語文教育的心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展和進步，語文教育也在不斷的改革與發(fā)展。作為一名語文教育工作者，我對于語文教育的展望有了更多的思考與體會。下面，我將從語文教育的目標、教育手段、教育內(nèi)容、教育方法和教育評價等方面，談一談我對語文教育的展望。
首先，語文教育的目標更加明確。傳統(tǒng)的語文教育目標是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和文學鑒賞能力。但隨著社會的發(fā)展和教育需求的變化，我認為語文教育的目標應該更加多元化。不僅要注重培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和文學鑒賞能力，更要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力和表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能使學生真正擁有語文這門學科的核心素養(yǎng)。
其次，語文教育的教育手段更加多樣化。傳統(tǒng)的語文教育主要依靠教師的講述和學生的背誦，教學內(nèi)容和方式較為單一。而在未來的語文教育中，我希望能加入更多的多媒體、網(wǎng)絡(luò)和互動教學手段，通過圖片、音頻、視頻等形式的展示，為學生提供更豐富、更直觀的學習材料和學習方式，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。
再次，語文教育的內(nèi)容更加貼近學生的需求。傳統(tǒng)的語文教育注重文言文的閱讀和寫作，而對現(xiàn)代文學、科技文獻等內(nèi)容的學習往往較為薄弱。未來的語文教育應該更加注重現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，教授更多與學生身邊事物相關(guān)的內(nèi)容，使學生能更好地理解和應用語文知識。同時，也要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判思維能力，幫助他們?nèi)嫔钊氲乩斫夂徒庾x文本。
此外，語文教育的方法更加靈活多樣。傳統(tǒng)的語文教育中，教師往往是知識的主要傳播者，而學生則被動接受。未來的語文教育中，我希望能加入更多的討論、合作和實踐的教育方法，讓學生成為學習的主體和思考的主人，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。通過小組合作、項目研究等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，提高他們的語言表達和交際能力。
最后，語文教育的評價體系更加科學有效。傳統(tǒng)的語文教育中，往往以考試成績?yōu)橹饕u價標準，而忽視了學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。未來的語文教育中，我希望能建立更加科學、全面、多維度的評價體系，注重學生思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力等方面的評價，讓每個學生都能得到應有的培養(yǎng)和關(guān)注。
綜上所述，我對語文教育的展望是，未來的語文教育應該更加明確目標，多樣化教育手段，貼近學生需求的內(nèi)容，靈活多樣的教育方法和科學有效的評價體系。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的語文人才，為我國的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
語文教育的心得體會篇二
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務教育語文課程標準（2022年版）》這部凝聚著無數(shù)專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎(chǔ)：
1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎(chǔ)；
2、為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；
3、為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：
新課標變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標的科學感。
雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學。
文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本質(zhì)、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：
長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F(xiàn)在理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學的本質(zhì)就是言語習得”，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現(xiàn)代語言學的理論為指導明確提出：”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標從語言領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為”應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。i”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、一統(tǒng)的解讀取代多元的.思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘?qū)W習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。
三、高度重視識字寫字一－識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量。
隨著電腦的廣泛應用人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務，不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。與此相應，在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之書法。
新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導性作用。隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
語文教育的心得體會篇三
語文作為人類最古老的交流方式之一，是人類文明的一個重要標志。在語文教育方面，名師的經(jīng)驗是值得學習的，本文將就名師談語文教育心得體會展開討論。
名師認為，語文教育應該注重學生對語言的理解和感受，在學習語文的過程中，不僅要注重語法、詞匯的學習，更要讓學生理解語言的內(nèi)在邏輯和情感表達。同時，語文教育還應該注重學生的表達能力，給予學生充分的機會去表達自己的想法和情感。
第三段：學生主體性的強調(diào)。
在名師看來，語文教育應該注重學生主體性的培養(yǎng)。教師應該通過啟發(fā)式教學、情境教學等多種手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體，能夠主動探究問題，做到理解、運用、創(chuàng)造三位一體。
名師強調(diào)，語文教育與核心素養(yǎng)是密不可分的。在語文教育中，教師應該注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。
第五段：結(jié)尾。
總之，好的語文教育應該注重學生主體性的培養(yǎng)、提高學生的表達能力、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師應該通過多種教學手段，引導學生自主探究問題，提高學生對語言的理解和感受，讓學生的語文學習成為一種愉悅而充實的體驗。
語文教育的心得體會篇四
作為一個剛剛參加工作不久的新老師，我深知自己專業(yè)知識相對不足，教學工作經(jīng)驗基本沒有，這個時候，正是需要有人指導教育，為我指路。所以，我非常感謝教育體統(tǒng)為我們廣大教師組織的這一次非學歷遠程培訓，在這個培訓中，我也學習到了很多東西，也有自己的一些認識和感悟，下面，就語文方面的認識和感悟，我談一些自己的看法。
