世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要注意適應(yīng)自己的情況。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇一
在上幼兒園之前，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調(diào)的，這點我們也深有體會。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會對自己的行為負責(zé)，未來才能更好地融入真正的大社會。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇二
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境，營造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區(qū)域，利用活動室光線充足、環(huán)境安靜的一個角落，設(shè)立特色語言區(qū)，放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書，讓幼兒一坐下來，就有一種安靜舒適的感覺，能較好地讓幼兒專注于書，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗密切相關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)趣味互動的語言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等，并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲，充分感受語言的蘊意，真正享受語言活動的樂趣。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇三
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，對于一線的幼教工作者來說是一次很重要的里程碑！他為我們的幼兒園教育工作指明了方向，為我們的前行之路點亮了啟明燈！
自《指南》出臺以來，各級學(xué)前教育機構(gòu)都非常注重對教師的培訓(xùn)工作，我也榮幸的陸續(xù)參加了各級的培訓(xùn)，從不同的形式、不同的角度，聆聽著各級專家們精彩的報告，專家們通過生動的案例，為大家深入淺出地進行了專題輔導(dǎo)，幫助我們理解《指南》的理念、目標和標準，受益匪淺。
作為一個從事幼教十幾年的幼教工作者，通過學(xué)習(xí)后，我仍然感到肩負重任，正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活。如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實際行動，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個孩子都能自尊自信地成長，將是我們現(xiàn)在和今后工作開展的“重點工程”。
作為一名幼兒園教師，更要有義務(wù)和責(zé)任來認真學(xué)習(xí)《指南》，明確幼兒園的任務(wù)到底是什么？作為幼兒教師，首先應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，并引領(lǐng)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，在幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。首先重點做好語言表達、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準備，其次培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力。更重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在日常生活中以《指南》來引領(lǐng)自己的工作，引導(dǎo)教師要學(xué)會傾聽孩子，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想，更好的走入孩子的心靈深處！通過自己的不懈努力，讓幼兒在一個能夠充分感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中成長。
同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
通過《指南》的學(xué)習(xí)讓老師們找到了呵護孩子、欣賞孩子的正確答案；在學(xué)習(xí)的過程中更加懂得了讓幼兒在幼兒園里感受到自由、快樂、幸福是多么的重要！所以做為教師只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得老師的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
作為幼兒園只有以《指南》為依托，為教師提供各種發(fā)展的平臺，讓教師有更多的機會學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新知識、新理念，才能從根本上解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性，讓學(xué)前教育從“舊的教育觀念”誤區(qū)中走出來。
讓《指南》的貫徹落實“揚帆遠航”一直以來，舊的教育觀念、老的教育思想已在人們的心中“根深蒂固”，特別是在農(nóng)村幼兒園，大多數(shù)孩子都是“留守兒”跟著爺爺奶奶，在他們的眼里孩子在幼兒園只有學(xué)習(xí)“寫漢字、做算術(shù)、學(xué)英語”才是真正的學(xué)習(xí)，見到孩子的第一句話便是“今天在幼兒園老師都教了什么？”，更有的家長會指責(zé)老師說“為什么孩子上幼兒園這么長時間了也不給孩子布置作業(yè)”。
面對這種現(xiàn)狀，作為幼兒園、老師要通過多種途徑向家長宣傳科學(xué)保教常識、家庭教育的重要性以及如何走出重智育輕德育的誤區(qū)等有關(guān)內(nèi)容，與家長共同探討幼育兒觀念，隨時進行溝通互動，相互掌握幼兒在園在家狀況，及時調(diào)整教育方向，引領(lǐng)家長與幼兒園同步以正確的育兒觀念，科學(xué)的教育方法促進幼兒的健康成長。只有這樣才能為幼兒的發(fā)展提供最有利的保障。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇四
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時，小班的孩子不應(yīng)強求作品，而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，體驗快樂的情緒，讓孩子感覺自己就是一個設(shè)計師，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品，教師應(yīng)給予相對的肯定，鼓勵孩子。對于孩子的不足，可以提供“你覺得誰的方法還很好？學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗也是很好的知識積累，如果可以這樣，那就也很完美，而不是否定幼兒的作品。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇五
記得在自己小時候，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績，嚴管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊參加了一個月被強令退出，從小學(xué)習(xí)的國畫也因為中考而逐漸淡忘，個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長。
當我們?yōu)槿烁改?，時代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)＿€是多發(fā)展，我們也考慮了很多。
