)學(xué)院的體育教育思想還處于一個(gè)傳統(tǒng)思想之中，因此出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)院只有不斷更新自己的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，解決當(dāng)前體育教育存在的問(wèn)題，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)體育人才的目標(biāo)。
論文醫(yī)學(xué)類篇十
摘要：大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生能夠形成有效的科學(xué)的思維模式，可以指導(dǎo)學(xué)生自主的通過(guò)計(jì)算機(jī)的思維方法不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是能夠提高學(xué)生自主能動(dòng)性的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革工作當(dāng)中，要重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要強(qiáng)化實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，只有這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)能力和應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；普通高校計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育目標(biāo)。
在當(dāng)今的環(huán)境之下，普通高校需要不斷地為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也開(kāi)始人類在正常生活當(dāng)中所應(yīng)用的一個(gè)高新的技術(shù)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作需要培養(yǎng)更多的實(shí)用的應(yīng)用型人才，具體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中需要不斷對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。分析對(duì)于普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和課程體系是十分重要的。
1普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和相關(guān)情況分析。
1.1高校計(jì)算機(jī)技能和社會(huì)需求之間的矛盾。
通過(guò)調(diào)查分析可以看出，如今計(jì)算機(jī)的教育工作所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)角度。首先就是基礎(chǔ)教育方面，信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展情況雖然在大幅度提升，但是所取得的效果仍然不是十分理想。存在有一些新生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)也不完全理解，還有一些新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致低分段的學(xué)生比例相對(duì)較高。除此之外，存在有一大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣較為薄弱，對(duì)于office的應(yīng)用程序和設(shè)計(jì)的興趣也并不高，大約只有一小部分的學(xué)生希望通過(guò)進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的技能[1]。除此之外，有用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能和相關(guān)的供求水平進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，50%的用人單位對(duì)最近這些年所接受的非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的大學(xué)生或?qū)？茖W(xué)生在入職階段所具備的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行調(diào)查及滿意度都是一般。70%多的用人單位在對(duì)學(xué)生在校期間所獲得的相關(guān)計(jì)算機(jī)認(rèn)證的真實(shí)度的評(píng)價(jià)，選擇的一般。還有55%的用人單位，對(duì)于一些新職員不能提供相關(guān)計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，他們希望學(xué)生在畢業(yè)期間就能對(duì)此有所掌握。而且在具體的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于文本的編輯，數(shù)字作品的管理，演示的介紹，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和相關(guān)的安全預(yù)防措施，希望畢業(yè)生具有較高的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查報(bào)告的分析可以看出：計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們就業(yè)的重要決定因素。雇主期望畢業(yè)生更好地掌握信息技術(shù)，與專業(yè)職位合作，有效運(yùn)用，提高工作效率；大學(xué)畢業(yè)生的電腦應(yīng)用能力明顯不足以滿足雇主的期望，不能滿足工作的需要；學(xué)會(huì)使用電腦。一方面許多單位不能招聘必要的人員，雇主對(duì)基本技能不滿意；另一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作也是由不嫻熟掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所導(dǎo)致的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和需求和我們的課程是脫離現(xiàn)象；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)服務(wù)專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題尚未解決。文章對(duì)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行了全面的分析，可以看出：在今天的大學(xué)校園里，必須保留和加強(qiáng)大學(xué)的基本計(jì)算機(jī)課程；但教學(xué)內(nèi)容陳舊，不體現(xiàn)新技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的重要性，例如internet，為了生存和發(fā)展，并且愿意獲得更多的知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的社會(huì)需要應(yīng)以改革的培養(yǎng)能力為目標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等應(yīng)徹底改組。需要進(jìn)行多層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需要。課程體系需要完善和充實(shí)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立了不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計(jì)算機(jī)選修課程。還有必要改進(jìn)認(rèn)證和評(píng)價(jià)體系，使之成為一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠反映學(xué)生的技能水平[2]。
