總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。如何合理安排時(shí)間成為大多數(shù)人面臨的難題。閱讀總結(jié)范文可以擴(kuò)大我們的思維視野，為我們的寫作帶來(lái)新的靈感和想法。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇一
教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)刻，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。家庭教育是一個(gè)復(fù)雜的事情，也是一個(gè)偉大的事情?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。
作為母親可以說(shuō)我在女兒身上花費(fèi)了太多的心血，不論是生活還是學(xué)習(xí)。孩子不同的成長(zhǎng)階段也需要匹配不同的教育方式。女兒現(xiàn)在上初中，有自己的想法，所以我選擇尊重她，信任她，多與她溝通。這么多年對(duì)女兒的教育，以下是我深有體會(huì)的幾個(gè)觀點(diǎn)。
一、不能過(guò)分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管。
不能過(guò)分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么，這樣孩子不懂得珍惜，覺得父母可以滿足他們?nèi)魏问拢@樣孩子就沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏解決困難的能力。
二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
孩子做作業(yè)時(shí)我們不好在她旁邊看電視，玩電腦，需要給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、多與孩子溝通，知她、懂她。
多與孩子溝通，從她的講述中就能夠發(fā)覺她的進(jìn)步或問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化。有進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤也要糾正。
不同的家長(zhǎng)有不同的教育方式，但是我深信沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母，關(guān)于家庭教育問(wèn)題我們還有很多地方需要學(xué)習(xí)，只希望女兒能陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)。
古語(yǔ)有云，“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”可見在古人觀念中，父親在家庭教育過(guò)程里擔(dān)當(dāng)了非常重要的角色，然而如何出色地扮演好這個(gè)角色，是需要作為父親的我不斷思考的問(wèn)題。父親的言傳身教往往比母親更有力，父親自身文化素養(yǎng)的提高，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。
在還很多孩子眼里，父親總是很威嚴(yán)，但是作為父親要嚴(yán)慈相濟(jì)。當(dāng)然作為一個(gè)好父親的首要條件就是要以身作則，言傳身教。
家庭教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)改善的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中我最重視的既是對(duì)女兒人格的教育，做任何事情的前提都是先學(xué)會(huì)做人，人格魅力要?jiǎng)龠^(guò)一切權(quán)利、金錢的利益。
教育子女是父母的共同責(zé)任，但是夫妻雙方教育觀念不一致可能是大多數(shù)家庭遇到的問(wèn)題。意見有分歧完全是正?，F(xiàn)象，問(wèn)題是,對(duì)于這種分歧,事前應(yīng)該盡可能通過(guò)協(xié)商,取得一致意見,一時(shí)不能統(tǒng)一,則求同存異,但無(wú)論如何不能暴露在孩子面前。夫妻雙方相互配合、相互支持很關(guān)鍵。
孩子在家庭中最怕的就是父母沖突。孩子的不良行為的最初起因,大多數(shù)來(lái)源于父母沖突。要做到在孩子面前不沖突,這就要求我們遇到矛盾時(shí)都能控制住自己的感情,或至少有一方能控制住自己。
解決問(wèn)題的最好辦法是等孩子不在家或入睡后,夫妻雙方再慢慢交換意見,給孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。讓孩子在有愛的家庭中成長(zhǎng)，她才會(huì)懂得愛自己，愛他人。
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教育心理學(xué)家的心理課心得篇二
這學(xué)期我報(bào)了雙學(xué)位，開始的時(shí)候還覺得乏味辛苦，可是幾節(jié)課下來(lái)，感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會(huì)了很多自己原來(lái)不知道的知識(shí)，拓展了我的知識(shí)面打開了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維，讓我受益匪淺。所以在此，先要感謝樂(lè)老師每晚不辭辛苦的來(lái)給我們上課。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有如下心得體會(huì)。
首先通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭(zhēng)論的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個(gè)體差異，知道他們存在不同的心理差異；會(huì)辯證地看待問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué)；及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
作為一名學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了老師的用心良苦和不容易，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何自身調(diào)節(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
我作為一名大學(xué)教師，雖然已經(jīng)從事教學(xué)20年，但由于本人學(xué)的是理工科，在走上工作崗位以后也沒(méi)有參加過(guò)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，所以雖然在專業(yè)方面的講授沒(méi)有任何的問(wèn)題，平時(shí)也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，但總覺得應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)方面的知識(shí)，以幫助自己更好地從事教育工作，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，他們生活的年代與我們以前的年代發(fā)生了天翻地覆的變化，他們獲取知識(shí)的途徑多，思想活躍，見多識(shí)廣，所以生理和心理肯定也是和我們以前是有很大不同的，如果能掌握一些有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，肯定可以更好地來(lái)了解和理解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高會(huì)起到很好的作用。正是在這樣的前提下，我選擇了《高等教育心理學(xué)》這門課程，利用暑假進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)完以后，受益匪淺。
《高等教育心理學(xué)》是介于心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過(guò)對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)。
在高校教育中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育中抱有什么樣的態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的`身心健康。
大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價(jià)值觀等方面。這個(gè)時(shí)期的孩子，心理和生理都是敏感的，他們剛剛離開家鄉(xiāng)、離開父母外出求學(xué)。我們老師要注重與他們的情感交流，當(dāng)師生關(guān)系成為一種良好的朋友關(guān)系，你的教學(xué)工作也將取得一半的成功。
今后工作中，我們老師可以經(jīng)常換位思考進(jìn)行自我反省、自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。從學(xué)生的角度出發(fā)，授課方式是否吸引人、重點(diǎn)是否突出、學(xué)生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚至老師的肢體動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、脾氣等等都可以換位體會(huì)和思考。
總之，非師范類畢業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，這有助于我們教師成為一名合格的大學(xué)教師。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇三
這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題，其研究目的在于服務(wù)教育。
通過(guò)閱讀本書，我有以下收獲：
《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理，同時(shí)又結(jié)合學(xué)科，針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)此書，一舉兩得，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí)，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。
一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。
這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人民教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說(shuō)的：“好孩子都是夸出來(lái)的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。
二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。
人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí)，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。
作為一位教育工作者，這本書要通讀，更要精讀。自古說(shuō)的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價(jià)值，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它。
總而言之，通過(guò)這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇四
通過(guò)培訓(xùn)，讓我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
通過(guò)培訓(xùn)，我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。