通過《指南》，我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的價值標準去評判孩子，更不能為追求自己的夢想對孩子進行千篇一律的訓(xùn)練。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，未來的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨一無二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo)，并創(chuàng)造有利條件，每個孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現(xiàn)強迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后，我要強調(diào)的是，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會長大。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇六
《指南》中建議：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡圖書，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長的情節(jié)復(fù)雜的故事，內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性，推理判斷性強的故事，也可選擇一些知識類的故事，滿足他們的探究心理，適合大班的又有：《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動》、《勇氣》、《美麗的夢想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語言表達能力、觀察力、思維能力的進一步發(fā)展，大班的孩子特別喜歡。
適時符合幼兒實際生活經(jīng)驗，符合當前情景的閱讀內(nèi)容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會因不適而出現(xiàn)焦慮、哭鬧等現(xiàn)象，此時我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事，引導(dǎo)孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發(fā)展幼兒的語言能力。我們通過趣味性的故事活動，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當發(fā)現(xiàn)有孩子特別喜歡觀察操場上的蚯蚓時，老師適時跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個故事，這是一本很有趣的圖畫書，以日記方式，寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點滴，同時也在幽默地傳達有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思考的習(xí)慣。根據(jù)孩子的興趣點，適時提供閱讀內(nèi)容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗。我們還應(yīng)追隨主題開展，適時地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容，有科學(xué)的、社會的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣，獲得多元發(fā)展。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇七
近日來，通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐，感觸良多?！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解，深深體會了作為家長對孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣"，這一點我非常贊同。自孩子升入大班以來，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，近期開展了多種形式的讀書活動：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書沙龍，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著書中的故事，在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達能力;另外，下周末班級即將組織"走進讀樂爾書屋親子讀書實踐活動"這將又是一次增進親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅，充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動，讓孩子們逐漸的明白，讀書可以帶來快樂，讀書可以給自己帶來幫助，讀書可以開闊視野增長見識，同時作為家長的我也深深的感受到，在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力，讀書活動也讓我認識到，在對孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上，還真是一門大學(xué)問。
通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長，我特別感同身受的是以下幾點：
一，孩子進行閱讀時一定要提供安靜的閱讀空間，盡量不要有外界干擾，讓孩子沉浸在自己的世界，培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣。
二，每天設(shè)定睡前半小時為親子閱讀時間，一起陪孩子看圖書講故事，還可以角色扮演各種小動物對話，相信每個孩子都會特別感興趣。
三，當孩子遇到感興趣的話題或問題時，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書的作用，這樣可以體會到通過閱讀獲取知識的樂趣。
四，選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀，買回來的書要暫時保密，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心，這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法，特別受用。
一本好書就如同一位好老師，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，不但可以增長常識，還能讓幼兒明白做人的道理，同時也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長首先要做個熱愛讀書的人，增加親子閱讀時間，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習(xí)，共同成長…讀萬卷書行萬里路，只有多讀書，才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書，才能讓孩子的一生豐富多彩!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》。
1、社會現(xiàn)狀。
在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇九
近日，我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)發(fā)布起，社會各界在關(guān)注：新時代的兒童應(yīng)是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo)；家長們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著人們對《指南》的學(xué)習(xí)與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容擬定了目標和教育建議。這些目標是指導(dǎo)性的參照，猶如名為“發(fā)展指南”不是“發(fā)展標準”一樣，切不可將其作為“標尺”，而要以靈活的方式分析、運用。
