心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
小組做的心得體會篇一
一、引言（200字）
小組活動是現(xiàn)代教育中一種重要的教學形式和方法，它通過組織學生進行合作學習和交流，在實際操作中培養(yǎng)學生的團隊意識、溝通能力和合作精神。在過去的一段時間里，我與我的小組成員共同參與了一項小組活動，我們通過團隊合作解決了一系列的問題。在這個過程中，我們深刻地體會到了小組活動的種種好處，也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。
二、團隊協(xié)作的重要性（200字）
在小組活動中，團隊協(xié)作是非常重要的。每個小組成員都承擔著各自的角色和任務(wù)，而只有通過互相合作和協(xié)調(diào)，才能達到團隊的最終目標。在我們的小組中，每個人都積極參與，發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢，共同解決問題。通過團隊協(xié)作，我們不僅提高了問題解決的效率，也增強了彼此之間的信任和友誼。
三、溝通與理解的重要性（200字）
在小組活動中，溝通和理解是非常重要的。通過有效的溝通和良好的理解，我們可以更好地協(xié)作、協(xié)調(diào)和合作。在我們的小組中，我們每周都會進行例會，討論解決問題的方法和進展情況。通過這些例會，我們得以對彼此的思路和想法有一個更清晰和準確的了解，也可以更好地進行合作。盡管在溝通的過程中難免會發(fā)生一些誤解和分歧，但通過及時的溝通和相互的理解，我們最終能夠找到共識和解決問題。
四、合作與分享的重要性（200字）
在小組活動中，合作與分享是非常重要的。大家有時候會遇到一些棘手的問題，但只要通過合作，我們就能夠集思廣益，找到更好的解決方法。我們的小組成員都抱著開放的心態(tài)，樂于分享自己的經(jīng)驗和知識。通過分享，我們相互借鑒和學習，使我們的團隊更加強大。在解決問題的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了每個人獨特的才能和優(yōu)勢，這進一步激發(fā)了我們的合作熱情和創(chuàng)造力。
五、總結(jié)與展望（200字）
通過這段時間的小組活動，我們深刻地認識到了團隊合作的重要性，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我們明白，只有通過團隊的力量，我們才能夠突破個人的局限，真正解決問題。同時，我們也意識到團隊合作需要時間和耐心，需要大家的付出和貢獻。未來，我們將繼續(xù)保持良好的溝通和理解，進一步加強合作和分享，為小組活動的順利進行做出更大的努力。我們相信，通過團隊的力量，我們能夠取得更好的成績和成長。
總結(jié)
通過這次小組活動，我們學會了團隊協(xié)作的重要性，理解了良好溝通與彼此理解的關(guān)鍵，明白了合作與分享的益處。這次小組活動對我們每個人的個人成長和團隊建設(shè)都起到了積極的推動作用。我們將繼續(xù)團結(jié)合作，相互幫助，創(chuàng)造更多的成功。
小組做的心得體會篇二
作為共產(chǎn)黨員，參加黨小組學習是我們黨員必不可少的學習途徑之一。通過參加黨小組學習，我深感到了黨組織的力量和學習的重要性。在黨小組學習的過程中，我學到了許多重要的理論知識，并且與黨小組成員們一起分享自己的思考和體會。在此，我將分享我在參加黨小組學習中的心得體會。
第一段：黨小組學習的重要性
黨小組通過組織團結(jié)一小部分黨員，通過學習討論的方式增進黨員的政治理論水平，并且通過集思廣益，形成正確的思想，增強黨的凝聚力。黨小組學習的重要性在于，一方面可以增強黨員的黨紀意識，幫助黨員深入理解黨的路線方針政策，更加堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義信念。另一方面，黨小組的學習是黨員們相互學習、相互促進的重要機制，通過與黨小組成員的交流，不僅可以增加自己的知識儲備，還可以拓寬自己的視野，提高自己的思考能力。
第二段：黨小組學習的實踐意義
通過黨小組學習，我們可以將黨的理論知識與實際問題相結(jié)合，將抽象的理論變?yōu)榫唧w的實踐。例如，在我們黨小組的學習中，經(jīng)常會討論一些當前社會熱點問題，例如環(huán)保、社會公正、勞動權(quán)益等，這些問題是我們在現(xiàn)實生活中面臨的，通過學習黨的理論知識，我們可以更好地分析問題、解決問題，進一步增強我們的應(yīng)變能力。黨小組學習也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，不僅可以提高我們個人的工作能力，還可以為黨組織和社會做出貢獻。
第三段：黨小組學習的收獲和感悟
我在黨小組學習中最大的收獲就是明確了自己的職責和使命。作為一名共產(chǎn)黨員，我們的使命就是為人民服務(wù)，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗。通過學習黨的理論知識，我更加堅定了自己的信念，明確了自己要為人民做些什么。與此同時，我也明白了自己的不足和不完善之處，在黨小組學習中，我學到了許多新的知識，增長了許多見識，不僅拓寬了自己的知識面，還提高了自己的思考和表達能力。通過與黨小組成員的交流，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了自己的團隊合作能力。
第四段：黨小組學習的有效性
黨小組學習通過集思廣益的方式，可以匯集黨員的智慧和集體的力量，讓每名黨員都能夠在學習中有所收獲。在黨小組學習中，我們可以充分發(fā)揮自己的思維和表達能力，通過與黨小組成員的交流和討論，更好地理解和吸收黨的理論知識。此外，黨小組學習中還可以進行集體備課、集體講評等活動，通過互相監(jiān)督和評價，提高每名黨員的學習效果。
第五段：黨小組學習的延伸
黨小組學習不只是在小組內(nèi)進行，我們可以將學習成果延伸到工作、生活中，將學習與實踐相結(jié)合，不斷提高自己的為人民服務(wù)的能力和水平。同時，黨小組學習也可以在黨支部范圍內(nèi)進行分享和討論，將每個黨員的學習成果進行整合和分享，從而形成更廣泛的思想碰撞和學習互動。
總結(jié)：通過參加黨小組學習，我深刻體會到了黨組織的力量和學習的重要性。黨小組學習的實踐意義在于將黨的理論知識與實際問題相結(jié)合，將抽象的理論變?yōu)榫唧w的實踐。黨小組學習通過集思廣益的方式，讓每名黨員都能夠在學習中有所收獲。最后，希望每一位黨員都能夠積極參與黨小組學習，不斷提高自己的黨性修養(yǎng)和政治理論水平，為實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)做出自己的貢獻。
小組做的心得體會篇三
