每做一次總結，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義。如何應對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。通過閱讀他人的總結范文，可以拓寬自己的思路和寫作風格。
大倉老師的教學設計篇一
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時。
多媒體：選取材料制作成課件。
一、導入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。
科學的教學方法。
深沉的愛。
大倉老師的教學設計篇二
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評教的聽課活動.聽了八節(jié)語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學到了很多,同時讓我看到了自己的不足.
聽了這八節(jié)語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓練,每節(jié)課都設計了一兩個說話的訓練點.教師的導入語,過渡語,對學生的評價語都非常的精彩,簡練.對教材的研讀非常到位,對文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過讓學生朗讀感悟,引導學生質疑,自主學習,體會文章內容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點.郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導學生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學活動.
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓練和語言文字的訓練.抓住課文中的重點句子或有關詞語,通過不斷地朗讀來啟發(fā)學生理解句子意思,體會人物當時的所想.從而體會到文中大倉老師的個性---幽默,真誠,正直.特別是對”俺“字的態(tài)度這件事,教師設計了一道小練習,讓學生通過閱讀,朗讀句子,抓住關鍵詞語,來說說大倉老師當時的心里有哪些想法說說當時大倉老師會對文中的我說些什么對春美說些什么會對同學們說些什么這樣把聽說讀寫的教學融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時,老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學們會發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導作用,注重學生對文本個性化的感悟,在整個閱讀教學中,絲毫沒有教師教導什么,有的只是適時的點撥,引導,真是”潤物細無聲“啊!
大倉老師的教學設計篇三
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質，文字樸實感人。
在教學習過程中，我也更關注學生的主體地位，將發(fā)表意見的權利還給學生，并采用多種方式激發(fā)學生說話的“欲望”。教師從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。在課文內容分析完后，我對學生說：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學們對上課初提出的兩個問題一定有了深刻的認識吧!他的正直與真誠深深打動了市太，也打動了我們在座的每一個同學。多好的一位老師，同學們對他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對您說：_________。
雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準備，精心設計了導語、過渡語及提問，希望借此能調動學生學習的興趣?？捎捎跁r間倉促，我沒有將這些語言內化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達語氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導朗讀過程中，我緊僅僅采取了個別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調動起學生朗讀的興趣。在教學過程中，我對時間的掌控也不夠好，有些問題讓學生討論的時間過長，因此，最后整節(jié)課的教學目標也沒能按時完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
大倉老師的教學設計篇四
褚培華。
在“上海市青年教師小學語文教學展示評比活動”中,有幸聆聽了浦東新區(qū)園西小學的郁秀敏老師執(zhí)教的《大倉老師》.課文中的大倉老師是一位有活力,幽默,真誠,正直的老師,而上課的郁老師同樣也是一位非常有感染力的教師,上課時精神十分飽滿,始終以自己最積極的態(tài)度來帶動學生,使學生情緒得到感染,學得特別帶勁.給我留下了很深的印象.
一,語言樸實,基本功扎實.
課前兩分鐘,郁老師就讓同學介紹自己喜歡的老師,從而為上課內容起到一個鋪墊作用,很自然地便引出了要學習的課文,直截了當.
課堂上的提問簡單,明確,卻又是精心設計的,讓學生邊朗讀邊找出描寫大倉老師的兩件事,理清課文的思路,再讓學生抓住重點詞句朗讀體會,將學生帶入了課文描述的情景中去,將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來,很好地引導學生從眾多信息中去捕捉重要信息,體現(xiàn)了她非常扎實的教學功力.
二,緊抓文本,重點訓練.
(一)抓關鍵詞,句.
郁老師上這堂課時緊緊抓住了本課文中的重點句子或關鍵詞語,通過對人物的語言,動作,外貌品析,讓學生體會到大倉老師幽默,真誠,正直的性格特點.通過反復品讀,使學生理解了文本的內容,體會作者是通過對人物的言行和神態(tài)描寫來刻畫人物性格,把寫作方法有意識地進行了滲透,為學生以后的寫作打下了基礎.
(二)以讀文本.
郁老師在上課時,指導學生進行各種各樣的朗讀來領悟老師的性格特征.在教學第一件事“老師自我介紹”時,郁老師請同學扮演大倉老師向學生進行自我介紹.學生在個別讀,挑戰(zhàn)讀,喜歡大倉老師的站起來讀等形式中,充分體會到了大倉老師的幽默和真誠.在教學第二件事“對'俺'字態(tài)度”時,郁老師又說:“你能通過你的朗讀,表現(xiàn)大倉老師的公正,公平嗎”于是老師請學生個別讀,同時指導學生感情朗讀.再請學生讀,最后大家一起讀,把“俺”讀得響亮一些.以此突出大倉老師的正直性格.總之,整堂課以學生朗讀為主,在朗朗的書聲中學生領悟了老師的性格特點,感受到了大倉老師的可愛和可敬.