《指南》提出，幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒園的孩子由于遺傳因素、家庭環(huán)境、性格特征、教育資源的不同，他們的發(fā)展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點開始起步。目標應(yīng)靈活運用于處在不同臺階的孩子身上，應(yīng)是寬泛的、富有個性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎(chǔ)，才能在面對眾多兒童時，教育目標、教育策略隨兒童的差異相應(yīng)調(diào)整，以幫助兒童在原有基礎(chǔ)上適度發(fā)展及最大化發(fā)展。
幼兒園有及時評價(接觸性評價)、過程性評價(成長檔案)，還有期末兒童發(fā)展評價。期末評價的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子，老師的分析重點也著重在目標的量化分析上。如果我們有“靈活”的意識，分析時將面向全體的橫向比較改為面向個體的縱向比較，目標就從生硬變得有彈性。如動作發(fā)展目標“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離”，面對協(xié)調(diào)性發(fā)展好和協(xié)調(diào)性發(fā)展較弱的不同孩子，前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米、高30厘米，后者則有可能是寬20厘米、高20厘米。孩子原有基礎(chǔ)不同，擬定的目標不同，教學(xué)活動場景的設(shè)置也應(yīng)不同。采用分組學(xué)習(xí)、分層次材料提供，都是差異性設(shè)置的表現(xiàn)方式。靈活的目標運用與差異性活動場景設(shè)置，就是希望孩子們站穩(wěn)每一級臺階，并為邁向更高一層做好準備。
《指南》實施原則指出，“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，……促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！痹缙诮逃堑旎越逃菫閮和龊眠m應(yīng)未來準備的教育，是在尊重兒童年齡特點基礎(chǔ)上的教育。早期教育不是早點讓孩子學(xué)習(xí)知識，早期教育開發(fā)也不等同于早期智力開發(fā)，而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展。堅持兒童立場，就是要尊重兒童的年齡特點，要遵循學(xué)前教育規(guī)律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。
遺憾的是，在“不能輸在起跑線上”的口號下，家長對孩子的教育過分追求知識的積累，忽略習(xí)慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重。為了“不輸在起跑線上”，有些幼兒園喪失了科學(xué)教育的立場，帶著孩子學(xué)著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課。
“不讓孩子輸在起跑線上”，這里的起跑線，并不是全面發(fā)展的起跑線，而是社會、家長熱衷的知識學(xué)習(xí)、藝術(shù)學(xué)習(xí)的起跑線，這是急功近利的短視眼光，是壓抑孩子學(xué)習(xí)興趣的殺手行為，是違背教育規(guī)律、“撥苗助長”的膚淺動作。就是這句“不輸在起跑線上”，成為中國早期教育最大的商業(yè)忽悠，導(dǎo)致了“小學(xué)化”傾向，讓孩子失去了快樂的童年。
3—6歲兒童的思維處于直覺形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，故幼兒園教育應(yīng)從孩子生活出發(fā)，而不是從書本中的概念和知識出發(fā)。只要是與孩子生活有關(guān)的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于拓展其經(jīng)驗和視野的內(nèi)容，都是幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容。與孩子有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學(xué)資源。我們要善于從孩子的生活出發(fā)，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，以適合的方式組織活動，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展。教育孩子如同種樹，千萬不能走捷徑、省環(huán)節(jié)、“拔苗助長”。社會不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科學(xué)的幼兒教育下成長的心智健全，終身能為社會、家庭作出貢獻的人才。
自獨生子女家庭占主流后，家庭對早期教育的關(guān)注達到癡狂狀態(tài)。年輕的父母片面理解“優(yōu)生優(yōu)育”，懷孕前滋補身體、懷孕中胎教、生育后早教、3歲選擇理想的幼兒園……隨著孩子的成長，父母的期望越來越高，不自覺地偏離了科學(xué)的教育方向，家庭教育走進了誤區(qū)。
“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式……而一百種當中，他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語言嗎？》。孩子有著廣泛的興趣與愛好，孩子需要“工作與游戲”，家長應(yīng)給他們一個體驗現(xiàn)實與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢想的空間，而不是“偷走了九十九種”，只留下期望的唯一。
《指南》的教育建議里，有許多對家庭教育的建議，如“經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒‘樂群、合群’。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會，以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他群體活動的經(jīng)驗?！薄肮膭钣變簢L試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，請幼兒想辦法解決”?！吨改稀访鞔_了家庭在幼兒教育中的地位與作用，期望通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育。
我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》中闡述“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在現(xiàn)代學(xué)校管理機制研究中，也特別強調(diào)幼兒園與家庭的關(guān)系的重要，提出建立幼兒園、家庭互動機制，增強幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通，倡導(dǎo)家庭介入幼兒園的管理、決策，讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育的方向，實現(xiàn)家園共育。
我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁、功利的心態(tài)，攜手合作，實施符合科學(xué)規(guī)律的、奠定基礎(chǔ)的教育，穩(wěn)住孩子成長的步伐，為孩子的未來奠基，給予孩子幸福、快樂的童年！
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十一
這里就需要我們老師、家長在平時培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養(yǎng)的人。心得體會范文如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實際教學(xué)中，我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會再迷失方向。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十二
奎階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取兢勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇一