這一年，我系工會小組在院工會的帶領(lǐng)下，在全系教職工的信賴、理解、支持和全體工會會員的共同努力下，在積極地配合我系的教學、科研和培養(yǎng)人才等中心工作和發(fā)揮橋梁作用方面，在強身健體、活躍教職工的生活方面，開展了一些工作，取得了一些進步和成績。
我們發(fā)動教師盡可能在現(xiàn)有條件下選擇適合的項目進行健身，利用中午和大課間時間打乒乓球、踢毽子、跳繩、打羽毛球，利用周四例會后的時間組織合唱，不僅增強了教師體質(zhì)，還增進了教師之間的交流和溝通，提高了教師參加體育健身活動的積極性。
除了我系自己組織的文體活動外，我們還積極參加了學院的毽球協(xié)會，盡可能抽時間參加訓練，并參加學院舉辦的毽球比賽，雖然技術(shù)上還存在很大差距，但老師們對毽球的興趣不減，一致反映在身心上都有很大收獲。我們還參加了教職工趣味運動會和乒乓球比賽，每個項目都有隊員參賽，并取得了一些成績。更重要的這些活動是豐富了教師業(yè)余生活，增強了教師之間的凝聚力，使教師們不僅是工作上的伙伴，還能發(fā)現(xiàn)共同的興趣和愛好，成為文體活動中的好隊友。
我們高度重視學院11月份組織的征求意見會，會前征求教師們的意見和建議，共有4名教師代表參加討論，并提出建議，引起各系代表的共鳴。
在這一年的工會工作中，我認識到會員參加工會活動的積極性，靠的是良好氛圍的營造，而良好氛圍的營造需要組織者切實從會員的角度考慮，在活動的內(nèi)容、形式和可參與性上多做考慮。
工作中的不足之處是，我在工作中還存在一定程度的惰性，總是等到最后一刻才能完成任務(wù)，這方面還需要加強自律。另外，我本人的興趣面不是很廣，在一些專業(yè)性強的活動中顯得力不從關(guān)心，需要培養(yǎng)多方面的愛好，以利以后的工作。
總之，作為工會小組長，我要克服不足，努力開展各項工作，發(fā)揮工會組織的優(yōu)勢，多為大家辦實事、辦好事。
系工會小組
20xx年x月x日
小組做的心得體會篇四
小組合作學習提倡教師當好“導(dǎo)演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。
在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中，我感到合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。
由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。
在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。
針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于全班教學或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結(jié)果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：
(1)在課題導(dǎo)入時開展合作學習
由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M步?！?BR> 最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。
從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應(yīng)當思考的問題。
小組做的心得體會篇五
作為團小組成員，我認為團小組是一個非常重要的組織形式，既可以培養(yǎng)我們的團隊合作精神，也可以幫助我們實現(xiàn)自己的價值。在這篇文章中，我將分享我在團小組中的一些體會和心得，希望能對讀者有所啟發(fā)。
一、了解自己和團隊
我認為，要想在團小組中發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，首先要了解自己和團隊。在團隊中，每個成員都有自己的特長和優(yōu)勢，我們應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢，協(xié)同工作，實現(xiàn)共同目標。在了解團隊的基本情況的同時，也要仔細觀察團隊內(nèi)部的關(guān)系，建立和諧的工作氛圍，促進有效的溝通和合作。
二、積極參與團隊活動
在團小組中，積極參與團隊活動是非常 important 的。隨著團隊的活動，我們不僅能夠認識新朋友，還可以學習不同的技能和知識，提高個人能力。在團隊活動中，我們既可以承擔指導(dǎo)角色，也可以擔任執(zhí)行角色，這既展示了我們的領(lǐng)導(dǎo)才能，又充分發(fā)揮了團隊協(xié)同的優(yōu)勢。
三、坦誠相待，尊重差異
在團小組中，坦誠相待和尊重差異也是非常重要的。每個人的性格、習慣和思考方式都不同，必須要以包容的心態(tài)去理解和尊重他人，避免因為個性差異而引發(fā)分歧。團隊中的成員們應(yīng)該能夠相互信任和支持，為共同的目標而努力。
四、協(xié)作完成任務(wù)
團隊的主要目標之一，就是完成既定的任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行過程中，團隊成員需要團結(jié)一致，充分發(fā)揮每個人的專長和特長，協(xié)作完成任務(wù)。作為團隊成員，我們需要以一個團隊目標為導(dǎo)向，優(yōu)先考慮整個團隊的利益，而不是個人利益。當任務(wù)完成時，不論工作成果是成功還是失敗，我們都應(yīng)該以一個積極的心態(tài)去面對，并從中吸取經(jīng)驗教訓，為今后的工作做好準備。
五、學會反思總結(jié)
最后，我認為學習如何反思總結(jié)對于我們提升自身能力和推進團隊事務(wù)也是非常重要的。在團隊工作的過程中，我們要學會反思自己的行為和決策，在總結(jié)中吸取經(jīng)驗，對過去的工作做出發(fā)現(xiàn)錯誤的位置，避免在以后的任務(wù)中再犯同樣的錯誤。當然，在總結(jié)中也不僅要關(guān)注自己的表現(xiàn)，還要多了解團隊成員的情況，掌握整個團隊的優(yōu)點和問題，提高團隊的能力和效率。
在團小組中，我學會了相互尊重、合作、協(xié)調(diào)、責任和自省，這種經(jīng)驗對于我來說是至關(guān)重要的。我相信，如果我們都能以這些價值觀來共同努力，我們將永遠不會失去改變的可能。
小組做的心得體會篇六
小組化是指在一定的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，由一些人組成的較小的團體在共同的目標下依據(jù)一定的規(guī)則和程序齊心協(xié)力向前邁進的一種工作方式。在這種工作方式中，每個成員都需要充分發(fā)揮自己的專長并與他人協(xié)作，以實現(xiàn)團隊的共同目標。在我參與小組化工作的過程中，我深刻地認識到小組化所帶來的種種好處，并從中汲取了許多寶貴的心得體會。
