《2011年高考:江蘇2011高考語文點評：名家熱點入卷來[1]》由出國留學網(wǎng)liuxue86.com編輯在高考期間特別更新，文章更新時間為:2011年06月08日 10時37分.
語文試卷終于掀開了神秘面紗，讀后的初感是：名家熱點入卷來。
先說名家。文學類文本節(jié)選自著名作家宗璞“為一代共赴國難、為國捐軀的青春學子立言”的長篇《西征記》；實用類文本則破天荒地采用魯迅雜文《捧與挖》；古文為蘇軾名篇；鑒賞則用杜甫《春日憶李白》；語言運用從魯迅《藥》中化出；課外名句竟為卓然大家陳寅恪《王國維先生紀念碑》中“惟此獨立之精神，自由之思想……”。
再說熱點。“高考作文是否禁用網(wǎng)絡詞語”的議論，言猶在耳，“咳不容緩”作為遭到閹割的成語就已經(jīng)赫然出現(xiàn)在了考生面前；病句語料引入“建黨九十周年”唱紅歌；語言表達則是“我國地震海嘯可能性小”的原因概括和明確為“為紀念辛亥革命100周年，學校擬在校園網(wǎng)主頁增設‘辛亥英烈’專欄”；清華百年華誕前一度鬧得沸沸揚揚的所謂多少字校訓事件，也已入了命題者法眼，最后以國學大師名言拈出；國共兩黨共赴國難，中美盟軍聯(lián)手抗日：史學界熱點成了大閱讀繞不過的背景；發(fā)表于1925年的魯迅雜文，嬉笑怒罵，其實是一篇針砭當下的時文；試卷濃烈的魯迅元素，其實質是對“中學課本魯迅作品是多是少”爭議的強烈的正面回應；而作文“拒絕平庸”，儼然是對庸俗世風、勢利百態(tài)的一種嚴正宣示。
筆者曾用“也有風雨也有晴”評說2010年的江蘇卷；現(xiàn)在看來，江蘇卷命制者已經(jīng)有了“一蓑煙雨任平生”的氣度。一是語音題“躲貓貓”，悄然消失，錯別字考查在沒有任何預兆的情況下“橫空出世”（勝卷在握、相形見拙、咳不容緩）。七年試卷始終如一的命題方向，使“多音字”陷入了無米之炊的絕境，其實完全可以仿效國家考試中心卷那樣的“轉向”，即向考查常見重點字詞轉移；然而現(xiàn)在這樣一轉，風雨頓生。二是命題者“堅持”將文學常識的識記（要求考生寫出魯迅小說中以秋瑾為原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名）竄入“語言運用”的檢測：這究竟是我們對“語言運用”試題內(nèi)涵的集體誤判，還是命題者的理解一再出現(xiàn)偏差？相信讀者諸君自有判斷。江蘇卷的“風雨”之三是：病句命制有點怪。第一，語料不少顯系臨時編制，而非如全國卷均為真實的實用類媒體語言；第二，難以看到精彩的錯誤設置（如《咬文嚼字》雜志加以分析的那種病點）；第三，同一題的三個錯誤病點常常重復（今年A項“不斷改善并切實保障民生”、C項“我國是聯(lián)合國‘人類非物質文化遺產(chǎn)名錄’中入選項目最多的國家”就同屬“語序不當”考點）。第四，江蘇卷的正項設置和幾處病點多為“借用”全國卷設置點（今年的“校長和其他學校領導”的歧義點完全是老掉牙的東西了）。2004-2009年（其中2010年輪空）江蘇共命制了6道病句試題，其中錯誤設項18個。錯誤設項的具體分布分別如下。結構類病句12項，占66.67%。其中：搭配不當4項，占22.22%；成分缺余4項，占22.22%；語序不當2項，占11.11%；結構混亂2項，占11.11%。表意類病句6項，占33.33%。其中：不合邏輯5項，占27.78%；表意不明1項，占5.56%。對比全國卷相關數(shù)據(jù)，江蘇卷病句試題的命題功力無法與全國卷相提并論。
下面筆者對具體試題略作分析。
從2004年的“古代史分期”、2005年的“基因地理”、2007年的“溶瘤病毒”、2008年的“戰(zhàn)略環(huán)境評價”、2009年的“洼地效應”、2010年“碳鏈式反應”直到今年的“我國地震海嘯的可能性極小”，江蘇卷的“定向概括”是語言運用題的“當家花旦”。其他仿句、話題表述各4次，語體轉換3次，語句擴展、語段修改各1次，總體感覺：在全國和各省市五彩繽紛的、花樣出新的語言運用題面前，江蘇卷有點“平庸”。