在上幼兒園之前，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調(diào)的，這點我們也深有體會。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會對自己的行為負責(zé)，未來才能更好地融入真正的大社會。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇二
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境，營造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區(qū)域，利用活動室光線充足、環(huán)境安靜的一個角落，設(shè)立特色語言區(qū)，放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書，讓幼兒一坐下來，就有一種安靜舒適的感覺，能較好地讓幼兒專注于書，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗密切相關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)趣味互動的語言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等，并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲，充分感受語言的蘊意，真正享受語言活動的樂趣。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇三
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，對于一線的幼教工作者來說是一次很重要的里程碑！他為我們的幼兒園教育工作指明了方向，為我們的前行之路點亮了啟明燈！
自《指南》出臺以來，各級學(xué)前教育機構(gòu)都非常注重對教師的培訓(xùn)工作，我也榮幸的陸續(xù)參加了各級的培訓(xùn)，從不同的形式、不同的角度，聆聽著各級專家們精彩的報告，專家們通過生動的案例，為大家深入淺出地進行了專題輔導(dǎo)，幫助我們理解《指南》的理念、目標和標準，受益匪淺。
作為一個從事幼教十幾年的幼教工作者，通過學(xué)習(xí)后，我仍然感到肩負重任，正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活。如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實際行動，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個孩子都能自尊自信地成長，將是我們現(xiàn)在和今后工作開展的“重點工程”。
作為一名幼兒園教師，更要有義務(wù)和責(zé)任來認真學(xué)習(xí)《指南》，明確幼兒園的任務(wù)到底是什么？作為幼兒教師，首先應(yīng)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，并引領(lǐng)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，在幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。首先重點做好語言表達、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準備，其次培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力。更重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在日常生活中以《指南》來引領(lǐng)自己的工作，引導(dǎo)教師要學(xué)會傾聽孩子，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想，更好的走入孩子的心靈深處！通過自己的不懈努力，讓幼兒在一個能夠充分感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中成長。
同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
通過《指南》的學(xué)習(xí)讓老師們找到了呵護孩子、欣賞孩子的正確答案；在學(xué)習(xí)的過程中更加懂得了讓幼兒在幼兒園里感受到自由、快樂、幸福是多么的重要！所以做為教師只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得老師的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會更好。
作為幼兒園只有以《指南》為依托，為教師提供各種發(fā)展的平臺，讓教師有更多的機會學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新知識、新理念，才能從根本上解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性，讓學(xué)前教育從“舊的教育觀念”誤區(qū)中走出來。
讓《指南》的貫徹落實“揚帆遠航”一直以來，舊的教育觀念、老的教育思想已在人們的心中“根深蒂固”，特別是在農(nóng)村幼兒園，大多數(shù)孩子都是“留守兒”跟著爺爺奶奶，在他們的眼里孩子在幼兒園只有學(xué)習(xí)“寫漢字、做算術(shù)、學(xué)英語”才是真正的學(xué)習(xí)，見到孩子的第一句話便是“今天在幼兒園老師都教了什么？”，更有的家長會指責(zé)老師說“為什么孩子上幼兒園這么長時間了也不給孩子布置作業(yè)”。
面對這種現(xiàn)狀，作為幼兒園、老師要通過多種途徑向家長宣傳科學(xué)保教常識、家庭教育的重要性以及如何走出重智育輕德育的誤區(qū)等有關(guān)內(nèi)容，與家長共同探討幼育兒觀念，隨時進行溝通互動，相互掌握幼兒在園在家狀況，及時調(diào)整教育方向，引領(lǐng)家長與幼兒園同步以正確的育兒觀念，科學(xué)的教育方法促進幼兒的健康成長。只有這樣才能為幼兒的發(fā)展提供最有利的保障。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇四
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時，小班的孩子不應(yīng)強求作品，而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，體驗快樂的情緒，讓孩子感覺自己就是一個設(shè)計師，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品，教師應(yīng)給予相對的肯定，鼓勵孩子。對于孩子的不足，可以提供“你覺得誰的方法還很好？學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗也是很好的知識積累，如果可以這樣，那就也很完美，而不是否定幼兒的作品。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇五
記得在自己小時候，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績，嚴管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊參加了一個月被強令退出，從小學(xué)習(xí)的國畫也因為中考而逐漸淡忘，個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長。
當我們?yōu)槿烁改?，時代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)＿€是多發(fā)展，我們也考慮了很多。
通過《指南》，我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的價值標準去評判孩子，更不能為追求自己的夢想對孩子進行千篇一律的訓(xùn)練。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，未來的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨一無二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo)，并創(chuàng)造有利條件，每個孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現(xiàn)強迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后，我要強調(diào)的是，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會長大。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇六