首先，語文是關(guān)乎學生一生的一門學科。在我開始上第一堂課是，我問我的學生——他們是剛剛進入初中的初一學生——語文是什么，很多人說，語文是一門課；語文就是我們上的語文課；語文就是我們從語文書上學到的知識......這些都是模糊的概念。我告訴他們，語文是語言文字的綜合，作為中國人，我們要學習中國的漢字，會說流利的普通話，懂得每一個漢字的意思，這就是語文學習。通過學習語文，我們能讀書能表達，能讀懂別人的思想，能表達自己的想法，這樣，我們才不會覺得孤單。通過學習語文，我們豐富了自己的內(nèi)心世界，知道什么是高興，什么是難過，這樣，我們才能活出自我。通過學習語文，我們知道什么是文明，知道什么是野蠻，這樣，我們才有自己的理想。通過學習語文，我們能判斷是非，能知曉道理，這樣，我們才能樹立正確的人生觀，價值觀，才能成為一個健全的人。所以，語文絕不僅僅只是一門課，是一張分值150分的試卷。而是伴隨著學生一生的知識寶庫，是激發(fā)和培養(yǎng)我們不懈追求，勇于進取的精神的利器。
其次，興趣是最好的老師。通過這次學習，我不光了解了教育改革下的新語文課程標準和教師師德，而且明白了怎么樣在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中提升學生的`學習興趣。學習貴在讓學生自主學習，而興趣是引領(lǐng)他們自主學習的最好伙伴。
再次，提高自身業(yè)務水平。怎么樣將更多的知識用更易于理解的方式傳授給學生，這是非常考驗教師綜合能力的，所以，對于教師而言，努力提高自身業(yè)務水平，豐富自己工作經(jīng)驗，是非常必要的環(huán)節(jié)。
最后，怎么樣在教學中提高學生語文素養(yǎng)。語文不只是一本薄薄的語文書，更不是一堂四十分鐘的語文課。但是，作為教師的我們，必須思考，如何在一堂四十分鐘的課堂中透過一本薄薄的語文書帶給學生更多的知識和財富。
這是我學習過后的短短感悟，提出了許多問題我也不斷在思考和探索中，只是希望盡快找到答案。
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語文教育的心得體會篇五
一、學生教學生。
背誦任務完成得快的學生，除了能力好，記憶力強，就是他采用的背誦方法巧妙，如果讓這樣的學生向其他同學介紹自己是怎樣背誦的，使背誦有困難的同學受啟發(fā)，用同樣的方法練習背誦將會良好的效果。比如建立學習小組，基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生，在生生互動下，容易激發(fā)學生主觀能動性，比較主動地去背誦，并且沒壓力，效果最好。
二、根據(jù)背誦材料作介紹。
1、試背法。試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背，背不出時就打開課本看看，然后再背，直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)學生都會，但是必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行，和蠶食法并用。
2、聽背法。這種方法采用小組合作，就是別人背誦是自己在旁邊聽，用的是耳朵這個聽覺器官。這種方法對于背誦能力差的學生有好處，生生互動，優(yōu)勢互補，比自己獨自背誦效果好。
4、抓住關(guān)聯(lián)詞語背誦法。關(guān)聯(lián)詞語有聯(lián)系句意、連接段的作用。比如《紀念白求恩》“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！弊プ￡P(guān)聯(lián)詞語背誦，不僅可以提高背誦效率，而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語的用法，同時能對課文內(nèi)容理解得更深。
5、理解背誦法。我們常聽人說：理解了就記得了。這種說法很有道理。這種方法是在強化讀的基礎(chǔ)上讓學生感悟需背材料意思的基礎(chǔ)上進行背誦。運用這種方法背誦，對要背的材料容易記得牢，可以經(jīng)久不忘，成年人多運用這種方法，學生也可以運用。
6、順文路背誦法。順文路背誦法又叫順思路背誦法。作者寫文章有一個思路，摸準文章的思路進行背誦就容易的多了。
7、跟蹤背誦法。游記一類的文章，作者這一刻在這里，一會兒又到那里，游蹤在移動，引導學生進入游境隨作者游覽順序進行背誦，可以加深對課文的理解，又容易背誦。
8、抓句頭背誦法。這種方法是抓住每一句話開頭一個字，安順序排列，然后進行背誦。用這種方法背誦，不容易漏句子，也不會產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多，如選擇清晨或睡前進行背誦、學生互助提示遺忘背誦、重點突破背誦、復習鞏固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多，但要靈活運用可以根據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采用某種方法，也可以幾種方法并用，不能拘泥于某一種方法，學生自主，只要背得輕松，背得快，背得好就行了。
三、充分利用早讀課，讓學生學會朗讀。
熟讀成誦，這需要在朗讀上多下功夫。反復朗讀，不厭其煩，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，如果把背誦比作“砍柴”，那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得鋒利了，砍柴還難嗎?事實證明：反復朗讀后，就會發(fā)現(xiàn)課文差不多背下來了。讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。
教給學生多種背誦方法，與自主、合作、探究新的教學方法，在理念上是統(tǒng)一的，這不僅可以大大減輕學生的學習負擔，提高教學質(zhì)量，而且對學生學習是終身有益的事情。
語文教育的心得體會篇六
本學期，本人擔任初二1、班語文課教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
在教育教學方面，我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學生的負擔。
3、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
為了不斷提高自己的教學水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學習好的.教育理論、方法，彌補自己在教學過程中的不足之處。上課時務求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學生提出的問題。我真正做到了每一位學生都喜歡我上的每一節(jié)課。一學期下來，我任教的班級，學生成績明顯上升，每次考試成績均居全校同學科前列，得到了師生的好評。
我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學中，我大膽探索適合于學生發(fā)展的教學方法。首先加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。提高學生自學能力;給學生提供合作學習的氛圍，在學生自學的基礎(chǔ)上，組成3-5人的學習小組，使學生在合作學習的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力;為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強教法研究，提高教學質(zhì)量。如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此，我在教學中著重采取了問題——討論式教學法，通過以下幾個環(huán)節(jié)進行操作：指導讀書方法，培養(yǎng)問題意識;創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討;補充遺缺遺漏，歸納知識要點。由于我在實施語文素質(zhì)教育的積極嘗試，主動采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學生討論、思維的方法，訓練學生能力，所教班級的學生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn)，近幾年參加學校組織的語文教師公開課、教學基本功競賽都名列前列。歷年統(tǒng)考成績均居全校前列，其中xx年居五校聯(lián)考同等班級第一名。xxxx年所教學生段成績又獲大豐收。
在教育教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些新問題，運用素質(zhì)教育的觀點、方法分析這些問題，通過教學總結(jié)提出了自己的觀點和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學過程，多注重發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，提出的觀點、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值?？傊鳛橐幻處?，教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現(xiàn)自己在業(yè)務上的進步與飛躍。走進21世紀，實施素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學中，我將嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
我深知，自己目前的水平距離我夢想的目標還遠，前面的路還很長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”!
