幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一
英國(guó)的幼兒園老師努力創(chuàng)造有利于兒童建立自尊和自信的環(huán)境。
上課第一天，老師就要叫出全部學(xué)生的名字，以此喚起孩子的自我意識(shí)。老師還經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們站到舞臺(tái)中心表演，介紹自己及自己的家庭、祖國(guó)，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信。
在英國(guó)的幼兒園里，老師會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，做好記錄，及時(shí)對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)作出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生突破性格局限。老師從不在孩子間作橫向比較，而是將孩子與他的過(guò)去進(jìn)行縱向比較，以體現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
啟示：這樣做是為了增強(qiáng)孩子的自信心，老師的作用是引導(dǎo)孩子塑造自身特點(diǎn)。中國(guó)老師和家長(zhǎng)總喜歡向孩子灌輸偉大理想和崇高志向，英國(guó)的老師卻只是鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己喜歡做的事，并培養(yǎng)其為此努力的精神。
英國(guó)的幼兒園通常設(shè)有室外活動(dòng)空間，那里有沙坑、游樂(lè)設(shè)施、花圃、草坪等，每個(gè)班級(jí)都要打理自己的自留地。在天氣晴朗時(shí)，幼兒園會(huì)組織孩子們到公園開(kāi)展活動(dòng)，享受明媚陽(yáng)光，親近大自然。女兒所在的幼兒園幼教中心的老師還在班上孵小雞，讓孩子們了解雞蛋是如何變成小雞的。幼兒園還養(yǎng)了一只兔子，孩子們輪流和老師一起照顧它。幼兒園還不定時(shí)組織孩子們到附近的圖書(shū)館借閱圖書(shū)、觀看展覽，請(qǐng)消防隊(duì)、警察局、交通局等單位到課堂上給孩子們講解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣和對(duì)社會(huì)生活的興趣。
英國(guó)幼兒園非常注重培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，除知識(shí)課外，每周都安排有繪畫(huà)、音樂(lè)、電腦游戲、做飯、手工等課程。女兒的老師曾告訴我們，別看孩子亂涂亂畫(huà)，在他心中其實(shí)有一幅幅美好的圖畫(huà)，涂畫(huà)的過(guò)程可以激發(fā)他的想象力和創(chuàng)意。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的興趣和開(kāi)發(fā)創(chuàng)意，老師絕不強(qiáng)迫孩子要做得多好。
英國(guó)將國(guó)際視野納入啟蒙教育。女兒所在的幼教中心每月教孩子認(rèn)識(shí)一種語(yǔ)言，老師說(shuō)，教的外語(yǔ)很簡(jiǎn)單，不是要讓孩子多精通，而是要讓他意識(shí)到世界的多元性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是通往另一種文化的窗口。通過(guò)美食、歌舞、戲劇、影視、講座等活動(dòng)，讓孩子們了解世界各地的文化。每逢中國(guó)春節(jié)、印度新年、東正教圣誕等節(jié)日，幼兒園還會(huì)出專欄介紹，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中形成了地球村的概念，形成了對(duì)多元文化的包容意識(shí)。
啟示：保持對(duì)生活的熱情，既能為生活創(chuàng)造活力，又可使自己的`生活富有情趣，更有利于發(fā)明創(chuàng)造。把培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好、擴(kuò)展視野、開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)等作為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，這種做法值得借鑒。
在英國(guó)幼兒園，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師是等邊三角形關(guān)系，家長(zhǎng)和老師結(jié)成緊密伙伴關(guān)系，能給學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。
每個(gè)月，老師都會(huì)要求學(xué)生把幼兒園的家校聯(lián)系簡(jiǎn)報(bào)帶回家，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的動(dòng)態(tài)。每個(gè)幼兒園都有家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)家校聯(lián)系，每個(gè)幼兒園的董事會(huì)里都有家長(zhǎng)代表，幼兒園的重大決定都需要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。
幼兒園每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，而且是一對(duì)一的家長(zhǎng)會(huì)。雖然每個(gè)家長(zhǎng)只有十分鐘時(shí)間可以和孩子的班主任交談，但全部時(shí)間都是講自己孩子的情況，老師從不橫向比較學(xué)生，而是把每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在與過(guò)去及潛力相比較，老師希望每個(gè)孩子都能挖掘出自己最大的潛力。
每學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)得到一份班主任和校長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，還有一兩本厚厚的粘貼簿。粘貼簿記錄了學(xué)生這一年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有學(xué)生的文字、繪畫(huà)、手工作品，有老師的點(diǎn)評(píng)、心得和思考，還有老師抓拍的學(xué)生精彩照片。每學(xué)年老師還會(huì)給每個(gè)學(xué)生記下一篇觀察日志，按時(shí)間順序詳細(xì)記錄學(xué)生在幼兒園里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、所做所思。
啟示：幼兒園不但要教育學(xué)生，也要教育家長(zhǎng)，目的是讓家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育，這有利于家長(zhǎng)教育孩子時(shí)更加有的放矢，也有利于培養(yǎng)健康的親子關(guān)系。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二
進(jìn)入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來(lái)的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法，希望大家喜歡！
相比于物理和生物，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí)，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書(shū)本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。
然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^(guò)觀察學(xué)生是否了解來(lái)決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無(wú)機(jī)化學(xué)上，他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來(lái)合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說(shuō)讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過(guò)播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。
例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天，學(xué)生們很難直接通過(guò)觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí)，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過(guò)板書(shū)很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門(mén)在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說(shuō)我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí)。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí)，在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開(kāi)，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時(shí)，書(shū)本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識(shí)，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候，我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問(wèn)題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類比。通過(guò)類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解。
結(jié)語(yǔ)。