《指南》中建議：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡圖書，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長的情節(jié)復(fù)雜的故事，內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性，推理判斷性強的故事，也可選擇一些知識類的故事，滿足他們的探究心理，適合大班的又有：《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動》、《勇氣》、《美麗的夢想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語言表達能力、觀察力、思維能力的進一步發(fā)展，大班的孩子特別喜歡。
適時符合幼兒實際生活經(jīng)驗，符合當前情景的閱讀內(nèi)容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會因不適而出現(xiàn)焦慮、哭鬧等現(xiàn)象，此時我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事，引導(dǎo)孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發(fā)展幼兒的語言能力。我們通過趣味性的故事活動，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當發(fā)現(xiàn)有孩子特別喜歡觀察操場上的蚯蚓時，老師適時跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個故事，這是一本很有趣的圖畫書，以日記方式，寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點滴，同時也在幽默地傳達有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思考的習(xí)慣。根據(jù)孩子的興趣點，適時提供閱讀內(nèi)容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗。我們還應(yīng)追隨主題開展，適時地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容，有科學(xué)的、社會的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣，獲得多元發(fā)展。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇七
近日來，通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐，感觸良多?！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解，深深體會了作為家長對孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣"，這一點我非常贊同。自孩子升入大班以來，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，近期開展了多種形式的讀書活動：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書沙龍，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著書中的故事，在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達能力;另外，下周末班級即將組織"走進讀樂爾書屋親子讀書實踐活動"這將又是一次增進親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅，充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動，讓孩子們逐漸的明白，讀書可以帶來快樂，讀書可以給自己帶來幫助，讀書可以開闊視野增長見識，同時作為家長的我也深深的感受到，在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力，讀書活動也讓我認識到，在對孩子教育、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上，還真是一門大學(xué)問。
通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長，我特別感同身受的是以下幾點：
一，孩子進行閱讀時一定要提供安靜的閱讀空間，盡量不要有外界干擾，讓孩子沉浸在自己的世界，培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣。
二，每天設(shè)定睡前半小時為親子閱讀時間，一起陪孩子看圖書講故事，還可以角色扮演各種小動物對話，相信每個孩子都會特別感興趣。
三，當孩子遇到感興趣的話題或問題時，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書的作用，這樣可以體會到通過閱讀獲取知識的樂趣。
四，選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀，買回來的書要暫時保密，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心，這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法，特別受用。
一本好書就如同一位好老師，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，不但可以增長常識，還能讓幼兒明白做人的道理，同時也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長首先要做個熱愛讀書的人，增加親子閱讀時間，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習(xí)，共同成長…讀萬卷書行萬里路，只有多讀書，才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書，才能讓孩子的一生豐富多彩!
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》。
1、社會現(xiàn)狀。
在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇九
近日，我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十
自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)發(fā)布起，社會各界在關(guān)注：新時代的兒童應(yīng)是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo)；家長們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著人們對《指南》的學(xué)習(xí)與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容擬定了目標和教育建議。這些目標是指導(dǎo)性的參照，猶如名為“發(fā)展指南”不是“發(fā)展標準”一樣，切不可將其作為“標尺”，而要以靈活的方式分析、運用。
《指南》提出，幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒園的孩子由于遺傳因素、家庭環(huán)境、性格特征、教育資源的不同，他們的發(fā)展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點開始起步。目標應(yīng)靈活運用于處在不同臺階的孩子身上，應(yīng)是寬泛的、富有個性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎(chǔ)，才能在面對眾多兒童時，教育目標、教育策略隨兒童的差異相應(yīng)調(diào)整，以幫助兒童在原有基礎(chǔ)上適度發(fā)展及最大化發(fā)展。