學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面：有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長(zhǎng);有關(guān)懷、敬重與合群;有創(chuàng)建性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的實(shí)力等。但許多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生心理健康的相識(shí)不足，往往忽視了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教化規(guī)律，還要注意學(xué)生的心理健康，盡可能滿意他們正值的心理須要。對(duì)不正值的心理須要，要耐性勸服，講清道理，賜予正確引導(dǎo)。老師在心理活動(dòng)課中，必需以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學(xué)生的心理須要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí)，要供應(yīng)舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話敢說(shuō)，能義正詞嚴(yán)地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點(diǎn);老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說(shuō)的：“老師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?BR> 總之，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教化重要性有著充分相識(shí)的基礎(chǔ)上，老師才會(huì)有意識(shí)地培育其心理健康教化實(shí)力。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇五
近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說(shuō)教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。
多少年來(lái)，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學(xué)生讀書的，教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，就長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來(lái)看，任何一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈曾說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí)，為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說(shuō)“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書，教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長(zhǎng)期效果非常關(guān)鍵。
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人，那么，這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人，看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的'精神要求等等……”。所以說(shuō)，教學(xué)的中心與重心是人，教師首先要了解教育對(duì)象，才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生，全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭教育，社會(huì)影響，思想動(dòng)態(tài)，知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長(zhǎng)、交往、愛好等等，做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn)，不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂(lè)的敬業(yè)精神，更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處，不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”，要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng)，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教、有的放矢。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇六
《教育中的積極心理學(xué)》這本書主要分為兩個(gè)部分。第一部分講教師的成長(zhǎng)，立足點(diǎn)就在于積極心理；第二部分講教師在實(shí)際工作中遇到的困惑和應(yīng)對(duì)的策略。整體風(fēng)格偏理論化，其中也包括不少案例和指導(dǎo)措施。但不知道是因?yàn)樽约哼€沒(méi)帶班的緣故，感覺應(yīng)對(duì)措施不是特別能明白。
摘抄：
1.在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好氣、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)。所以，作為老師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。
2.人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的工作之后，他們對(duì)自己的生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，從而對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生不良影響。
3.教師如果能夠設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生持續(xù)地努力學(xué)習(xí)，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。
4.適度的體育鍛煉，良好的鍛煉習(xí)慣，是大腦發(fā)育的基礎(chǔ)，有良好體育鍛煉習(xí)慣的人，大腦會(huì)發(fā)育得更好。
5.教師工作的重要任務(wù)就是要在工作和生活中尋找快樂(lè)。
6.慧眼識(shí)人逐漸成為教師的核心能力之一。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德，并且在互動(dòng)工程中進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化。
7.每個(gè)學(xué)生都是出色的，只是出色的方面不一樣。
8.教育工作者首先應(yīng)該做的是播種幸福。讓每一個(gè)教師培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育者應(yīng)該追求的.恒久性、終極性的價(jià)值。
9.某種意義上說(shuō)，教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子，當(dāng)教師生活幸福，工作順利的時(shí)候，說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。
后記：
就像我之前提到的，我很容易受到別人的影響。我朋友圈的老師們有七分之一做了微商，每天都不停地發(fā)發(fā)發(fā)；看到更多的老師充滿怨氣地生活，我也很驚惶；看到有的老師變成了朋友圈只剩下學(xué)生局限在小圈子里，我也很無(wú)措。
我覺得不應(yīng)該這樣，然后又陷入焦慮中。受一位詩(shī)人的影響，也受尼采等哲學(xué)家思想的影響，我更習(xí)慣用消極地一面去看待這個(gè)世界。（大概也是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知。懂得太少，想得太多，最后變成了這樣）。
事實(shí)上，我們所看到的，不一定就會(huì)發(fā)生在我們身上。畢竟，人生都是由自己掌控的。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。作為教育者，面對(duì)不同的學(xué)生，我們需要了解他們的心理需求，以便更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)。在參與教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了一些重要的心理知識(shí)和方法，下面將用五段式的形式來(lái)敘述我的教育心理心得體會(huì)。
第一段：了解學(xué)生的心理需求。
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的心理狀態(tài)息息相關(guān)。因此，了解學(xué)生的心理需求是教育的首要任務(wù)。通過(guò)觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系和自我發(fā)展等方面存在著許多困惑和挑戰(zhàn)。教育者需要關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)提供關(guān)心和支持，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的壓力。
第二段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是學(xué)校教育中至關(guān)重要的因素之一。教師應(yīng)該以身作則，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)并尊重他們的個(gè)人特點(diǎn)。只有建立起師生之間的信任和互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)更愿意積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的良好關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)他們更容易向我傾訴困惑和問(wèn)題，并接受我的建議和引導(dǎo)。
第三段：保持積極的教育心態(tài)。
作為教育者，我們需要保持積極的教育心態(tài)。盡管遇到困難和挫折是難免的，但我們必須始終對(duì)學(xué)生保持信心，并相信每個(gè)學(xué)生都有潛力取得成功。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度會(huì)有所不同。因此，我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能。
第四段：靈活運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)。
教育心理學(xué)為我們提供了豐富的知識(shí)和方法，幫助我們更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和引導(dǎo)。例如，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們還可以運(yùn)用積極心理學(xué)理論，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用這些知識(shí)和方法可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第五段：不斷反思和學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和深化的學(xué)科，作為教育者，我們應(yīng)該不斷地反思和學(xué)習(xí)。通過(guò)反思自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在理解學(xué)生心理需求和解決問(wèn)題的能力上還有許多不足之處。因此，我參加了一些專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，努力提升自己的專業(yè)能力。我也積極參與學(xué)習(xí)小組的討論和交流，與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)一步拓展自己的視野。
