報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新型的教育方式。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作氛圍中，線上教育不斷受到關(guān)注和重視，成為學(xué)習(xí)者與教育者的熱門話題。本次我參加了一次線上教育實(shí)驗(yàn)，并撰寫了一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下面是我對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。
第一段：對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)
線上教育，顧名思義就是通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球已有數(shù)億人在網(wǎng)絡(luò)上接受教育，線上教育因其方便、價(jià)格合理和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而得到了廣泛接受。我們反復(fù)思考，線上教育的優(yōu)勢(shì)到底體現(xiàn)在哪里，才使得越來(lái)越多的人選擇在線學(xué)習(xí)。
第二段：對(duì)線上教育實(shí)驗(yàn)的理解
在這次線上教育實(shí)驗(yàn)中，我通過管理平臺(tái)，逐漸認(rèn)識(shí)到了課程的設(shè)置、學(xué)科的分級(jí)和老師的組織管理等方面。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)管理，我不僅了解到了報(bào)告所涉及的固體物性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，而且也了解了每科教材的設(shè)置方式、作業(yè)的難度以及在線教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際操作。這樣的實(shí)驗(yàn)將每一個(gè)學(xué)科將會(huì)存在的錯(cuò)漏和偏好的設(shè)計(jì)方案，放在了大家的面前，并不斷引導(dǎo)我們思考，探討二者之間的關(guān)系，從而更加深刻地了解到了線上教育實(shí)驗(yàn)的有效性。
第三段：對(duì)線上教育實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值
本次線上教育實(shí)驗(yàn)不僅給我提供了課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更讓我體驗(yàn)到了線上教育教學(xué)的便利和優(yōu)勢(shì)。在這次實(shí)驗(yàn)中，我與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了互動(dòng)，討論和分享了各自的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這樣的互動(dòng)不僅讓我認(rèn)識(shí)到了其他學(xué)員的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓我意識(shí)到了線上教育教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大。同時(shí)，我還獲得了線上老師針對(duì)我學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑的詳盡解答，以及針對(duì)我的課程發(fā)展和教育需要的學(xué)以致用的建議，從而更好地提高了我的學(xué)習(xí)成果。
第四段：對(duì)線上教育已有成就的展望
線上教育知名超過六年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將是教育產(chǎn)業(yè)的彩虹。預(yù)計(jì)到2021年，全球?qū)⒂谐^4億在線學(xué)員，這樣的數(shù)字顯然極大地推動(dòng)了線上教育的發(fā)展。同時(shí)，各類在線教育企業(yè)也對(duì)線上教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了不斷的升級(jí)和創(chuàng)新，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)課程、改善學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育質(zhì)量等方面，來(lái)提供更好的線上教育服務(wù)和用戶體驗(yàn)。可以預(yù)見，在未來(lái)，線上教育將進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，更多的在職人員和學(xué)生將能夠透過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
線上教育既是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，更是我們學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的工具和資源，對(duì)于我們而言，線上教育將成為我們不斷努力和學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。通過線上教育，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果和知識(shí)水平，從而助力我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和追求目標(biāo)的愿望。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
一、課題的提出及意義
(一)課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(michaelgazzaniga)教授于19xx年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?9xx年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)哲學(xué)教授j.福多()出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來(lái)的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。me，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)，主要以加拿大、美國(guó)等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國(guó)自19xx年引入模塊教學(xué)理論，20xx年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
(二)課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對(duì)認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語(yǔ)課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會(huì)學(xué)的個(gè)性。
二、課題的`核心概念及其界定
1.模塊：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxfordadvancedlearner',english-chinesedictionary)的解釋，模塊是英國(guó)大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語(yǔ)言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
首先，主持教師制定單元計(jì)劃（見附件1）和課題單元計(jì)劃實(shí)施表（見附件2）
然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作powerpoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡(jiǎn)單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個(gè)小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中，達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(zhǎng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對(duì)癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí)，明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）互相進(jìn)行初步成績(jī)?cè)u(píng)定。
12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng)，指出問題，講授解決問題的方法。
最后，教師對(duì)學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評(píng)成績(jī)，以確定該小組最后成績(jī)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jī)）。
通過講評(píng)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中，存在如下比較普遍的問題：
首先，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計(jì)自己的課題，而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓知識(shí)視野，強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。
第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì)對(duì)搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用，挖掘材料中具有研究?jī)r(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無(wú)法對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。
第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動(dòng)。
最后，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí)，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來(lái)解決。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會(huì)），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：
1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力；
2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力；
3、主動(dòng)分析和理解問題并且解決問題的能力；
4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；
5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力；
6、課余自學(xué)能力。
將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績(jī)的根據(jù)，是完全可行的。
（二）、事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
1、課題單元計(jì)劃7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表
2、課題指南8、計(jì)算機(jī)使用規(guī)則
3、學(xué)生分組名單9、評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）
4、學(xué)生體會(huì)文章
5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、多媒體文稿演示解說(shuō)規(guī)則，“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
一、辦學(xué)條件。
1、辦學(xué)規(guī)模：我校創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300人。學(xué)校占地面積10100平方米，建筑面積6520平方米，校園布局合理，校園整潔優(yōu)美，綠化覆蓋率超過30%,是本縣規(guī)模最大的一所完全小學(xué)。
2、硬件建設(shè)：學(xué)校建有功能完善的綜合樓，有室內(nèi)體育室、實(shí)驗(yàn)儀器室、美術(shù)和形體室、電腦和語(yǔ)音室多間，有縣級(jí)合格圖書館，圖書室藏書23000冊(cè)。電教設(shè)備價(jià)值達(dá)xx0萬(wàn)元，有校園閉路雙控系統(tǒng)和1000兆校園網(wǎng)，多媒體教室能容納400人，教室配備50寸背投和展示臺(tái)，每個(gè)辦公室配備了電腦，每位教師配備u盤。90%的教師開始使用電子備課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為了學(xué)校教師的一種自覺行動(dòng)。
3、管理水平：學(xué)校實(shí)行“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨組織保證監(jiān)督，教代會(huì)民主參與”的管理體制，教職工主人翁意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校民主管理風(fēng)氣濃厚。學(xué)校在“重考核、重約束、重獎(jiǎng)懲、重激勵(lì)”的同時(shí)，注重“人文”管理，形成了“集體和睦相處、人人有權(quán)參與、共同互助合作、滿足不同需求”的管理特色。學(xué)校先后獲得“南縣名校”、“益陽(yáng)名?！?、“益陽(yáng)市示范完全小學(xué)”、“省文明衛(wèi)生單位”、“省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ笆‰p合格家庭教育先進(jìn)集體”稱號(hào)。
4、師資狀況：學(xué)?，F(xiàn)有在職教師61人，其中本科學(xué)歷8人，?？茖W(xué)歷42人，小學(xué)高級(jí)教師40人。近三年先后涌現(xiàn)出了十幾名國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、十佳班主任、十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員標(biāo)兵和藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人。配備有專職音、體、美、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐課教師多人。
5、教學(xué)研究：學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，實(shí)驗(yàn)立校，突出特色”的辦學(xué)宗旨，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，教師能以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，干部教師積極參加教學(xué)研究，課題研究成果有1項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2項(xiàng)獲省獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲市獎(jiǎng)。
二、履行職責(zé)。
1、承擔(dān)省市教科院（所）工作：近三年，我校先后承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的兩個(gè)子課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探求德育工作新途徑”和“《成長(zhǎng)冊(cè)》的實(shí)踐與研究”的研究工作。同時(shí)開展了省基礎(chǔ)教育科研課題“多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的研究工作。今年五月，我校又被省教科院確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新”重點(diǎn)研究單位和實(shí)驗(yàn)學(xué)校。承擔(dān)的市級(jí)課題有“小學(xué)美育和主體性藝術(shù)教育研究”和“農(nóng)村心理健康教育的研究與實(shí)踐”。
2、參與各級(jí)教研活動(dòng)：學(xué)校與縣教研室緊密聯(lián)系，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，由校本教研室牽頭，每年組織兩次面向全縣的大型教學(xué)示范觀摩活動(dòng)。并將所有縣市級(jí)示范課、比武課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)全部下放到教研組，各教研組研究熱情空前高漲。近三年，教師承擔(dān)縣級(jí)以上觀摩課近50節(jié)次；教師參加教學(xué)比武獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)3人、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)10人、縣一等獎(jiǎng)5人,還有十多人獲得縣市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。
3、在當(dāng)?shù)氐挠绊懀航昝嫦蛉h的教學(xué)開放周、畢業(yè)班學(xué)科會(huì)和教學(xué)研究月觀摩活動(dòng)已完全由我校承辦，為全縣的學(xué)校課堂教學(xué)和課改實(shí)驗(yàn)起到了示范作用。20xx年在全縣義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會(huì)上，我校作了題為《以課改為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展》典型發(fā)言。20xx年在全市少代會(huì)上，我校德育工作以《放飛雛鷹》為題作經(jīng)驗(yàn)介紹。20xx年，我校又被省教育廳、婦聯(lián)和關(guān)工委授予“‘雙合格’家庭教育先進(jìn)集體”。