高中化學(xué)的教學(xué)無(wú)論如何都無(wú)法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?BR> 有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時(shí)間，就開(kāi)始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個(gè)區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天，才開(kāi)始翻開(kāi)自己厚厚的筆記，最終因?yàn)闀r(shí)間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去，最后往往是挑了一些看看，因此面對(duì)考試時(shí)也信心不足。
我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記，爭(zhēng)取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時(shí)候，無(wú)法再看一遍的時(shí)候，也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感，而是給自己定下一個(gè)做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守，不能多也不能少。多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)干什么呢?我當(dāng)時(shí)的做法是，給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時(shí)候再像之前說(shuō)的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒(méi)有用了(筆記此時(shí)已經(jīng)不會(huì)再完整復(fù)習(xí)了)，所以可以直接拿一些活頁(yè)紙、白紙，翻開(kāi)書(shū)本一頁(yè)頁(yè)仔細(xì)看，碰到自己感覺(jué)陌生的知識(shí)點(diǎn)就抄上去，并且可以對(duì)照自己的筆記強(qiáng)化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來(lái)記實(shí)驗(yàn)、方程式、其他tips。選考前的最后一個(gè)晚上，看著這些整理，心里覺(jué)得非常踏實(shí)：自己已經(jīng)做了能做的，只要放平心態(tài)，努力發(fā)揮就可以啦!
第一步，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周最少半小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勾畫(huà)出來(lái)不太懂、不理解的地方，及時(shí)問(wèn)老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍，重點(diǎn)看上次勾畫(huà)部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫(xiě)、去理解，對(duì)方程式進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時(shí)提取信息;除了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還需要回顧錯(cuò)題，看能否自己完成改錯(cuò)。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}，是針對(duì)高一綜合性的，來(lái)檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。
第二步，要回歸課本?；貧w定義和概念，吃透原理。很多本著會(huì)做題就可以，對(duì)于原理概念啥都不知道，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會(huì)手足無(wú)措，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
第三步，要有選擇的做題。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。
第四步，構(gòu)建知識(shí)體系。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖，將各個(gè)原理整合起來(lái)，形成完整的邏輯鏈。
第五步，注重筆記和錯(cuò)題整理。通過(guò)做題，糾錯(cuò)，整理，反思，二次練習(xí)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，形成自己的化學(xué)邏輯。
一、心態(tài)方面。
必修2的復(fù)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試這樣的階段性檢測(cè)，更重要的是要梳理知識(shí)內(nèi)容、完成知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力，為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié)，也作為以后再分層的參考。同時(shí)，期末考試也作為將來(lái)評(píng)優(yōu)、推薦等資格的參考之一。
因此，針對(duì)期末考試，同學(xué)們必須自己要有意識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。
二、知識(shí)技能方面。
多數(shù)學(xué)校，期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容，但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識(shí)，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。
1、原子結(jié)構(gòu)與周期律。
重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。
重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測(cè)元素位置及性質(zhì)。
--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。
設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對(duì)位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究，該同學(xué)設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果：
按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律，請(qǐng)你試確定以上10種元素的相對(duì)位置，并填入下表：
重視元素金屬性、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個(gè)別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題。
2、能量變化與電化學(xué)。
重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因，會(huì)從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。
重視能量形式、新能源及應(yīng)用。
重視原電池的形成原理和工作原理，認(rèn)識(shí)到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個(gè)半反應(yīng)必須分開(kāi)在兩極進(jìn)行的重要性。認(rèn)識(shí)層次不高，只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論，選修4的雙液原電池會(huì)更難理解。
3、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。
重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重控制變量、對(duì)比或平行實(shí)驗(yàn)。
重視化學(xué)平衡的建立、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學(xué)校"一步到位"，還涉及到從壓強(qiáng)、分子量、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。
4、有機(jī)化學(xué)。
重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)、共面關(guān)系等)。
重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。
重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵、成鍵特點(diǎn)。如烯、苯的反應(yīng)，醇的反應(yīng)，酯化反應(yīng)等。
5、資源開(kāi)發(fā)利用。
重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。
重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化)，以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué)、環(huán)保意識(shí)等)。
自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來(lái)的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。
中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門(mén)捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時(shí)，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。
二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。
初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過(guò)程，這一過(guò)程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系，更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)過(guò)程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣。