三,注重思維訓練,關注每個學生的發(fā)展.
郁老師十分重視對學生進行語文學習能力的培養(yǎng),緊扣文本設計了多次說話訓練,說話,朗讀,思維訓練融合,使學生切切實實得到提高.
例如:第二件事——對“俺”字態(tài)度中的“若無其事”一詞為突破口,從詞的理解到聯(lián)系上下文理解,并在此基礎上進行說話訓練,且設計有層次,多方面,多角度地引導學生展開想象.考慮到不同層次學生的需要,他設計了“大倉老師添上更大的'俺'字,好像在對市太說,------對春美說,------對同學說”的說話訓練;并讓學生換位思考,“揣摩大倉老師在沉默那一刻的內心獨白”的寫話訓練,把閱讀和說話,寫話有機地融合在一起,不僅培養(yǎng)了學生的說話能力,也提高了學生的思維能力,讓學生能有話可說,學生可以依照自己的程度,自己的理解自由選擇,,充分體現(xiàn)了語文課程目標的實踐性.
大倉老師的教學設計篇五
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學三年級的語文老師）。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級開學典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。
〈一〉學習第3~6小節(jié)。
2．交流，結合朗讀有關描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學習）。
〈二〉學習第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?BR> “我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過分嚴格地在細節(jié)上指責的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當?shù)睾苡袡鄤?，得罪他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學設計篇六
《大倉老師》是四年級下冊第六單元的第一篇課文，這個單元的課文跟平凡的人物故事有關。大倉老師就是一位平凡的小學老師，但是他改變了“我”對老師的看法，讓我從討厭上學變成了喜歡上學。
大倉老師是一位好老師。今天我們來談談什么是好老師？韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煟莻魇谥R，幫助學生形成良好品格，解決學生疑惑的引導者。但是我認為我們身邊的老師良莠不齊。有的老師盡職盡責，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，真正的把教師這份工作當做一個事業(yè)來做，而有的老師則一言難盡。
首先，大倉老師是一個有活力，又有點幽默的老師。在開學典禮上，大倉老師用獨特的開場白使學生一下子喜歡上了他，他不卑不亢，說話幽默詼諧，拉近了和學生的距離，讓學生有親近感。就連“我”這個不喜歡上學的孩子也下定決心，好好學習了。在我們身邊，我認為有不少老師太過于嚴格，整天板著一張臉，雖說是要豎立師道尊嚴，但是一成不變的撲克臉會為他的個人形象減分不少。我也發(fā)現(xiàn)，有些剛剛參加工作的年輕老師，起初還是很喜歡和同學們打成一片的，但是隨著教學年限的增加，他們也變得嚴厲起來，眼睛里少了幾分活力和神采。說是什么要豎立威信，不然不好控制班級。但是我認為，如果一個老師真的受學生愛戴，學生不會無緣無故在他的課堂上搗亂的'。除非他的課堂沒有吸引力，或者是他沒有人格魅力。
其次，大倉老師是一個公平公正，不懼怕權勢的好老師。在當時等級鮮明的日本舊社會，能夠平等的對待每一個同學，不懼怕得罪有權有勢的春美，大倉老師勇氣可嘉。但是，這不正是一個老師應該遵守的基本準則嗎？如果老師不公平公正，他拿什么讓學生信服呢？但是，在當下，我認為有很多老師多多少少有些偏心。不過，我相信老師還是會帶著欣賞的眼光來看待每一個同學，相信同學們會越來越好，敢于發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點的。
向大倉老師學習，希望我長大后也能成為像大倉老師一樣，受學生喜歡的好老師！
大倉老師的教學設計篇七
1了解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學習“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認讀。
3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?BR> 4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達，說說認識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學習“老、師”。
(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。
一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發(fā)學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。
教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復習。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用游戲調節(jié)課堂氣氛，也可以用來復習剛學的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學生初步了解句子所要表達的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么?！钡木涫絹碚f一句話。
2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度?？紤]到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關注。
當學生在交流時，教師要注意培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，讓學生盡量學會傾聽別人的發(fā)言。當然，聽和說等的學習習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。
（習慣反饋，和培養(yǎng)）。
大倉老師的教學設計篇八
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設情境，引入話題。
板書：老師發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）動腦思考，想象交流。
1、請同學們猜猜看，老師會發(fā)現(xiàn)什么呢？
指名學生回答。教師相機對學生表達是否清楚，用詞是否恰當作出評價和指導。
2、剛才幾位同學說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。
（三）深入分析，自由表達。
同學們想一想，他們寫一樣的作業(yè)，為什么老師會有不同的發(fā)現(xiàn)呢？
1、指名說。（在著個過程中，教師要關注學生的`表達是否清楚連貫）。
2、指名學生再說，師生進行相機評價。
4、指名學生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導學生按課件的形式練習勸說龍龍。
（四）結合實際，明理導行。
1、教師扮演記者，對學生進行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導被采訪者結合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學生扮演小記者，對班級學生進行采訪。相機進行評價。
（五）總結升華。
老師發(fā)現(xiàn)了什么。
態(tài)度大方表達清楚。
說普通話。
大倉老師的教學設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。
二、初讀全詩。
1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。
（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。
5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節(jié)（1-5句）。
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。
b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？
古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞！
說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。
5、指導朗讀這三句。
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？
（2）指導理解句意。