三、新課程實(shí)施中的相關(guān)情況。
1、教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：學(xué)校制定了《實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作方案》，主要采用集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)和骨干送培方式。三年中，學(xué)校有9位教師分別參加了市、省、國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，30多人到外地學(xué)習(xí)觀摩，且所有送培教師返校后承擔(dān)講座或上示范課。并要求每位教師訂一份業(yè)務(wù)雜志，在全面完成通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，目前重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐層面上的研究，學(xué)寫教學(xué)案例和教育述事，每人一個(gè)“校本教研記錄本”，把教師日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)案反思、心得體會(huì)、教育敘事等隨時(shí)記錄下來(lái)，讓教師在崗位上實(shí)踐、在業(yè)余時(shí)間自修，不斷提高研究能力，學(xué)校真正成為了學(xué)習(xí)化組織。
2、校本教研制度建設(shè)：近年來(lái)，我們把校本教研制度建設(shè)工作作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重心，建立了由校本教研室、教研組、備課組組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性研討活動(dòng)。按照課改的要求，用“三維”目標(biāo)和全新的教育理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂，要求全體教師精益求精，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄陳舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代氣息，閃爍時(shí)代的光輝。學(xué)校通過主動(dòng)請(qǐng)、相互研、內(nèi)部比等研究形式，以解決日常教育教學(xué)實(shí)踐工作中的問題。近年來(lái)老師撰寫的論有上百多篇獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開發(fā)表，其中去年就有9篇獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、10篇獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、45篇獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、校本課程開發(fā)：為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的需求。學(xué)校引進(jìn)了《中小學(xué)心理健康教育讀本》，開設(shè)了心理健康教育校本課程。同時(shí)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)和思想形成過程、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性的課改新理念的指導(dǎo)下，我校開發(fā)使用校本課程——《成長(zhǎng)冊(cè)》，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力?！冻砷L(zhǎng)冊(cè)》的使用不斷幫助學(xué)生成功，建立積極的心理狀態(tài)，形成自我學(xué)習(xí)自我教育的內(nèi)部機(jī)制。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生在自我管理、自理能力、創(chuàng)新能力、人際交往等方面占有一定優(yōu)勢(shì)。去年學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率為100%，優(yōu)秀率為90%。1名學(xué)生被評(píng)為省三好學(xué)生，4名學(xué)生被分別評(píng)為市、縣三好學(xué)生，18名學(xué)生被評(píng)為鎮(zhèn)三好學(xué)生，1人被評(píng)為市優(yōu)秀隊(duì)員。
4、研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)與實(shí)施：
為了緊跟素質(zhì)教育的步伐，從根本上改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道學(xué)習(xí)途徑，我校特開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，把研究性學(xué)習(xí)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中把握教師教學(xué)的方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的方向，一改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。實(shí)踐中，有的教師嘗試把學(xué)科教材分解成許多小專題供學(xué)生研究，有的教師力圖擯棄接受性學(xué)習(xí)，將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終；也有不少教師在學(xué)科教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生嘗試搞課題研究等等，這些都是在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的大膽探索。
20xx年11月3日
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)
針對(duì)學(xué)校留守兒童缺乏親情呵護(hù)，在家庭教育方面出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，?dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣表現(xiàn)差的客觀現(xiàn)實(shí)開展研究，我從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育四個(gè)方面入手，通過兩年的研究和教育實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)留守兒童良好養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)、習(xí)慣起到了很好的效果。在研究過程中總結(jié)出了加強(qiáng)留守兒童養(yǎng)成教育工作的方法和途徑。
一、本研究主要解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣教育的現(xiàn)實(shí)問題
1、在新的形勢(shì)下，探索出教育學(xué)生的新方法、新途徑。既要教好書，又要育好人，拋棄傳統(tǒng)的育人方法，變單一的說(shuō)教式、挖苦式、孤立式、侮辱式、放棄式，因人而異，因材施教，用啟發(fā)式、情感式、鼓勵(lì)式，平等交流等方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生人人成材?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?BR> 2、構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，徹底屏棄應(yīng)試教育模式下的以成績(jī)論英雄，以考分定勝敗，考分成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式。
3、構(gòu)建和諧的育人環(huán)境：（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，師生同學(xué)之間關(guān)系融洽，彼此信任，情同一家。（2）創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境，優(yōu)化生活環(huán)境，開展豐富多彩的活動(dòng)，使之健康成長(zhǎng)。（3）創(chuàng)設(shè)友愛的人際關(guān)系環(huán)境，進(jìn)行愛的教育，提倡愛的奉獻(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)清潔美麗的校園環(huán)境，校舍凈化、綠化、美化，有禮貌，守紀(jì)律，視校園為我家。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生存能力，自理能力，具有創(chuàng)新精神。因此，抓好留守兒童的養(yǎng)成教育有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、“留守學(xué)生”比例大
全?！傲羰貙W(xué)生”475人，其中，“留守兒童少年”中單親外出的占79.6%，雙親外出的占30.2%。
2、“留守學(xué)生”隔代教育現(xiàn)象凸現(xiàn)
雙親外出的“留守學(xué)生”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的占21.71%，由親友監(jiān)護(hù)的占8.29%，無(wú)人監(jiān)護(hù)的占0.2%。“留守兒童少年”外出父母半年回來(lái)一次的占13.1%，一年回來(lái)一次的占77.8%，一年以上回來(lái)一次的占9.1%。
3、“留守學(xué)生”、學(xué)困生的比例大
“留守學(xué)生”中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占7%，較好地占19%，中等偏下的占40%，較差的占34%。
4、“留守學(xué)生”行為習(xí)慣普遍較差
“留守學(xué)生”行為習(xí)慣較好的占17%，一般的占47%，較差的占36%。行為習(xí)慣方面最突出的不良表現(xiàn)是挑食挑穿、貪吃貪玩、亂花錢、不愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、打架斗毆等。
5、“留守學(xué)生”的消費(fèi)水平普遍較高
部分“留守學(xué)生”在很小年級(jí)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無(wú)用，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。外出父母用金錢來(lái)彌補(bǔ)親情缺失的現(xiàn)象較為普遍，從問卷調(diào)查結(jié)果看，90.5%的“留守學(xué)生”對(duì)生活條件表示滿意，這些學(xué)生月消費(fèi)水平過均達(dá)到250元以上。
6、“留守學(xué)生”期待父母之愛
“留守學(xué)生”十分想念父母的占71.3%，認(rèn)為父母外出影響心情 2 和性格的占72.2%，認(rèn)為學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好與父母不在家有關(guān)的占55.5%。
7、“留守學(xué)生”心理狀況令人堪憂
由于父母不在身邊，留守學(xué)生長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面明顯比非留守學(xué)生問題多。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查并隨機(jī)抽取了50例“留守學(xué)生”調(diào)查問卷進(jìn)行了分析、統(tǒng)計(jì)，其中有15例覺得父母關(guān)心不夠，占30%；有5例覺得父母不關(guān)心，占10%；有8例自評(píng)性格不好，占16%；有2例自評(píng)性格很差，占4%；自評(píng)性格好的僅17人，占34%；對(duì)父母印象有8人覺得不夠好，甚至有5人覺得沒有印象；有36人希望父母關(guān)愛，只有7位同學(xué)的愿望是圓大學(xué)夢(mèng)。
8、“留守學(xué)生”違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象，安全事故時(shí)有發(fā)生 留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改副O(jiān)管，加之在小學(xué)階段可塑性強(qiáng)，思想不成熟，行為上易沖動(dòng)，因此他們當(dāng)中經(jīng)常場(chǎng)出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象。許多年級(jí)小和無(wú)人照顧的留守學(xué)生，由于自我保護(hù)意識(shí)、安全防范意識(shí)和對(duì)社會(huì)真?zhèn)蔚姆直婺芰Σ?，他們的人身安全存在較大的隱患。他們有的打架斗毆，造成人身傷害，有的玩火玩電，釀成火災(zāi)。
三、我們通過認(rèn)真研究分析認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)校留守兒童存在上述情況的主要原因有：
1、認(rèn)識(shí)不足
留守兒童是我們這個(gè)時(shí)代的新生事物，對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育也是一個(gè)新課題。隨著留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，出現(xiàn)的共性問題越來(lái)越突出時(shí)，才引起我們的關(guān)注和重視。
2、管理不力
學(xué)校沒有針對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育的管理機(jī)構(gòu)、管理方法和管理措施，教育管理沒有針對(duì)性。因此，學(xué)校對(duì)留守兒童教育管理的實(shí)效性不好。
3、方法不當(dāng)
在學(xué)校教育中，忽視了留守兒童的個(gè)性差異，性格特征，生活規(guī)律等因素；特別是沒有針對(duì)留守兒童缺乏家庭教育和家長(zhǎng)的關(guān)愛進(jìn)行特殊教育。教師在教育過程中或多或少存在著憑借已有的教育經(jīng)驗(yàn)的思維習(xí)慣定勢(shì)，沒有潛心研究新形勢(shì)下對(duì)留守兒童這一特殊群體進(jìn)行特殊教育的方法。因而，教育的方法不好。
4、沒有形成教育合力
學(xué)校沒有把校內(nèi)校外的各種教育力量有效的結(jié)合起來(lái)，特別是沒有把家庭和社會(huì)的教育力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育的合力。因而，教育的效果不佳。
四、我們經(jīng)過認(rèn)真的分析和思考后認(rèn)為，要改變學(xué)校留守兒童養(yǎng)成教育差的現(xiàn)狀，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，我們查閱了大量的教育管理和養(yǎng)成教育的理論資料。其中，我們主要學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》、《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》、《小學(xué)教育心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《班務(wù)工作手冊(cè)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)德育大綱》等文件、書籍、報(bào)刊，并從中獲得了養(yǎng)成教育工作的政策、法規(guī)、內(nèi)容、方法、藝術(shù)等寶貴資料。
依據(jù)養(yǎng)成教育的相關(guān)理論和我校留守兒童的實(shí)際情況，我們研究決定從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等四個(gè)方面入手，開展對(duì)留守兒童教育的研究。意在改變我校留守兒童的教育現(xiàn)狀，促 4 進(jìn)我校留守兒童健康成長(zhǎng)，積極構(gòu)建和諧校園，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、課題研究的主要成果
（一）、提高留守兒童教育的研究與實(shí)驗(yàn)的方法與途徑
1、在我的呼吁和建議下學(xué)校成立了留守兒童教育的研究與實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)。
2、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息
學(xué)校對(duì)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查了解后，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真登記。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實(shí)、原始的第一手信息資料。
3、成立“留守兒童之家”，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的形成，通過幾年來(lái)的教育，許多留守兒童在這里得到了精心的教育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。其中，三年級(jí)一班的留守兒童李芳和五年級(jí)二班的留守兒童楊敏等人，她們?cè)瓉?lái)性格孤僻，自卑，成天憂郁寡歡。通過在留守兒童之家得到同伴的關(guān)愛和老師的細(xì)心開導(dǎo)幫助后，現(xiàn)在已經(jīng)變得活潑開朗起來(lái)并養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。他們的父母在春節(jié)回家見到自己的女兒時(shí)都說(shuō)她們像變了一個(gè)人似的。
4、開展“手拉手”、“一幫一”教育活動(dòng)
為了更好的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)真分析了每一個(gè)留守兒童的實(shí)際情況后，進(jìn)行因材施教，并積極開展“手拉手”、“一幫一”教育活動(dòng)。留守兒童切實(shí)感受到人間真情的溫暖，并在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛移默化中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。