1. 通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。
初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識(shí)記，學(xué)生不但難以理解，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過(guò)程中，以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。
2. 促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過(guò)程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí)，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識(shí)體系，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所獲得的一些知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。
三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法。
例如，對(duì)燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津。全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；（2）反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；（3）樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；（4）評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。
二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
1、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn)：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來(lái)，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺(jué)、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程。
3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。
因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。例如：（1）在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?！皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
四、將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂。
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi)，在思考中能提出更多的問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。
在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的。這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫(huà)一畫(huà)平行四邊形，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)?！?BR> “平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！薄捎谇叭齻€(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)范圍。盡管學(xué)生有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值。因此，我改變了原來(lái)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證。結(jié)果，學(xué)生的探索熱情高漲，對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五
幼兒的創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求有良好的心理氛圍。現(xiàn)在的孩子常常被長(zhǎng)輩寄予過(guò)高的期望，孩子們壓力過(guò)大，易產(chǎn)生緊張情緒。而創(chuàng)新往往是在輕松舒適的情況下才能自然流露出的，只有在溫馨自由的環(huán)境中，孩子們才能敢想敢做，任憑想象的翅膀在創(chuàng)新的空間里自由翱翔。
所以，我們要努力把孩子們的生活空間創(chuàng)造成一個(gè)溫馨的“家”，在這個(gè)“家”里，老師親切和藹地關(guān)注著每一個(gè)孩子，并盡量多地和孩子交談，和他們一起玩，使他們處處體驗(yàn)到做主人的感覺(jué)，受到成人的尊重。在這個(gè)環(huán)境里，他們開(kāi)心地交流著，表達(dá)著自己的感情，學(xué)會(huì)理解、同情與幫助，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域的相對(duì)約束較小，是變革傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。
幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。
只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如兒童喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子?”兒童說(shuō)出了水的很多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了要珍惜每一滴水。
游戲是孩子們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，所有的孩子都喜歡游戲，游戲內(nèi)容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色。在游戲中，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，從而在游戲中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
為了激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，我不斷充實(shí)一些新的游戲材料，在美工區(qū)增添一些顏料、吸管等材料，以激發(fā)其強(qiáng)烈的操作欲望，啟發(fā)并指導(dǎo)孩子掌握新材料的基本玩法。
例如：手印想象畫(huà)。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進(jìn)行繪畫(huà)，孩子們非常新奇，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們參與，當(dāng)一個(gè)個(gè)手印印在紙上，千姿百態(tài)的圖案展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，更進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的興趣，有的添只腳變成了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有的添上眼睛和嘴變成了一只怒吼的獅子，有的添上幾筆變成了美麗的開(kāi)屏的孔雀，還有的是老鷹在捕捉小鳥(niǎo)……利用吸管教給孩子吹畫(huà)技能，孩子們把吹畫(huà)的基本技能掌握以后，又創(chuàng)造出了許多造型奇特的漂亮圖案，孩子們的思維無(wú)拘無(wú)束，想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，好奇心得到了滿足，為進(jìn)一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的主要內(nèi)容，直接影響創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個(gè)性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動(dòng)力和方向保證。它是具有創(chuàng)新能力的人所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人不同的心理特征。創(chuàng)新人格的組成是多種多樣的，其中既有顯示個(gè)體差異的特征，又有表現(xiàn)相似的或共同的趨向，它們交織在一起構(gòu)成個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格和特征。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)強(qiáng)烈的事業(yè)心。創(chuàng)新型幼兒教師首先是熱愛(ài)幼兒和幼兒教育事業(yè)的教師。創(chuàng)新是一種十分艱巨的`勞動(dòng)，只有具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感的人，才有獻(xiàn)身幼教事業(yè)的動(dòng)力，才能發(fā)揮創(chuàng)新才能，并從創(chuàng)新勞動(dòng)中感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。
(二)強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)新型幼兒教師對(duì)幼兒教育的各種知識(shí)應(yīng)該具有強(qiáng)烈的求知欲和大膽的探索精神。他們喜歡思考幼兒教育中存在的問(wèn)題，探索各種解決問(wèn)題的方法，能抓住一些容易被忽視的線索，做出不同尋常的有利于幼兒發(fā)展的行為。