語文教育的心得體會篇七
近日，我有幸參與了一次小學語文教育的見習實踐。通過這次實習，我深刻地認識到小學語文教育的重要性，并得出了一些心得體會。下面我將就此為大家進行詳細的介紹。
首先，小學語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力和綜合素養(yǎng)。作為語文教育的基礎(chǔ)階段，小學語文教育的任務不僅僅是教會學生簡單的漢字書寫和閱讀技巧，更要注重培養(yǎng)他們的語言表達能力和思考能力。因此，在課堂上，我盡可能地引導學生多思考、多交流，并鼓勵他們勇敢發(fā)表自己的意見和見解。在教學過程中，我還注重讓學生喜歡語文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，通過閱讀提高他們的綜合素養(yǎng)。
其次，我認為小學語文教育應該抓住重點，循序漸進。小學生的認知能力有限，因此，在教學中應當突出重點，挖掘和發(fā)展學生的潛力。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，循序漸進的教學方法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠讓他們逐步提高自己的語文水平。因此，我在實習過程中，盡可能地減少了知識的堆砌，注重夯實基礎(chǔ)，掌握好每個環(huán)節(jié)的教學進度，使學生在輕松的環(huán)境中提高自己。
此外，我還深刻認識到小學語文教育應該關(guān)注學生的學習態(tài)度和習慣養(yǎng)成。在實習過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們對待學習態(tài)度的差異非常明顯。有的學生缺乏主動性，不愿意思考和動手實踐；而有的學生非常積極主動，善于總結(jié)和歸納。針對這種情況，我采取了鼓勵與引導結(jié)合的教學方法，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們探究問題、主動思考的能力。
最后，我認為小學語文教育還應該兼顧素質(zhì)教育的培養(yǎng)。小學語文教育不僅要傳授學生基本的語文知識和技能，更要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐中，我經(jīng)常組織各種形式的文學活動和社團活動，讓學生能夠在實踐中感受語文的魅力和力量。通過這些活動，學生們不僅能夠提高自己的語文水平，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。
總之，小學語文教育見習實踐給我留下了深刻的印象。通過這次實踐，我認識到小學語文教育的重要性，得出了一些心得體會。我將繼續(xù)努力，在今后的教育工作中，將這些體會融入到實踐中，不斷提高自己的教育水平，并為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語文學生做出貢獻。
語文教育的心得體會篇八
20xx年8月，林區(qū)實驗小學組織全校教師在實驗小學本部進行師德集訓，通過這三天的培訓活動使得我受益匪淺，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。在本次的師德培訓中，通過聽報告以及老師的講座，使我對教師這個職業(yè)有了更深刻的認識。作為教師，不僅要有愛心和責任心，更要學會跟孩子溝通，跟家長溝通，多了解孩子需要什么？而不是一味的站在自己的角度去看問題。
教育是愛的事業(yè)，冰心老人曾說過：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，這種愛是一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。其實，當老師的，總是想當個好老師，都知道要對學生付出愛心，用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總有一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識激勵我以真誠去擁抱每一個學生。
有人說，教師工作是一個無底洞，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個有志于教育事業(yè)的教師，為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會使命感責任感。要熱愛教師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè)，這樣才會為教育事業(yè)不懈努力，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學科取得優(yōu)異的成績，讓同學們學得舒心，家長滿意，領(lǐng)導信任。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)聯(lián)系起來。教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要與學生的發(fā)展為本。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。作為教師要關(guān)心集體，團結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。
老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的`，而是生活在情感與生活中的。我們要學會站在家長的角度去看待孩子，因為我們與孩子是社會關(guān)系，所以內(nèi)心有一定的標準，規(guī)則，會理性的去看待問題。但家長與孩子卻是親緣關(guān)系，是以情感為準則的，他們?yōu)榱撕⒆?，什么都可以但當。所以，我們在與之溝通的時候，可能會出現(xiàn)問題，這時候，作為老師，要學會改變與家長溝通的視角，要從同理性的角度與之看待問題，去了解我們的孩子需要什么，家長最關(guān)注的其實不是孩子的成績，而是孩子的生命，孩子的健康成長。同時，通過觀看四個視頻，老師講了生命的長度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對生命有了更深刻的理解。讓我今后的教學中，不僅要關(guān)注孩子的成績，更要關(guān)注他們的成長。