1.2教學(xué)目標(biāo)與課程體系之間的矛盾。
需要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的`重要的地位和價(jià)值，不斷地將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，當(dāng)作是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)核心任務(wù)，嚴(yán)抓死守。還要建立較為完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確定有效的教學(xué)目標(biāo)，做好全校的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)。如今一般的高校分為研究型、教學(xué)應(yīng)用型和高職類。因?yàn)椴煌咝５慕虒W(xué)目標(biāo)不同，所以直接對(duì)這些課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響，教學(xué)的要求和教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)學(xué)校進(jìn)行確定。近年來(lái)，有兩個(gè)極端：一開(kāi)始，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際技能，并要求學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的功能，包括編程課程，并培養(yǎng)學(xué)生使用編程語(yǔ)言。后來(lái)，思想、理論和資源在語(yǔ)境中的形而上學(xué)要求，在學(xué)生思維的發(fā)展中沒(méi)有準(zhǔn)備好，結(jié)果使教師的思維更加混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，主要是：課程采用統(tǒng)一大綱，大課堂教學(xué)，統(tǒng)一命題考試；不同專業(yè)的內(nèi)容是相同的；不分學(xué)科，統(tǒng)一培訓(xùn)理念作為核心任務(wù)。不完善的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)[3]。沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)模式，基本上是“課堂教學(xué)+機(jī)器”模式；一個(gè)簡(jiǎn)單的“案例”教學(xué)，如寫(xiě)作簡(jiǎn)歷，只強(qiáng)調(diào)一些功能的應(yīng)用軟件，而不是通過(guò)類比學(xué)習(xí)，不掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序來(lái)解決“類”問(wèn)題，沒(méi)有研究的問(wèn)題是如何利用計(jì)算機(jī)解決和解決這樣的問(wèn)題。社會(huì)需求多樣化，對(duì)一流的大學(xué)、普通大學(xué)和不同專業(yè)有不同的要求。不同地域、不同類型的學(xué)校為不同的教學(xué)，不同的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。事實(shí)上，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中需要繼續(xù)培養(yǎng)計(jì)算思維。
2新形勢(shì)下普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)和課程體系的研究。
2.1提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平，并且對(duì)計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)。
國(guó)家的發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域推行計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，以便于促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速高速的發(fā)展。雖然現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全民性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用高潮，因此，普及計(jì)算機(jī)的教育是十分重要的。我們需要清楚地弄清計(jì)算機(jī)和生命力之間的關(guān)系，大多數(shù)的高校屬于應(yīng)用型的大學(xué)，所以學(xué)生來(lái)到學(xué)校需要對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)教育，其本質(zhì)就是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用教育，并且將能力作為導(dǎo)向，保證學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域之中對(duì)計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，需要在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛地綜合加以應(yīng)用，普通高校在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際情況，并且對(duì)于用人單位的具體需求進(jìn)行明確，對(duì)于課程體系的改革和教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行了解和改善，使其能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求。計(jì)算機(jī)思維是一種科學(xué)的思維方法，在信息時(shí)代當(dāng)中，每個(gè)人都需要具備這樣一種思維，應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維，它能夠提高課堂教學(xué)的廣度和深度，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)應(yīng)的。在新的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是：在應(yīng)用中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注意學(xué)生差異的基礎(chǔ)，不同職位對(duì)不同要求的人才，設(shè)置多種層次、多種方式來(lái)滿足不同的教育模式。
2.2面向應(yīng)用來(lái)構(gòu)建課程體系。