(三)較強(qiáng)的獨(dú)立性。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，必須是獨(dú)立性很強(qiáng)的人，創(chuàng)新型幼兒教師在所從事的創(chuàng)造活動(dòng)中，不應(yīng)受習(xí)俗的約束，而應(yīng)該執(zhí)著地按照自己認(rèn)為并有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的想法做。
(四)較強(qiáng)的自信心。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的自信心，對(duì)自己的活動(dòng)能力和實(shí)踐能力及自己使用的教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)造性具有信心。
(五)較強(qiáng)的幽默感。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具有一定的幽默感，才能很好地解決在教學(xué)過(guò)程中師生間出現(xiàn)的不和諧問(wèn)題，使師生關(guān)系更融洽。幽默感起到潤(rùn)滑劑的作用。
在新世紀(jì)，教育對(duì)文明發(fā)展的作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國(guó)的創(chuàng)新教育才能日益走向成熟。創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六
首先，打破傳統(tǒng)教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對(duì)幼兒的天性，支持鼓勵(lì)幼兒萌芽式的創(chuàng)新精神。
其次，正確理解幼兒“創(chuàng)新”能力的特殊性，進(jìn)行具有幼兒特色的創(chuàng)新教育。
另外，從教育心理學(xué)的角度上看，人的心理能力有內(nèi)隱、外顯兩種形態(tài)。外顯創(chuàng)新能力，很容易從創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來(lái)，而內(nèi)隱的創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在幼兒的思維意識(shí)中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊(yùn)含著創(chuàng)新能力的因素。因此，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寄予刻意設(shè)計(jì)的游戲本身或游戲結(jié)果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實(shí)踐。教育者要鼓勵(lì)幼兒在一切活動(dòng)中勇于探索，勤于思考，刨根問(wèn)底，鼓勵(lì)其、激發(fā)其無(wú)窮的想象與聯(lián)想，幫助其以自己現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋求獲得新的知識(shí)，這才是其逐步成為創(chuàng)新型人才的正確途徑。
在創(chuàng)新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創(chuàng)新教育走向了誤區(qū)，有的將科學(xué)教育、藝術(shù)教育等同于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，一些幼兒園開(kāi)始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對(duì)教師開(kāi)展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等，一些幼兒園開(kāi)展了歌唱、舞蹈、繪畫(huà)等活動(dòng)，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育，也有的將個(gè)性等同于創(chuàng)新能力。因此，在社會(huì)上、幼兒園里，特長(zhǎng)班泛濫，美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書(shū)法班、舞蹈班等等，不一而足。
應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)兒主體性、創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但無(wú)論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)、探索的興趣與意識(shí)。
(一)樹(shù)立新的兒童觀和教育觀，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。
“幼兒創(chuàng)新教育”的前提應(yīng)該是“幼兒教育創(chuàng)新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)是創(chuàng)新教育成功與否的關(guān)鍵。幼兒教育領(lǐng)域相對(duì)約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式最好的突破口。教學(xué)方法要由知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型，由被動(dòng)傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型，使兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)知識(shí)，從而使兒童的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力得以發(fā)展。
(二)幫助兒童貯備大量知識(shí)信息。
在日常生活中，要隨時(shí)豐富幼兒的各種知識(shí)，加大知識(shí)的信息量，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子?”兒童說(shuō)出了水的許多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既激勵(lì)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戲是幼兒創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)主線和最佳活動(dòng)載體。
兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！彼踔琳J(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類脫離動(dòng)物界的一個(gè)最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。
哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢?兒童游戲就因?yàn)樗麄冇螒??！驗(yàn)椤衷谟螒蛑邢Я耍螒驔](méi)有‘為什么’，兒童在游戲中游戲?！倍鴱哪撤N意義上講，“應(yīng)試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國(guó)學(xué)生自幼兒階段起，就開(kāi)始被成人逐步剝奪了游戲的權(quán)利和樂(lè)趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒(méi)有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。
創(chuàng)新教育作為實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí);使孩子們主要通過(guò)游戲來(lái)了解自然、探索社會(huì)、體驗(yàn)人生，同時(shí)在游戲里學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往和合作，在游戲中潛移默化地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基本宗旨。正如國(guó)外一位教育心理學(xué)家說(shuō)的.那樣：“要求一個(gè)孩子在游戲之外的某種基礎(chǔ)上進(jìn)行工作，無(wú)異于一個(gè)蠢人在春天搖晃蘋(píng)果樹(shù)而向往得到幾個(gè)蘋(píng)果;他不僅得不到蘋(píng)果，還會(huì)使蘋(píng)果花紛紛落地，本來(lái)渴望在秋天得到的果子也就無(wú)望了?！?BR> (五)創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境。
物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
精神環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力時(shí)，不僅要注重智力因素的開(kāi)發(fā)，更要注重非智力因素的開(kāi)發(fā)。要培養(yǎng)兒童健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心、冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。教師、家長(zhǎng)都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為兒童創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使兒童的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
教育是立國(guó)之本，科技是強(qiáng)國(guó)之路。在新世紀(jì)中，教育對(duì)文明發(fā)展的作用將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理論上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，我國(guó)的創(chuàng)新教育才會(huì)日益走向成熟。
創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。一個(gè)民族能否自主于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，能否站在世界歷史的潮頭，關(guān)鍵在于教育的能力和創(chuàng)新的水平，而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育將歷史性地勇?lián)浣M織技術(shù)創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命!