總結(jié)起來(lái)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不僅使我更好地了解學(xué)生的心理需求，還幫助我建立了良好的師生關(guān)系，保持積極的教育心態(tài)，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。我相信，隨著對(duì)教育心理學(xué)的進(jìn)一步了解和運(yùn)用，我將能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，成為有價(jià)值和幸福的人。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇八
在我作為一名教師，參與和接觸心理教育的過(guò)程中，我深感心理教育的重要性和必要性。它不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)展健康的心理和社交技能。
我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心理狀態(tài)的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)學(xué)生處于焦慮、壓力或者抑郁狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)都會(huì)受到影響。因此，我們需要用心去了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，并為他們提供必要的心理支持。
在參與心理教育的過(guò)程中，我逐漸形成了自己的教學(xué)策略。我開始更加注重學(xué)生的情感需求，以及他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我嘗試通過(guò)引導(dǎo)他們探索自己的內(nèi)心世界，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們的人際交往能力。
我深感心理教育的重要性，但同時(shí)也感到了挑戰(zhàn)。盡管我們?yōu)閷W(xué)生提供了許多心理教育的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。我會(huì)進(jìn)一步反思我的教學(xué)策略，嘗試找到更有效的方法，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展他們的心理和社交能力。
總的來(lái)說(shuō)，參與心理教育讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們需要更好地了解學(xué)生，為他們提供必要的心理支持，同時(shí)也需要反思自己的教學(xué)策略，找到更有效的方法。我相信，只有通過(guò)全方位的努力，我們才能真正幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展健康的心理和社交能力。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇九
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，它是通過(guò)各種方式，幫助人們提高心理素質(zhì)，預(yù)防和解決心理問(wèn)題，從而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，我對(duì)此進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
首先，我明白了情緒管理的重要性。我們的情緒反應(yīng)是我們內(nèi)心的警報(bào)系統(tǒng)，幫助我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)情緒反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，或者我們無(wú)法有效應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，就可能導(dǎo)致各種問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)如何有效地管理情緒，對(duì)于學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。
其次，我意識(shí)到了建立良好師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更好地理解自己，提高他們的自尊和自信。同時(shí)，它也可以幫助我們更好地理解學(xué)生，從而提供更有效的指導(dǎo)。
再次，我學(xué)會(huì)了如何利用課堂進(jìn)行心理教育。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，以及如何應(yīng)對(duì)挫折。這些都是心理健康的重要組成部分。
最后，我體驗(yàn)到了心理教育在實(shí)際教學(xué)中的效果。通過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒變得更加穩(wěn)定，他們更愿意與他人合作，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了心理教育的重要性，并且我努力地將它融入到我的課堂教學(xué)中。我深信，心理教育將是我們教育未來(lái)發(fā)展的重要方向。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，教師僅僅具有良好的專業(yè)技能是不夠的，還必須具備良好的心理素質(zhì)，掌握心理教育技能，對(duì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決，以保證自身心理健康，以更好地發(fā)揮教師的專業(yè)職能。
教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生的心理健康，作為教師，我們不僅要教書，更要育人。教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師的不良心理不僅影響學(xué)生的心理健康，還影響其個(gè)性發(fā)展。因此，作為教師，我們首先必須具備健康的心理，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
學(xué)習(xí)一些心理衛(wèi)生知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)心理教育的重要性。只有充分認(rèn)識(shí)到心理教育的重要意義，才能積極主動(dòng)地開展心理教育工作。
心理教育是教師的一項(xiàng)基本技能，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)掌握一些心理教育技能。通過(guò)心理教育，使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)、自我放松、積極暗示等技能，以便有效應(yīng)對(duì)生活中的應(yīng)激事件，有效緩解負(fù)性情緒。
3.經(jīng)常做自我反思。
在日常生活中，經(jīng)常做自我反思，查找自己的不足，并積極尋求解決辦法。只有不斷進(jìn)行心理調(diào)適，才能保持心理健康。
總之，教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康有很大的影響，作為教師，我們必須具有良好的心理素質(zhì)，掌握心理教育技能，以保證自身心理健康，從而更好地發(fā)揮教師的專業(yè)職能。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十一
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教師面臨著越來(lái)越大的壓力。如何應(yīng)對(duì)教師的心理壓力，成為我們需要關(guān)注的問(wèn)題。本文將就此話題展開討論。
教師心理教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過(guò)心理教育，教師可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，掌握應(yīng)對(duì)壓力的方法，提高自我認(rèn)知和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1.建立良好的師生關(guān)系：建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系，是實(shí)施心理教育的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求和心理狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育。
2.開展心理健康教育課程：將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課程講解、案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生了解心理健康的重要性和應(yīng)對(duì)壓力的方法。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、興趣和需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的心理教育方法，做到因材施教。
4.建立學(xué)生心理檔案：通過(guò)心理測(cè)試和評(píng)估，建立學(xué)生心理檔案，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，為心理教育提供依據(jù)。
以某中學(xué)為例，該校開展心理健康教育課程，通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生了解如何應(yīng)對(duì)校園暴力、如何處理人際關(guān)系等問(wèn)題。同時(shí)，該校還開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自我表達(dá)、繪畫等方式，探索自己的內(nèi)心世界。這些措施有效地提高了學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。
教師心理教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、開展心理健康教育課程、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、建立學(xué)生心理檔案等方法，可以有效地實(shí)施心理教育。同時(shí)，心理教育需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，以提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十二
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，親子共讀具有重要的作用。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，給孩子讀書不僅是對(duì)知識(shí)的傳遞更是對(duì)感情的溝通和交流，它不僅可以拓展孩子的知識(shí)面，而且還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，促進(jìn)孩子的認(rèn)知和情感發(fā)展。筆者在這里分享一下自己作為心理學(xué)家親子共讀的體驗(yàn)和觀察。
第二段：過(guò)程。
我平時(shí)會(huì)將多個(gè)經(jīng)典的童話故事和繪本讀給我的兒子，例如《安徒生童話》、《格林童話》、《小熊和勞拉》等。在每次讀完故事之后，我會(huì)帶著孩子一起思考故事情節(jié)，讓孩子通過(guò)回答問(wèn)題和分析在故事中的角色、事件、心理描寫等，促進(jìn)孩子的思維和語(yǔ)言發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)孩子的理解程度，適當(dāng)?shù)闹v解一些故事中的心理學(xué)原理和感悟，例如《精靈鼠小弟》中的相互依存，以及《小熊和勞拉》中的人際關(guān)系等等。
第三段：效果。