幼兒園有及時評價(接觸性評價)、過程性評價(成長檔案)，還有期末兒童發(fā)展評價。期末評價的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子，老師的分析重點也著重在目標的量化分析上。如果我們有“靈活”的意識，分析時將面向全體的橫向比較改為面向個體的縱向比較，目標就從生硬變得有彈性。如動作發(fā)展目標“能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離”，面對協(xié)調(diào)性發(fā)展好和協(xié)調(diào)性發(fā)展較弱的不同孩子，前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米、高30厘米，后者則有可能是寬20厘米、高20厘米。孩子原有基礎(chǔ)不同，擬定的目標不同，教學(xué)活動場景的設(shè)置也應(yīng)不同。采用分組學(xué)習(xí)、分層次材料提供，都是差異性設(shè)置的表現(xiàn)方式。靈活的目標運用與差異性活動場景設(shè)置，就是希望孩子們站穩(wěn)每一級臺階，并為邁向更高一層做好準備。
《指南》實施原則指出，“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，……促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！痹缙诮逃堑旎越逃菫閮和龊眠m應(yīng)未來準備的教育，是在尊重兒童年齡特點基礎(chǔ)上的教育。早期教育不是早點讓孩子學(xué)習(xí)知識，早期教育開發(fā)也不等同于早期智力開發(fā)，而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展。堅持兒童立場，就是要尊重兒童的年齡特點，要遵循學(xué)前教育規(guī)律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。
遺憾的是，在“不能輸在起跑線上”的口號下，家長對孩子的教育過分追求知識的積累，忽略習(xí)慣、興趣、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重。為了“不輸在起跑線上”，有些幼兒園喪失了科學(xué)教育的立場，帶著孩子學(xué)著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課。
“不讓孩子輸在起跑線上”，這里的起跑線，并不是全面發(fā)展的起跑線，而是社會、家長熱衷的知識學(xué)習(xí)、藝術(shù)學(xué)習(xí)的起跑線，這是急功近利的短視眼光，是壓抑孩子學(xué)習(xí)興趣的殺手行為，是違背教育規(guī)律、“撥苗助長”的膚淺動作。就是這句“不輸在起跑線上”，成為中國早期教育最大的商業(yè)忽悠，導(dǎo)致了“小學(xué)化”傾向，讓孩子失去了快樂的童年。
3—6歲兒童的思維處于直覺形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，故幼兒園教育應(yīng)從孩子生活出發(fā)，而不是從書本中的概念和知識出發(fā)。只要是與孩子生活有關(guān)的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于拓展其經(jīng)驗和視野的內(nèi)容，都是幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容。與孩子有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學(xué)資源。我們要善于從孩子的生活出發(fā)，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，以適合的方式組織活動，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展。教育孩子如同種樹，千萬不能走捷徑、省環(huán)節(jié)、“拔苗助長”。社會不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科學(xué)的幼兒教育下成長的心智健全，終身能為社會、家庭作出貢獻的人才。
自獨生子女家庭占主流后，家庭對早期教育的關(guān)注達到癡狂狀態(tài)。年輕的父母片面理解“優(yōu)生優(yōu)育”，懷孕前滋補身體、懷孕中胎教、生育后早教、3歲選擇理想的幼兒園……隨著孩子的成長，父母的期望越來越高，不自覺地偏離了科學(xué)的教育方向，家庭教育走進了誤區(qū)。
“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式……而一百種當中，他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語言嗎？》。孩子有著廣泛的興趣與愛好，孩子需要“工作與游戲”，家長應(yīng)給他們一個體驗現(xiàn)實與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢想的空間，而不是“偷走了九十九種”，只留下期望的唯一。
《指南》的教育建議里，有許多對家庭教育的建議，如“經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒‘樂群、合群’。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會，以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他群體活動的經(jīng)驗?！薄肮膭钣變簢L試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，請幼兒想辦法解決”?！吨改稀访鞔_了家庭在幼兒教育中的地位與作用，期望通過提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育。
我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》中闡述“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在現(xiàn)代學(xué)校管理機制研究中，也特別強調(diào)幼兒園與家庭的關(guān)系的重要，提出建立幼兒園、家庭互動機制，增強幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通，倡導(dǎo)家庭介入幼兒園的管理、決策，讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育的方向，實現(xiàn)家園共育。
我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁、功利的心態(tài)，攜手合作，實施符合科學(xué)規(guī)律的、奠定基礎(chǔ)的教育，穩(wěn)住孩子成長的步伐，為孩子的未來奠基，給予孩子幸福、快樂的童年！
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十一
這里就需要我們老師、家長在平時培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養(yǎng)的人。心得體會范文如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實際教學(xué)中，我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)?！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?，指引著我，讓我不會再迷失方向。
到歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得篇十二
奎階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取兢勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。