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂(lè)意的生活。”只有在這種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的情況下，才會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來(lái)，也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。
弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。
三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。
平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形，看看面積與長(zhǎng)和寬到底有什么關(guān)系；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長(zhǎng)方形面積是多少？長(zhǎng)和寬分別是多少？()面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形，看看擺的長(zhǎng)方形面積是多少？長(zhǎng)和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō)，獲得了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。只有通過(guò)教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。
四、質(zhì)疑問(wèn)難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志。
學(xué)源于思，思源于疑。有疑問(wèn)才會(huì)引起思考，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解答一個(gè)問(wèn)題更難，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問(wèn)，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺(tái)階的問(wèn)題，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問(wèn)題，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說(shuō)明相解釋，保護(hù)學(xué)生敢于提問(wèn)的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹(shù)立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R(shí)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
五、開(kāi)放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。
”現(xiàn)在的班級(jí)授課，它是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高教師的工作效率是無(wú)疑的。但班級(jí)授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒(méi)有選擇的余地，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開(kāi)放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個(gè)樣，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的。其次是習(xí)題的開(kāi)放性。習(xí)題的開(kāi)放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開(kāi)放。習(xí)題內(nèi)容的開(kāi)放，包括習(xí)題條件、問(wèn)題；結(jié)論和解題的開(kāi)放。習(xí)題量的開(kāi)放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開(kāi)放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八
1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺(jué)得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍?，?duì)解開(kāi)他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了。
這不僅能提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，集中注意力，還能激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.案例一：猜謎語(yǔ)游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語(yǔ)，然后依次讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)始輪流回答，如果這個(gè)學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個(gè)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行下一個(gè)謎語(yǔ)，如果這個(gè)學(xué)生答對(duì)則加一分，直到教師出完所有題目。
最后計(jì)算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個(gè)角落，如聽(tīng)到玩游戲就會(huì)感到高興。
然后當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)學(xué)生會(huì)理解思考的含義，并且會(huì)在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義，還可以讓學(xué)生有更多的知識(shí)量的`儲(chǔ)備，在游戲中既增長(zhǎng)了知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維。
總之，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在游戲中的感受，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。
如果每位教師都可以把知識(shí)與游戲很好的融合在一起，讓學(xué)生感到樂(lè)趣無(wú)窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程并且樂(lè)在其中。
2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析。
心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周?chē)h(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討，并且學(xué)會(huì)課后不斷觀察周?chē)c反思自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。
二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)。
教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動(dòng)力，教師以及學(xué)生都對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流，大家不斷交流進(jìn)步，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識(shí)與交往能力，同時(shí)也鍛煉了師生的主動(dòng)探究知識(shí)的能力。
教師既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。
三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得。
幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)幼兒從孩童走向成長(zhǎng)必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。
幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，幼兒期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時(shí)期，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。
幼兒通過(guò)在環(huán)境下的熏陶，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的全部過(guò)程。
在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過(guò)程的主導(dǎo)活動(dòng)是不同的，情緒情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的動(dòng)力作用，幼兒的行動(dòng)充滿了情緒的色彩，這對(duì)幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。
所以找到一個(gè)對(duì)教師對(duì)學(xué)生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對(duì)學(xué)生實(shí)施被動(dòng)式教育，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂(lè)趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既可事半功倍。