首先，小組化工作能夠激發(fā)成員的創(chuàng)造力和積極性。當每個成員參與其中，積極地思考并發(fā)表自己獨到的意見時，不僅可以激發(fā)出許多新的想法和創(chuàng)意，也能夠給其他成員提供更多的思考角度。在一個團體中，每個人都有自己的獨特個性和觀點，通過相互交流和合作，我們能夠共同解決問題，取得更好的成果。在我所參與的小組項目中，我們每個人都能夠充分發(fā)揮自己的想法和才能，并從中獲得巨大的滿足感。
其次，小組化工作能夠培養(yǎng)成員之間的合作精神和團隊意識。在小組中，每個人都需要互相依賴和支持，共同合作來完成一項任務(wù)。通過相互協(xié)作，我們學會了傾聽他人意見，并作出適當?shù)耐讌f(xié)。我們也學會了積極地傳遞信息，及時反饋問題和進展，使得整個團隊能夠緊密配合。在我所參與的小組項目中，我們每個人都發(fā)揮了自己的專長和擅長的領(lǐng)域，相互之間形成了良性的互補關(guān)系，以高效率地完成任務(wù)。
再次，小組化工作能夠提升成員的溝通和協(xié)調(diào)能力。在小組中，每個成員都需要誠實地表達自己的觀點和想法，而不是退縮或隱瞞。只有通過開放的溝通，才能找出問題的癥結(jié)并解決它們。同時，要想保持團隊的協(xié)調(diào)一致，每個成員還需要具備良好的協(xié)調(diào)能力，能夠統(tǒng)籌各方利益，平衡各種需求。在我所參與的小組項目中，我們經(jīng)常舉行討論會議，讓每個人有機會表達自己的意見，并共同商討最佳的解決方案。這種開放的溝通和良好的協(xié)調(diào)能力，使我們的團隊不斷向前發(fā)展。
最后，小組化工作能夠培養(yǎng)成員的責任心和承諾精神。在小組中，每個成員都需要肩負起自己應(yīng)盡的責任，并承諾為實現(xiàn)團隊目標而努力奮斗。只有每個成員都有積極的工作態(tài)度，才能形成一個高效的工作團隊。在我所參與的小組項目中，我們每個人都非常重視自己的責任，時刻保持積極的工作態(tài)度。我們努力克服困難，解決問題，以確保項目的順利進行。
綜上所述，小組化工作給我?guī)砹酥T多好處，并使我獲得了很多寶貴的心得體會。小組化工作不僅能激發(fā)成員的創(chuàng)造力和積極性，培養(yǎng)成員之間的合作精神和團隊意識，提升成員的溝通和協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)成員的責任心和承諾精神。通過小組化工作，我們的團隊變得更加緊密和高效，每個成員都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力，并為實現(xiàn)共同的目標而努力奮斗。
小組做的心得體會篇七
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
人才培養(yǎng)模式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學模式、學習模式、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開放教育學生的實際看，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調(diào)，缺乏活力，而且不適應(yīng)學生的特點和學習需求。傳統(tǒng)的組班教學，忽視了學習對象的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力等方面的差異，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學模式重教而輕學，重群體學習而輕個性特點。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā)，根據(jù)學習對象知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力的差異，乃至于工作環(huán)境、學習習慣、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用。
小組教學，除了適應(yīng)開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外，也適應(yīng)了學生的學習實際。我們知道，建立學習小組，開展小組教學，正適合他們的學習要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創(chuàng)造了條件。
開放教育的教學模式改革的重點，就是從以教師、課堂、書本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組，以學生自主學習、個別學習為中心。個別化學習往往缺少師生之間、同學之間的相互作用過程，缺少必要的學習氛圍和情感交流，學習小組的活動恰恰彌補了這方面的不足，對提高學生的學習效果和全面素質(zhì)很有裨益。
（一）小組教學的優(yōu)點
小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。小組教學有它自身的優(yōu)越性：
1有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。
2有利于開展項目或作業(yè)活動，使學生認知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。
3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習。因此，也有利于學生學習積極性的提高。
4在小組內(nèi)，學生之間較易進行不同經(jīng)驗和想法的交流，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得十分容易，因此，可以相互確認、相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，這無疑對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。
5教師能及時了解學習情況，并能及時給予適當指導(dǎo)。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學生是平等的關(guān)系，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（二）小組教學的缺點