5、加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育工作的管理，促進(jìn)教育質(zhì)量提高 留守兒童的教育工作是一項(xiàng)艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組積極督促教師們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)有關(guān)規(guī)定認(rèn)真開展各種加強(qiáng)留守兒童教育的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真記 5 載，包括家訪、會(huì)議、主題活動(dòng)、談心、總結(jié)等內(nèi)容。這樣充分調(diào)動(dòng)了教師的教育工作積極性和主動(dòng)性，有力地促進(jìn)留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。
6、強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的理論水平和工作能力 為了提高教師的理論水平和工作能力，研究小組積極加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、觀摩主題班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓教師從各個(gè)層面吸收養(yǎng)成教育工作中優(yōu)秀的、有價(jià)值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。
7、督促教師大膽實(shí)踐，不斷探索新的教育方法。
研究組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論知識(shí)后，積極督促教師加強(qiáng)教育實(shí)踐。課題組的教師們?cè)谛?nèi)積極協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、少先隊(duì)等各方面的關(guān)系，使留守兒童的教育管理形成合力。在校外又積極爭(zhēng)取留守兒童的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人和社會(huì)團(tuán)體對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育工作的理解、關(guān)心、支持、配合和幫助。
8、鼓勵(lì)教師反思、總結(jié)，寫好經(jīng)驗(yàn)文章，提高教育理論水平課題組積極鼓勵(lì)教師們?cè)诩訌?qiáng)留守兒童的教育工作中不僅要勤于實(shí)踐，而且還要善于總結(jié)。特別是要把這種在新形勢(shì)下出現(xiàn)的留守兒童的教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如實(shí)地記錄下來(lái)，為豐富對(duì)留守兒童的教育工作積累寶貴的精神財(cái)富。為此，每位參加課題研究的教師每學(xué)期不僅認(rèn)真撰寫出了對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育工作總結(jié)或心得體會(huì)，而且還努力把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并力爭(zhēng)形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。
9、積極爭(zhēng)取留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的支持和配合
學(xué)校開辦了留守兒童“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ谡匍_留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。一方面，課題組的教師為留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人介紹當(dāng)前的教育形勢(shì)、教育政策，感謝留守兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校教育工作的支持和配合，肯定留守兒童在各方面取得的成績(jī)，鼓勵(lì)留守兒童確立奮斗 6 目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，課題組的教師還積極加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)管人進(jìn)行有關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高了他們對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。
10、學(xué)校積極爭(zhēng)取黨政及社會(huì)團(tuán)體的教育力量，形成教育合力 由于留守兒童的教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的，它需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局，才能搞好此項(xiàng)工作。為此，學(xué)校積極爭(zhēng)取黨政和社會(huì)力量對(duì)留守兒童教育的關(guān)心、支持、幫助和配合。學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制教育。通過法制副校長(zhǎng)的專題報(bào)告，增強(qiáng)留守兒童的法制觀念，使留守兒童進(jìn)一步明確了自己的權(quán)利和義務(wù)，自覺約束和改正不道德、不文明、不合法的行為，積極加強(qiáng)自己在養(yǎng)成教育方面的修養(yǎng)。
（三）、通過課題研究中的大量教育實(shí)踐活動(dòng)，課題組的教師們進(jìn)一步提高了家訪、溝通、協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)化、組織、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等八種能力。
1、家訪：課題組的教師們掌握了與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的方法與途徑，通過選擇正確的家訪時(shí)間、方法和交流方式，加強(qiáng)與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的交流、溝通與協(xié)調(diào)，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，形成強(qiáng)大的教育合力。
2、溝通：課題組的教師們注重與留守兒童、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，尤其是與留守兒童的溝通。促進(jìn)了良好師生關(guān)系的建立和形成。
3、協(xié)調(diào)：課題組的教師們注重了協(xié)調(diào)留守兒童與其他學(xué)生之間、留守兒童與教師之間、留守兒童與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間的各種關(guān)系，整合各種教育力量，促進(jìn)留守兒童在寬松、和諧、民主的氛圍中形成良好的養(yǎng)成教育。
4、轉(zhuǎn)化、：課題組的教師們掌握了轉(zhuǎn)化留守兒童中的后進(jìn)生的方法和途徑。
5、組織：課題組的教師們能積極組織學(xué)生開展各種養(yǎng)成教育活動(dòng)。如開展各種公益性勞動(dòng)等。
6、表?yè)P(yáng)：課題組的教師們對(duì)留守兒童的表?yè)P(yáng)都能遵循以鼓勵(lì)為主、以信任為主、以引導(dǎo)為主、以培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主、以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為主、增進(jìn)集體凝聚力為主、以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主的原則，特別是能夠準(zhǔn)確的選擇表?yè)P(yáng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、途徑，使表?yè)P(yáng)恰到好處，取得最佳效果。
7、批評(píng)：課題組的教師們注重對(duì)留守兒童進(jìn)行點(diǎn)化式、委婉式、發(fā)問式、勉勵(lì)式、比擬式、幽默式、對(duì)比式等批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)和技巧。
8、會(huì)激勵(lì)：課題組的教師們通過激發(fā)、鼓勵(lì)留守兒童的思想、情感和行為，調(diào)動(dòng)了留守兒童的積極性、主動(dòng)性進(jìn)而促進(jìn)其行為習(xí)慣的改變。特別是教師們能充分利用目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)等激勵(lì)方式，抓住激勵(lì)的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，使留守兒童發(fā)掘自我潛能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到良好的激勵(lì)效果。
（四）、還探索出了適合留守兒童教育的幾種教育方法，即：針對(duì)訓(xùn)練法、親切說(shuō)理法、以身示教法、榜樣示范法、心靈溝通法、情感補(bǔ)償法、協(xié)作教育法、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。
六、總結(jié)和思考
課題組經(jīng)過三年的研究、實(shí)踐，探索出了加強(qiáng)留守兒童教育的方法和途徑，提高了教師開展留守兒童教育工作的能力和方法，并在課 8 題的研究過程中有效地提高了我校留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)和“平安校園”、“和諧校園”的建設(shè)。我們認(rèn)為課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的。在課題研究的過程中，我們也有以下問題值得認(rèn)真思考、探索和研究：
1、隨著高科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村留守兒童也將被日新月異的新生事物所吸引，他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式還將發(fā)生較大的變化。這要求我們每一位教師要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握新興的與教育教學(xué)密切相關(guān)的科技知識(shí)，如電化教育、信息技術(shù)教育等知識(shí)，同時(shí)以讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意的工作態(tài)度，尊重留守兒童個(gè)體，尊重留守兒童的個(gè)性，做到以人為本，既教書又育人，努力培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)留守兒童面對(duì)多元文化和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，讓他們?cè)谌松牡缆飞弦宦纷吆谩?BR> 2、在加強(qiáng)留守兒童的教育中，還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯?、去探索，課題組在以后的研究過程中將切實(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
誠(chéng)然，留守兒童的教育的研究還是一個(gè)全新的教育課題，我們?yōu)榇俗隽艘恍┨剿骱脱芯?，取得了一點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)，但是需要我們繼續(xù)去思考、去研究、去關(guān)注的內(nèi)容還很多。我們相信：只要大家都攜起手來(lái)，共同努力，這群特殊孩子的人生之路就會(huì)因?yàn)槲覀兊闹匾?、關(guān)心和悉心的教育而更加光明。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
基礎(chǔ)教育課程改革是從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的美術(shù)工程，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措。根據(jù)永平縣教育局永教通[2019]81號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)照《永平縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校評(píng)估方案》的要求，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)為符合示范學(xué)校申報(bào)條件，特提出申報(bào)，請(qǐng)予認(rèn)定為謝。
廠街中心完小是一所集并寄宿制學(xué)校，生源來(lái)自周邊五個(gè)行政村和鄉(xiāng)政機(jī)關(guān)，覆蓋人口9000多人。學(xué)?，F(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生278人，教師17人。是廠街鄉(xiāng)文化交流中心，承擔(dān)著“兩基”任務(wù)和成人文化技術(shù)培訓(xùn)和黨員培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校全面落實(shí)“兩基”，為廠街兩個(gè)文明的建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。
在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)至今，學(xué)校非常重視此項(xiàng)工作，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任任副組長(zhǎng)，教學(xué)骨干為組員的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《實(shí)驗(yàn)方案》《廠街中心完小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》管理跟蹤教學(xué)過程。
1、制定了《教師培訓(xùn)制度》，教師必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，定成必修學(xué)分。對(duì)派出學(xué)習(xí)的教師回校必須組織培訓(xùn)學(xué)校教師或承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù)。將教師外出培訓(xùn)提高與學(xué)校校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，做到每周一次小教研，每月一次大教研。
2、建立教師互聽互評(píng)聽課制度。校長(zhǎng)主任每周必須聽課一節(jié)，教師每學(xué)期必須聽課10節(jié)，聽課結(jié)束必須與授課教師交流，以期共同提高。
3、認(rèn)真做好教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫指導(dǎo)，將以往的“雙基”目標(biāo)全面轉(zhuǎn)向“三唯目標(biāo)”，同時(shí)做好教后反思。對(duì)各種教學(xué)業(yè)務(wù)由教導(dǎo)處按時(shí)檢查收集歸檔，納入學(xué)校過程管理。
1、改革評(píng)價(jià)方法，突出管理的激勵(lì)性。教師從德能、勤、績(jī)等幾個(gè)方面評(píng)估，探索學(xué)生采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)性
評(píng)語(yǔ)
”式的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
2、突出學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)合格的特長(zhǎng)生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，成立了
作文
、美術(shù)、音樂、籃球、書法、舞蹈、乒乓球等課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，揚(yáng)其特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的全面發(fā)展。
3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，確立質(zhì)量目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，力求各科成績(jī)位居全鄉(xiāng)前3位。
課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，我們必須抓住，以改革求生存，以改革求發(fā)展，以改革出特色的管理目標(biāo)，積極探索，大膽實(shí)踐，盡快構(gòu)建起具有我校特色的新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)我鄉(xiāng)課程改革的進(jìn)程，對(duì)照《永平縣基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校評(píng)估方案》自評(píng)得分94分，自認(rèn)符合申報(bào)條件，特此申報(bào)，請(qǐng)予認(rèn)定。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
目前現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的.信息素養(yǎng)還存在部分教師信息意識(shí)弱、信息文化不全面、信息能力不強(qiáng)、信息道德不足等問題.學(xué)校管理引導(dǎo)不到位,資源建設(shè)不完善;教師信息意識(shí)弱,信息技術(shù)能力差及效果不理想是影響教師信息素養(yǎng)提升的根源所在.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校的應(yīng)有優(yōu)勢(shì),全面提高教師的信息意識(shí)與能力,特別是優(yōu)化教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力和培訓(xùn)制度則是提升教師信息素養(yǎng)的可行策略.