8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?。
（1）齊讀，體會對老師的無限感激。
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學過程。
一.復習檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學習課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?BR> 2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
a.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦！
指導理解：
a.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）。
b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）。
c.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當看到-------老師您好！）。
a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈？
大倉老師的教學設計篇十
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發(fā)聲練習。
1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學唱《我當老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領？
2、學生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創(chuàng)編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
大倉老師的教學設計篇十一
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品
教師準備相關范圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
大倉老師的教學設計篇十二
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
本課是依據(jù)課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關系”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什么要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關系。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的。”這一“述說”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個欄目。
1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來說明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學生回答。
板書：全社會都應當尊重老師。
師問：有的同學提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學是怎樣做的呢？
學生回答。
師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學有感情地朗讀。
師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學生回答。
師小結：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應當尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
大倉老師的教學設計篇十三
1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內容，激發(fā)對教師的熱愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對教師的熱愛之情。
小黑板、課文錄音、教學掛圖。
2課時。
一、導入。
1、板書課題。
2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）。
3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？
4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》。
5、齊讀課題。
二、自學指導。
1、打開書第六頁：
請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學生自學。
2、檢查學生朗讀情況。
生字、詞語、句子。
3、齊讀全文。
4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢？
（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）。
為什么這么說？
三、學習第一段。
1、（出示課件）。
同學們看，科技在發(fā)展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說呢？學生談理解。
因為如果沒有老師的辛勤教育……。
6、看圖，向學生介紹名人和她的老師。
（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。
偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。
被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）。
而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……。
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學習。
四、小結。
大倉老師的教學設計篇十四
詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創(chuàng)設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業(yè)有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩。
1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?，師生共唱）。
2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）。
你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）。
這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、指導感情朗讀這一句。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導朗讀第一自然段。
四、總結延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。
崇高成長浸透心血。
創(chuàng)造蘊含辛勞。
美好。
大倉老師的教學設計篇一
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時。
多媒體：選取材料制作成課件。
一、導入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。
科學的教學方法。
深沉的愛。
大倉老師的教學設計篇二
上周星期二有幸參加了上海市青年教師評教的聽課活動.聽了八節(jié)語文課,雖然坐得很累,聽得有些頭暈,手記得都酸了,但是看這自己記得十幾頁的聽課記錄,感到收獲很大,學到了很多,同時讓我看到了自己的不足.
聽了這八節(jié)語文課,我總的感覺,老師們都非常重視語言思維的訓練,每節(jié)課都設計了一兩個說話的訓練點.教師的導入語,過渡語,對學生的評價語都非常的精彩,簡練.對教材的研讀非常到位,對文章的把握做到心中有數(shù),好多老師就是通過讓學生朗讀感悟,引導學生質疑,自主學習,體會文章內容.
在這八節(jié)課中感受最深的就是郁老師教的《大倉老師》.這篇課文應該說是一篇篇幅較長的文章,如何做到長文短教,提高課堂效率在郁老師的這堂課中就很好地體現(xiàn)了這一點.郁老師以“大倉老師的兩件事”為切入口,先通過整體感知,瀏覽課文,拎出課文的兩件事,體會到事情雖小,但往往透射出人物的性格特征.然后層層深入,引導學生從朗讀中感悟大倉老師的真誠,正直.讓學生隨著老師的提問,精要的分析,情不自禁地喜歡上了這位可親,可敬的“大倉老師,組織了本課的教學活動.