當然了，小組教學也存在著它的局限性。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果、教師的發(fā)言時機和時間長度不易控制，沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易出現(xiàn)長篇大論的情況，而這對于師生之間、學生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學進度不容易控制等等。
小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。
小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學研究的主要方式，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目。
從人際交往和互動方式看，在傳統(tǒng)的學科教學中，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動，組內(nèi)同學互相幫助，同學之間取長補短，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內(nèi)。研究性學習，既要與組內(nèi)同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動者、調(diào)控者，而是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。研究性學習中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對"作為課堂教學技術(shù)"的小組合作的突破和拓展。
小組做的心得體會篇八
小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學生之間的距離，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。小組合作學習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段，所以我認為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點：
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況。”這是一種情況，教師在布置合作學習的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發(fā)展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮學生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學生
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學效率
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。
4、有利于學生主體性的發(fā)展
學生作為認識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的
自我評價
，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流。“親其師，信其道”。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力。
小組合作學習是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導(dǎo)演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導(dǎo)將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)。
小組合作學習前，教師要引導(dǎo)學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學習?！爸攸c的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、后，我讓生自學例2"，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。
小組做的心得體會篇一
一、引言（200字）
小組活動是現(xiàn)代教育中一種重要的教學形式和方法，它通過組織學生進行合作學習和交流，在實際操作中培養(yǎng)學生的團隊意識、溝通能力和合作精神。在過去的一段時間里，我與我的小組成員共同參與了一項小組活動，我們通過團隊合作解決了一系列的問題。在這個過程中，我們深刻地體會到了小組活動的種種好處，也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。
二、團隊協(xié)作的重要性（200字）
在小組活動中，團隊協(xié)作是非常重要的。每個小組成員都承擔著各自的角色和任務(wù)，而只有通過互相合作和協(xié)調(diào)，才能達到團隊的最終目標。在我們的小組中，每個人都積極參與，發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢，共同解決問題。通過團隊協(xié)作，我們不僅提高了問題解決的效率，也增強了彼此之間的信任和友誼。
三、溝通與理解的重要性（200字）
在小組活動中，溝通和理解是非常重要的。通過有效的溝通和良好的理解，我們可以更好地協(xié)作、協(xié)調(diào)和合作。在我們的小組中，我們每周都會進行例會，討論解決問題的方法和進展情況。通過這些例會，我們得以對彼此的思路和想法有一個更清晰和準確的了解，也可以更好地進行合作。盡管在溝通的過程中難免會發(fā)生一些誤解和分歧，但通過及時的溝通和相互的理解，我們最終能夠找到共識和解決問題。
四、合作與分享的重要性（200字）
在小組活動中，合作與分享是非常重要的。大家有時候會遇到一些棘手的問題，但只要通過合作，我們就能夠集思廣益，找到更好的解決方法。我們的小組成員都抱著開放的心態(tài)，樂于分享自己的經(jīng)驗和知識。通過分享，我們相互借鑒和學習，使我們的團隊更加強大。在解決問題的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了每個人獨特的才能和優(yōu)勢，這進一步激發(fā)了我們的合作熱情和創(chuàng)造力。
五、總結(jié)與展望（200字）
通過這段時間的小組活動，我們深刻地認識到了團隊合作的重要性，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我們明白，只有通過團隊的力量，我們才能夠突破個人的局限，真正解決問題。同時，我們也意識到團隊合作需要時間和耐心，需要大家的付出和貢獻。未來，我們將繼續(xù)保持良好的溝通和理解，進一步加強合作和分享，為小組活動的順利進行做出更大的努力。我們相信，通過團隊的力量，我們能夠取得更好的成績和成長。