作者：侯英陳儒李紅波作者單位：侯英,李紅波(廣西師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,廣西,桂林,541004)
陳儒(桂林師范高等專科學(xué)校,廣西,桂林,541004)
刊名：中國(guó)教育信息化?基礎(chǔ)教育cssci英文刊名：chinaeducationinfo年，卷(期)：2007“”(11)分類號(hào)：g434關(guān)鍵詞：教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師信息素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
一、?愛——需要教師細(xì)心地觀察
二、?愛——需要教師耐心地引導(dǎo)
三、?愛——需要教師真心地關(guān)愛
在行走與探詢的過程中，讓我們?nèi)ス餐I(lǐng)略教育的一路風(fēng)景，并與它一起唏噓與歡笑，一起沉醉而忘歸。用我們?nèi)康膼叟c熱情去享受教育吧！
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生了解自我認(rèn)識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，了解埃里克森的人格發(fā)展8階段理論，掌握氣質(zhì)的分類、特點(diǎn)及與性格的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過心理專業(yè)測(cè)試讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)與性格，通過主題活動(dòng)幫助學(xué)生了解自己的多面性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生充分了解自我、認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。
教學(xué)方式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、主題活動(dòng)、師生討論
教學(xué)形式：專業(yè)測(cè)試、活動(dòng)、討論、ppt
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：我是我自己(一)
一、引入：
小活動(dòng)——我是誰(shuí)?
請(qǐng)大家完成一個(gè)填空游戲，在3分鐘內(nèi)寫下我是——，多多益善。
同學(xué)交流。
小結(jié)：這個(gè)活動(dòng)是看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)到底到了什么程度，包括生理狀況，社會(huì)身份和心理特征。
在3分鐘內(nèi)如果能寫出7個(gè)以上，那么說(shuō)明你對(duì)自己是誰(shuí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，反之則說(shuō)明自我認(rèn)識(shí)不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會(huì)身份，則說(shuō)明你對(duì)自己是誰(shuí)還流于表面，對(duì)自我認(rèn)識(shí)的深度不夠。
二、我從哪里來(lái)?
請(qǐng)你看看自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，想想這些評(píng)價(jià)是你自己給自己的還是他人給你的?
如果評(píng)價(jià)來(lái)自你自己，則你的“我”是相對(duì)穩(wěn)定的，若來(lái)自他人，則“我”就不夠穩(wěn)定。
三、再次活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生將自己的回音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。
同學(xué)交流。
小結(jié)：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識(shí)中了解的，這些都是你。
四、我是我自己
什么是自信?
自信不僅僅是說(shuō)自己對(duì)什么都敢嘗試，自信應(yīng)該是更明確的知道自己不能干什么。
五、什么是人格?
所謂人格，是指?jìng)€(gè)人內(nèi)部決定該人行為特點(diǎn)及思維的動(dòng)力系統(tǒng)，包括智力、動(dòng)機(jī)、意志、情感、性格、思維等。
六、“自我同一性”的建立
簡(jiǎn)單介紹埃里克森的人格發(fā)展8階段理論。突出12歲到18歲的發(fā)展階段是自我同一性。
所謂自我同一性，是指自己對(duì)自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識(shí)。
七、觀看ppt《我的32張臉孔》
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
韶關(guān)始興逸夫小學(xué)?
一、健全機(jī)構(gòu)，保證實(shí)驗(yàn)工作落實(shí)到位
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的電教氛圍，提高電教使用率
三、加大投入，努力完善硬件軟件建設(shè)
四、注重課題的研究
1、課題背景
2、課題的理論依據(jù)
課題的理論依據(jù)主要是教育技術(shù)定義、素質(zhì)教育的定義、認(rèn)識(shí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
3、課題立項(xiàng)及進(jìn)展情況
4、課題的保障措施
（6）定期撥足實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
五、加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)
六、強(qiáng)化師訓(xùn)，培訓(xùn)信息素養(yǎng)高的隊(duì)伍
七、依托課題，提高現(xiàn)代教育應(yīng)用水平
問題與思考
在大力推進(jìn)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著諸多問題。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新型的教育方式。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作氛圍中，線上教育不斷受到關(guān)注和重視，成為學(xué)習(xí)者與教育者的熱門話題。本次我參加了一次線上教育實(shí)驗(yàn)，并撰寫了一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下面是我對(duì)于此次實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。
第一段：對(duì)線上教育的認(rèn)識(shí)
線上教育，顧名思義就是通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球已有數(shù)億人在網(wǎng)絡(luò)上接受教育，線上教育因其方便、價(jià)格合理和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而得到了廣泛接受。我們反復(fù)思考，線上教育的優(yōu)勢(shì)到底體現(xiàn)在哪里，才使得越來(lái)越多的人選擇在線學(xué)習(xí)。
第二段：對(duì)線上教育實(shí)驗(yàn)的理解
在這次線上教育實(shí)驗(yàn)中，我通過管理平臺(tái)，逐漸認(rèn)識(shí)到了課程的設(shè)置、學(xué)科的分級(jí)和老師的組織管理等方面。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)管理，我不僅了解到了報(bào)告所涉及的固體物性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，而且也了解了每科教材的設(shè)置方式、作業(yè)的難度以及在線教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際操作。這樣的實(shí)驗(yàn)將每一個(gè)學(xué)科將會(huì)存在的錯(cuò)漏和偏好的設(shè)計(jì)方案，放在了大家的面前，并不斷引導(dǎo)我們思考，探討二者之間的關(guān)系，從而更加深刻地了解到了線上教育實(shí)驗(yàn)的有效性。
第三段：對(duì)線上教育實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值
本次線上教育實(shí)驗(yàn)不僅給我提供了課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更讓我體驗(yàn)到了線上教育教學(xué)的便利和優(yōu)勢(shì)。在這次實(shí)驗(yàn)中，我與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了互動(dòng)，討論和分享了各自的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這樣的互動(dòng)不僅讓我認(rèn)識(shí)到了其他學(xué)員的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也讓我意識(shí)到了線上教育教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大。同時(shí)，我還獲得了線上老師針對(duì)我學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑的詳盡解答，以及針對(duì)我的課程發(fā)展和教育需要的學(xué)以致用的建議，從而更好地提高了我的學(xué)習(xí)成果。
第四段：對(duì)線上教育已有成就的展望
線上教育知名超過六年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展將是教育產(chǎn)業(yè)的彩虹。預(yù)計(jì)到2021年，全球?qū)⒂谐^4億在線學(xué)員，這樣的數(shù)字顯然極大地推動(dòng)了線上教育的發(fā)展。同時(shí)，各類在線教育企業(yè)也對(duì)線上教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了不斷的升級(jí)和創(chuàng)新，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)課程、改善學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育質(zhì)量等方面，來(lái)提供更好的線上教育服務(wù)和用戶體驗(yàn)。可以預(yù)見，在未來(lái)，線上教育將進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，更多的在職人員和學(xué)生將能夠透過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
線上教育既是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，更是我們學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中不可或缺的工具和資源，對(duì)于我們而言，線上教育將成為我們不斷努力和學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。通過線上教育，我們可以自主選擇學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果和知識(shí)水平，從而助力我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和追求目標(biāo)的愿望。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
一、課題的提出及意義
(一)課題提出的背景
有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(michaelgazzaniga)教授于19xx年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的?！?9xx年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)哲學(xué)教授j.福多()出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來(lái)的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力的三大理論之一。
模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。me，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)，主要以加拿大、美國(guó)等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。
我國(guó)自19xx年引入模塊教學(xué)理論，20xx年頒布的高中課程方案采用“模塊”方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)”改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。
正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題。
(二)課題研究的意義
1.有助于形成中學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。
2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對(duì)認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。
3.有助于英語(yǔ)課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。
4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗”，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。
5.有助于適應(yīng)高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會(huì)學(xué)的個(gè)性。
二、課題的`核心概念及其界定
1.模塊：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxfordadvancedlearner',english-chinesedictionary)的解釋，模塊是英國(guó)大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語(yǔ)言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
首先，主持教師制定單元計(jì)劃（見附件1）和課題單元計(jì)劃實(shí)施表（見附件2）