課程體系的選擇需要根據(jù)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不斷的構(gòu)建，課程體系并非是幾門課程之間的問(wèn)題，而是對(duì)于課程群的進(jìn)行設(shè)置。要做好課程的建設(shè)工作和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和課程體系建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，有效的解決相關(guān)的問(wèn)題，做好課程資源的建設(shè)工作和教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠直接促進(jìn)教師和學(xué)生質(zhì)量的提升。根據(jù)教學(xué)要求，提供豐富的教學(xué)資源和環(huán)境，包括課程資料，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，讓學(xué)生按需自學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)要更加有針對(duì)性和全面性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法應(yīng)更加靈活，掌握與專業(yè)相結(jié)合的程度，加上科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效應(yīng)。保證學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活，更有目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)庫(kù)的一部分相對(duì)較差的學(xué)生可能在開(kāi)始的壓力下，應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)的教學(xué)并非是一種簡(jiǎn)單的對(duì)于學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，而是學(xué)生現(xiàn)代化的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的思維方式和工作方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)造和培養(yǎng)。普通高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育面臨著較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，只有對(duì)計(jì)算機(jī)技能不斷地進(jìn)行教學(xué)才能更好地符合社會(huì)的需求，保證用人單位更愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
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論文醫(yī)學(xué)類篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，我國(guó)企業(yè)的發(fā)展如雨后春筍迅猛而快速。公路行業(yè)作為我國(guó)新時(shí)期建設(shè)中的重要行業(yè)，其企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量也在不斷增加，發(fā)展也有了充足的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)背景。但在發(fā)展的同時(shí)我國(guó)的公路企業(yè)也面臨著一定的壓力，由于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力度不斷加大，若要向在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，就一定要想辦法提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。要建立具有自己特色的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，最主要的是創(chuàng)新。本文從新形勢(shì)下的企業(yè)管理出發(fā)，通過(guò)分析公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中創(chuàng)新的重要性，來(lái)闡述創(chuàng)新對(duì)公路企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的作用，進(jìn)而提出公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新策略，多方面多角度的促進(jìn)公路企業(yè)的發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，我國(guó)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模與日俱增，逐漸在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上占據(jù)主導(dǎo)地位。企業(yè)規(guī)模的增大帶來(lái)的是管理難度的加大，從當(dāng)今形勢(shì)來(lái)看，為了保證企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，必須要對(duì)企業(yè)的體制進(jìn)行改革和完善，最重要的是在改革過(guò)程中摸索出適合企業(yè)發(fā)展的一系列體制，也就是對(duì)舊有體制進(jìn)行創(chuàng)新。
首先，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的要求，也是大勢(shì)所趨，我國(guó)公路企業(yè)的重要性也代表了其良好的發(fā)展主要依賴于良好的管理體制，而伴隨著時(shí)代發(fā)展，舊有體制必然要被新體制所替代，這就是管理改革的核心，也就是創(chuàng)新；其次，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日漸迅速，舊有的體制根本無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的管理需要，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的改革創(chuàng)新也能促進(jìn)企業(yè)的良好轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變；最后，經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)今時(shí)代發(fā)展促進(jìn)各行各業(yè)對(duì)新的體制、新的管理的需求，創(chuàng)新也是不可避免的，而創(chuàng)新帶給公路企業(yè)的好處也是不言而喻的。所以我們可以得出結(jié)論：新形勢(shì)下我國(guó)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新是符合時(shí)代發(fā)展的，是適應(yīng)時(shí)代潮流的，是完善自身能力所必須的。
隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，公路企業(yè)在市場(chǎng)中所占的比重越來(lái)越高，公路企業(yè)的規(guī)劃發(fā)展需要一系列的體制，這就產(chǎn)生了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理。在當(dāng)今新形勢(shì)下，我國(guó)公路企業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是處于上升態(tài)勢(shì)的，而在快速上升的企業(yè)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中還存在著一些致命性的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了我國(guó)公路企業(yè)的發(fā)展。
（一）經(jīng)濟(jì)管理觀念落后。
首先是公路企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理觀念比較落后，雖然在現(xiàn)代，大多數(shù)企業(yè)都意識(shí)到了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，但是總體來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)的還不夠全面，我國(guó)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的觀念還處于非常落后的時(shí)代，觀念的落后制約了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，所以必須改變。
（二）公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制不夠完善。
其次我國(guó)公路企業(yè)缺乏完善的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制，公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的意識(shí)的缺乏導(dǎo)致了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制也處于落后階段，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理體制根本根本無(wú)法滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需要，況且還有一些管理制度根本不適合企業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)公路企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)絆腳石。
（三）公路企業(yè)內(nèi)部管理不能完全掌握。
此外，公路企業(yè)本身對(duì)內(nèi)部的管控能力不夠，由于經(jīng)濟(jì)管理體制的不完善，導(dǎo)致公路企業(yè)對(duì)內(nèi)部的監(jiān)管存在漏洞，而當(dāng)今的體制根本不能對(duì)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)的全局進(jìn)行掌控，這容易給不軌者鉆空子的機(jī)會(huì)，而且在監(jiān)管力度不夠的情況下，企業(yè)發(fā)展也會(huì)進(jìn)退維艱，畏首畏尾，不敢進(jìn)行大膽的嘗試，會(huì)阻擋我國(guó)公路企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。
（四）公路企業(yè)不能實(shí)現(xiàn)良好的資源配置。
最后，我國(guó)公路企業(yè)的內(nèi)部不能合理調(diào)用資源，實(shí)現(xiàn)資源有效配置。不合理的體制制約了公路企業(yè)對(duì)全局的有效掌握，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)企業(yè)定下的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，會(huì)造成資源的有限或浪費(fèi)，長(zhǎng)遠(yuǎn)下去還會(huì)會(huì)導(dǎo)致資源的進(jìn)一步流失，對(duì)公路企業(yè)發(fā)展百害而無(wú)一利。
（一）建立先進(jìn)的管理理念。
要最好新時(shí)期公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新，首先要做好管理理念的創(chuàng)新。公路企業(yè)管理理念是制定公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系的核心，是支撐公路企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。而對(duì)于企業(yè)理念的創(chuàng)新不僅要求公路企業(yè)管理階層觀念的創(chuàng)新，還要普及到每一個(gè)員工，使員工在內(nèi)心建立創(chuàng)新的理念，企業(yè)上下凝聚，促進(jìn)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念的創(chuàng)新，進(jìn)而為其他方面的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
（二）完善經(jīng)濟(jì)管理體制和經(jīng)營(yíng)策略。
做好了管理理念的創(chuàng)新后，就要著手于實(shí)際方面的創(chuàng)新了。由上文可得，公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念的落后導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理體制的落后，所以創(chuàng)新首先要從完善經(jīng)濟(jì)管理體制上入手，然而完善了管理體制之后，經(jīng)營(yíng)方針也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)公路企業(yè)新的管理理念和管理機(jī)制，才能更好的促進(jìn)公路企業(yè)的良好經(jīng)營(yíng)。建立完善的經(jīng)濟(jì)管理體制，制定一系列符合企業(yè)發(fā)展的策略，有助于對(duì)公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的管理，從而促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。
（三）提高對(duì)內(nèi)部的監(jiān)管控制。
有了創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理體制之后，公路企業(yè)的發(fā)展基本能夠走上正軌，此時(shí)所注重的是對(duì)公路企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)管的控制，公路企業(yè)內(nèi)部監(jiān)管的創(chuàng)新點(diǎn)在于公路企業(yè)的內(nèi)部管理手段。在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，對(duì)公路企業(yè)的內(nèi)部控制主要表現(xiàn)在對(duì)資本的控制方面，能夠在預(yù)算方面到實(shí)施方面的實(shí)現(xiàn)完美的成本控制有助于降低經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種風(fēng)險(xiǎn)，在一定程度上提高公路企業(yè)的管理水平，有助于公路企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