總結(jié)
通過這次小組活動，我們學會了團隊協(xié)作的重要性，理解了良好溝通與彼此理解的關(guān)鍵，明白了合作與分享的益處。這次小組活動對我們每個人的個人成長和團隊建設(shè)都起到了積極的推動作用。我們將繼續(xù)團結(jié)合作，相互幫助，創(chuàng)造更多的成功。
小組做的心得體會篇二
作為共產(chǎn)黨員，參加黨小組學習是我們黨員必不可少的學習途徑之一。通過參加黨小組學習，我深感到了黨組織的力量和學習的重要性。在黨小組學習的過程中，我學到了許多重要的理論知識，并且與黨小組成員們一起分享自己的思考和體會。在此，我將分享我在參加黨小組學習中的心得體會。
第一段：黨小組學習的重要性
黨小組通過組織團結(jié)一小部分黨員，通過學習討論的方式增進黨員的政治理論水平，并且通過集思廣益，形成正確的思想，增強黨的凝聚力。黨小組學習的重要性在于，一方面可以增強黨員的黨紀意識，幫助黨員深入理解黨的路線方針政策，更加堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義信念。另一方面，黨小組的學習是黨員們相互學習、相互促進的重要機制，通過與黨小組成員的交流，不僅可以增加自己的知識儲備，還可以拓寬自己的視野，提高自己的思考能力。
第二段：黨小組學習的實踐意義
通過黨小組學習，我們可以將黨的理論知識與實際問題相結(jié)合，將抽象的理論變?yōu)榫唧w的實踐。例如，在我們黨小組的學習中，經(jīng)常會討論一些當前社會熱點問題，例如環(huán)保、社會公正、勞動權(quán)益等，這些問題是我們在現(xiàn)實生活中面臨的，通過學習黨的理論知識，我們可以更好地分析問題、解決問題，進一步增強我們的應(yīng)變能力。黨小組學習也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，不僅可以提高我們個人的工作能力，還可以為黨組織和社會做出貢獻。
第三段：黨小組學習的收獲和感悟
我在黨小組學習中最大的收獲就是明確了自己的職責和使命。作為一名共產(chǎn)黨員，我們的使命就是為人民服務(wù)，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗。通過學習黨的理論知識，我更加堅定了自己的信念，明確了自己要為人民做些什么。與此同時，我也明白了自己的不足和不完善之處，在黨小組學習中，我學到了許多新的知識，增長了許多見識，不僅拓寬了自己的知識面，還提高了自己的思考和表達能力。通過與黨小組成員的交流，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了自己的團隊合作能力。
第四段：黨小組學習的有效性
黨小組學習通過集思廣益的方式，可以匯集黨員的智慧和集體的力量，讓每名黨員都能夠在學習中有所收獲。在黨小組學習中，我們可以充分發(fā)揮自己的思維和表達能力，通過與黨小組成員的交流和討論，更好地理解和吸收黨的理論知識。此外，黨小組學習中還可以進行集體備課、集體講評等活動，通過互相監(jiān)督和評價，提高每名黨員的學習效果。
第五段：黨小組學習的延伸
黨小組學習不只是在小組內(nèi)進行，我們可以將學習成果延伸到工作、生活中，將學習與實踐相結(jié)合，不斷提高自己的為人民服務(wù)的能力和水平。同時，黨小組學習也可以在黨支部范圍內(nèi)進行分享和討論，將每個黨員的學習成果進行整合和分享，從而形成更廣泛的思想碰撞和學習互動。
總結(jié)：通過參加黨小組學習，我深刻體會到了黨組織的力量和學習的重要性。黨小組學習的實踐意義在于將黨的理論知識與實際問題相結(jié)合，將抽象的理論變?yōu)榫唧w的實踐。黨小組學習通過集思廣益的方式，讓每名黨員都能夠在學習中有所收獲。最后，希望每一位黨員都能夠積極參與黨小組學習，不斷提高自己的黨性修養(yǎng)和政治理論水平，為實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)做出自己的貢獻。
小組做的心得體會篇三
這一年，我系工會小組在院工會的帶領(lǐng)下，在全系教職工的信賴、理解、支持和全體工會會員的共同努力下，在積極地配合我系的教學、科研和培養(yǎng)人才等中心工作和發(fā)揮橋梁作用方面，在強身健體、活躍教職工的生活方面，開展了一些工作，取得了一些進步和成績。
我們發(fā)動教師盡可能在現(xiàn)有條件下選擇適合的項目進行健身，利用中午和大課間時間打乒乓球、踢毽子、跳繩、打羽毛球，利用周四例會后的時間組織合唱，不僅增強了教師體質(zhì)，還增進了教師之間的交流和溝通，提高了教師參加體育健身活動的積極性。
除了我系自己組織的文體活動外，我們還積極參加了學院的毽球協(xié)會，盡可能抽時間參加訓練，并參加學院舉辦的毽球比賽，雖然技術(shù)上還存在很大差距，但老師們對毽球的興趣不減，一致反映在身心上都有很大收獲。我們還參加了教職工趣味運動會和乒乓球比賽，每個項目都有隊員參賽，并取得了一些成績。更重要的這些活動是豐富了教師業(yè)余生活，增強了教師之間的凝聚力，使教師們不僅是工作上的伙伴，還能發(fā)現(xiàn)共同的興趣和愛好，成為文體活動中的好隊友。
我們高度重視學院11月份組織的征求意見會，會前征求教師們的意見和建議，共有4名教師代表參加討論，并提出建議，引起各系代表的共鳴。
在這一年的工會工作中，我認識到會員參加工會活動的積極性，靠的是良好氛圍的營造，而良好氛圍的營造需要組織者切實從會員的角度考慮，在活動的內(nèi)容、形式和可參與性上多做考慮。
工作中的不足之處是，我在工作中還存在一定程度的惰性，總是等到最后一刻才能完成任務(wù)，這方面還需要加強自律。另外，我本人的興趣面不是很廣，在一些專業(yè)性強的活動中顯得力不從關(guān)心，需要培養(yǎng)多方面的愛好，以利以后的工作。
總之，作為工會小組長，我要克服不足，努力開展各項工作，發(fā)揮工會組織的優(yōu)勢，多為大家辦實事、辦好事。
系工會小組
20xx年x月x日
小組做的心得體會篇四
小組合作學習提倡教師當好“導(dǎo)演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學習中，學生在學習小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。
在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，同樣我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習來提高學生的學習效率。在嘗試過程中，我感到合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。
