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高二地理教學(xué)反思篇一
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識點講解的時候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二，教學(xué)時間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計時結(jié)合教材知識點的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時間讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中解決實際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡單知識也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個教學(xué)過程不夠完整。
第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，但在上課提問時就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動手和動口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時調(diào)動學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。
第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對于知識點的剖析不夠，方法掌握不靈活，對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運用。
總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。
高二地理教學(xué)反思篇二
課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問，能夠激活學(xué)生及積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學(xué)習(xí)能力。
高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點知識來設(shè)計，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點。教學(xué)重點和難點知識使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動，提高教學(xué)效果。
課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素雖知識教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。
教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對奧運會的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。
高二地理教學(xué)反思篇三
1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
高二地理教學(xué)反思篇四
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構(gòu)想差別不大。
教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。
教法的成功之處：
較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。
培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。
存在問題：
由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多。
導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導(dǎo)方面：
在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
這節(jié)課存在個別失誤與不足：
1.東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)?；卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點沒有講透。
2.東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
另外，這節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。
學(xué)生提出問題的`能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
1、教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;
2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時間;
3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入;
4、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度;
5、平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋;
6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
高二地理教學(xué)反思篇五
新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。
高二地理教學(xué)反思篇六
作為一名地理學(xué)科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫 理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲 望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的'水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思篇七
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的.地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。
對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
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高二地理教學(xué)反思篇八
這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達(dá)到在無圖情況下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的能力訓(xùn)練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達(dá)方式，離開地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對圖像的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力。
一、將地圖進(jìn)行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關(guān)鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準(zhǔn)圖表的要點。地圖的常見類型：
a、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等)
b、統(tǒng)計圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等)
c、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)
d、景觀圖(自然景觀與人文景觀)
e、結(jié)構(gòu)框圖(反映地理事物的因果關(guān)系)
f、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)
g、地形剖面圖
二、正確靈活運用各種圖表
a、培養(yǎng)圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標(biāo)圖的判讀能力。
b、圖文轉(zhuǎn)換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的能力。
c、掌握一些常規(guī)的讀圖方法。可根據(jù)圖中的點、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。
三、動手繪圖能力。將平時所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)
分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)現(xiàn)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對圖表的閱讀和分析能力，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入高中打下堅實的基礎(chǔ)。
高二地理教學(xué)反思篇九