（四）人力資源管理的創(chuàng)新。
最后，要對(duì)人力資源配置進(jìn)行創(chuàng)新。企業(yè)人力資源在廣義上指的是企業(yè)對(duì)企業(yè)內(nèi)部人力資源的有效管理和適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，確保企業(yè)的人力資源能夠合理的運(yùn)用到企業(yè)管理的每一環(huán)，不會(huì)因?yàn)槭韬鲈斐扇肆Y源的浪費(fèi)，也不會(huì)由于對(duì)某方面的疏漏導(dǎo)致的人力資源不足。公路企業(yè)人力資源的創(chuàng)新體現(xiàn)在對(duì)于企業(yè)招聘機(jī)制的完善和對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)，兩方面共同發(fā)展作用促進(jìn)公路企業(yè)的繁榮與發(fā)展。
從文章我們了解到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中創(chuàng)新的重要性，還有新形勢(shì)下公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出的相關(guān)對(duì)策。新形勢(shì)下公路企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，也是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中公路行業(yè)各企業(yè)良好競(jìng)爭(zhēng)共同發(fā)展的源動(dòng)力。只有創(chuàng)新才能發(fā)展，只有發(fā)展才能繁榮。
論文醫(yī)學(xué)類篇十二
世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)(wfme)和國(guó)際全球醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)(iime)制定的醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，明確將溝通技能作為重要的臨床技能之一納入醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
教育部、衛(wèi)生部批準(zhǔn)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》[2]在“本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求”也論及了溝通技能目標(biāo)。國(guó)內(nèi)一部分醫(yī)學(xué)院校率先嘗試開(kāi)設(shè)了醫(yī)患溝通學(xué)課程(尤其是以后).然而，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)仍是一個(gè)薄弱點(diǎn)，大部分的醫(yī)患溝通技能教學(xué)與培訓(xùn)還只是處于初步探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論探討階段，[3-4]尚未形成較為成熟、系統(tǒng)規(guī)范、操作性強(qiáng)、易于推廣的醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通培養(yǎng)體系。筆者在對(duì)廣東省醫(yī)學(xué)高等院校的走訪和電話調(diào)查當(dāng)中得知，8所高等醫(yī)學(xué)院校(中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)、暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣州醫(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、佛山大學(xué)醫(yī)學(xué)院),有1所學(xué)校將醫(yī)患溝通學(xué)設(shè)為必修課、1所學(xué)校設(shè)為限選課、有2所學(xué)校并未開(kāi)設(shè)這一課程，其他學(xué)校均為選修課。本文旨在歸納制約我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通教育存在的四大瓶頸，擬從國(guó)家、醫(yī)學(xué)高校、教師三個(gè)層面提出相關(guān)的建議與對(duì)策。
2制約我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通教育的四大瓶頸。
2.1勝任醫(yī)患溝通教學(xué)的師資及團(tuán)隊(duì)稀缺。
醫(yī)患溝通學(xué)是一門涉及到醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的交叉學(xué)科，領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容繁雜。因而對(duì)于從事醫(yī)患溝通教學(xué)與培訓(xùn)的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力及素質(zhì)提出了極高的要求。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)患溝通師資隊(duì)伍數(shù)量不足且能力有限，難以勝任醫(yī)患溝通教學(xué)與培訓(xùn)工作，且應(yīng)該由臨床醫(yī)學(xué)教師、醫(yī)學(xué)人文教師、心理學(xué)教師等人員組成知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、綜合能力協(xié)調(diào)提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我國(guó)專職的醫(yī)患溝通教師鮮見(jiàn)，基本上由臨床教師或醫(yī)學(xué)人文教師兼任。目前高等醫(yī)學(xué)院校的中青年教師很多都具有碩士、博士學(xué)位，但是絕大多數(shù)從事醫(yī)患溝通教學(xué)的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限或囿于臨床工作繁重而處于一種尷尬境地。一方面，有臨床經(jīng)驗(yàn)者但缺乏溝通技能或教學(xué)技能，抑或溝通技能豐富的臨床大夫卻無(wú)法抽身承擔(dān)醫(yī)患溝通教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)人文教師有工作熱情且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在一般人際關(guān)系的溝通原理與技能教學(xué)方面尚且能勝任，但對(duì)于臨床會(huì)談、手術(shù)訪談等臨床專業(yè)領(lǐng)域等溝通技能方面的傳授，則遠(yuǎn)超出了非醫(yī)學(xué)背景的人文學(xué)科教師的能力范疇，所傳授的溝通技能難免囿于教材且有“隔靴搔癢”之嫌，難以真正觸及實(shí)質(zhì)，也引發(fā)了醫(yī)學(xué)生對(duì)于所學(xué)技能之實(shí)效性的質(zhì)疑。