然后，在10月中旬進(jìn)行課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：1、在199名學(xué)員中，經(jīng)常上網(wǎng)的大約80%以上，知道操作powerpoint軟件的僅有兩人，其中一名還是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)入法律專業(yè)。2、知道操作excel軟件的為零。根據(jù)此種“診斷”，教師立即簡(jiǎn)單的演示如何使用powerpoint軟件和excel軟件，要求學(xué)生課后盡快自學(xué)掌握。
11月2日到3日，使用多媒體演示文稿《課題指南》見（附件3）布置課題，學(xué)生分組，每三到四人為一個(gè)小組。
11月3日到11月8日，學(xué)生開始選題和進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。
11月8日，在海華分院電腦教室，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”，設(shè)定的搜索主題為“自由權(quán)”，要求使用google搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，學(xué)生和教師每人一臺(tái)電腦同步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索，以“學(xué)生搜索到的文獻(xiàn)和教師搜索到的文獻(xiàn)是否保持一致”作為學(xué)生搜索結(jié)果是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在一個(gè)班級(jí)的80余名學(xué)員中，達(dá)到合格的學(xué)員數(shù)為零！原因?yàn)椋航處熸I入的關(guān)鍵詞是“論自由”，而學(xué)生鍵入的關(guān)鍵詞都是“自由權(quán)”或者“自由”。根據(jù)此種“診斷”，教師立即進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，指出全體不合格的根本原因是“關(guān)鍵詞確定錯(cuò)誤”，并講授如何思考關(guān)鍵詞和如何進(jìn)行高級(jí)搜索。
11月3日到11月底，學(xué)生制作多媒體演示文稿，并且互相交流，互相評(píng)價(jià)。教師利用課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行具體的“診斷后的對(duì)癥教學(xué)”。例如，某小組的題目為“家長(zhǎng)可以跟蹤孩子嗎？”學(xué)生只是簡(jiǎn)單堆砌了案例、圖表和相關(guān)法規(guī)作為素材，并且結(jié)論和作為觀點(diǎn)論據(jù)的素材之間沒有邏輯關(guān)系。教師便立即“對(duì)癥下藥”，就“法律問題和法律結(jié)論之間的法學(xué)邏輯關(guān)系是什么？”向?qū)W生進(jìn)行具體講解輔導(dǎo)，使學(xué)生很直觀的得到了所需要的思路和知識(shí)，明白了如何取舍素材和強(qiáng)化論據(jù)和論點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，從而達(dá)到了訓(xùn)練法律思維方法的教學(xué)效果。
12月1日到12月5日，組際互相交換多媒體演示文稿，使用評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）互相進(jìn)行初步成績(jī)?cè)u(píng)定。
12月8日到9日，學(xué)生進(jìn)行多媒體文稿演示講解，就講解部分由教師進(jìn)行講評(píng)，指出問題，講授解決問題的方法。
最后，教師對(duì)學(xué)生講演部分打分，加上學(xué)生互評(píng)成績(jī)，以確定該小組最后成績(jī)（也是每個(gè)小組成員的平時(shí)考查成績(jī)）。
通過講評(píng)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)法律專業(yè)一年級(jí)新生中，存在如下比較普遍的問題：
首先，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)關(guān)系缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，更難以從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。例如，大部分同學(xué)都只是簡(jiǎn)單的根據(jù)教師《課題指南》中列舉的具體課題設(shè)計(jì)自己的課題，而不會(huì)從生動(dòng)具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)具有法理學(xué)探討價(jià)值的事例。解決這一問題的根本方法是中學(xué)教育體制和教育方法的改革。
其次，社會(huì)科學(xué)知識(shí)比較貧乏，自主思考和分析問題的能力差，大部分人只能夠被動(dòng)的重復(fù)教材知識(shí)和簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)，缺乏自主批判精神。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和中小學(xué)教育“包辦代替”的不良教育方式所致。解決方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，閱讀與課程有關(guān)的參考書目，開拓知識(shí)視野，強(qiáng)化批判現(xiàn)實(shí)精神的灌輸和教育，解決學(xué)生知識(shí)貧乏現(xiàn)象的進(jìn)一步加劇。
第三，簡(jiǎn)單堆砌素材，不會(huì)對(duì)搜索到的材料進(jìn)行綜合分析和運(yùn)用，挖掘材料中具有研究?jī)r(jià)值的部分并得出合理的結(jié)論。例如，很多同學(xué)在演示文稿中都仿照教師的演示文稿使用了和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和表格，但是卻無(wú)法對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且得出結(jié)論。解決方法是加強(qiáng)方法論教育，訓(xùn)練思維，使學(xué)生掌握正確的和科學(xué)的思維方法。
——結(jié)論”模式組織課件。這是傳統(tǒng)的灌輸教育方式所造成的，解決方法是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大力開展診所式教學(xué)活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象和問題，再聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行分析得出自己的結(jié)論，同時(shí)修正自己對(duì)知識(shí)和原理的錯(cuò)誤理解。
第五、只見文字，少見圖片、表格和其他表現(xiàn)手段。其原因在于形象化思維能力缺乏，同時(shí)檢索能力嚴(yán)重不足也是造成這一問題的關(guān)鍵原因。解決方法是強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代西方教學(xué)理念，比如詮釋式和案例式教學(xué)，組織讀書會(huì)和文學(xué)沙龍等有益開拓頭腦的課余活動(dòng)。
最后，跑題現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所演示的課件和教師要求的題目相去甚遠(yuǎn)。例如，在《課題指南》中，教師要求學(xué)生以“假如失去繼承權(quán)”為題目，探討法理學(xué)意義上的權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系，結(jié)果幾乎所有以此為題的小組都在其演示文稿中都集合了關(guān)于如何放棄繼承權(quán)的法律規(guī)定以及如何進(jìn)行放棄繼承權(quán)公證等民事法律知識(shí)，使法理學(xué)課題被錯(cuò)誤理解為繼承法課題。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄和聽課注意力不集中所致，對(duì)此，只能依靠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)和一定的課堂紀(jì)律要求來(lái)解決。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我除每班占用大約四個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行“課堂調(diào)查”“課題指南”“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”和“多媒體文稿演示講評(píng)”外，其余工作均在課余時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也正常完成了法理學(xué)教學(xué)大綱所要求的全部教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果（見學(xué)生體會(huì)），更主要的是“診斷”出了法律專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的一些“病灶”，便于在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，我個(gè)人也有如下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
（一），此種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以直接培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)下列能力：
1、尋找和發(fā)現(xiàn)問題的能力；
2、文獻(xiàn)搜索和綜合運(yùn)用能力；
3、主動(dòng)分析和理解問題并且解決問題的能力；
4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；
5、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力；
6、課余自學(xué)能力。
將這種教學(xué)方式作為學(xué)生期中考查項(xiàng)目和評(píng)定平時(shí)成績(jī)的根據(jù)，是完全可行的。
（二）、事先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂調(diào)查，事后要進(jìn)行反饋調(diào)查。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索的能力至關(guān)重要。我國(guó)法律專業(yè)大學(xué)生“動(dòng)手”能力不足的首要問題是：遇到案例不會(huì)查找和搜索相應(yīng)的法律法規(guī)。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)搜索實(shí)驗(yàn)演示”是一種創(chuàng)造性的新型教學(xué)方法，對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生很有價(jià)值，可以作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行“頭腦搭橋”的一種教學(xué)工具。
（四）、要使學(xué)生的注意力始終牢固的集中在課題問題和課題結(jié)論之間，防止學(xué)生課堂注意力和興趣的轉(zhuǎn)移。
1、課題單元計(jì)劃7、課題單元計(jì)劃實(shí)施表
2、課題指南8、計(jì)算機(jī)使用規(guī)則
3、學(xué)生分組名單9、評(píng)價(jià)量規(guī)（成績(jī)表）
4、學(xué)生體會(huì)文章
5、學(xué)生多媒體演示文稿共47組
6、多媒體文稿演示解說(shuō)規(guī)則，“多媒體情景下的法學(xué)診所教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
一、辦學(xué)條件。
1、辦學(xué)規(guī)模：我校創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1300人。學(xué)校占地面積10100平方米，建筑面積6520平方米，校園布局合理，校園整潔優(yōu)美，綠化覆蓋率超過30%,是本縣規(guī)模最大的一所完全小學(xué)。
2、硬件建設(shè)：學(xué)校建有功能完善的綜合樓，有室內(nèi)體育室、實(shí)驗(yàn)儀器室、美術(shù)和形體室、電腦和語(yǔ)音室多間，有縣級(jí)合格圖書館，圖書室藏書23000冊(cè)。電教設(shè)備價(jià)值達(dá)xx0萬(wàn)元，有校園閉路雙控系統(tǒng)和1000兆校園網(wǎng)，多媒體教室能容納400人，教室配備50寸背投和展示臺(tái)，每個(gè)辦公室配備了電腦，每位教師配備u盤。90%的教師開始使用電子備課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為了學(xué)校教師的一種自覺行動(dòng)。
3、管理水平：學(xué)校實(shí)行“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨組織保證監(jiān)督，教代會(huì)民主參與”的管理體制，教職工主人翁意識(shí)強(qiáng)，學(xué)校民主管理風(fēng)氣濃厚。學(xué)校在“重考核、重約束、重獎(jiǎng)懲、重激勵(lì)”的同時(shí)，注重“人文”管理，形成了“集體和睦相處、人人有權(quán)參與、共同互助合作、滿足不同需求”的管理特色。學(xué)校先后獲得“南縣名校”、“益陽(yáng)名?！?、“益陽(yáng)市示范完全小學(xué)”、“省文明衛(wèi)生單位”、“省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ笆‰p合格家庭教育先進(jìn)集體”稱號(hào)。
4、師資狀況：學(xué)?，F(xiàn)有在職教師61人，其中本科學(xué)歷8人，?？茖W(xué)歷42人，小學(xué)高級(jí)教師40人。近三年先后涌現(xiàn)出了十幾名國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、十佳班主任、十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員標(biāo)兵和藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人。配備有專職音、體、美、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐課教師多人。
5、教學(xué)研究：學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，實(shí)驗(yàn)立校，突出特色”的辦學(xué)宗旨，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，教師能以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，干部教師積極參加教學(xué)研究，課題研究成果有1項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2項(xiàng)獲省獎(jiǎng)，1項(xiàng)獲市獎(jiǎng)。
二、履行職責(zé)。