由于高二文科只有一個所謂的重點班，而上課老師有三位，為公平起見，分別安排平衡班一班單雙號、二班單號學(xué)生上一至三節(jié)課。本來我校老師都借著東道主之便，安排上第一節(jié)。但是，臨上課時一外校教師希望互換，當(dāng)著市教研員的面我很爽快答應(yīng)了。于是課換了、學(xué)生也換了，本節(jié)要討論的案例只能留待課內(nèi)閱讀討論。
這一意外，更讓所有聽課的老師倍感真實。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的自主發(fā)言，老師的隨機(jī)點名回答，從生生互動、師生互動中擦撞出許多亮麗的火花，既有歷屆學(xué)生的經(jīng)典錯誤，也有學(xué)生的當(dāng)下個性思考，對這一課前很難預(yù)設(shè)的課堂生成的處理，真實展現(xiàn)了一個教師的機(jī)智、理念、專業(yè)和習(xí)慣。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場合他（她）們難得對我批評。但我深知人無完人、天外有天的道理，任何批評，哪怕是惡意的，只要有助于認(rèn)識自己的缺漏和不足，都應(yīng)心懷感激。
高二地理教學(xué)反思篇十
本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位，同時東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入本課。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。
本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點。圖4.5，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學(xué)生首先理解東北作為一個區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，效果不錯。
東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。
充分備課、提取主線、理順?biāo)悸?、知識鋪墊、及時引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習(xí)來看學(xué)生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。
高二地理教學(xué)反思篇一
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它的本質(zhì)特點就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識的構(gòu)建。本月中旬，我校舉行了青年教師講課的活動，我所講的課題是自然界的水循環(huán)，這次講課對我自己而言有得也有失，感受頗多。課下反思，認(rèn)為自己很多方面都存在不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
第一，新課程改革提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，在這方面我做的不夠，在知識點講解的時候有些方面怕學(xué)生想不到等，總是不經(jīng)意就把答案告訴學(xué)生了，比如在講水循環(huán)的意義時，想同過材料閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，想讓學(xué)生分組討論得出答案，但是在講課的過程中這個答案卻是由老師慢慢說出來的。反思了過后我想主要問題在于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的能力，所以我想在這個方面還需要教師多多努力，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第二，教學(xué)時間的把握不理想，在教學(xué)設(shè)計時結(jié)合教材知識點的難易程度，我準(zhǔn)備第一部分自然界的水體只用10分鐘結(jié)束，重點講解水循環(huán)的過程和意義，再花一部分時間讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中解決實際生活中的例子，最后是課堂練習(xí)，這節(jié)課算圓滿完成。但是在講解的時候第一部分我花的時間過長，導(dǎo)致后面的節(jié)奏有點快，甚至準(zhǔn)備要學(xué)生上黑板演示的部分都臨時取消了。課下看了自己講課的視頻后，覺得自己語言不夠精煉，簡單知識也不敢放手讓學(xué)生全部解決，所以使得整個教學(xué)過程不夠完整。
第三，我認(rèn)為新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂。班上有部分學(xué)生來自農(nóng)村以前沒有接觸過地理，這就更需要培養(yǎng)他們的地理興趣，讓班上有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，但在上課提問時就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本不怎么動手和動口，一方面可能沒有參與到教師的教學(xué)中來，另一方面不自信不敢做聲，說明了我在上課時調(diào)動學(xué)生積極性不夠，沒有吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)中來，也就沒有達(dá)到新課標(biāo)的理念關(guān)注每個學(xué)生，我認(rèn)為在這方面我還需要做更多的努力。
第四，教學(xué)方法有待改善。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，但是感覺自己的教學(xué)方法僅限于教師講解和提問，顯得方式比較單一，因而在調(diào)動學(xué)生積極性上面也起到了一定的影響。反思后認(rèn)為主要是自己對于知識點的剖析不夠，方法掌握不靈活，對于學(xué)生的學(xué)情分析不夠，所以在以后的教學(xué)中要注意方法的運用。
總之，通過這次公開課看到了自己在教學(xué)上的許多不足，針對以上問題，今后將繼續(xù)努力不斷提高自己。
高二地理教學(xué)反思篇二
課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問，能夠激活學(xué)生及積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學(xué)習(xí)能力。
高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點知識來設(shè)計，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的原因有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運用能力的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過縝密的分析才能回答，是本節(jié)課的難點。教學(xué)重點和難點知識使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動，提高教學(xué)效果。
課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常輕易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟(jì)因素雖知識教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。
教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易回答。覺得回答問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對奧運會的內(nèi)容都非常感愛好，自然而然就會根據(jù)問題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動的方法，避免教師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問老師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。
高二地理教學(xué)反思篇三
1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
高二地理教學(xué)反思篇四
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構(gòu)想差別不大。
教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。
教法的成功之處：
較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。
培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。
存在問題：
由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多。
導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導(dǎo)方面：
在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
這節(jié)課存在個別失誤與不足：
1.東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)?；卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點沒有講透。
2.東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
另外，這節(jié)課有意識地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。