在知識(shí)的分化和學(xué)科高度的專業(yè)化的時(shí)代背景下，一個(gè)“百科全書(shū)式”的醫(yī)患溝通大師未免過(guò)于理想化;因此，由各個(gè)醫(yī)學(xué)人文教師、臨床醫(yī)學(xué)教師、心理學(xué)教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)之途。然而，當(dāng)前各個(gè)醫(yī)學(xué)高等院校也許有多學(xué)科背景的教師參與到醫(yī)患溝通教學(xué)中，但是相互知識(shí)整合、資源共識(shí)、教學(xué)方法及能力提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則未必形成。能勝任醫(yī)患溝通教學(xué)的師資及團(tuán)隊(duì)的稀缺是導(dǎo)致醫(yī)患溝通教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵因素之一。如何從機(jī)制和體制上選拔與培養(yǎng)相應(yīng)的教師及建構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)務(wù)之急。
2.2醫(yī)患溝通教學(xué)硬件及機(jī)制環(huán)境的局限。
標(biāo)準(zhǔn)化病人不是簡(jiǎn)單的“裝病”,要求其每一次的表演都要基本一致，無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，從而保證“標(biāo)準(zhǔn)性”,否則無(wú)法評(píng)估教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)化病人既是演員，也是教師。而訓(xùn)練sp要有大量的資金、時(shí)間、人力的投入，訓(xùn)練成本比較高。如多數(shù)sp均有報(bào)酬，這是一筆巨大的費(fèi)用支出。因此，據(jù)筆者所知，當(dāng)前在全國(guó)高校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人并且用于醫(yī)患溝通教學(xué)的學(xué)校不多。
2.3適應(yīng)不同階段、專業(yè)方向的醫(yī)患溝通教育的教材體系缺乏。
2.4醫(yī)患溝通技能研究方面的匱乏。
醫(yī)患溝通學(xué)作為一門新興交叉科學(xué)，其自身尚處于不夠成熟尚待挖掘與提高的階段。國(guó)外醫(yī)患溝通學(xué)已有了近30多年的歷史，有一些醫(yī)患溝通專著出版，也有了專門的學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)會(huì)議，但是總體來(lái)講作為一門學(xué)科還不夠成熟與完善。而在國(guó)外，醫(yī)患溝通教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展也并不是十分的完善，在許多地方尚處于發(fā)展與成長(zhǎng)階段。而我國(guó)醫(yī)患溝通技能的學(xué)術(shù)研究及教育教學(xué)研究尚處于較為貧困狀態(tài)，基本上屬于先天不足，后天也發(fā)育不良。一方面，當(dāng)前從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)等方面深入研究醫(yī)患溝通的理論尚不多見(jiàn)，對(duì)西方的醫(yī)患溝通理論，所發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中絕大多數(shù)是有關(guān)醫(yī)患溝通的教育和教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)對(duì)西方醫(yī)患溝通專著的翻譯也極少，另一方面，針對(duì)我國(guó)特殊政治、經(jīng)濟(jì)、文化的醫(yī)患溝通之本土化研究更為罕見(jiàn)。理論研究的貧困嚴(yán)重制約了培養(yǎng)師資的質(zhì)量、不利于優(yōu)秀教材的建設(shè)，最終也會(huì)波及到教學(xué)的實(shí)效性。
3對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育的解決對(duì)策。
3.1國(guó)家層面。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(-)提出：“要提升高等教育質(zhì)量，實(shí)施卓越醫(yī)師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”,這是促進(jìn)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌，全面提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保證和強(qiáng)力支持的重要舉措。溝通技能作為現(xiàn)代醫(yī)務(wù)人員必備素質(zhì)之一，在國(guó)家層面應(yīng)有如下作為。
3.1.1明確醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中溝通技能具體要求，將溝能技能納入執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核內(nèi)容。
注重醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通教育是世界高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)?；仡櫭馈⒂⒈究粕R床溝通技能課程的發(fā)展歷史背景，就可以得知，英國(guó)gmc1993年所發(fā)布的《明日醫(yī)生》是核心推動(dòng)力。而美國(guó)在這一指南發(fā)布之后多年來(lái)，許多醫(yī)學(xué)院校加大了在溝通技能的教學(xué)與評(píng)估方面的投入。自起，與病人有效交流的能力已經(jīng)成為任何醫(yī)務(wù)工作者想在nh系統(tǒng)提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)之勝任資格的前提條件。
我國(guó)也不例外。20教育部組織專家編寫(xiě)了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》，其中提到：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要掌握“有效與病人溝能的能力，準(zhǔn)確獲取病史所有方面的能力”.209月，教育部、原衛(wèi)生部印發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)---臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》通知中明確指出本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：在思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)上“應(yīng)具有與病人及其家屬進(jìn)行交流的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃”;在技能目標(biāo)上“應(yīng)具有與病人及其家屬進(jìn)行有效交流的能力，具有與醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力”.但目前尚需進(jìn)一步明確醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中溝通技能的具體要求，將溝能技能納入執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核內(nèi)容。
3.1.2支持在醫(yī)患溝通教學(xué)與研究方面實(shí)力雄厚的學(xué)會(huì)或醫(yī)學(xué)院校提供師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。