所以說(shuō)找到一個(gè)好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。
四、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象，心理學(xué)的實(shí)質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo)，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法，都很好地解決了教課難的這個(gè)問(wèn)題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂(lè)中掌握的該掌握的專業(yè)知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻，對(duì)心理學(xué)的感悟會(huì)不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識(shí)對(duì)自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟。
幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢(shì)在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的，只有找到對(duì)的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會(huì)，更好地完善自己。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九
鏡頭一：
下午，孩子們剛起床。龔老師告訴大家，周全小朋友的爸爸生病了，正在搶救。周全聽(tīng)了很傷心，大家也很難過(guò)。老師說(shuō)，這節(jié)課改學(xué)折紙吧，咱們一起折紙鶴來(lái)為周爸爸祈禱，大家用心折滿一千只的時(shí)候，周爸爸就會(huì)好起來(lái)。
鏡頭二：
圣誕節(jié)，從北京來(lái)的小姑娘――3歲的蘇可心小朋友把圣誕老人送的糖果揣在包里舍不得吃。老師問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“我要帶回家，和爸爸媽媽分享。”
在長(zhǎng)沙市諾貝爾搖籃幼兒園里，類似的故事天天都在發(fā)生。無(wú)數(shù)這樣的故事編入每一期的《諾貝爾搖籃》園刊，刻在每一個(gè)孩子幼小的心靈，又隨他們走進(jìn)家庭、傳播給鄰家的小伙伴。
這所創(chuàng)辦不到4年的幼兒園迅速發(fā)展成湖南省學(xué)前教育的第一品牌，4家分園招收的孩子達(dá)到近1000名，它在培養(yǎng)孩子的健全人格和全面素質(zhì)方面所做的探索，尤其為人們所稱道。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十
幼兒教育是社會(huì)發(fā)展的基石，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教育的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。我在參與幼兒教育工作的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到了創(chuàng)新精神的重要性，并得出了一些心得體會(huì)。
二、了解幼兒特點(diǎn)，為創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。
幼兒教育的創(chuàng)新必須建立在了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。幼兒正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們充滿好奇心和探索欲望，善于模仿和學(xué)習(xí)，但同時(shí)又存在注意力不集中、容易分散等問(wèn)題。因此，在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，我們應(yīng)該善于利用他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，例如通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性與互動(dòng)性并重的教育活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維。
幼兒教育的創(chuàng)新必然伴隨著創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，勇于表達(dá)自己的看法和想法。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們不僅注重技巧的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們表現(xiàn)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力，我們培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒教育的創(chuàng)新還需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谟變簣@中引入了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，例如圖書(shū)館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)廳等，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這些學(xué)習(xí)資源的支持下，幼兒可以通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
五、與家庭和社會(huì)合作，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。
幼兒教育的創(chuàng)新離不開(kāi)與家庭和社會(huì)的合作。家庭和社會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，也是創(chuàng)新精神的重要影響因素。家長(zhǎng)可以通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)材料和積極參與幼兒教育活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。社會(huì)也可以通過(guò)組織各種活動(dòng)和培訓(xùn)，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，家庭和社會(huì)與幼兒教育的合作是促進(jìn)創(chuàng)新精神發(fā)展的關(guān)鍵。
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總結(jié)：
總之，幼兒教育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。我們應(yīng)該充分了解幼兒特點(diǎn)，為創(chuàng)新提供基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維；提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；與家庭和社會(huì)合作，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。只有通過(guò)有針對(duì)性的措施，我們才能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一
幼兒教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要階段，創(chuàng)新精神在幼兒教育中扮演著重要的角色。在過(guò)去的教育中，常常出現(xiàn)教材陳舊、課堂呆板等問(wèn)題，這不利于孩子全面發(fā)展。因此，為了改變這一現(xiàn)象并滿足孩子的成長(zhǎng)需要，幼兒教育需要注入更多的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是指在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在幼兒教育中，創(chuàng)新不僅指教學(xué)方式的創(chuàng)新，也包括教育環(huán)境的創(chuàng)新和內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教育思維的突破與創(chuàng)新。
幼兒教育創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，需要具備變革和創(chuàng)新的能力。其次，對(duì)于教育者而言，創(chuàng)新能夠幫助他們更好地適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。最后，創(chuàng)新能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。
在幼兒教育中，創(chuàng)新有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新可以通過(guò)引入多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以通過(guò)建立多元化的教育環(huán)境，如創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室等，為孩子提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，教育內(nèi)容的創(chuàng)新也非常重要，要注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在我自己的實(shí)踐中，我意識(shí)到幼兒教育創(chuàng)新的重要性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。我搭建了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)室，讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察、思考和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)新的內(nèi)容，我注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓每個(gè)孩子都能得到充分的發(fā)展。