通過(guò)不斷地和孩子共讀，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀興趣得到了很大的提升。孩子的思維方式也發(fā)生了很大的變化，學(xué)會(huì)了自主思考、理解別人的想法和訴求、感受到了閱讀的樂(lè)趣。此外，和孩子共讀還可以建立更深層次的親子關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的情感聯(lián)系，讓孩子有一種被關(guān)注、被珍視的感受。
第四段：前方展望。
雖然親子共讀的效果是顯著的，但它也需要家長(zhǎng)們投入大量的時(shí)間。更重要的是，家長(zhǎng)需要具備一定的閱讀、分析和解釋故事的能力，才能夠?qū)㈤喿x的過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性和提高效果。因此，在將來(lái)的親子共讀中，我還需要更多的閱讀準(zhǔn)備，并從中學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)貫穿著心理學(xué)的角度，在閱讀、講解的過(guò)程中，讓孩子能夠理解心理學(xué)的基本原理和實(shí)踐。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)親子共讀，我認(rèn)識(shí)到了孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)是非常重要的。此外，親子共讀也不僅僅是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和認(rèn)知能力，也是讓孩子體驗(yàn)和感受成長(zhǎng)過(guò)程中的層次，獲得快樂(lè)和幸福的必經(jīng)之路。我會(huì)繼續(xù)我和孩子的共讀之旅，無(wú)論是孩子的成長(zhǎng)和我自己的成長(zhǎng)，都將不斷發(fā)生新的變化和奇妙的故事。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展，親子關(guān)系逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。其中，親子共讀的方式是其中一個(gè)受到熱議的話題。學(xué)者們認(rèn)為親子共讀不僅能夠促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展，還能夠增加親子之間的互動(dòng)和溝通，培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作能力。在此，筆者特意邀請(qǐng)了一位心理學(xué)家來(lái)分享他在親子共讀中的心得體會(huì)，幫助更多的家長(zhǎng)和孩子能夠更好地利用閱讀來(lái)加強(qiáng)家庭關(guān)系。
邀請(qǐng)到的這位心理學(xué)家不僅是家長(zhǎng)，也是一位專業(yè)的讀者。在和孩子共讀的過(guò)程中，他注意到了一些重要的經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，他覺得家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的年齡、興趣和能力來(lái)選擇適當(dāng)?shù)臅?。其次，不能?qiáng)迫孩子閱讀，而應(yīng)該在親子共讀的方式中引導(dǎo)孩子，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生興趣和愛好。最后，心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)，不要過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)和成長(zhǎng)速度，而應(yīng)該讓閱讀成為孩子們的習(xí)慣和享受。
隨著心理學(xué)家與孩子們的共讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累，他發(fā)現(xiàn)這樣的共讀方式不僅能夠激發(fā)孩子的好奇心和探索欲，還能夠帶來(lái)更多的價(jià)值和收獲。首先，閱讀能夠幫助孩子們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，閱讀也能夠提高孩子們的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，閱讀還能夠增進(jìn)家庭成員之間的感情，建立更良好的家人關(guān)系。
在和孩子們一起共讀的過(guò)程中，心理學(xué)家也遇到了不少的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，孩子們?cè)诩抑泻蛯W(xué)校中有不同的讀書要求和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)往往難以調(diào)節(jié)好工作與親子共讀的平衡；孩子們也可能存在閱讀不感興趣等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心溝通、包容理解和互相支持，讓家庭成員們能夠共同面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。
面對(duì)如此眾多的困難和挑戰(zhàn)，我們有必要認(rèn)真思考親子共讀主題所帶來(lái)的啟示和意義。筆者認(rèn)為，親子共讀不僅能夠教會(huì)孩子閱讀技巧和知識(shí)，更能夠帶來(lái)美好的成長(zhǎng)和家庭關(guān)系。我們需要學(xué)會(huì)更多的溝通技巧與方法，建立更緊密的家庭連接與情感紐帶，讓孩子們能夠在快樂(lè)與安全的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要父母的關(guān)愛和支持、孩子的參與和分享，還需要讀者和閱讀的共同努力和探索。讓我們一起在閱讀的世界中，共同感受到成長(zhǎng)的美好和價(jià)值！
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十四
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題，作為一名教師，我也深刻地認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于學(xué)生的重要性。在本文中，我將分享自己在心理教育方面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和心得。
首先，我參加了相關(guān)的心理教育培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到心理教育的基本概念、方法和技巧。我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理教育不僅是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，更是關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立積極向上的心態(tài)。
在實(shí)踐方面，我嘗試將心理教育融入到日常教學(xué)中。例如，在課堂上，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，以提高學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，我會(huì)通過(guò)小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高情緒管理能力。
通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在心理教育中，傾聽和理解學(xué)生非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該耐心傾聽他們的訴求，理解他們的情緒，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。此外，教師自身的情緒管理也是心理教育的重要方面，我們應(yīng)該以積極向上的心態(tài)去影響和感染學(xué)生。
總之，心理教育是教師工作中不可或缺的一部分。我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待心理教育，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的心理支持和服務(wù)。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十五
在進(jìn)行教師心理教育的過(guò)程中，我深深地感受到了它的重要性。作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，掌握一定的心理教育知識(shí)和技能是非常必要的。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇一
教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)刻，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。家庭教育是一個(gè)復(fù)雜的事情，也是一個(gè)偉大的事情?！巴映升?，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。
作為母親可以說(shuō)我在女兒身上花費(fèi)了太多的心血，不論是生活還是學(xué)習(xí)。孩子不同的成長(zhǎng)階段也需要匹配不同的教育方式。女兒現(xiàn)在上初中，有自己的想法，所以我選擇尊重她，信任她，多與她溝通。這么多年對(duì)女兒的教育，以下是我深有體會(huì)的幾個(gè)觀點(diǎn)。
一、不能過(guò)分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管。
不能過(guò)分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么，這樣孩子不懂得珍惜，覺得父母可以滿足他們?nèi)魏问拢@樣孩子就沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏解決困難的能力。
二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
孩子做作業(yè)時(shí)我們不好在她旁邊看電視，玩電腦，需要給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、多與孩子溝通，知她、懂她。
多與孩子溝通，從她的講述中就能夠發(fā)覺她的進(jìn)步或問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化。有進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤也要糾正。
不同的家長(zhǎng)有不同的教育方式，但是我深信沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母，關(guān)于家庭教育問(wèn)題我們還有很多地方需要學(xué)習(xí)，只希望女兒能陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)。
古語(yǔ)有云，“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”可見在古人觀念中，父親在家庭教育過(guò)程里擔(dān)當(dāng)了非常重要的角色，然而如何出色地扮演好這個(gè)角色，是需要作為父親的我不斷思考的問(wèn)題。父親的言傳身教往往比母親更有力，父親自身文化素養(yǎng)的提高，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。
在還很多孩子眼里，父親總是很威嚴(yán)，但是作為父親要嚴(yán)慈相濟(jì)。當(dāng)然作為一個(gè)好父親的首要條件就是要以身作則，言傳身教。
家庭教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)改善的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中我最重視的既是對(duì)女兒人格的教育，做任何事情的前提都是先學(xué)會(huì)做人，人格魅力要?jiǎng)龠^(guò)一切權(quán)利、金錢的利益。