在課堂中,郁老師非常注重朗讀訓練和語言文字的訓練.抓住課文中的重點句子或有關詞語,通過不斷地朗讀來啟發(fā)學生理解句子意思,體會人物當時的所想.從而體會到文中大倉老師的個性---幽默,真誠,正直.特別是對”俺“字的態(tài)度這件事,教師設計了一道小練習,讓學生通過閱讀,朗讀句子,抓住關鍵詞語,來說說大倉老師當時的心里有哪些想法說說當時大倉老師會對文中的我說些什么對春美說些什么會對同學們說些什么這樣把聽說讀寫的教學融合在一起,不僅培養(yǎng)了孩子的說話能力,也提高了孩子的思維能力.不僅讓作者留下深刻的印象,其實這位老師也給我們聽課的老師留下了深刻的印象!又如:在教”嘖嘖“稱贊聲時,老師先示范發(fā)了嘖嘖聲,繼而開展想象說話,”同學們會發(fā)出怎樣的嘖嘖聲“本節(jié)課中,教師又充分發(fā)揮了引導作用,注重學生對文本個性化的感悟,在整個閱讀教學中,絲毫沒有教師教導什么,有的只是適時的點撥,引導,真是”潤物細無聲“啊!
大倉老師的教學設計篇三
《大倉老師》是一篇寫人的文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他真誠、正直的品質，文字樸實感人。
在教學習過程中，我也更關注學生的主體地位，將發(fā)表意見的權利還給學生，并采用多種方式激發(fā)學生說話的“欲望”。教師從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。在課文內容分析完后，我對學生說：這節(jié)課，老師和你們一起感受到了大倉老師的人格魅力，相信同學們對上課初提出的兩個問題一定有了深刻的認識吧!他的正直與真誠深深打動了市太，也打動了我們在座的每一個同學。多好的一位老師，同學們對他肯定有許多話要說吧!然后媒體出示：大倉老師，我想對您說：_________。
雖然這節(jié)課之前，我做了一定的準備，精心設計了導語、過渡語及提問，希望借此能調動學生學習的興趣?？捎捎跁r間倉促，我沒有將這些語言內化為自己的語言，在課堂上由于緊張也沒有注意表達語氣的輕重緩急，出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導朗讀過程中，我緊僅僅采取了個別朗讀與齊讀兩種簡單的方式，沒有調動起學生朗讀的興趣。在教學過程中，我對時間的掌控也不夠好，有些問題讓學生討論的時間過長，因此，最后整節(jié)課的教學目標也沒能按時完成，給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
大倉老師的教學設計篇四
褚培華。
在“上海市青年教師小學語文教學展示評比活動”中,有幸聆聽了浦東新區(qū)園西小學的郁秀敏老師執(zhí)教的《大倉老師》.課文中的大倉老師是一位有活力,幽默,真誠,正直的老師,而上課的郁老師同樣也是一位非常有感染力的教師,上課時精神十分飽滿,始終以自己最積極的態(tài)度來帶動學生,使學生情緒得到感染,學得特別帶勁.給我留下了很深的印象.
一,語言樸實,基本功扎實.
課前兩分鐘,郁老師就讓同學介紹自己喜歡的老師,從而為上課內容起到一個鋪墊作用,很自然地便引出了要學習的課文,直截了當.
課堂上的提問簡單,明確,卻又是精心設計的,讓學生邊朗讀邊找出描寫大倉老師的兩件事,理清課文的思路,再讓學生抓住重點詞句朗讀體會,將學生帶入了課文描述的情景中去,將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來,很好地引導學生從眾多信息中去捕捉重要信息,體現(xiàn)了她非常扎實的教學功力.
二,緊抓文本,重點訓練.
(一)抓關鍵詞,句.
郁老師上這堂課時緊緊抓住了本課文中的重點句子或關鍵詞語,通過對人物的語言,動作,外貌品析,讓學生體會到大倉老師幽默,真誠,正直的性格特點.通過反復品讀,使學生理解了文本的內容,體會作者是通過對人物的言行和神態(tài)描寫來刻畫人物性格,把寫作方法有意識地進行了滲透,為學生以后的寫作打下了基礎.
(二)以讀文本.