總結(jié)。
幼兒教育創(chuàng)新精神對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育者的專業(yè)發(fā)展都具有重要意義。在實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式和內(nèi)容，我們能夠更好地滿足孩子的需要，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新教育的方法和途徑，為幼兒教育注入更多的創(chuàng)造力和活力，使每個(gè)孩子都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二
學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，我受益匪淺。對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問(wèn)題解決問(wèn)題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。爭(zhēng)取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課。
通過(guò)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：
創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：
1變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中，變知識(shí)積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二。
2變封閉的課堂為開(kāi)放的課堂。開(kāi)放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會(huì)。
3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒(méi)有主體性和自覺(jué)性，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問(wèn)題，合探的形式包括三種，一是提問(wèn)與評(píng)價(jià)。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。二是討論。三是講解。在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問(wèn)題時(shí)，有些教師會(huì)不自覺(jué)的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?！耙蓡?wèn)疑問(wèn)，有疑便問(wèn)”有了疑問(wèn)，才會(huì)思考，才會(huì)探索，所以課堂的開(kāi)始首先要提出問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造的開(kāi)端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和幼兒教育的不斷深化，幼兒教育創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中熱門(mén)話題之一。作為一名幼兒教育從業(yè)者，我在實(shí)踐中不斷探索，并深刻體會(huì)到了幼兒教育創(chuàng)新精神的重要性和作用。下面我將從觀念與理念、方法與手段、環(huán)境與條件以及經(jīng)驗(yàn)與收獲四個(gè)方面，分享我在幼兒教育創(chuàng)新中的心得體會(huì)。
在幼兒教育創(chuàng)新中，觀念與理念是第一步。作為幼兒教育從業(yè)者，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育創(chuàng)新的重要性，樹(shù)立起創(chuàng)新的觀念與理念。創(chuàng)新意味著教育過(guò)程中的變革與前進(jìn)，只有不斷創(chuàng)新，才能跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，并為幼兒提供更好的教育服務(wù)。在我的實(shí)踐中，我常常以"不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思"為自己的座右銘，不斷更新教育觀念與理念，擴(kuò)大自己的眼界，并積極探索新的教育方法與手段。
方法與手段是幼兒教育創(chuàng)新的重要一環(huán)。幼兒的個(gè)性和需求各不相同，因此在教育中我們需要采用不同的方法與手段，以適應(yīng)幼兒的多樣化需求。在我的實(shí)踐中，我常常嘗試不同的教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等等。這些創(chuàng)新的方法不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)新的方法與手段，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果明顯提高了，他們對(duì)教育的積極性也得到了有效的激發(fā)。
環(huán)境與條件是幼兒教育創(chuàng)新的重要保障。不同于傳統(tǒng)的教育模式，幼兒教育創(chuàng)新需要提供良好的教育環(huán)境與條件。在我的實(shí)踐中，我積極創(chuàng)造與完善教育環(huán)境，例如布置齊全的教室、豐富多樣的教材與教具、以及多元化的課程設(shè)置等等。這些良好的環(huán)境與條件能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供更好的支持，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的創(chuàng)新想法。同時(shí)，我還積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，共同為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
經(jīng)驗(yàn)與收獲是幼兒教育創(chuàng)新中最寶貴的財(cái)富。在實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思與反饋。通過(guò)參加教育研討會(huì)、逐步完善自己的教學(xué)計(jì)劃以及與同行交流思想等等，我潛心鉆研幼兒教育的領(lǐng)域，以不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與收獲。我發(fā)現(xiàn)，只有不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)幼兒教育的不斷變化和發(fā)展。
總之，幼兒教育創(chuàng)新精神是教育工作者的一項(xiàng)重要素質(zhì)。作為一名幼兒教育從業(yè)者，我們應(yīng)當(dāng)不斷擁抱變化，不斷追求創(chuàng)新，為幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念與理念、嘗試新的方法與手段、創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與收獲，我們將能夠開(kāi)啟幼兒教育創(chuàng)新之門(mén)，培養(yǎng)出更多獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力強(qiáng)的優(yōu)秀兒童，為社會(huì)的繁榮與發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四
國(guó)霞。
一直以來(lái)，古詩(shī)詞都不好教。但所幸的是，不少的老師為此作了不懈的努力，成績(jī)是斐然的。在此，我也結(jié)合本人淺薄的經(jīng)驗(yàn)談一談初中古詩(shī)詞教學(xué)的方法。
一、未雨綢繆搶占先機(jī)。
所謂“未雨綢繆搶占先機(jī)”就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞之前作好充分的準(zhǔn)備。說(shuō)白了就是預(yù)習(xí)。好的開(kāi)始是成功的一半。我布置的預(yù)習(xí)是老師有指引性的帶有作業(yè)性質(zhì)的預(yù)習(xí)。例如，我會(huì)先利用小黑板把生字詞寫(xiě)出來(lái)讓學(xué)生做，要求學(xué)生把關(guān)于此詩(shī)詞的作者的生平經(jīng)歷盡可能詳細(xì)地找出來(lái)；我還喜歡讓學(xué)生課前寫(xiě)一段與詩(shī)詞內(nèi)容有關(guān)的話，以便與詩(shī)詞進(jìn)行一個(gè)比較學(xué)習(xí)，明白詩(shī)詞語(yǔ)言的精練，使他們?cè)谡Z(yǔ)言上有所收益等等。當(dāng)然預(yù)習(xí)作業(yè)必須是有針對(duì)性和適量的，否則就適得其反了。而要做到有效，就需要老師認(rèn)真地花精神地去備課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最好的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。
二、詩(shī)讀百遍其義自見(jiàn)。