鑒于我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)患溝通師資稀缺的狀況，由相關(guān)政府機(jī)構(gòu)支持在醫(yī)患溝通教學(xué)與研究方面實(shí)力雄厚的學(xué)會(huì)或醫(yī)學(xué)院校提供師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)能較為有效地解決當(dāng)前的師資問(wèn)題。例如，年底，由中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)國(guó)家人力資源組織、北京正德育澤經(jīng)濟(jì)文化中心，經(jīng)過(guò)兩年的市場(chǎng)調(diào)研、專家研討，借鑒國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)發(fā)了我國(guó)首部適合國(guó)內(nèi)醫(yī)師使用的“中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能‘醫(yī)患溝通學(xué)’”系列課程標(biāo)準(zhǔn)教材，借助各省級(jí)醫(yī)學(xué)會(huì)建立了“中國(guó)醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系”(以溝通技能為核心).這不僅填補(bǔ)了我國(guó)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的一項(xiàng)空白，也為我國(guó)培養(yǎng)合格的醫(yī)患溝通師資做出了重大貢獻(xiàn)。
3.1.3對(duì)醫(yī)患溝通的理論研究與教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)和出版給予支持。
理論研究的貧困嚴(yán)重制約了培養(yǎng)師資的質(zhì)量、不利于優(yōu)秀教材的建設(shè)，最終也會(huì)波及到教學(xué)的實(shí)效性。
中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)所提供的醫(yī)患溝通培訓(xùn)體系目前只能提供初級(jí)師資培訓(xùn)課程，且原本定位于住院醫(yī)師的溝通技能師資培養(yǎng)，教材內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)患溝通課程內(nèi)容重復(fù)，建立相互內(nèi)容銜接、根據(jù)不同級(jí)別、不同專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員工作實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)螺旋式難度逐漸深入的醫(yī)患溝通課程教材。就教材方面，當(dāng)前我國(guó)可以與外國(guó)機(jī)構(gòu)簽訂國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議，購(gòu)買國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的外國(guó)原版教材版權(quán)使用權(quán)。此外，教育部給予行政上的引導(dǎo)與促進(jìn)制度，各類級(jí)別的科研課題，以促進(jìn)心理學(xué)、行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科協(xié)作進(jìn)行醫(yī)患溝通的學(xué)術(shù)理論研究，并且不斷總結(jié)理論的最新成果，結(jié)合醫(yī)患溝通的教學(xué)改革研究，從根本上解決“教材缺乏”的困難。令人歡欣鼓舞地是，國(guó)內(nèi)已有不少有志之士，正不斷投身入致力于醫(yī)患溝通學(xué)科的茁壯成長(zhǎng)。
3.2醫(yī)學(xué)院校層面。
3.2.1重視醫(yī)學(xué)生溝通技能的培育，加大醫(yī)患溝通師資的培養(yǎng)與激勵(lì)措施，增強(qiáng)教學(xué)相關(guān)物質(zhì)硬件的建設(shè)。
學(xué)校應(yīng)要盡快抓緊抓好教師的培訓(xùn)工作。鑒于醫(yī)患溝通學(xué)的特殊性，比較可行的辦法是在職培訓(xùn)，指在各附屬教學(xué)醫(yī)院內(nèi)部選拔優(yōu)秀且對(duì)溝通教學(xué)有興趣的臨床醫(yī)師進(jìn)行醫(yī)患溝通技能及教學(xué)方法的專門訓(xùn)練，讓其掌握醫(yī)患溝通的理論與技能，同時(shí)習(xí)得先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段，提高其教學(xué)能力和臨床教學(xué)水平。此外，學(xué)校在增強(qiáng)教學(xué)相關(guān)物質(zhì)硬件，如從移動(dòng)式的課桌、遙控激光筆、錄音錄像設(shè)備到臨床技能培訓(xùn)中心與信息化溝通課程教與學(xué)資源共享平臺(tái)(例如教師成長(zhǎng)中心)基礎(chǔ)上，須進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制，將教師的工作業(yè)績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤，提升對(duì)教學(xué)工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度并完善學(xué)術(shù)，提高教師主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、探索教學(xué)規(guī)律、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在潛力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.2.2進(jìn)行“大刀闊斧式”的課程整合改革，建立各級(jí)教學(xué)單位之間協(xié)調(diào)與合作機(jī)制。
醫(yī)患溝通學(xué)的多學(xué)科交叉、融合性質(zhì)帶來(lái)了醫(yī)患溝通教學(xué)的綜合性及復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要建立多學(xué)科協(xié)作式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及多個(gè)級(jí)別的教學(xué)單位及組織之間的協(xié)調(diào)與合作，例如臨床技能中心、診斷學(xué)教研室、內(nèi)外婦兒等臨床專業(yè)教研室之間的交流與協(xié)助，溝通教學(xué)還應(yīng)與臨床實(shí)習(xí)階段的床邊教學(xué)相整合。這需要大學(xué)打破學(xué)院、學(xué)科層級(jí)和壁壘，促進(jìn)教研組織的扁平化，而這就需要相應(yīng)的政策及運(yùn)行機(jī)制。
而如此“大刀闊斧”的改革涉及各方利益且成本極高風(fēng)險(xiǎn)也較大，目前我國(guó)除了少數(shù)實(shí)力雄厚的醫(yī)學(xué)高等院校進(jìn)行了此方面的改革。據(jù)筆者所知，目前只有汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院，鑒于傳統(tǒng)臨床基本技能主要靠《診斷學(xué)》課程教學(xué)完成(集中在大三第2個(gè)學(xué)期),且各學(xué)科基本技能訓(xùn)練分散，缺乏系統(tǒng)性和完整性的局限性，20起該醫(yī)學(xué)院以《全球醫(yī)學(xué)教育基本要求》為指南，參照國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，有機(jī)整合了體格檢查、癥狀學(xué)、病史采集及溝通技能、心電圖、急救技術(shù)、臨床常用診療操作、外科基本操作、婦產(chǎn)科基本技能及實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)等內(nèi)容，教學(xué)跨度為五個(gè)學(xué)期，形成一個(gè)跨學(xué)科多層次的，覆蓋了內(nèi)、外、婦、兒、五官科、眼科、精神衛(wèi)生等基本技能的綜合性全新課程體系---《臨床方法》。