學(xué)生提出問題的`能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
1、教學(xué)方式需進(jìn)一步改變;
2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時間;
3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入;
4、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度;
5、平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋;
6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
高二地理教學(xué)反思篇五
新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。
高二地理教學(xué)反思篇六
作為一名地理學(xué)科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。很教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫 理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。
對策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲 望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的'水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思篇七
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的.地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。
對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
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高二地理教學(xué)反思篇八
這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達(dá)到在無圖情況下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的能力訓(xùn)練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達(dá)方式，離開地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對圖像的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力。
一、將地圖進(jìn)行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關(guān)鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準(zhǔn)圖表的要點。地圖的常見類型：
a、平面分布圖(經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等)
b、統(tǒng)計圖表(表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等)
c、模式圖(氣候類型分布圖，地形類型分布圖等)
d、景觀圖(自然景觀與人文景觀)
e、結(jié)構(gòu)框圖(反映地理事物的因果關(guān)系)
f、漫畫(以環(huán)境、人文等為主題)
g、地形剖面圖
二、正確靈活運用各種圖表
a、培養(yǎng)圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標(biāo)圖的判讀能力。
b、圖文轉(zhuǎn)換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的能力。
c、掌握一些常規(guī)的讀圖方法。可根據(jù)圖中的點、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。
三、動手繪圖能力。將平時所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(如赤道，回歸線，極圈等)、地理事物(如秦嶺——淮河、長江、黃河等)
分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)現(xiàn)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對圖表的閱讀和分析能力，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入高中打下堅實的基礎(chǔ)。
高二地理教學(xué)反思篇九
由于高二文科只有一個所謂的重點班，而上課老師有三位，為公平起見，分別安排平衡班一班單雙號、二班單號學(xué)生上一至三節(jié)課。本來我校老師都借著東道主之便，安排上第一節(jié)。但是，臨上課時一外校教師希望互換，當(dāng)著市教研員的面我很爽快答應(yīng)了。于是課換了、學(xué)生也換了，本節(jié)要討論的案例只能留待課內(nèi)閱讀討論。
這一意外，更讓所有聽課的老師倍感真實。教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生的自主發(fā)言，老師的隨機(jī)點名回答，從生生互動、師生互動中擦撞出許多亮麗的火花，既有歷屆學(xué)生的經(jīng)典錯誤，也有學(xué)生的當(dāng)下個性思考，對這一課前很難預(yù)設(shè)的課堂生成的處理，真實展現(xiàn)了一個教師的機(jī)智、理念、專業(yè)和習(xí)慣。由于聽課的老師大多是聽過我的課的，甚至私下不少都成了朋友，在公開的場合他（她）們難得對我批評。但我深知人無完人、天外有天的道理，任何批評，哪怕是惡意的，只要有助于認(rèn)識自己的缺漏和不足，都應(yīng)心懷感激。
高二地理教學(xué)反思篇十
本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但其邏輯性較強(qiáng)，理順一條清晰的主線思路很重要。備課時我以農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)很重要的基礎(chǔ)地位，同時東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)，切題引入本課。這對于學(xué)生對本單元、本節(jié)書的理解是比較有利的。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展受自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件兩方面因素共同影響下形成，包括氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力、科技、政策、科技等，其中地理條件是影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。由于學(xué)生對于東北這一區(qū)域的自然特征了解欠缺，所以在分析影響東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素時就比較受局限，僅僅局限于預(yù)習(xí)課文時獲取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的信息。我個人認(rèn)為課前應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于東北地區(qū)的地理環(huán)境知識，講課時應(yīng)該比較容易做到知識的融會貫通、放收自如。
本課著重考察學(xué)生的讀圖分析能力。圖4.3，讀圖分析東北地區(qū)的主要地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響;圖4.4，讀圖分析東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。這兩個圖相對還是比較容易的，學(xué)生能夠依照設(shè)計的思路把握要點。圖4.5，讀圖分析東北地區(qū)東西向農(nóng)業(yè)自然條件的差異，難度就比較大，我在講課的時候提示學(xué)生首先理解東北作為一個區(qū)域，在內(nèi)部其自然條件是有差異的，本圖是地形、積溫、年降水量三個要素的組合圖，從圖中可以看出從西向東不同地方地形、積溫、年降水量組合的差異，也就是自然條件差異，在自然條件差異下農(nóng)業(yè)布局形成了平原地區(qū)耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、山地林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、西部高原的畜牧業(yè)區(qū)。這種提示加引導(dǎo)，層層深入的方式，比較容易學(xué)生接受，效果不錯。
東北地區(qū)是我國最大的、比較穩(wěn)定的商品糧基地，直接影響我國的糧食安全，商品率高是其最突出的特點，其商品率最高的原因是什么?理順這個思路對下面的內(nèi)容就比較容易理解。
在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在生態(tài)環(huán)境退化的問題，引入未來發(fā)展方向——走可持續(xù)發(fā)展道路。
充分備課、提取主線、理順?biāo)悸?、知識鋪墊、及時引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師小結(jié)、穿插活動、講練結(jié)合，是我這節(jié)課的講課方法，從課后練習(xí)來看學(xué)生對知識的理解和掌握效果還是不錯的。