學(xué)詩(shī)詞當(dāng)然要從讀開(kāi)始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)詞中的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入；二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。當(dāng)然這也要隨感受力的'提高而逐步達(dá)成。相信在讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。
三、一讀一問(wèn)循序漸進(jìn)。
無(wú)可否認(rèn)，多讀是有其重要的作用的，但若我們?cè)谧x的過(guò)程中，給予學(xué)生一定的指引，相信讀的效果會(huì)好很多。在教學(xué)中，我喜歡采用讀思相結(jié)合的方法，采用一讀解決一問(wèn)題的模式。例如，一讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)音；二讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀詩(shī)詞，弄明詩(shī)詞意；四讀詩(shī)詞，體會(huì)情感……這樣，能使教學(xué)顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步深入的，符合了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，所以收到了較理想的課堂效果。
四、學(xué)法滲透舉一反三。
學(xué)無(wú)定法，但貴在有法。方法學(xué)到家，怎考都不怕。只要對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法掌握好，就能達(dá)到一個(gè)較理想的自主狀態(tài)。所以在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我都會(huì)時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)滲透，以求學(xué)生在潛移默化中靈活掌握方法。例如學(xué)生在堂上第一次接觸到古詩(shī)詞時(shí)，我就會(huì)說(shuō)說(shuō)欣賞古詩(shī)詞的一般方法的第一步是什么。當(dāng)?shù)侥骋幌鄳?yīng)環(huán)節(jié)時(shí)，我又會(huì)結(jié)合講授內(nèi)容提方法。教授另一首詩(shī)詞時(shí)，也會(huì)不厭其煩地讓學(xué)生回憶方法，解決問(wèn)題，盡量讓學(xué)生活學(xué)活用。當(dāng)每一次利用一首詩(shī)詞完整地講完方法時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)老師的方法舉一反三，自學(xué)一到兩首詩(shī)詞，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑，然后師生合作探究，進(jìn)行互動(dòng)的討論。
五、改變體裁想象體會(huì)。
古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常的精練，可說(shuō)是字字珠璣。但對(duì)于初中生，特別是初一的來(lái)說(shuō)，他們都迫切地需要了解詩(shī)詞意，明白詩(shī)詞的字面意思。他們也就認(rèn)為翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)也因應(yīng)實(shí)際進(jìn)行了。但是，我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的翻譯是枯燥的，學(xué)生也很難進(jìn)入意境，所以我花在此的時(shí)間是相當(dāng)少的。我更多的時(shí)間是花在指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行體裁的改變，用散文化的語(yǔ)言把詩(shī)詞中所描寫(xiě)的東西串成一篇優(yōu)美的散文。通過(guò)對(duì)改變后的散文體會(huì)，再對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行對(duì)照品讀，講解詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩(shī)詞意空間，得到另一番美的享受、美的熏陶。
六、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)其樂(lè)無(wú)窮。
常言“詩(shī)如畫(huà)”，這是對(duì)的?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐、另人遐想的美景！詩(shī)情畫(huà)意，盡在其中。根據(jù)古詩(shī)詞的這一大特點(diǎn)，我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，讓他們根據(jù)理解，發(fā)揮想象，把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)異常的興奮，異常的投入。在畫(huà)《次北固山下》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生用綠粉筆畫(huà)下了青山、綠水，用紅粉筆畫(huà)出了一輪從海面升起的紅日，綠水中，一只掛帆小舟順風(fēng)飄行，詩(shī)人站立船頭，仰望北歸的大雁……通過(guò)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生的興趣進(jìn)一步提高了，同時(shí)他們也喜歡根據(jù)所畫(huà)的畫(huà)進(jìn)行背誦，并且效果奇好，真是一舉兩得。
七、比賽比賽大家喜愛(ài)。
現(xiàn)在的初中生，大部分都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈的需要?jiǎng)e人對(duì)他們能力的贊揚(yáng)、肯定。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境確實(shí)是很重要的。而在詩(shī)歌教學(xué)中，恰恰能很好地滿足了他們的需要，激發(fā)起他們的斗志。古詩(shī)詞，一般來(lái)說(shuō)，篇幅較短小，而且朗朗上口，易于背誦，所以我會(huì)根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行如古詩(shī)詞朗讀比賽、背誦比賽，默寫(xiě)比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個(gè)人、小組、男女等方式進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的熱情非常的高漲，幾首詩(shī)一眨眼的工夫就讓他們熟記于心。學(xué)生賽得開(kāi)心，背誦的教學(xué)目標(biāo)也易于完成，效果讓人相當(dāng)?shù)臐M意。
以上的方法并不是一課的教學(xué)步驟，我們可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行穿插滲透，以求達(dá)到最優(yōu)化。希望在今后的日子中能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得更多的收獲。
作者郵箱：youandguoxia@。
幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五
“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情，科學(xué)、高效并具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式。開(kāi)學(xué)期伊始，陳校長(zhǎng)又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，加快創(chuàng)新，學(xué)習(xí)后，我感受頗深，非常的受益，現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會(huì)和大家分享。
第一階段情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界。
第二階段確定目標(biāo)，自主探究。
學(xué)生自學(xué)后，再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，小組成員分工明確，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題、難題及困惑，由組長(zhǎng)或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后，教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況（組員輪流匯報(bào)，相互補(bǔ)充），教師對(duì)匯報(bào)的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望。
第四階段精講點(diǎn)撥，深化理解。
對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講過(guò)程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，講當(dāng)講處。它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
第五階段達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，總結(jié)提升。
分層次進(jìn)行階梯式達(dá)標(biāo)拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。
在新課程教學(xué)中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運(yùn)用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使學(xué)生充分發(fā)展。
教無(wú)定法，但要得法。在新課程教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。我要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。