作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學的教師，今年暑假我很榮幸參加了xx市教育局組織的為期半年的市中小學骨干教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。
語文教育的心得體會篇九
在這一次對2022版新課標的研讀中，我收獲了很多。和2011版的課標相比，新課標在課程性質(zhì)，課程內(nèi)容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。
在本次課標的修訂中，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時加強一體化設(shè)置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景，進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。
尤其是在課程內(nèi)容部分，我感觸最深。在2022版課標中，新增了主題與載體形式，強調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的內(nèi)容。
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神，更有效的`增強民族自豪感和凝聚力，引導孩子了解自己的國家，熱愛自己的國家。
通過這次研讀課標，我發(fā)現(xiàn)小學語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分，是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán)，甚至在義務教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著日漫，追著韓星，聊著美劇的時候，當家長們爭先恐后的送孩子學西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候，當愛好二胡、武術(shù)、戲曲被人認為是土老冒的時候，我們的文化自信在哪里呢？對中國文化都沒有了認同，民族尊嚴，愛國熱情又從何而來呢？這一點在新課標中，卻得到了充分的體現(xiàn)。
就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說起來頭頭是道。可是卻不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義?？墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章，帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時候，欣賞國畫、服飾等等的時候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應當好好用課標來解讀文本，借文本來引導學生。
語文課要既有語文味兒，又有中國情在其中??！
語文教育的心得體會篇十
隨著教育改革的逐步深入，語文教師在關(guān)注課堂實效的同時越來越淡漠了朗讀這個主要環(huán)節(jié)。“三分文章七分讀”，好的文章必須要反復朗讀，才能體會其真意?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人的經(jīng)驗之談，強調(diào)的就是朗讀在語文教學中的重要性。
如何培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過長期的教學探索，我總結(jié)了如下的幾點：
教師的范讀是最好的朗讀指導，也是培養(yǎng)學生朗能力的一個重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點， 決定了他對學生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時感情飽滿，聲音洪亮，節(jié)奏明顯，讀得抑揚頓挫，這無疑就會激起學生學習語文的興趣，同時也教給了學生一些朗讀技巧。如詩詞、文言文教學，教師通過范讀，本身就是對學生的直接朗讀指導。教師在范讀時對多音字的讀音、長句的停頓、句子的重音要重點指導。如《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，兩個“輕輕的”要讀的輕快，這樣才能表達出作者對康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時還要讓學生再聯(lián)系詩句的內(nèi)容，把詩人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫面，把優(yōu)美的文字變成立體的畫面。只有這樣，才能把老師的范讀和學生的思考聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學生的語言感知能力。教師的范讀也才能發(fā)揮應有的作用。
根據(jù)學生的個體差異，不同的文體特點，可要求學生選擇自己喜歡的讀書方式，讀自己喜歡的文章片段，形式靈活多樣。學生可高聲朗讀，可悄聲默讀，可激情昂揚，可委婉低沉，只要便于感情表達，便于對文章內(nèi)容的理解。這種方法既便于提高學生的朗讀能力，又便于提高學生的理解能力。學生通過自由誦讀達到對課文的理解、感悟和賞析。如在散文《鼎湖山聽泉》的教學中，我運用這種方法，讓學生自由的吟誦。學生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感。在散文教學中運用這種方法，會達到事半功倍的效果。
中學階段正是學生好勝心強的時期。針對這種心理，課堂上可采用比賽的朗讀方式，給學生充分的準備時間，讓其他學生做評委，對每一位同學的朗讀作出點評，并評出“朗讀能手”。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出“優(yōu)秀小組”。在準備朗讀、評比的過程中，學生的朗讀水平有了極大的提高，也調(diào)動了他們朗讀的積極性，激發(fā)了他們學習語文的興趣。