教育子女是父母的共同責(zé)任，但是夫妻雙方教育觀念不一致可能是大多數(shù)家庭遇到的問(wèn)題。意見有分歧完全是正?，F(xiàn)象，問(wèn)題是,對(duì)于這種分歧,事前應(yīng)該盡可能通過(guò)協(xié)商,取得一致意見,一時(shí)不能統(tǒng)一,則求同存異,但無(wú)論如何不能暴露在孩子面前。夫妻雙方相互配合、相互支持很關(guān)鍵。
孩子在家庭中最怕的就是父母沖突。孩子的不良行為的最初起因,大多數(shù)來(lái)源于父母沖突。要做到在孩子面前不沖突,這就要求我們遇到矛盾時(shí)都能控制住自己的感情,或至少有一方能控制住自己。
解決問(wèn)題的最好辦法是等孩子不在家或入睡后,夫妻雙方再慢慢交換意見,給孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。讓孩子在有愛的家庭中成長(zhǎng)，她才會(huì)懂得愛自己，愛他人。
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教育心理學(xué)家的心理課心得篇二
這學(xué)期我報(bào)了雙學(xué)位，開始的時(shí)候還覺得乏味辛苦，可是幾節(jié)課下來(lái)，感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會(huì)了很多自己原來(lái)不知道的知識(shí)，拓展了我的知識(shí)面打開了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維，讓我受益匪淺。所以在此，先要感謝樂(lè)老師每晚不辭辛苦的來(lái)給我們上課。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有如下心得體會(huì)。
首先通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭(zhēng)論的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個(gè)體差異，知道他們存在不同的心理差異；會(huì)辯證地看待問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué)；及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
作為一名學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了老師的用心良苦和不容易，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何自身調(diào)節(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
我作為一名大學(xué)教師，雖然已經(jīng)從事教學(xué)20年，但由于本人學(xué)的是理工科，在走上工作崗位以后也沒(méi)有參加過(guò)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，所以雖然在專業(yè)方面的講授沒(méi)有任何的問(wèn)題，平時(shí)也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，但總覺得應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)方面的知識(shí)，以幫助自己更好地從事教育工作，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，他們生活的年代與我們以前的年代發(fā)生了天翻地覆的變化，他們獲取知識(shí)的途徑多，思想活躍，見多識(shí)廣，所以生理和心理肯定也是和我們以前是有很大不同的，如果能掌握一些有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，肯定可以更好地來(lái)了解和理解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高會(huì)起到很好的作用。正是在這樣的前提下，我選擇了《高等教育心理學(xué)》這門課程，利用暑假進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)完以后，受益匪淺。
《高等教育心理學(xué)》是介于心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過(guò)對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)。
在高校教育中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育中抱有什么樣的態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的`身心健康。
大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感，意志、人生觀和價(jià)值觀等方面。這個(gè)時(shí)期的孩子，心理和生理都是敏感的，他們剛剛離開家鄉(xiāng)、離開父母外出求學(xué)。我們老師要注重與他們的情感交流，當(dāng)師生關(guān)系成為一種良好的朋友關(guān)系，你的教學(xué)工作也將取得一半的成功。
今后工作中，我們老師可以經(jīng)常換位思考進(jìn)行自我反省、自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。從學(xué)生的角度出發(fā)，授課方式是否吸引人、重點(diǎn)是否突出、學(xué)生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚至老師的肢體動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、脾氣等等都可以換位體會(huì)和思考。
總之，非師范類畢業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，這有助于我們教師成為一名合格的大學(xué)教師。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇三
這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》，書中廣泛吸收了國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題，其研究目的在于服務(wù)教育。
通過(guò)閱讀本書，我有以下收獲：
《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理，同時(shí)又結(jié)合學(xué)科，針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)此書，一舉兩得，在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí)，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。
一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。
這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人民教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說(shuō)的：“好孩子都是夸出來(lái)的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。
二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。
人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí)，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。
作為一位教育工作者，這本書要通讀，更要精讀。自古說(shuō)的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價(jià)值，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，今后我還要繼續(xù)研讀它。
總而言之，通過(guò)這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇四
通過(guò)培訓(xùn)，讓我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
通過(guò)培訓(xùn)，我相識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我沖突運(yùn)動(dòng)，才能起作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，學(xué)生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。
學(xué)生健康心理發(fā)展目標(biāo)涉及到多個(gè)方面：有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認(rèn)同、自我更新與成長(zhǎng);有關(guān)懷、敬重與合群;有創(chuàng)建性人格;有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與困難的實(shí)力等。但許多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生心理健康的相識(shí)不足，往往忽視了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教化規(guī)律，還要注意學(xué)生的心理健康，盡可能滿意他們正值的心理須要。對(duì)不正值的心理須要，要耐性勸服，講清道理，賜予正確引導(dǎo)。老師在心理活動(dòng)課中，必需以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學(xué)生的心理須要，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí)，要供應(yīng)舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)、有話敢說(shuō)，能義正詞嚴(yán)地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點(diǎn);老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說(shuō)的：“老師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?BR> 總之，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教化重要性有著充分相識(shí)的基礎(chǔ)上，老師才會(huì)有意識(shí)地培育其心理健康教化實(shí)力。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇五
近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說(shuō)教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。
多少年來(lái)，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學(xué)生讀書的，教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，就長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來(lái)看，任何一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈曾說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí)，為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說(shuō)“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書，教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長(zhǎng)期效果非常關(guān)鍵。