郁老師在上課時,指導學生進行各種各樣的朗讀來領悟老師的性格特征.在教學第一件事“老師自我介紹”時,郁老師請同學扮演大倉老師向學生進行自我介紹.學生在個別讀,挑戰(zhàn)讀,喜歡大倉老師的站起來讀等形式中,充分體會到了大倉老師的幽默和真誠.在教學第二件事“對'俺'字態(tài)度”時,郁老師又說:“你能通過你的朗讀,表現(xiàn)大倉老師的公正,公平嗎”于是老師請學生個別讀,同時指導學生感情朗讀.再請學生讀,最后大家一起讀,把“俺”讀得響亮一些.以此突出大倉老師的正直性格.總之,整堂課以學生朗讀為主,在朗朗的書聲中學生領悟了老師的性格特點,感受到了大倉老師的可愛和可敬.
三,注重思維訓練,關注每個學生的發(fā)展.
郁老師十分重視對學生進行語文學習能力的培養(yǎng),緊扣文本設計了多次說話訓練,說話,朗讀,思維訓練融合,使學生切切實實得到提高.
例如:第二件事——對“俺”字態(tài)度中的“若無其事”一詞為突破口,從詞的理解到聯(lián)系上下文理解,并在此基礎上進行說話訓練,且設計有層次,多方面,多角度地引導學生展開想象.考慮到不同層次學生的需要,他設計了“大倉老師添上更大的'俺'字,好像在對市太說,------對春美說,------對同學說”的說話訓練;并讓學生換位思考,“揣摩大倉老師在沉默那一刻的內心獨白”的寫話訓練,把閱讀和說話,寫話有機地融合在一起,不僅培養(yǎng)了學生的說話能力,也提高了學生的思維能力,讓學生能有話可說,學生可以依照自己的程度,自己的理解自由選擇,,充分體現(xiàn)了語文課程目標的實踐性.
大倉老師的教學設計篇五
1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。
2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學三年級的語文老師）。
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流。
第3~6小節(jié)在三年級開學典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）。
〈一〉學習第3~6小節(jié)。
2．交流，結合朗讀有關描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學習）。
〈二〉學習第7~21小節(jié)。
2．交流。
（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?BR> “我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過分嚴格地在細節(jié)上指責的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）。
朗讀春美的話，讀出語氣來。
（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）。
（4）指名讀春美的話。
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當?shù)睾苡袡鄤?，得罪他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
大倉老師的教學設計篇六
《大倉老師》是四年級下冊第六單元的第一篇課文，這個單元的課文跟平凡的人物故事有關。大倉老師就是一位平凡的小學老師，但是他改變了“我”對老師的看法，讓我從討厭上學變成了喜歡上學。
大倉老師是一位好老師。今天我們來談談什么是好老師？韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煟莻魇谥R，幫助學生形成良好品格，解決學生疑惑的引導者。但是我認為我們身邊的老師良莠不齊。有的老師盡職盡責，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，真正的把教師這份工作當做一個事業(yè)來做，而有的老師則一言難盡。
首先，大倉老師是一個有活力，又有點幽默的老師。在開學典禮上，大倉老師用獨特的開場白使學生一下子喜歡上了他，他不卑不亢，說話幽默詼諧，拉近了和學生的距離，讓學生有親近感。就連“我”這個不喜歡上學的孩子也下定決心，好好學習了。在我們身邊，我認為有不少老師太過于嚴格，整天板著一張臉，雖說是要豎立師道尊嚴，但是一成不變的撲克臉會為他的個人形象減分不少。我也發(fā)現(xiàn)，有些剛剛參加工作的年輕老師，起初還是很喜歡和同學們打成一片的，但是隨著教學年限的增加，他們也變得嚴厲起來，眼睛里少了幾分活力和神采。說是什么要豎立威信，不然不好控制班級。但是我認為，如果一個老師真的受學生愛戴，學生不會無緣無故在他的課堂上搗亂的'。除非他的課堂沒有吸引力，或者是他沒有人格魅力。
其次，大倉老師是一個公平公正，不懼怕權勢的好老師。在當時等級鮮明的日本舊社會，能夠平等的對待每一個同學，不懼怕得罪有權有勢的春美，大倉老師勇氣可嘉。但是，這不正是一個老師應該遵守的基本準則嗎？如果老師不公平公正，他拿什么讓學生信服呢？但是，在當下，我認為有很多老師多多少少有些偏心。不過，我相信老師還是會帶著欣賞的眼光來看待每一個同學，相信同學們會越來越好，敢于發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點的。
向大倉老師學習，希望我長大后也能成為像大倉老師一樣，受學生喜歡的好老師！
大倉老師的教學設計篇七
1了解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發(fā)喜愛老師的情感。
2學習“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認讀。
3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文?！?BR> 4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達，說說認識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學習“老、師”。
(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。
一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發(fā)學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。
教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復習。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固對生字的掌握。這一環(huán)節(jié)安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用游戲調節(jié)課堂氣氛，也可以用來復習剛學的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學生初步了解句子所要表達的意思，為下一環(huán)節(jié)的說話訓練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么?！钡木涫絹碚f一句話。
2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度?？紤]到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態(tài)度，站姿，說話的完整性上多多關注。
當學生在交流時，教師要注意培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，讓學生盡量學會傾聽別人的發(fā)言。當然，聽和說等的學習習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。
（習慣反饋，和培養(yǎng)）。
大倉老師的教學設計篇八
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設情境，引入話題。
板書：老師發(fā)現(xiàn)了什么。
（二）動腦思考，想象交流。
1、請同學們猜猜看，老師會發(fā)現(xiàn)什么呢？
指名學生回答。教師相機對學生表達是否清楚，用詞是否恰當作出評價和指導。
2、剛才幾位同學說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。
（三）深入分析，自由表達。
同學們想一想，他們寫一樣的作業(yè)，為什么老師會有不同的發(fā)現(xiàn)呢？
1、指名說。（在著個過程中，教師要關注學生的`表達是否清楚連貫）。
2、指名學生再說，師生進行相機評價。
4、指名學生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導學生按課件的形式練習勸說龍龍。
（四）結合實際，明理導行。
1、教師扮演記者，對學生進行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導被采訪者結合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學生扮演小記者，對班級學生進行采訪。相機進行評價。
（五）總結升華。
老師發(fā)現(xiàn)了什么。
態(tài)度大方表達清楚。
說普通話。
大倉老師的教學設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。
二、初讀全詩。
1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎。
（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。
5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節(jié)（1-5句）。