由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生同伴群體的資源得到了充分重視。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。
小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
在今后的教學中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學習效率。
在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。
針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：
(1)培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，避免小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣，做到積極動腦思考，努力發(fā)表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
(2)合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行交流匯報。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于全班教學或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學習，結(jié)果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：
(1)在課題導(dǎo)入時開展合作學習
由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。
(2)在出現(xiàn)疑難問題時進行合作
在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進行小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。
(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。
對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活躍;認識更清楚、更全面。
在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。
在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。
小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見，而僅僅是個人看法。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。
所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的.合作態(tài)度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M步?！?BR> 最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學習確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。
從小培養(yǎng)學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責任掌握教學內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調(diào)動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創(chuàng)新的機會。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主題地位。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發(fā)言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。還有的同學會出現(xiàn)盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節(jié)課的必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學習就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學習，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，使我們教師當前最應(yīng)當思考的問題。
小組做的心得體會篇五
作為團小組成員，我認為團小組是一個非常重要的組織形式，既可以培養(yǎng)我們的團隊合作精神，也可以幫助我們實現(xiàn)自己的價值。在這篇文章中，我將分享我在團小組中的一些體會和心得，希望能對讀者有所啟發(fā)。
一、了解自己和團隊
我認為，要想在團小組中發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，首先要了解自己和團隊。在團隊中，每個成員都有自己的特長和優(yōu)勢，我們應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢，協(xié)同工作，實現(xiàn)共同目標。在了解團隊的基本情況的同時，也要仔細觀察團隊內(nèi)部的關(guān)系，建立和諧的工作氛圍，促進有效的溝通和合作。
二、積極參與團隊活動
在團小組中，積極參與團隊活動是非常 important 的。隨著團隊的活動，我們不僅能夠認識新朋友，還可以學習不同的技能和知識，提高個人能力。在團隊活動中，我們既可以承擔指導(dǎo)角色，也可以擔任執(zhí)行角色，這既展示了我們的領(lǐng)導(dǎo)才能，又充分發(fā)揮了團隊協(xié)同的優(yōu)勢。
三、坦誠相待，尊重差異
在團小組中，坦誠相待和尊重差異也是非常重要的。每個人的性格、習慣和思考方式都不同，必須要以包容的心態(tài)去理解和尊重他人，避免因為個性差異而引發(fā)分歧。團隊中的成員們應(yīng)該能夠相互信任和支持，為共同的目標而努力。
四、協(xié)作完成任務(wù)