3.2.3打造促進(jìn)醫(yī)患溝通教、學(xué)、研一體化的醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)。
各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校都有各自的歷史傳統(tǒng)及專業(yè)特色，在課程整合的視角下，醫(yī)患溝通可以與臨床專業(yè)學(xué)科相整合、與臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相整合、與其他醫(yī)學(xué)人文課程的整合、與隱性課程相結(jié)合。各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院?？山Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)患溝通課程進(jìn)行整合或滲透，在當(dāng)前醫(yī)患溝通理論與教學(xué)研究尚處于探索階段時(shí)期，凝聚力量，打造促進(jìn)醫(yī)患溝通教、學(xué)、研一體化的醫(yī)學(xué)人文學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)，從而不僅有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，也塑造了學(xué)校的形象與品牌。例如，作為我國(guó)首本《醫(yī)患溝通學(xué)》教材的主編單位亦是首開(kāi)先河設(shè)置醫(yī)患溝通課程的南京醫(yī)科大學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校于10月成立了醫(yī)患溝通研究中心，致力于更好的為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)學(xué)教育提供先進(jìn)適用的人文醫(yī)學(xué)理論和應(yīng)用成果，努力將其建設(shè)成為富有中國(guó)特色的人文醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)與實(shí)踐平臺(tái)。例如一方面將23家各附屬醫(yī)院吸納為醫(yī)患溝通實(shí)踐基礎(chǔ)，此外，開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通研究骨干培訓(xùn)班提供醫(yī)患溝通教研的師資力量，同時(shí)，也有利于各附屬醫(yī)院培訓(xùn)廣大醫(yī)務(wù)人員懂得利用溝通技能，以防范醫(yī)患沖突與糾紛。
3.3教師個(gè)人層面。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)患溝通教育尚面臨上述四個(gè)方面的瓶頸制約，這是暫時(shí)無(wú)法改變的客觀現(xiàn)實(shí)。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校正是在這樣的現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展醫(yī)患溝通課程教學(xué)培養(yǎng)人才。但是從醫(yī)患溝通教師個(gè)人層面尚還是可力所能及的層面去創(chuàng)造一些條件，來(lái)推進(jìn)醫(yī)患溝通教育與教學(xué)工作。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)投身于醫(yī)患溝通教學(xué)，確立教師的職業(yè)自尊心、責(zé)任感和自豪感，享受職業(yè)樂(lè)趣，提升職業(yè)價(jià)值。
大膽創(chuàng)新、積極進(jìn)行醫(yī)患溝通的理論與教學(xué)研究，促進(jìn)醫(yī)患溝通教育教學(xué)實(shí)效性。教材選用、教學(xué)方法與手段、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面無(wú)不體現(xiàn)出教師教學(xué)的學(xué)術(shù)性特征。在當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院校有關(guān)硬件教學(xué)體制及機(jī)制有限的情況下，選用良好的教材，積極實(shí)施pbltbl、角色扮演教學(xué)法、醫(yī)療影視敘事與自我體驗(yàn)反思等方法與手段，解決其中存在的問(wèn)題，不斷評(píng)估課程內(nèi)容設(shè)置的合理性，自行與診斷學(xué)、相關(guān)專業(yè)等課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，相互合作與探討，推進(jìn)課程的整合教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)?？偠灾?，有必要對(duì)醫(yī)患溝通的理論與教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，使之能有序地開(kāi)展，健康發(fā)展。
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論文醫(yī)學(xué)類篇十三
是什么？了解嗎？看看下面，希望對(duì)你有所幫助。
我從事醫(yī)藥工作一年多,對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)有足夠的了解和認(rèn)識(shí),并且具有良好的語(yǔ)言表達(dá)和共同能力.豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不僅開(kāi)闊了我的視野，更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的'工作作風(fēng)。在小學(xué)、初中、高中，一直到大學(xué)各階段中，我曾任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員等，成功地組織了無(wú)數(shù)次班集體校內(nèi)外活動(dòng)，工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評(píng)，我所在的班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，本人也多次贏得了“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“工作積極分子”等榮譽(yù)稱號(hào)。我相信有了這些工作經(jīng)歷，我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問(wèn)題。
我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準(zhǔn)備,做事利落,為人真誠(chéng)是我的風(fēng)格.在人生的道路上我將不斷的學(xué)習(xí)我所不能來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.
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