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人，那么，這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人，看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的'精神要求等等……”。所以說(shuō)，教學(xué)的中心與重心是人，教師首先要了解教育對(duì)象，才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生，全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭教育，社會(huì)影響，思想動(dòng)態(tài)，知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長(zhǎng)、交往、愛好等等，做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn)，不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂(lè)的敬業(yè)精神，更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處，不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”，要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng)，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教、有的放矢。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇六
《教育中的積極心理學(xué)》這本書主要分為兩個(gè)部分。第一部分講教師的成長(zhǎng)，立足點(diǎn)就在于積極心理；第二部分講教師在實(shí)際工作中遇到的困惑和應(yīng)對(duì)的策略。整體風(fēng)格偏理論化，其中也包括不少案例和指導(dǎo)措施。但不知道是因?yàn)樽约哼€沒(méi)帶班的緣故，感覺應(yīng)對(duì)措施不是特別能明白。
摘抄：
1.在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好氣、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)。所以，作為老師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。
2.人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的工作之后，他們對(duì)自己的生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，從而對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生不良影響。
3.教師如果能夠設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生持續(xù)地努力學(xué)習(xí)，是取得良好教學(xué)效果的重要條件。
4.適度的體育鍛煉，良好的鍛煉習(xí)慣，是大腦發(fā)育的基礎(chǔ)，有良好體育鍛煉習(xí)慣的人，大腦會(huì)發(fā)育得更好。
5.教師工作的重要任務(wù)就是要在工作和生活中尋找快樂(lè)。
6.慧眼識(shí)人逐漸成為教師的核心能力之一。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德，并且在互動(dòng)工程中進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化。
7.每個(gè)學(xué)生都是出色的，只是出色的方面不一樣。
8.教育工作者首先應(yīng)該做的是播種幸福。讓每一個(gè)教師培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育者應(yīng)該追求的.恒久性、終極性的價(jià)值。
9.某種意義上說(shuō)，教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子，當(dāng)教師生活幸福，工作順利的時(shí)候，說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。
后記：
就像我之前提到的，我很容易受到別人的影響。我朋友圈的老師們有七分之一做了微商，每天都不停地發(fā)發(fā)發(fā)；看到更多的老師充滿怨氣地生活，我也很驚惶；看到有的老師變成了朋友圈只剩下學(xué)生局限在小圈子里，我也很無(wú)措。
我覺得不應(yīng)該這樣，然后又陷入焦慮中。受一位詩(shī)人的影響，也受尼采等哲學(xué)家思想的影響，我更習(xí)慣用消極地一面去看待這個(gè)世界。（大概也是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知。懂得太少，想得太多，最后變成了這樣）。
事實(shí)上，我們所看到的，不一定就會(huì)發(fā)生在我們身上。畢竟，人生都是由自己掌控的。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇七
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。作為教育者，面對(duì)不同的學(xué)生，我們需要了解他們的心理需求，以便更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)。在參與教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了一些重要的心理知識(shí)和方法，下面將用五段式的形式來(lái)敘述我的教育心理心得體會(huì)。
第一段：了解學(xué)生的心理需求。
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的心理狀態(tài)息息相關(guān)。因此，了解學(xué)生的心理需求是教育的首要任務(wù)。通過(guò)觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系和自我發(fā)展等方面存在著許多困惑和挑戰(zhàn)。教育者需要關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)提供關(guān)心和支持，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的壓力。
第二段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是學(xué)校教育中至關(guān)重要的因素之一。教師應(yīng)該以身作則，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)并尊重他們的個(gè)人特點(diǎn)。只有建立起師生之間的信任和互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)更愿意積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的良好關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)他們更容易向我傾訴困惑和問(wèn)題，并接受我的建議和引導(dǎo)。
第三段：保持積極的教育心態(tài)。
作為教育者，我們需要保持積極的教育心態(tài)。盡管遇到困難和挫折是難免的，但我們必須始終對(duì)學(xué)生保持信心，并相信每個(gè)學(xué)生都有潛力取得成功。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度會(huì)有所不同。因此，我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能。
第四段：靈活運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)。
教育心理學(xué)為我們提供了豐富的知識(shí)和方法，幫助我們更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和引導(dǎo)。例如，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們還可以運(yùn)用積極心理學(xué)理論，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用這些知識(shí)和方法可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第五段：不斷反思和學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和深化的學(xué)科，作為教育者，我們應(yīng)該不斷地反思和學(xué)習(xí)。通過(guò)反思自己的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在理解學(xué)生心理需求和解決問(wèn)題的能力上還有許多不足之處。因此，我參加了一些專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，努力提升自己的專業(yè)能力。我也積極參與學(xué)習(xí)小組的討論和交流，與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)一步拓展自己的視野。
總結(jié)起來(lái)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不僅使我更好地了解學(xué)生的心理需求，還幫助我建立了良好的師生關(guān)系，保持積極的教育心態(tài)，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。我相信，隨著對(duì)教育心理學(xué)的進(jìn)一步了解和運(yùn)用，我將能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，成為有價(jià)值和幸福的人。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇八
在我作為一名教師，參與和接觸心理教育的過(guò)程中，我深感心理教育的重要性和必要性。它不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)展健康的心理和社交技能。
我發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心理狀態(tài)的影響是深遠(yuǎn)的。當(dāng)學(xué)生處于焦慮、壓力或者抑郁狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)都會(huì)受到影響。因此，我們需要用心去了解每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，并為他們提供必要的心理支持。
在參與心理教育的過(guò)程中，我逐漸形成了自己的教學(xué)策略。我開始更加注重學(xué)生的情感需求，以及他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。我嘗試通過(guò)引導(dǎo)他們探索自己的內(nèi)心世界，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們的人際交往能力。
我深感心理教育的重要性，但同時(shí)也感到了挑戰(zhàn)。盡管我們?yōu)閷W(xué)生提供了許多心理教育的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。我會(huì)進(jìn)一步反思我的教學(xué)策略，嘗試找到更有效的方法，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展他們的心理和社交能力。
總的來(lái)說(shuō)，參與心理教育讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，我們需要更好地了解學(xué)生，為他們提供必要的心理支持，同時(shí)也需要反思自己的教學(xué)策略，找到更有效的方法。我相信，只有通過(guò)全方位的努力，我們才能真正幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展健康的心理和社交能力。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇九
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，它是通過(guò)各種方式，幫助人們提高心理素質(zhì)，預(yù)防和解決心理問(wèn)題，從而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，因此，我對(duì)此進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