團隊的主要目標之一，就是完成既定的任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行過程中，團隊成員需要團結(jié)一致，充分發(fā)揮每個人的專長和特長，協(xié)作完成任務(wù)。作為團隊成員，我們需要以一個團隊目標為導(dǎo)向，優(yōu)先考慮整個團隊的利益，而不是個人利益。當任務(wù)完成時，不論工作成果是成功還是失敗，我們都應(yīng)該以一個積極的心態(tài)去面對，并從中吸取經(jīng)驗教訓，為今后的工作做好準備。
五、學會反思總結(jié)
最后，我認為學習如何反思總結(jié)對于我們提升自身能力和推進團隊事務(wù)也是非常重要的。在團隊工作的過程中，我們要學會反思自己的行為和決策，在總結(jié)中吸取經(jīng)驗，對過去的工作做出發(fā)現(xiàn)錯誤的位置，避免在以后的任務(wù)中再犯同樣的錯誤。當然，在總結(jié)中也不僅要關(guān)注自己的表現(xiàn)，還要多了解團隊成員的情況，掌握整個團隊的優(yōu)點和問題，提高團隊的能力和效率。
在團小組中，我學會了相互尊重、合作、協(xié)調(diào)、責任和自省，這種經(jīng)驗對于我來說是至關(guān)重要的。我相信，如果我們都能以這些價值觀來共同努力，我們將永遠不會失去改變的可能。
小組做的心得體會篇六
小組化是指在一定的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，由一些人組成的較小的團體在共同的目標下依據(jù)一定的規(guī)則和程序齊心協(xié)力向前邁進的一種工作方式。在這種工作方式中，每個成員都需要充分發(fā)揮自己的專長并與他人協(xié)作，以實現(xiàn)團隊的共同目標。在我參與小組化工作的過程中，我深刻地認識到小組化所帶來的種種好處，并從中汲取了許多寶貴的心得體會。
首先，小組化工作能夠激發(fā)成員的創(chuàng)造力和積極性。當每個成員參與其中，積極地思考并發(fā)表自己獨到的意見時，不僅可以激發(fā)出許多新的想法和創(chuàng)意，也能夠給其他成員提供更多的思考角度。在一個團體中，每個人都有自己的獨特個性和觀點，通過相互交流和合作，我們能夠共同解決問題，取得更好的成果。在我所參與的小組項目中，我們每個人都能夠充分發(fā)揮自己的想法和才能，并從中獲得巨大的滿足感。
其次，小組化工作能夠培養(yǎng)成員之間的合作精神和團隊意識。在小組中，每個人都需要互相依賴和支持，共同合作來完成一項任務(wù)。通過相互協(xié)作，我們學會了傾聽他人意見，并作出適當?shù)耐讌f(xié)。我們也學會了積極地傳遞信息，及時反饋問題和進展，使得整個團隊能夠緊密配合。在我所參與的小組項目中，我們每個人都發(fā)揮了自己的專長和擅長的領(lǐng)域，相互之間形成了良性的互補關(guān)系，以高效率地完成任務(wù)。
再次，小組化工作能夠提升成員的溝通和協(xié)調(diào)能力。在小組中，每個成員都需要誠實地表達自己的觀點和想法，而不是退縮或隱瞞。只有通過開放的溝通，才能找出問題的癥結(jié)并解決它們。同時，要想保持團隊的協(xié)調(diào)一致，每個成員還需要具備良好的協(xié)調(diào)能力，能夠統(tǒng)籌各方利益，平衡各種需求。在我所參與的小組項目中，我們經(jīng)常舉行討論會議，讓每個人有機會表達自己的意見，并共同商討最佳的解決方案。這種開放的溝通和良好的協(xié)調(diào)能力，使我們的團隊不斷向前發(fā)展。
最后，小組化工作能夠培養(yǎng)成員的責任心和承諾精神。在小組中，每個成員都需要肩負起自己應(yīng)盡的責任，并承諾為實現(xiàn)團隊目標而努力奮斗。只有每個成員都有積極的工作態(tài)度，才能形成一個高效的工作團隊。在我所參與的小組項目中，我們每個人都非常重視自己的責任，時刻保持積極的工作態(tài)度。我們努力克服困難，解決問題，以確保項目的順利進行。
綜上所述，小組化工作給我?guī)砹酥T多好處，并使我獲得了很多寶貴的心得體會。小組化工作不僅能激發(fā)成員的創(chuàng)造力和積極性，培養(yǎng)成員之間的合作精神和團隊意識，提升成員的溝通和協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)成員的責任心和承諾精神。通過小組化工作，我們的團隊變得更加緊密和高效，每個成員都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力，并為實現(xiàn)共同的目標而努力奮斗。
小組做的心得體會篇七
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養(yǎng)模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
人才培養(yǎng)模式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學模式、學習模式、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養(yǎng)模式的新路子。從開放教育學生的實際看，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調(diào)，缺乏活力，而且不適應(yīng)學生的特點和學習需求。傳統(tǒng)的組班教學，忽視了學習對象的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力等方面的差異，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學模式重教而輕學，重群體學習而輕個性特點。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā)，根據(jù)學習對象知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力的差異，乃至于工作環(huán)境、學習習慣、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用。
小組教學，除了適應(yīng)開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外，也適應(yīng)了學生的學習實際。我們知道，建立學習小組，開展小組教學，正適合他們的學習要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創(chuàng)造了條件。
開放教育的教學模式改革的重點，就是從以教師、課堂、書本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組，以學生自主學習、個別學習為中心。個別化學習往往缺少師生之間、同學之間的相互作用過程，缺少必要的學習氛圍和情感交流，學習小組的活動恰恰彌補了這方面的不足，對提高學生的學習效果和全面素質(zhì)很有裨益。