這種方式比較適合小說教學。小說情節(jié)曲折，人物對話富有特色，彰顯個性。課堂上，可讓學生分別扮演不同的角色朗讀。在準備朗讀的過程中，學生揣摩人物的心理，把握人物的個性特點，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。這樣既提高了學生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛。在《我的叔叔于勒》的教學中，我讓學生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我，學生在朗讀時激情昂揚，語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)，掀起了課堂教學的陣陣高潮。
由于多媒體設(shè)備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。因為音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動學生的心弦，引發(fā)強烈的審美共鳴。因此，在教學過程的，可針對學生的心理特點，朗讀時創(chuàng)設(shè)情境，放些與課文內(nèi)容相適應的背景音樂。如：我在教學杰克·倫敦的《熱愛生命》時，配上一首雄壯激昂的《命運交響曲》；在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。以此來調(diào)動學生學習的情感參與，以情激情，感染學生。
語文教育的心得體會篇十一
語文教育作為中小學教育的重要組成部分，一直是廣大教師和學生關(guān)注的焦點。它涉及到語言文字的學習、交流、應用，影響到學生的思維、表達以及文化素養(yǎng)等方面。隨著新時代的到來，傳統(tǒng)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，語文教育也必然會受到影響。因此，我們有必要對語文教育的未來發(fā)展進行展望和思考。
二、人才培養(yǎng)。
隨著社會經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，人才需求已經(jīng)發(fā)生了變化。未來需要的人才更加注重創(chuàng)新能力、實踐能力和國際化視野。這就對語文教育提出了更高要求，在傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實際應用能力和國際化能力。要實現(xiàn)這一目標，企業(yè)、學校和社會需要加強合作，共同促進人才的培養(yǎng)。
三、信息技術(shù)的應用。
信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻影響到各行各業(yè)，語文教育也不例外。信息技術(shù)提供了廣闊的學習和交流平臺，讓語文教育變得更加生動、有趣、高效。未來，我們需要更加注重信息技術(shù)在語文教育中的應用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升教育教學的水平。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)手段進行教學，可以讓學生更加深入地理解語言文字的內(nèi)涵和外延。
四、評價體系的完善。
目前的語文教育評價缺乏科學性和客觀性，主要依靠單一的考試成績來評價學生的語文水平。這種評價體系極易導致應試教育的弊端。在未來，應該改變這種現(xiàn)狀，推行多元化的評價體系，注重對學生綜合素質(zhì)的評價，充分考慮學生的個性差異和特長，鼓勵學生自主、探究式學習，讓學生從競爭中走向協(xié)作和發(fā)展。
五、教師的作用和素質(zhì)。
語文教師是語文教育中的核心力量，其作用不僅是傳授知識，更重要的是引領(lǐng)學生思考、提升素養(yǎng)。未來，教師的作用將更加重要，需要更加注重教師的思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)以及激勵機制建設(shè)。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的語文教師，讓他們在傳承文化的基礎(chǔ)上，更好地引領(lǐng)學生成長。
六、總結(jié)。
語文教育展望的未來，需要我們共同努力。要加強人才培養(yǎng)、推進信息技術(shù)應用、完善評價體系、提升教師的作用和素質(zhì)等方面工作，打造更加科學、完善的語文教育體系，讓學生在習得語言文字的同時，更好地發(fā)展綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
語文教育的心得體會篇十二
閱讀語文教育是我們中小學學習生涯中不可或缺的一環(huán)，它不僅能夠拓展我們的視野，更能夠提升我們的語言表達能力。在我多年的學習中，閱讀語文教育帶給我的不僅是知識與技能，更是一種人生態(tài)度和修養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，從五個方面談談我對閱讀語文教育的體會。
一、閱讀可以拓展視野。
人的視野往往受到生活環(huán)境、社會圈子和學習經(jīng)歷的限制，但閱讀能夠打破這些限制，帶給我們更加廣闊的視野。通過閱讀，我們可以了解更多的知識和信息，可以認識到不同的文化和思想。在閱讀中，我們可以與先賢、名家、英雄、偉人的思想對話，領(lǐng)略到人類智慧的魅力。同時，閱讀也能夠打開我們對未來的想象和預見，強化我們的進取心和創(chuàng)新意識。
二、閱讀可以提升語言能力。
語文學科是我們中國教育體系的核心學科，而閱讀是該學科中最為重要的環(huán)節(jié)。閱讀不僅可以提高我們的閱讀能力，更能夠提升我們的語言表達能力。通過學習名著經(jīng)典，我們可以吸收到大量的優(yōu)美詞句、語言表達方式和修辭技巧，從而提高我們的語言修養(yǎng)和感受能力。不僅如此，閱讀還可以增強我們的寫作技能，使我們在寫作過程中更加得心應手。
三、閱讀可以培養(yǎng)思辨能力。
在閱讀中，我們會面臨各種復雜的情節(jié)和思想，這就需要我們有很強的思辨能力和分析能力，才能更好地理解和領(lǐng)會作者的意圖。通過不斷地閱讀和思考，我們會逐漸擁有批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而能夠在自己的領(lǐng)域內(nèi)突破自己并取得更好的成績和發(fā)展。