1、承擔(dān)省市教科院（所）工作：近三年，我校先后承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的兩個(gè)子課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探求德育工作新途徑”和“《成長(zhǎng)冊(cè)》的實(shí)踐與研究”的研究工作。同時(shí)開展了省基礎(chǔ)教育科研課題“多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的研究工作。今年五月，我校又被省教科院確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新”重點(diǎn)研究單位和實(shí)驗(yàn)學(xué)校。承擔(dān)的市級(jí)課題有“小學(xué)美育和主體性藝術(shù)教育研究”和“農(nóng)村心理健康教育的研究與實(shí)踐”。
2、參與各級(jí)教研活動(dòng)：學(xué)校與縣教研室緊密聯(lián)系，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，由校本教研室牽頭，每年組織兩次面向全縣的大型教學(xué)示范觀摩活動(dòng)。并將所有縣市級(jí)示范課、比武課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)全部下放到教研組，各教研組研究熱情空前高漲。近三年，教師承擔(dān)縣級(jí)以上觀摩課近50節(jié)次；教師參加教學(xué)比武獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)3人、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)10人、縣一等獎(jiǎng)5人,還有十多人獲得縣市優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。
3、在當(dāng)?shù)氐挠绊懀航昝嫦蛉h的教學(xué)開放周、畢業(yè)班學(xué)科會(huì)和教學(xué)研究月觀摩活動(dòng)已完全由我校承辦，為全縣的學(xué)校課堂教學(xué)和課改實(shí)驗(yàn)起到了示范作用。20xx年在全縣義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰大會(huì)上，我校作了題為《以課改為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展》典型發(fā)言。20xx年在全市少代會(huì)上，我校德育工作以《放飛雛鷹》為題作經(jīng)驗(yàn)介紹。20xx年，我校又被省教育廳、婦聯(lián)和關(guān)工委授予“‘雙合格’家庭教育先進(jìn)集體”。
三、新課程實(shí)施中的相關(guān)情況。
1、教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)：學(xué)校制定了《實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作方案》，主要采用集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)和骨干送培方式。三年中，學(xué)校有9位教師分別參加了市、省、國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，30多人到外地學(xué)習(xí)觀摩，且所有送培教師返校后承擔(dān)講座或上示范課。并要求每位教師訂一份業(yè)務(wù)雜志，在全面完成通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，目前重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐層面上的研究，學(xué)寫教學(xué)案例和教育述事，每人一個(gè)“校本教研記錄本”，把教師日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)案反思、心得體會(huì)、教育敘事等隨時(shí)記錄下來(lái)，讓教師在崗位上實(shí)踐、在業(yè)余時(shí)間自修，不斷提高研究能力，學(xué)校真正成為了學(xué)習(xí)化組織。
2、校本教研制度建設(shè)：近年來(lái)，我們把校本教研制度建設(shè)工作作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重心，建立了由校本教研室、教研組、備課組組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常性研討活動(dòng)。按照課改的要求，用“三維”目標(biāo)和全新的教育理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂，要求全體教師精益求精，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄陳舊的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代氣息，閃爍時(shí)代的光輝。學(xué)校通過主動(dòng)請(qǐng)、相互研、內(nèi)部比等研究形式，以解決日常教育教學(xué)實(shí)踐工作中的問題。近年來(lái)老師撰寫的論有上百多篇獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開發(fā)表，其中去年就有9篇獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、10篇獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、45篇獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、校本課程開發(fā)：為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的需求。學(xué)校引進(jìn)了《中小學(xué)心理健康教育讀本》，開設(shè)了心理健康教育校本課程。同時(shí)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)和思想形成過程、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性的課改新理念的指導(dǎo)下，我校開發(fā)使用校本課程——《成長(zhǎng)冊(cè)》，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力?！冻砷L(zhǎng)冊(cè)》的使用不斷幫助學(xué)生成功，建立積極的心理狀態(tài)，形成自我學(xué)習(xí)自我教育的內(nèi)部機(jī)制。學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高，學(xué)生在自我管理、自理能力、創(chuàng)新能力、人際交往等方面占有一定優(yōu)勢(shì)。去年學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率為100%，優(yōu)秀率為90%。1名學(xué)生被評(píng)為省三好學(xué)生，4名學(xué)生被分別評(píng)為市、縣三好學(xué)生，18名學(xué)生被評(píng)為鎮(zhèn)三好學(xué)生，1人被評(píng)為市優(yōu)秀隊(duì)員。
4、研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)與實(shí)施：
為了緊跟素質(zhì)教育的步伐，從根本上改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道學(xué)習(xí)途徑，我校特開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，把研究性學(xué)習(xí)滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中把握教師教學(xué)的方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的方向，一改傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。實(shí)踐中，有的教師嘗試把學(xué)科教材分解成許多小專題供學(xué)生研究，有的教師力圖擯棄接受性學(xué)習(xí)，將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終；也有不少教師在學(xué)科教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生嘗試搞課題研究等等，這些都是在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的大膽探索。
20xx年11月3日
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)
針對(duì)學(xué)校留守兒童缺乏親情呵護(hù)，在家庭教育方面出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，?dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣表現(xiàn)差的客觀現(xiàn)實(shí)開展研究，我從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育四個(gè)方面入手，通過兩年的研究和教育實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)留守兒童良好養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)、習(xí)慣起到了很好的效果。在研究過程中總結(jié)出了加強(qiáng)留守兒童養(yǎng)成教育工作的方法和途徑。
一、本研究主要解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣教育的現(xiàn)實(shí)問題
1、在新的形勢(shì)下，探索出教育學(xué)生的新方法、新途徑。既要教好書，又要育好人，拋棄傳統(tǒng)的育人方法，變單一的說(shuō)教式、挖苦式、孤立式、侮辱式、放棄式，因人而異，因材施教，用啟發(fā)式、情感式、鼓勵(lì)式，平等交流等方式去教育學(xué)生，讓學(xué)生人人成材?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?BR> 2、構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，徹底屏棄應(yīng)試教育模式下的以成績(jī)論英雄，以考分定勝敗，考分成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式。
3、構(gòu)建和諧的育人環(huán)境：（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，師生同學(xué)之間關(guān)系融洽，彼此信任，情同一家。（2）創(chuàng)設(shè)愉快的生活環(huán)境，優(yōu)化生活環(huán)境，開展豐富多彩的活動(dòng)，使之健康成長(zhǎng)。（3）創(chuàng)設(shè)友愛的人際關(guān)系環(huán)境，進(jìn)行愛的教育，提倡愛的奉獻(xiàn)。（4）創(chuàng)設(shè)清潔美麗的校園環(huán)境，校舍凈化、綠化、美化，有禮貌，守紀(jì)律，視校園為我家。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生存能力，自理能力，具有創(chuàng)新精神。因此，抓好留守兒童的養(yǎng)成教育有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、“留守學(xué)生”比例大
全?！傲羰貙W(xué)生”475人，其中，“留守兒童少年”中單親外出的占79.6%，雙親外出的占30.2%。
2、“留守學(xué)生”隔代教育現(xiàn)象凸現(xiàn)
雙親外出的“留守學(xué)生”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的占21.71%，由親友監(jiān)護(hù)的占8.29%，無(wú)人監(jiān)護(hù)的占0.2%。“留守兒童少年”外出父母半年回來(lái)一次的占13.1%，一年回來(lái)一次的占77.8%，一年以上回來(lái)一次的占9.1%。
3、“留守學(xué)生”、學(xué)困生的比例大
“留守學(xué)生”中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占7%，較好地占19%，中等偏下的占40%，較差的占34%。
4、“留守學(xué)生”行為習(xí)慣普遍較差
“留守學(xué)生”行為習(xí)慣較好的占17%，一般的占47%，較差的占36%。行為習(xí)慣方面最突出的不良表現(xiàn)是挑食挑穿、貪吃貪玩、亂花錢、不愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、打架斗毆等。
5、“留守學(xué)生”的消費(fèi)水平普遍較高
部分“留守學(xué)生”在很小年級(jí)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無(wú)用，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。外出父母用金錢來(lái)彌補(bǔ)親情缺失的現(xiàn)象較為普遍，從問卷調(diào)查結(jié)果看，90.5%的“留守學(xué)生”對(duì)生活條件表示滿意，這些學(xué)生月消費(fèi)水平過均達(dá)到250元以上。
6、“留守學(xué)生”期待父母之愛
“留守學(xué)生”十分想念父母的占71.3%，認(rèn)為父母外出影響心情 2 和性格的占72.2%，認(rèn)為學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好與父母不在家有關(guān)的占55.5%。
7、“留守學(xué)生”心理狀況令人堪憂
由于父母不在身邊，留守學(xué)生長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面明顯比非留守學(xué)生問題多。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查并隨機(jī)抽取了50例“留守學(xué)生”調(diào)查問卷進(jìn)行了分析、統(tǒng)計(jì)，其中有15例覺得父母關(guān)心不夠，占30%；有5例覺得父母不關(guān)心，占10%；有8例自評(píng)性格不好，占16%；有2例自評(píng)性格很差，占4%；自評(píng)性格好的僅17人，占34%；對(duì)父母印象有8人覺得不夠好，甚至有5人覺得沒有印象；有36人希望父母關(guān)愛，只有7位同學(xué)的愿望是圓大學(xué)夢(mèng)。
8、“留守學(xué)生”違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象，安全事故時(shí)有發(fā)生 留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改副O(jiān)管，加之在小學(xué)階段可塑性強(qiáng)，思想不成熟，行為上易沖動(dòng)，因此他們當(dāng)中經(jīng)常場(chǎng)出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象。許多年級(jí)小和無(wú)人照顧的留守學(xué)生，由于自我保護(hù)意識(shí)、安全防范意識(shí)和對(duì)社會(huì)真?zhèn)蔚姆直婺芰Σ?，他們的人身安全存在較大的隱患。他們有的打架斗毆，造成人身傷害，有的玩火玩電，釀成火災(zāi)。
