現(xiàn)在絕大部分送孩子到美國讀私立中學(xué)的家長大都抱著兩種心態(tài)：一是孩子不喜歡應(yīng)試教育，性格、愛好得不到自由發(fā)揮，在國內(nèi)參加高考也只能考上二本、三本，還倒不如讓孩子出去在美國私立中學(xué)相對寬松的環(huán)境下得到個性和潛力的挖掘，而且外語水平也可以得到較大提升。
二是一些聰明的家長已經(jīng)看到在中國申請美國本科的競爭壓力會越來越大，并且在中國高中能獲得數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等競賽獎項的人也是鳳毛麟角，參加校外活動的時間也比較少。這樣的話，未來去申請美國大學(xué)的優(yōu)勢就不明顯，索性美國私立中學(xué)，讓孩子在美國充實學(xué)術(shù)競賽背景和多樣性的活動從而申請一個更好的美國大學(xué)。
先談一下到美國讀私立中學(xué)的“得”。第一，孩子的英語在全英文的環(huán)境下一定會得到較快地提升。孩子越小，模仿語言的能力就越強。經(jīng)過兩至四年的高中教育，孩子的英文程度一般可以達到國內(nèi)英文系畢業(yè)生的水平，實際運用的能力還會更強。
第二，孩子獨立思考問題的能力、獨立生活的能力會得到較大的提高，正所謂是環(huán)境造就了人。在中國，大到上學(xué)，小到穿衣吃飯，中國家長都會給孩子提前安排的井井有條;然而到了美國后則大到與教育指導(dǎo)顧問溝通選課和交友，小到吃飯、訂機票，全部需要由孩子獨立處理。在一個失去了支撐點的環(huán)境下，孩子獨立處理問題的能力會得到極大鍛煉。通過處理一些緊急或是非緊急的事件，在與不同人進行有效溝通的過程中，孩子會逐漸從思想上和行為上變得成熟。往往到美國讀半個學(xué)期后，回國時家長都會在他們稚嫩的臉上看到幾分由心而生的自信和成熟。
第三，因材施教的教育方式，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。到美國讀私立中學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長有的放矢地選修課程，甚至還可以根據(jù)未來讀大學(xué)的專業(yè)方向選課。同時，美國中學(xué)的教育主要以導(dǎo)向型、啟發(fā)式、激勵法的教學(xué)方式去挖掘孩子多方面的才能和潛力，使得中國孩子的眼界、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力都在潛移默化的學(xué)習(xí)和生活中得到提升。此外，由于中國中學(xué)的理工科教育較強且美國中學(xué)在理工科的學(xué)習(xí)進程要慢于中國，因此，很多孩子到美國后只要稍微用一些心，在理科課程方面都可以取得非常好的成績，并有機會去參加校內(nèi)的或是州內(nèi)的學(xué)科競賽，往往都會小有收獲，這就極大地彌補了在學(xué)術(shù)競爭力上的弱勢。
第四，不再一考定終生。美國的成績單上所標注的成績并不只是期末大考的成績，而是各科老師根據(jù)學(xué)生的出勤率、平日里上課時的表現(xiàn)和小考成績所給出的一個綜合評估分數(shù)，因此這就從根本上改變了中國學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性問題，迫使學(xué)生必須在平日里勤奮學(xué)習(xí)，而不再是臨考前抱佛腳。同時，學(xué)生在申請大學(xué)時看得也不僅僅是SAT分數(shù)，而是過去幾年在校學(xué)習(xí)成績的整體情況。因此，與中國的“一考定終生”相比，對學(xué)生的評價會更加的客觀和公平，也不會因為最后一考緊張發(fā)揮失常而使過去所有的努力付之東流。