四、閱讀可以培養(yǎng)情感。
情感是人類的核心，也是人文教育的重點。通過閱讀，我們可以更好地感受到不同的情感和情感表達，這有利于培養(yǎng)我們的情感和同理心。當我們讀到一些感人肺腑的故事之后，我們的情感和意識會得到提升，這對我們的心理健康和生活幸福都是非常有幫助的。
五、閱讀可以提高人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指一個人所具備的對人類文明、人生價值、政治倫理、精神生活等方面的教養(yǎng)和素養(yǎng)。通過閱讀，我們可以了解到很多歷史上的偉大事件、民族精神、文化傳統(tǒng)、科學技術(shù)、人類社會等方面的知識，從而更好地了解人類文明、科技進步和社會發(fā)展。這種知識與思想的豐富，會增強我們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而更好地面對生活和未來。
總之，閱讀語文教育是不可少的一部分，它可以帶給我們許許多多的知識、技能和人文價值，同時也可以幫助我們更好地面對生活和未來。我們應該珍惜這種學習機會，認真地閱讀和思考，將它融入自己的生活和成長之中。
語文教育的心得體會篇十三
我享過不默寫的福，更吃過不默寫的虧。
我自己讀高中時，語文老師幾乎從不默寫，課本上、考綱上要求背誦的內(nèi)容，他會提醒我們自己去背，自己去寫。需要背的文章，兩三節(jié)課教完，我們基本上也就能背下來了，自己再注意一下字形，都能掌握得八九不離十。等到考試，同學們的默寫得分都還不錯?？纯船F(xiàn)在學生們疲于奔命地背誦、默寫、重默、罰抄，我越發(fā)覺得當年無需默寫真正可算是享福了。
20xx年，我初登講臺，語文該怎么教，大部分倒是繼承了我當年老師的一些理念和做法，其他的不說，在我的班級也是基本不默寫的。一篇《勸學》教完，提醒孩子們多讀幾遍，背誦，自己寫一寫個別易錯的字，也就結(jié)束了，很快就開始了下一篇課文的學習。有一天，同班的數(shù)學老師跟我講：“你從來不給學生們默寫嘛?！蔽液茉尞悾骸盀槭裁匆瑢?告訴他們要背要考，自己去背不就行了嗎?”數(shù)學老師笑著搖搖頭，走了;我也繼續(xù)上課，不默寫。很快考試了，結(jié)果讓我大吃一驚，與其他班級相比我的班均分低了好幾分，滿分10分的默寫就低人家4分?，F(xiàn)在，我終于明白數(shù)學老師那善意的提醒了。
十多年過去了，在年復一年的語文教學過程當中，對默寫有了更多的體驗與思考。我發(fā)現(xiàn)，在平時的教學過程中，適當?shù)哪瑢憴z測還是必需的。一方面，現(xiàn)在大多數(shù)高中生已經(jīng)習慣了默寫，如果沒有默寫，很多人就沒有背書的意識和動力，沒有明確的“任務驅(qū)動”和及時的“反饋檢測”，學生就不會學習了。(可以說，從小學到初中，學生的自主學習意識非但沒有養(yǎng)成，甚至可能被扼殺了)另一方面，語文學習需要不斷積累，需要背誦、記憶很多內(nèi)容，適當?shù)哪瑢憴z測，客觀上也能夠促進學生的學習積極性，幫助他們養(yǎng)成積累的習慣，避免考前臨時抱佛腳，畢竟語文學習，功夫在平時。平時抓緊一點，總不會是壞事。
但是，默寫絕不是語文教學的主要內(nèi)容，也不是語文教學的唯一方式，更不是提高教學質(zhì)量“一抓就靈”的靈丹妙藥。在我們的教學實踐當中，默寫的功能被無限放大了。對很多高中畢業(yè)生來講，他關(guān)于語文學習最深刻的記憶可能就是默寫：默課文，默詞語，默翻譯，默答題格式、默作文套路……內(nèi)容無所不包、形式層出不窮，日復一日年復一年的重復、強化。更可怕的是，默寫之后還有罰抄，寫錯的抄寫100遍并不是天方夜譚，早已成為習慣、成為經(jīng)驗，成為教師敬業(yè)、認真負責的標志。
當然，這也不能完全怪語文老師。如今的高中，從高一到高三，考試頻繁，一月一考，早已成為“標配”，一周一考可能還算不上是“頂配”。每次一考，各種數(shù)據(jù)一目了然，平均分、上線率、貢獻率，全方位多層次地把你的“優(yōu)勢”和“問題”揭示得體無完膚。正如一些領(lǐng)導所言，老師們都是要“臉面”的，如果看到自己班級的成績不好，甚至遠遠落后，那肯定是要采取一些行動的。就語文而言，如此密度的考試之下，要確保分數(shù)不那么難看，要在一個月甚至一周之內(nèi)有一些提高，默寫就成為了最好的法寶。
當“一抓就靈”的默寫被“抓出血”來的時候，語文教學就到了最危險的時候了，我們的教育也就到了最危險的時候了。
語文教育的心得體會篇十四
語文老師大抵都知道這句所謂的名言：學生在語文課堂上一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。也有很多老師認為魯迅先生的文章離如今這個時代太久遠，學生無法理解，因此應該從語文教材中刪去。我倒是覺得，沒有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個時代如此真切地剖開攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個特定的時代。拋開其作品的時代性不說，單單是從語言的角度來賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學習語言運用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課，我備了足足一周時間，才有底氣站在講臺上，和學生一起聊《故鄉(xiāng)》。
這課是蘇教版語文九年級上冊第二單元的第一課。第二單元需要學習的讀書方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學生讀單元提示，連讀三遍，然后說說學習本單元需要重點學什么。學生把握的很準確，告訴我要“仔細辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達方式以及語言藝術(shù)的特色”。我讓學生又將這句話連讀三遍，告訴學生九年級學習小說和七八年級不同，不僅要知道小說寫了什么、表達了什么，而且要思考文章是怎么寫的，為什么要表達這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時代背景等知識一一呈現(xiàn)在學生面前，讓學生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之后，我就開始帶領(lǐng)學生潛入文本，品味文字。