（一）小組教學的優(yōu)點
小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。小組教學有它自身的優(yōu)越性：
1有利于情感領(lǐng)域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。
2有利于開展項目或作業(yè)活動，使學生認知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展。
3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習。因此，也有利于學生學習積極性的提高。
4在小組內(nèi)，學生之間較易進行不同經(jīng)驗和想法的交流，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得十分容易，因此，可以相互確認、相互補充和相互啟發(fā)，形成團體性思考和創(chuàng)造，這無疑對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。
5教師能及時了解學習情況，并能及時給予適當指導(dǎo)。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學生是平等的關(guān)系，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
（二）小組教學的缺點
當然了，小組教學也存在著它的局限性。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果、教師的發(fā)言時機和時間長度不易控制，沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易出現(xiàn)長篇大論的情況，而這對于師生之間、學生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學進度不容易控制等等。
小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。
小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學研究的主要方式，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目。
從人際交往和互動方式看，在傳統(tǒng)的學科教學中，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動，組內(nèi)同學互相幫助，同學之間取長補短，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內(nèi)。研究性學習，既要與組內(nèi)同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動者、調(diào)控者，而是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。研究性學習中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對"作為課堂教學技術(shù)"的小組合作的突破和拓展。
小組做的心得體會篇八
小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學生之間的距離，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。小組合作學習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會如何學習，自覺地改進學習的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段，所以我認為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點：
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況。”這是一種情況，教師在布置合作學習的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。
小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發(fā)展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那么對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質(zhì)量，發(fā)揮學生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學生
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發(fā)揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學效率
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。
4、有利于學生主體性的發(fā)展
學生作為認識的主體，只有在交往中，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的
自我評價
，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流。“親其師，信其道”。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力。
小組合作學習是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導(dǎo)演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導(dǎo)將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)。
小組合作學習前，教師要引導(dǎo)學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學習?！爸攸c的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、后，我讓生自學例2"，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。
積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。