首先，我明白了情緒管理的重要性。我們的情緒反應(yīng)是我們內(nèi)心的警報(bào)系統(tǒng)，幫助我們應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)情緒反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，或者我們無(wú)法有效應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，就可能導(dǎo)致各種問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)如何有效地管理情緒，對(duì)于學(xué)生的心理健康至關(guān)重要。
其次，我意識(shí)到了建立良好師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生更好地理解自己，提高他們的自尊和自信。同時(shí)，它也可以幫助我們更好地理解學(xué)生，從而提供更有效的指導(dǎo)。
再次，我學(xué)會(huì)了如何利用課堂進(jìn)行心理教育。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，以及如何應(yīng)對(duì)挫折。這些都是心理健康的重要組成部分。
最后，我體驗(yàn)到了心理教育在實(shí)際教學(xué)中的效果。通過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的情緒變得更加穩(wěn)定，他們更愿意與他人合作，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了心理教育的重要性，并且我努力地將它融入到我的課堂教學(xué)中。我深信，心理教育將是我們教育未來(lái)發(fā)展的重要方向。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，教師僅僅具有良好的專業(yè)技能是不夠的，還必須具備良好的心理素質(zhì)，掌握心理教育技能，對(duì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決，以保證自身心理健康，以更好地發(fā)揮教師的專業(yè)職能。
教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生的心理健康，作為教師，我們不僅要教書，更要育人。教師的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師的不良心理不僅影響學(xué)生的心理健康，還影響其個(gè)性發(fā)展。因此，作為教師，我們首先必須具備健康的心理，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
學(xué)習(xí)一些心理衛(wèi)生知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)心理教育的重要性。只有充分認(rèn)識(shí)到心理教育的重要意義，才能積極主動(dòng)地開展心理教育工作。
心理教育是教師的一項(xiàng)基本技能，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)掌握一些心理教育技能。通過(guò)心理教育，使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)、自我放松、積極暗示等技能，以便有效應(yīng)對(duì)生活中的應(yīng)激事件，有效緩解負(fù)性情緒。
3.經(jīng)常做自我反思。
在日常生活中，經(jīng)常做自我反思，查找自己的不足，并積極尋求解決辦法。只有不斷進(jìn)行心理調(diào)適，才能保持心理健康。
總之，教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康有很大的影響，作為教師，我們必須具有良好的心理素質(zhì)，掌握心理教育技能，以保證自身心理健康，從而更好地發(fā)揮教師的專業(yè)職能。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十一
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教師面臨著越來(lái)越大的壓力。如何應(yīng)對(duì)教師的心理壓力，成為我們需要關(guān)注的問(wèn)題。本文將就此話題展開討論。
教師心理教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過(guò)心理教育，教師可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，掌握應(yīng)對(duì)壓力的方法，提高自我認(rèn)知和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1.建立良好的師生關(guān)系：建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系，是實(shí)施心理教育的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求和心理狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育。
2.開展心理健康教育課程：將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課程講解、案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生了解心理健康的重要性和應(yīng)對(duì)壓力的方法。
3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、興趣和需求，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異，采取不同的心理教育方法，做到因材施教。
4.建立學(xué)生心理檔案：通過(guò)心理測(cè)試和評(píng)估，建立學(xué)生心理檔案，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，為心理教育提供依據(jù)。
以某中學(xué)為例，該校開展心理健康教育課程，通過(guò)小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生了解如何應(yīng)對(duì)校園暴力、如何處理人際關(guān)系等問(wèn)題。同時(shí)，該校還開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自我表達(dá)、繪畫等方式，探索自己的內(nèi)心世界。這些措施有效地提高了學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。
教師心理教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、開展心理健康教育課程、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、建立學(xué)生心理檔案等方法，可以有效地實(shí)施心理教育。同時(shí)，心理教育需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，以提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十二
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，親子共讀具有重要的作用。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，給孩子讀書不僅是對(duì)知識(shí)的傳遞更是對(duì)感情的溝通和交流，它不僅可以拓展孩子的知識(shí)面，而且還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，促進(jìn)孩子的認(rèn)知和情感發(fā)展。筆者在這里分享一下自己作為心理學(xué)家親子共讀的體驗(yàn)和觀察。
第二段：過(guò)程。
我平時(shí)會(huì)將多個(gè)經(jīng)典的童話故事和繪本讀給我的兒子，例如《安徒生童話》、《格林童話》、《小熊和勞拉》等。在每次讀完故事之后，我會(huì)帶著孩子一起思考故事情節(jié)，讓孩子通過(guò)回答問(wèn)題和分析在故事中的角色、事件、心理描寫等，促進(jìn)孩子的思維和語(yǔ)言發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)孩子的理解程度，適當(dāng)?shù)闹v解一些故事中的心理學(xué)原理和感悟，例如《精靈鼠小弟》中的相互依存，以及《小熊和勞拉》中的人際關(guān)系等等。
第三段：效果。
通過(guò)不斷地和孩子共讀，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀興趣得到了很大的提升。孩子的思維方式也發(fā)生了很大的變化，學(xué)會(huì)了自主思考、理解別人的想法和訴求、感受到了閱讀的樂(lè)趣。此外，和孩子共讀還可以建立更深層次的親子關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間的情感聯(lián)系，讓孩子有一種被關(guān)注、被珍視的感受。
第四段：前方展望。
雖然親子共讀的效果是顯著的，但它也需要家長(zhǎng)們投入大量的時(shí)間。更重要的是，家長(zhǎng)需要具備一定的閱讀、分析和解釋故事的能力，才能夠?qū)㈤喿x的過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性和提高效果。因此，在將來(lái)的親子共讀中，我還需要更多的閱讀準(zhǔn)備，并從中學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)貫穿著心理學(xué)的角度，在閱讀、講解的過(guò)程中，讓孩子能夠理解心理學(xué)的基本原理和實(shí)踐。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)親子共讀，我認(rèn)識(shí)到了孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)是非常重要的。此外，親子共讀也不僅僅是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和認(rèn)知能力，也是讓孩子體驗(yàn)和感受成長(zhǎng)過(guò)程中的層次，獲得快樂(lè)和幸福的必經(jīng)之路。我會(huì)繼續(xù)我和孩子的共讀之旅，無(wú)論是孩子的成長(zhǎng)和我自己的成長(zhǎng)，都將不斷發(fā)生新的變化和奇妙的故事。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十三
隨著社會(huì)的發(fā)展，親子關(guān)系逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。其中，親子共讀的方式是其中一個(gè)受到熱議的話題。學(xué)者們認(rèn)為親子共讀不僅能夠促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展，還能夠增加親子之間的互動(dòng)和溝通，培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作能力。在此，筆者特意邀請(qǐng)了一位心理學(xué)家來(lái)分享他在親子共讀中的心得體會(huì)，幫助更多的家長(zhǎng)和孩子能夠更好地利用閱讀來(lái)加強(qiáng)家庭關(guān)系。
邀請(qǐng)到的這位心理學(xué)家不僅是家長(zhǎng)，也是一位專業(yè)的讀者。在和孩子共讀的過(guò)程中，他注意到了一些重要的經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，他覺得家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的年齡、興趣和能力來(lái)選擇適當(dāng)?shù)臅?。其次，不能?qiáng)迫孩子閱讀，而應(yīng)該在親子共讀的方式中引導(dǎo)孩子，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生興趣和愛好。最后，心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)，不要過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)和成長(zhǎng)速度，而應(yīng)該讓閱讀成為孩子們的習(xí)慣和享受。