三、我們通過認(rèn)真研究分析認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)校留守兒童存在上述情況的主要原因有：
1、認(rèn)識(shí)不足
留守兒童是我們這個(gè)時(shí)代的新生事物，對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育也是一個(gè)新課題。隨著留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，出現(xiàn)的共性問題越來(lái)越突出時(shí)，才引起我們的關(guān)注和重視。
2、管理不力
學(xué)校沒有針對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育的管理機(jī)構(gòu)、管理方法和管理措施，教育管理沒有針對(duì)性。因此，學(xué)校對(duì)留守兒童教育管理的實(shí)效性不好。
3、方法不當(dāng)
在學(xué)校教育中，忽視了留守兒童的個(gè)性差異，性格特征，生活規(guī)律等因素；特別是沒有針對(duì)留守兒童缺乏家庭教育和家長(zhǎng)的關(guān)愛進(jìn)行特殊教育。教師在教育過程中或多或少存在著憑借已有的教育經(jīng)驗(yàn)的思維習(xí)慣定勢(shì)，沒有潛心研究新形勢(shì)下對(duì)留守兒童這一特殊群體進(jìn)行特殊教育的方法。因而，教育的方法不好。
4、沒有形成教育合力
學(xué)校沒有把校內(nèi)校外的各種教育力量有效的結(jié)合起來(lái)，特別是沒有把家庭和社會(huì)的教育力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育的合力。因而，教育的效果不佳。
四、我們經(jīng)過認(rèn)真的分析和思考后認(rèn)為，要改變學(xué)校留守兒童養(yǎng)成教育差的現(xiàn)狀，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，我們查閱了大量的教育管理和養(yǎng)成教育的理論資料。其中，我們主要學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》、《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》、《小學(xué)教育心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《班務(wù)工作手冊(cè)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)德育大綱》等文件、書籍、報(bào)刊，并從中獲得了養(yǎng)成教育工作的政策、法規(guī)、內(nèi)容、方法、藝術(shù)等寶貴資料。
依據(jù)養(yǎng)成教育的相關(guān)理論和我校留守兒童的實(shí)際情況，我們研究決定從學(xué)校管理、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等四個(gè)方面入手，開展對(duì)留守兒童教育的研究。意在改變我校留守兒童的教育現(xiàn)狀，促 4 進(jìn)我校留守兒童健康成長(zhǎng)，積極構(gòu)建和諧校園，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、課題研究的主要成果
（一）、提高留守兒童教育的研究與實(shí)驗(yàn)的方法與途徑
1、在我的呼吁和建議下學(xué)校成立了留守兒童教育的研究與實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、檢查、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)。
2、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息
學(xué)校對(duì)每一個(gè)留守兒童進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查了解后，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真登記。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實(shí)、原始的第一手信息資料。
3、成立“留守兒童之家”，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的形成，通過幾年來(lái)的教育，許多留守兒童在這里得到了精心的教育，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。其中，三年級(jí)一班的留守兒童李芳和五年級(jí)二班的留守兒童楊敏等人，她們?cè)瓉?lái)性格孤僻，自卑，成天憂郁寡歡。通過在留守兒童之家得到同伴的關(guān)愛和老師的細(xì)心開導(dǎo)幫助后，現(xiàn)在已經(jīng)變得活潑開朗起來(lái)并養(yǎng)成了良好的日常行為習(xí)慣。他們的父母在春節(jié)回家見到自己的女兒時(shí)都說(shuō)她們像變了一個(gè)人似的。
4、開展“手拉手”、“一幫一”教育活動(dòng)
為了更好的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，實(shí)驗(yàn)組成員認(rèn)真分析了每一個(gè)留守兒童的實(shí)際情況后，進(jìn)行因材施教，并積極開展“手拉手”、“一幫一”教育活動(dòng)。留守兒童切實(shí)感受到人間真情的溫暖，并在老師和優(yōu)秀同學(xué)的潛移默化中自覺地形成良好的行為習(xí)慣。
5、加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育工作的管理，促進(jìn)教育質(zhì)量提高 留守兒童的教育工作是一項(xiàng)艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組積極督促教師們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)有關(guān)規(guī)定認(rèn)真開展各種加強(qiáng)留守兒童教育的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真記 5 載，包括家訪、會(huì)議、主題活動(dòng)、談心、總結(jié)等內(nèi)容。這樣充分調(diào)動(dòng)了教師的教育工作積極性和主動(dòng)性，有力地促進(jìn)留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。
6、強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的理論水平和工作能力 為了提高教師的理論水平和工作能力，研究小組積極加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、觀摩主題班會(huì)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓教師從各個(gè)層面吸收養(yǎng)成教育工作中優(yōu)秀的、有價(jià)值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。
7、督促教師大膽實(shí)踐，不斷探索新的教育方法。
研究組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論知識(shí)后，積極督促教師加強(qiáng)教育實(shí)踐。課題組的教師們?cè)谛?nèi)積極協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、少先隊(duì)等各方面的關(guān)系，使留守兒童的教育管理形成合力。在校外又積極爭(zhēng)取留守兒童的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人和社會(huì)團(tuán)體對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育工作的理解、關(guān)心、支持、配合和幫助。
8、鼓勵(lì)教師反思、總結(jié)，寫好經(jīng)驗(yàn)文章，提高教育理論水平課題組積極鼓勵(lì)教師們?cè)诩訌?qiáng)留守兒童的教育工作中不僅要勤于實(shí)踐，而且還要善于總結(jié)。特別是要把這種在新形勢(shì)下出現(xiàn)的留守兒童的教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如實(shí)地記錄下來(lái)，為豐富對(duì)留守兒童的教育工作積累寶貴的精神財(cái)富。為此，每位參加課題研究的教師每學(xué)期不僅認(rèn)真撰寫出了對(duì)留守兒童的養(yǎng)成教育工作總結(jié)或心得體會(huì)，而且還努力把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并力爭(zhēng)形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。
9、積極爭(zhēng)取留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的支持和配合
學(xué)校開辦了留守兒童“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄆ谡匍_留守兒童家長(zhǎng)會(huì)。一方面，課題組的教師為留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人介紹當(dāng)前的教育形勢(shì)、教育政策，感謝留守兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校教育工作的支持和配合，肯定留守兒童在各方面取得的成績(jī)，鼓勵(lì)留守兒童確立奮斗 6 目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想。另一方面，課題組的教師還積極加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)管人進(jìn)行有關(guān)教育知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高了他們對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。
10、學(xué)校積極爭(zhēng)取黨政及社會(huì)團(tuán)體的教育力量，形成教育合力 由于留守兒童的教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校和教育行政部門是難以解決的，它需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局，才能搞好此項(xiàng)工作。為此，學(xué)校積極爭(zhēng)取黨政和社會(huì)力量對(duì)留守兒童教育的關(guān)心、支持、幫助和配合。學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制教育。通過法制副校長(zhǎng)的專題報(bào)告，增強(qiáng)留守兒童的法制觀念，使留守兒童進(jìn)一步明確了自己的權(quán)利和義務(wù)，自覺約束和改正不道德、不文明、不合法的行為，積極加強(qiáng)自己在養(yǎng)成教育方面的修養(yǎng)。
（三）、通過課題研究中的大量教育實(shí)踐活動(dòng)，課題組的教師們進(jìn)一步提高了家訪、溝通、協(xié)調(diào)、轉(zhuǎn)化、組織、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等八種能力。
1、家訪：課題組的教師們掌握了與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的方法與途徑，通過選擇正確的家訪時(shí)間、方法和交流方式，加強(qiáng)與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的交流、溝通與協(xié)調(diào)，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，形成強(qiáng)大的教育合力。
2、溝通：課題組的教師們注重與留守兒童、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，尤其是與留守兒童的溝通。促進(jìn)了良好師生關(guān)系的建立和形成。
3、協(xié)調(diào)：課題組的教師們注重了協(xié)調(diào)留守兒童與其他學(xué)生之間、留守兒童與教師之間、留守兒童與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間的各種關(guān)系，整合各種教育力量，促進(jìn)留守兒童在寬松、和諧、民主的氛圍中形成良好的養(yǎng)成教育。
4、轉(zhuǎn)化、：課題組的教師們掌握了轉(zhuǎn)化留守兒童中的后進(jìn)生的方法和途徑。
5、組織：課題組的教師們能積極組織學(xué)生開展各種養(yǎng)成教育活動(dòng)。如開展各種公益性勞動(dòng)等。
6、表?yè)P(yáng)：課題組的教師們對(duì)留守兒童的表?yè)P(yáng)都能遵循以鼓勵(lì)為主、以信任為主、以引導(dǎo)為主、以培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主、以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為主、增進(jìn)集體凝聚力為主、以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主的原則，特別是能夠準(zhǔn)確的選擇表?yè)P(yáng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、途徑，使表?yè)P(yáng)恰到好處，取得最佳效果。
7、批評(píng)：課題組的教師們注重對(duì)留守兒童進(jìn)行點(diǎn)化式、委婉式、發(fā)問式、勉勵(lì)式、比擬式、幽默式、對(duì)比式等批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)和技巧。
8、會(huì)激勵(lì)：課題組的教師們通過激發(fā)、鼓勵(lì)留守兒童的思想、情感和行為，調(diào)動(dòng)了留守兒童的積極性、主動(dòng)性進(jìn)而促進(jìn)其行為習(xí)慣的改變。特別是教師們能充分利用目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)等激勵(lì)方式，抓住激勵(lì)的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，使留守兒童發(fā)掘自我潛能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到良好的激勵(lì)效果。