我首先將學生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)！”我讓學生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的，將兩個故鄉(xiāng)對比著讀一遍，抓住不同的色彩，來理解兩個故鄉(xiāng)的差異。學生很快就在文中找到了，作者描寫現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉(xiāng)，則是“金黃”。我讓學生思考這兩個顏色帶給人的感覺，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺。
在比較兩個故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上，我讓學生體會“阿”字和感嘆號的含義。學生紛紛說“阿”表示很意外，覺得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美，如今見到的卻荒涼蕭索，心里覺得出乎意料。我問學生應該用怎樣的語氣語調(diào)來讀“阿”，學生都說應該用低沉的、悲傷的語調(diào)來讀。我就讓學生醞釀感情，讀出悲涼來，學生讀得很有感染力。
接下來，我拋出了一個問題：“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎么表達呢？”一名學生說：“這是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)嗎？”我說：“對啊，這個疑問句也可以表達現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時的意外啊，為什么魯迅先生要加上一個‘不’字呢？”學生齊讀這兩個句子，討論這兩句在表達效果上的不同。但是，他們理解起來還是有難度，于是我向?qū)W生解釋：“故鄉(xiāng)的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產(chǎn)生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉(xiāng)，所以又對懷疑加以否定，這個否定的疑問句反映了‘我’復雜的思緒、沉重的心情?！苯忉屚曛螅矣挚偨Y(jié)道：“每一位文學大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個‘阿’字，就寫盡了‘我’的疑惑、意外、難過、悲涼，文中如此精練的詞語還有很多，我們在讀的時候，要細細品味?！?BR> 接著，我拋出了第二個問題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng)，說‘我的故鄉(xiāng)好得多了’，一方面卻又說‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學生們興奮極了，熱烈討論著，希望能夠為他們親愛的老師排憂解難。一番討論之后，出現(xiàn)了兩種觀點，一種認為故鄉(xiāng)本來就破敗荒涼，只不過小時候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無憂無慮的，看到什么都覺得好玩兒，故鄉(xiāng)有西瓜有猹，當然會覺得故鄉(xiāng)美了。孩子眼中的故鄉(xiāng)，和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見認為，故鄉(xiāng)二十年前確是很美的，但是二十年過去了，故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索，‘我’不愿意承認故鄉(xiāng)這種不好的變化，所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來自我安慰，這句話里其實是有一種難過的。
孩子們問我哪一種理解更正確，我沒有下定論——時間還不到。當我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時候，或許孩子們自己會得出結(jié)論來的。我只是在黑板上寫下了“反差——疑惑——悲涼——自我安慰——憂憤”這幾個詞語，來幫助學生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本，品詞悟句。學生談到小閏土的臉色時，我追問學生“為什么是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛嗎？”學生略一思索，便答出了“因為他經(jīng)常在海邊看瓜，被太陽曬成了紫色”，我順勢告訴學生，寫人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境，比如《范進中舉》中胡屠戶的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶的職業(yè)特征，所以以后寫人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個表示黃色的詞語——現(xiàn)實故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”，讓學生體會魯迅用詞的講究。我又引導學生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學生明白，孔乙己的“白”，是因為他鄙視勞動、從不勞動，而中年閏土的“黃”，是因為他常年種地，再次強調(diào)描寫人物要考慮到不同的身份。
我們繼續(xù)品味詞語。學生談到閏土見到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情，我讓學生想象那種“凄涼”，想象當時閏土心中會涌起哪些思緒；學生談到“那時是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現(xiàn)在這個社會，所謂的“懂事”，其實就是不斷妥協(xié)不斷放棄；學生談到閏土要的“香爐和燭臺”，我告訴他們“沒文化真可怕，因為沒文化的人，連自己為什么會生活在社會底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運了”......