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）。
b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？
古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞！
說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。
5、指導朗讀這三句。
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？
（2）指導理解句意。
8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?。
（1）齊讀，體會對老師的無限感激。
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學過程。
一.復習檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學習課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?BR> 2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
a.這句話是什么意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導朗讀這兩句。
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦！
指導理解：
a.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）。
b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）。
c.指導朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當看到-------老師您好！）。
a.指導理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈？
大倉老師的教學設計篇十
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發(fā)聲練習。
1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學唱《我當老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領？
2、學生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創(chuàng)編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
大倉老師的教學設計篇十一
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品
教師準備相關范圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
大倉老師的教學設計篇十二
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
本課是依據(jù)課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關系”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什么要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關系。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現(xiàn)實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的。”這一“述說”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生發(fā)言，以激發(fā)大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個欄目。
1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯(lián)系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上?？梢耘e一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來說明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業(yè)。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學生回答。
板書：全社會都應當尊重老師。
師問：有的同學提到了教師節(jié)，那你們說說教師節(jié)你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節(jié)最好的禮物》。
師問：佳佳同學是怎樣做的呢？
學生回答。
師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學有感情地朗讀。
師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節(jié)。在日常生活中，有時難免與老師發(fā)生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態(tài)度交換意見。
板書：9月10日是教師節(jié)。
學生回答。
師小結：或者現(xiàn)在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應當尊重老師。
9月10日是教師節(jié)。
大倉老師的教學設計篇十三
1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內容，激發(fā)對教師的熱愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對教師的熱愛之情。
小黑板、課文錄音、教學掛圖。
2課時。
一、導入。
1、板書課題。
2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）。
3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？
4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》。
5、齊讀課題。
二、自學指導。
1、打開書第六頁：
請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學生自學。
2、檢查學生朗讀情況。
生字、詞語、句子。
3、齊讀全文。
4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢？
（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）。
為什么這么說？
三、學習第一段。
1、（出示課件）。
同學們看，科技在發(fā)展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說呢？學生談理解。
因為如果沒有老師的辛勤教育……。
6、看圖，向學生介紹名人和她的老師。
（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。
偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。
被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）。
而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……。
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學習。
四、小結。
大倉老師的教學設計篇十四
詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創(chuàng)設有利于學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學對于作業(yè)有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次升華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩。
1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?，師生共唱）。
2、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）。
你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）。
這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、指導感情朗讀這一句。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
4、小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導朗讀第一自然段。
四、總結延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。
崇高成長浸透心血。
創(chuàng)造蘊含辛勞。
美好。