（四）、還探索出了適合留守兒童教育的幾種教育方法，即：針對(duì)訓(xùn)練法、親切說(shuō)理法、以身示教法、榜樣示范法、心靈溝通法、情感補(bǔ)償法、協(xié)作教育法、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。
六、總結(jié)和思考
課題組經(jīng)過三年的研究、實(shí)踐，探索出了加強(qiáng)留守兒童教育的方法和途徑，提高了教師開展留守兒童教育工作的能力和方法，并在課 8 題的研究過程中有效地提高了我校留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)和“平安校園”、“和諧校園”的建設(shè)。我們認(rèn)為課題研究達(dá)到了預(yù)期的目的。在課題研究的過程中，我們也有以下問題值得認(rèn)真思考、探索和研究：
1、隨著高科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)村留守兒童也將被日新月異的新生事物所吸引，他們的學(xué)習(xí)方式、生活方式還將發(fā)生較大的變化。這要求我們每一位教師要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，掌握新興的與教育教學(xué)密切相關(guān)的科技知識(shí)，如電化教育、信息技術(shù)教育等知識(shí)，同時(shí)以讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意的工作態(tài)度，尊重留守兒童個(gè)體，尊重留守兒童的個(gè)性，做到以人為本，既教書又育人，努力培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)留守兒童面對(duì)多元文化和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，讓他們?cè)谌松牡缆飞弦宦纷吆谩?BR> 2、在加強(qiáng)留守兒童的教育中，還有很多內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯?、去探索，課題組在以后的研究過程中將切實(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
誠(chéng)然，留守兒童的教育的研究還是一個(gè)全新的教育課題，我們?yōu)榇俗隽艘恍┨剿骱脱芯?，取得了一點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)，但是需要我們繼續(xù)去思考、去研究、去關(guān)注的內(nèi)容還很多。我們相信：只要大家都攜起手來(lái)，共同努力，這群特殊孩子的人生之路就會(huì)因?yàn)槲覀兊闹匾?、關(guān)心和悉心的教育而更加光明。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
基礎(chǔ)教育課程改革是從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的美術(shù)工程，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措。根據(jù)永平縣教育局永教通[2019]81號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)照《永平縣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校評(píng)估方案》的要求，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)照，認(rèn)為符合示范學(xué)校申報(bào)條件，特提出申報(bào)，請(qǐng)予認(rèn)定為謝。
廠街中心完小是一所集并寄宿制學(xué)校，生源來(lái)自周邊五個(gè)行政村和鄉(xiāng)政機(jī)關(guān)，覆蓋人口9000多人。學(xué)?，F(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，在校生278人，教師17人。是廠街鄉(xiāng)文化交流中心，承擔(dān)著“兩基”任務(wù)和成人文化技術(shù)培訓(xùn)和黨員培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校全面落實(shí)“兩基”，為廠街兩個(gè)文明的建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。
在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)至今，學(xué)校非常重視此項(xiàng)工作，成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任任副組長(zhǎng)，教學(xué)骨干為組員的課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《實(shí)驗(yàn)方案》《廠街中心完小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》管理跟蹤教學(xué)過程。
1、制定了《教師培訓(xùn)制度》，教師必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，定成必修學(xué)分。對(duì)派出學(xué)習(xí)的教師回校必須組織培訓(xùn)學(xué)校教師或承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù)。將教師外出培訓(xùn)提高與學(xué)校校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，做到每周一次小教研，每月一次大教研。
2、建立教師互聽互評(píng)聽課制度。校長(zhǎng)主任每周必須聽課一節(jié)，教師每學(xué)期必須聽課10節(jié)，聽課結(jié)束必須與授課教師交流，以期共同提高。
3、認(rèn)真做好教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫指導(dǎo)，將以往的“雙基”目標(biāo)全面轉(zhuǎn)向“三唯目標(biāo)”，同時(shí)做好教后反思。對(duì)各種教學(xué)業(yè)務(wù)由教導(dǎo)處按時(shí)檢查收集歸檔，納入學(xué)校過程管理。
1、改革評(píng)價(jià)方法，突出管理的激勵(lì)性。教師從德能、勤、績(jī)等幾個(gè)方面評(píng)估，探索學(xué)生采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+鼓勵(lì)性
評(píng)語(yǔ)
”式的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
2、突出學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)合格的特長(zhǎng)生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，成立了
作文
、美術(shù)、音樂、籃球、書法、舞蹈、乒乓球等課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，揚(yáng)其特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的全面發(fā)展。
3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，確立質(zhì)量目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，力求各科成績(jī)位居全鄉(xiāng)前3位。
課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，我們必須抓住，以改革求生存，以改革求發(fā)展，以改革出特色的管理目標(biāo)，積極探索，大膽實(shí)踐，盡快構(gòu)建起具有我校特色的新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)我鄉(xiāng)課程改革的進(jìn)程，對(duì)照《永平縣基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校評(píng)估方案》自評(píng)得分94分，自認(rèn)符合申報(bào)條件，特此申報(bào)，請(qǐng)予認(rèn)定。
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
目前現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的.信息素養(yǎng)還存在部分教師信息意識(shí)弱、信息文化不全面、信息能力不強(qiáng)、信息道德不足等問題.學(xué)校管理引導(dǎo)不到位,資源建設(shè)不完善;教師信息意識(shí)弱,信息技術(shù)能力差及效果不理想是影響教師信息素養(yǎng)提升的根源所在.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校的應(yīng)有優(yōu)勢(shì),全面提高教師的信息意識(shí)與能力,特別是優(yōu)化教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力和培訓(xùn)制度則是提升教師信息素養(yǎng)的可行策略.
作者：侯英陳儒李紅波作者單位：侯英,李紅波(廣西師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,廣西,桂林,541004)
陳儒(桂林師范高等專科學(xué)校,廣西,桂林,541004)
刊名：中國(guó)教育信息化?基礎(chǔ)教育cssci英文刊名：chinaeducationinfo年，卷(期)：2007“”(11)分類號(hào)：g434關(guān)鍵詞：教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師信息素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
一、?愛——需要教師細(xì)心地觀察
二、?愛——需要教師耐心地引導(dǎo)
三、?愛——需要教師真心地關(guān)愛
在行走與探詢的過程中，讓我們?nèi)ス餐I(lǐng)略教育的一路風(fēng)景，并與它一起唏噓與歡笑，一起沉醉而忘歸。用我們?nèi)康膼叟c熱情去享受教育吧！
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生了解自我認(rèn)識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，了解埃里克森的人格發(fā)展8階段理論，掌握氣質(zhì)的分類、特點(diǎn)及與性格的關(guān)系。
2、過程與方法：
通過心理專業(yè)測(cè)試讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)與性格，通過主題活動(dòng)幫助學(xué)生了解自己的多面性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生充分了解自我、認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。
教學(xué)方式：教師啟發(fā)引導(dǎo)、主題活動(dòng)、師生討論
教學(xué)形式：專業(yè)測(cè)試、活動(dòng)、討論、ppt
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：我是我自己(一)
一、引入：
小活動(dòng)——我是誰(shuí)?
請(qǐng)大家完成一個(gè)填空游戲，在3分鐘內(nèi)寫下我是——，多多益善。
同學(xué)交流。
小結(jié)：這個(gè)活動(dòng)是看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)到底到了什么程度，包括生理狀況，社會(huì)身份和心理特征。
在3分鐘內(nèi)如果能寫出7個(gè)以上，那么說(shuō)明你對(duì)自己是誰(shuí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，反之則說(shuō)明自我認(rèn)識(shí)不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會(huì)身份，則說(shuō)明你對(duì)自己是誰(shuí)還流于表面，對(duì)自我認(rèn)識(shí)的深度不夠。
二、我從哪里來(lái)?
請(qǐng)你看看自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，想想這些評(píng)價(jià)是你自己給自己的還是他人給你的?
如果評(píng)價(jià)來(lái)自你自己，則你的“我”是相對(duì)穩(wěn)定的，若來(lái)自他人，則“我”就不夠穩(wěn)定。
三、再次活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生將自己的回音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。
同學(xué)交流。
小結(jié)：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識(shí)中了解的，這些都是你。
四、我是我自己
什么是自信?
自信不僅僅是說(shuō)自己對(duì)什么都敢嘗試，自信應(yīng)該是更明確的知道自己不能干什么。
五、什么是人格?
所謂人格，是指?jìng)€(gè)人內(nèi)部決定該人行為特點(diǎn)及思維的動(dòng)力系統(tǒng)，包括智力、動(dòng)機(jī)、意志、情感、性格、思維等。
六、“自我同一性”的建立
簡(jiǎn)單介紹埃里克森的人格發(fā)展8階段理論。突出12歲到18歲的發(fā)展階段是自我同一性。
所謂自我同一性，是指自己對(duì)自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識(shí)。
七、觀看ppt《我的32張臉孔》
實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
韶關(guān)始興逸夫小學(xué)?
一、健全機(jī)構(gòu)，保證實(shí)驗(yàn)工作落實(shí)到位
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的電教氛圍，提高電教使用率
三、加大投入，努力完善硬件軟件建設(shè)
四、注重課題的研究
1、課題背景
2、課題的理論依據(jù)
課題的理論依據(jù)主要是教育技術(shù)定義、素質(zhì)教育的定義、認(rèn)識(shí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
3、課題立項(xiàng)及進(jìn)展情況
4、課題的保障措施
（6）定期撥足實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
五、加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)
六、強(qiáng)化師訓(xùn)，培訓(xùn)信息素養(yǎng)高的隊(duì)伍
七、依托課題，提高現(xiàn)代教育應(yīng)用水平
問題與思考
在大力推進(jìn)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校雖然取得了一些成績(jī)，但還存在著諸多問題。