或許是我的語言點燃了學生的思想，我的思維激活了學生的思維，連續(xù)的兩節(jié)課下來，學生不僅毫無倦意，反而越來越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭著闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無人應答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語文課堂尋真》中的一段話：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學生的閱讀，用自己的閱讀感受引發(fā)學生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗激活學生的體驗，用自己的閱讀思考激發(fā)學生的思考，用自己的發(fā)現(xiàn)引導學生的發(fā)現(xiàn)?！痹瓉?，要想讓語文課堂“活”起來，老師必須先自己“活”起來——當然，所有的“活”，都是以深入鉆研文本、品味感悟語言為前提的。
語文教育的心得體會篇十五
前一個月復習文言文，進行到八年級的大篇目歐陽修的《醉翁亭記》時，遇到一件小事。下課回辦公室的路上，一個學生攔住了我的去路，說自己在做課外資料時遇到了問題。我低頭看題，是關(guān)于“泉香而酒?！钡尼屃x。孩子答的是：“泉水透著芳香而酒色清澈。”補課班老師在“芳香”和“清澈”上各打了一個叉。我不解，孩子告訴說：正確答案是“泉水清澈而酒味芬芳”，并轉(zhuǎn)述老師的解釋，說這是文言中常用的詞序顛倒法。
認為“泉水清澈而酒味芬芳”為正確，理由大概是泉沒有香味。然而泉真的不能有香嗎？以科學思維的觀點看，大概確是如此的。然而以文學思維的眼光，則泉有香味并不是什么特例。不但泉可以有香，花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”，山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”，太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”，聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感吧：感覺之間的混而相通，在一種感覺印象中交錯著別一種感覺印象。通感的心理基礎(chǔ)在于人的感覺本來是一個有機的整體，也就是說，在感覺的世界里，它們其實是一個渾然的整體，統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的、全體的人。因此，通感其實是一種很普遍的心理經(jīng)驗，所以顏色有冷暖之分，聲音也有明暗之別。
只是可能在文學中，通感的表現(xiàn)更精微、新奇、獨特。只有在科學的、分析的態(tài)度中，人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關(guān)的領(lǐng)地。正是因為科學的“分而治之”的態(tài)度，破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感，把一個統(tǒng)一的、整體的人分析為許多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。
文學的目的之一，就是通過感性的解放、重整、醒覺，重新恢復人之為人的統(tǒng)一感。歐陽修所說的“釀泉人”，地處“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的地方，那么野芳的幽香不就是泉水的幽香嗎？怎么能說泉無香？“釀泉為酒”，酒既有香，泉又怎可無香？這是感覺的、感性的思維方式，也是全體、整體的思維方式，也是文學的思維方式。
《醉翁亭記》是抒情的文學，不是科學的說明。所以，我們讀它，首先以感覺、感性的方法領(lǐng)悟它、感受它、喜愛它，而不應該僅僅以科學的、邏輯的方法說明它、分析它、解剖它。
我在語文路上走的時間并不長，拿不準是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒法”，如果真有，我淺白的以為語法的這種設(shè)置在這里是不適用的。事實上，如果真要從語法上為之解，能不能說“泉香而酒洌”也應該是互文——“泉香而酒?！闭?，泉又清又香，酒也又清又香也——所以，仍然不能回避泉是不是香的問題。
教語文第八年，我才開始嘗試以教育敘事的方式思考和整理這些錯位的問題，可能確實比其他許多老師晚了許多也淺了許多，但我也確實略略想了如下問題：
2、語文課，理應有人文教育乃至倫理教育的功能，但是這里的人文功能、倫理功能是不是都應該作最廣泛意義的理解？我以為，語文課的人文性，其著眼點在通過開發(fā)學生的感受力，特別是對于語言的感受力，養(yǎng)成正確的趣味，從而激發(fā)出學生身上美好的人性。
前些年，許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確，我們的語文課堂，某種程度來說，一直在延續(xù)這個問題的講解。我還是希望，自己作為老師，能夠在語文課堂為學生保留那美好的一刻，那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻，哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——因為，除了在語文課堂，這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。
語文教育的心得體會篇十六
近日，我校進行了一次語文教育觀摩檢查，對于這次檢查，我深有感觸。在檢查過程中，我不僅深入了解了中小學語文教育的教學模式和方法，而且發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足之處。所以，在此次檢查之后，我深入思考，探索如何更好地進行語文教學。
第二段：檢查中的亮點。
在教學觀摩中，我發(fā)現(xiàn)，在語文教學中，老師們重視學生的“語文啟蒙”，在開展教育活動時往往注重學生的語文素養(yǎng)、閱讀能力和文化意識，而且注重了各個教材的綜合性學習。在教學方式及方法上，老師們更注重啟發(fā)性教學和啟示思考，還采取了多種教學方法及技巧，從而更好地完成了語文教育目標。
第三段：存在的問題。
然而，檢查中也發(fā)現(xiàn)了不少值得我們反思的問題。首先，在語文教育中缺乏系統(tǒng)性，還存在一些教學質(zhì)量不是很高的項目。其次，在啟發(fā)性教學中，老師們未能完全充分發(fā)揮學生的想象力和思維能力。這些問題，需要我們認真反思，進一步完善教育教學改革措施，發(fā)揮教育教學優(yōu)勢。
第四段：反思及改進。
要想改進語文教學，我們可以通過以下方式：
1.增強教師的語文教育熱情和使命感，堅持以學生為中心，營造良好的教育教學環(huán)境。
2.加強語文課程大綱的制定工作，不斷開發(fā)教育教學資源，營造具有批判性和創(chuàng)新性的學習環(huán)境。
3.優(yōu)化教育教學設(shè)計，在教學中充分體現(xiàn)語文教育多元化、創(chuàng)新化、口頭演講能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的融合。
4.加強教學科研和教育教學評估，根據(jù)檢查反饋和學生評估進行深入研究，豐富教學模式和方法。
第五段：總結(jié)。
總之，該次語文教育觀摩檢查是我校教育的重要一部分，它對中小學語文教學的發(fā)展是一個重要的衡量標準。通過檢查，我們認識到了教育教學的不足之處，但也看到了優(yōu)勢之處。下一步，我們需要加大教育教學改革的力度，完善教學體系，更多地思考如何促進學生成長和發(fā)展，使語文教育更有價值、更具效益。