隨著心理學(xué)家與孩子們的共讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累，他發(fā)現(xiàn)這樣的共讀方式不僅能夠激發(fā)孩子的好奇心和探索欲，還能夠帶來(lái)更多的價(jià)值和收獲。首先，閱讀能夠幫助孩子們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，閱讀也能夠提高孩子們的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，閱讀還能夠增進(jìn)家庭成員之間的感情，建立更良好的家人關(guān)系。
在和孩子們一起共讀的過(guò)程中，心理學(xué)家也遇到了不少的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，孩子們?cè)诩抑泻蛯W(xué)校中有不同的讀書要求和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；家長(zhǎng)往往難以調(diào)節(jié)好工作與親子共讀的平衡；孩子們也可能存在閱讀不感興趣等問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，心理學(xué)家提醒家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心溝通、包容理解和互相支持，讓家庭成員們能夠共同面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。
面對(duì)如此眾多的困難和挑戰(zhàn)，我們有必要認(rèn)真思考親子共讀主題所帶來(lái)的啟示和意義。筆者認(rèn)為，親子共讀不僅能夠教會(huì)孩子閱讀技巧和知識(shí)，更能夠帶來(lái)美好的成長(zhǎng)和家庭關(guān)系。我們需要學(xué)會(huì)更多的溝通技巧與方法，建立更緊密的家庭連接與情感紐帶，讓孩子們能夠在快樂(lè)與安全的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，需要父母的關(guān)愛和支持、孩子的參與和分享，還需要讀者和閱讀的共同努力和探索。讓我們一起在閱讀的世界中，共同感受到成長(zhǎng)的美好和價(jià)值！
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十四
心理教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題，作為一名教師，我也深刻地認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于學(xué)生的重要性。在本文中，我將分享自己在心理教育方面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和心得。
首先，我參加了相關(guān)的心理教育培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到心理教育的基本概念、方法和技巧。我深刻地認(rèn)識(shí)到，心理教育不僅是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，更是關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立積極向上的心態(tài)。
在實(shí)踐方面，我嘗試將心理教育融入到日常教學(xué)中。例如，在課堂上，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，以提高學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，我會(huì)通過(guò)小組討論、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高情緒管理能力。
通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在心理教育中，傾聽和理解學(xué)生非常重要。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該耐心傾聽他們的訴求，理解他們的情緒，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。此外，教師自身的情緒管理也是心理教育的重要方面，我們應(yīng)該以積極向上的心態(tài)去影響和感染學(xué)生。
總之，心理教育是教師工作中不可或缺的一部分。我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待心理教育，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的心理支持和服務(wù)。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們建立健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十五
在進(jìn)行教師心理教育的過(guò)程中，我深深地感受到了它的重要性。作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此，掌握一定的心理教育知識(shí)和技能是非常必要的。
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在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)心理教育并不是一門深不可測(cè)的學(xué)問(wèn)，而是一門關(guān)乎人性、關(guān)乎生活、關(guān)乎人的內(nèi)心世界的科學(xué)。我通過(guò)閱讀、討論和培訓(xùn)等多種形式，逐漸了解了學(xué)生常見的心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等，并掌握了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的策略。
我明白了心理教育并非簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，而是要通過(guò)一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展?jié)撃?，從而成為更自信、更有能力的人。因此，我更加注重在課堂內(nèi)外營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高他們的自信心和自尊心。
此外，我也意識(shí)到了教師自身心理健康的重要性。教師是學(xué)生心理健康的榜樣，我們的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我學(xué)會(huì)了管理自己的情緒，以積極、健康的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，并在必要時(shí)尋求幫助。
通過(guò)教師心理教育的實(shí)踐，我不僅掌握了一些有效的教育方法，如傾聽、共情、引導(dǎo)等，還加深了對(duì)教育的理解。心理教育使我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是教書，更是用心地關(guān)懷和照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。因此，我將繼續(xù)深化對(duì)心理教育的理解和實(shí)踐，為學(xué)生提供更全面、更有效的教育。
教育心理學(xué)家的心理課心得篇十六
本次人文社科講座在同學(xué)與老師的積極互動(dòng)和配合下取得了圓滿的成功了，也得到了老師與廣大同學(xué)的好評(píng)。在老師極具風(fēng)格的開場(chǎng)中同學(xué)們被深深吸引，一個(gè)簡(jiǎn)短而蘊(yùn)含寓意的動(dòng)漫視頻指明了主題。整個(gè)講座中也是同學(xué)與老師密切配合，不但展開交流，更是讓這場(chǎng)心理講座成為一個(gè)思想的盛宴。
這次的活動(dòng)是系里團(tuán)委為了進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，提升同學(xué)們的心理健康意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展而舉辦的，通過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們揭開了心靈中的困惑，提升了自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)了自身抗壓能力。以更積極的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習(xí)中去，因此我們就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一培養(yǎng)不錯(cuò)的人格品質(zhì)。
不錯(cuò)的'人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷健全自身。其次應(yīng)該提升對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提升挫折承受能力應(yīng)努力提升自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
第二，明確自身的生活目標(biāo)。
生活目標(biāo)對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。在一生的生活中每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)目的，我為什么而活著，人的一聲是有目標(biāo)組成的，我們活著就是為了完成這一個(gè)一個(gè)的既定目標(biāo)，最后達(dá)到自身最想要的結(jié)果。
第三，加強(qiáng)自我心理調(diào)整。
自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包含調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過(guò)渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說(shuō)，這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長(zhǎng)速度。
因而，在其發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生很多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國(guó)正處在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的轉(zhuǎn)變，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、交友失敗、失戀等。
這些心理問(wèn)題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，保持同現(xiàn)實(shí)的不錯(cuò)接觸。進(jìn)行自我調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自身的理想目標(biāo)。因此大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康。
總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
此次活動(dòng)也存在著一些不足之處，例如：
1.同學(xué)們秩序有些混亂。
2.同學(xué)們?cè)诤灥降臅r(shí)候比較混亂。
3.多媒體出現(xiàn)了一些狀況，在人員安排妥當(dāng)?shù)那闆r下，又調(diào)換了教室。給老師和同學(xué)都帶來(lái)了一些麻煩。
對(duì)于存在的不足之處，我們將會(huì)勇敢的擔(dān)當(dāng)起來(lái)，用自身的智慧與勤奮不斷克服不足，為同學(xué)們奉獻(xiàn)出更精彩的活動(dòng)，也希望大家能多提寶貴意見，為我院的發(fā)展、同學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量！