文言文為蘇軾《陳公弼傳》，行文灑脫，頭緒較繁，用詞顯然不同于一般的史傳文。雖然“戢”（約束）、“蠲”（免除）不常用，但B項“以公少年易之”之“易”并非“更換”而是“輕視”義想必考生應該通過排除法得出。第六題以“陳公弼治事‘嚴而不殘’”設題，判讀D項當能輕易得手。第七題C項陳公弼“安排他到鄂州做官”一說與文中“詔復以正民為鄂州”的表述相齟齬，但因文中人物事跡較多，做出正確選擇或許不易。筆者作了一個有趣的統(tǒng)計，“對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，2004年D項、2005年B項、2006年C項、2007年A項、2008至今年連續(xù)四年均是C項，命題者似乎有個“C項情結”。10分翻譯始終是學生的“燙手山芋”和“攔路之虎”。（1）句中“淫祠”，意為“不在祀典的祠廟”（“淫”是過多的、額外的意思，如《岳陽樓記》中的“淫雨”），確譯困難。（2）句中“持滿”應為“拉滿弓弦”，這是難點。（3）句的“貸而流之”是全句樞紐，“貸”即“嚴懲不貸”之“貸”，意思為“寬恕”，整句意為“寬恕了他，將他流放了”。
古詩鑒賞三小題共10分，命題者給出了“庾開府、鮑參軍、渭北、江東、論文”的解釋，這些解釋恰是讀懂讀好讀透《春日憶李白》的關鍵。設置了如下三問：（1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？（3）說說這首詩的構思脈絡。
八年高考，江蘇命題者將《唐詩鑒賞詞典》與《唐宋祠鑒賞詞典》的鑒賞奉為圭臬應是不爭的事實。諸君試看《唐詩鑒賞詞典》王思宇先生下文，當謂予言不虛。
杜甫同李白的友誼，首先是從詩歌上結成的。這首懷念李白的五律，是天寶五載（746）或六載（747）春杜甫居長安時所作，主要就是從這方面來落筆的。開頭四句，一氣貫注，都是對李白詩的熱烈贊美。首句稱贊他的詩冠絕當代。第二句是對上句的說明，是說他之所以“詩無敵”，就在于他思想情趣，卓異不凡，因而寫出的詩，出塵拔俗，無人可比。接著贊美李白的詩象庾信那樣清新，象鮑照那樣俊逸。庾信、鮑照都是南北朝時的著名詩人。庾信在北周官至驃騎大將軍、開府儀同三司（司馬、司徒、司空），世稱庾開府。鮑照劉宋時任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍。這四句，筆力峻拔，熱情洋溢，首聯(lián)的“也”、“然”兩個語助詞，既加強了贊美的語氣，又加重了“詩無敵”、“思不群”的分量。
對李白奇?zhèn)ス妍惖脑娖?，杜甫在題贈或懷念李白的詩中，總是贊揚備至。從此詩坦蕩真率的贊語中，也可以見出杜甫對李白詩是何等欽仰。這不僅表達了他對李白詩的無比喜愛，也體現(xiàn)了他們的誠摯友誼。清代楊倫評此詩說：“首句自是閱盡甘苦上下古今，甘心讓一頭地語。竊謂古今詩人，舉不能出杜之范圍；惟太白天才超逸絕塵，杜所不能壓倒，故尤心服，往往形之篇什也。”（《杜詩鏡銓》）這話說得很對。這四句是因憶其人而憶及其詩，贊詩亦即憶人。但作者并不明說此意，而是通過第三聯(lián)寫離情，自然補明。這樣處理，不但簡潔，還可避免平鋪直敘，而使詩意前后勾聯(lián)，曲折變化。
表面看來，第三聯(lián)兩句只是寫了作者和李白各自所在之景。“渭北”指杜甫所在的長安一帶；“江東”指李白正在漫游的江浙一帶地方?！按禾鞓洹焙汀叭漳涸啤倍贾皇瞧綄崝⒊?，未作任何修飾描繪。分開來看，兩句都很一般，并沒什么奇特之處。然而作者把它們組織在一聯(lián)之中，卻自然有了一種奇妙的緊密的聯(lián)系。也就是說，當作者在渭北思念江東的李白之時，也正是李白在江東思念渭北的作者之時；而作者遙望南天，惟見天邊下一頁
放松點，讓我們來幫助大家圓滿留學夢想。不過大家也得努力考到好的大學。liuxue86.com
語文試卷終于掀開了神秘面紗，讀后的初感是：名家熱點入卷來。
先說名家。文學類文本節(jié)選自著名作家宗璞“為一代共赴國難、為國捐軀的青春學子立言”的長篇《西征記》；實用類文本則破天荒地采用魯迅雜文《捧與挖》；古文為蘇軾名篇；鑒賞則用杜甫《春日憶李白》；語言運用從魯迅《藥》中化出；課外名句竟為卓然大家陳寅恪《王國維先生紀念碑》中“惟此獨立之精神，自由之思想……”。
再說熱點。“高考作文是否禁用網(wǎng)絡詞語”的議論，言猶在耳，“咳不容緩”作為遭到閹割的成語就已經(jīng)赫然出現(xiàn)在了考生面前；病句語料引入“建黨九十周年”唱紅歌；語言表達則是“我國地震海嘯可能性小”的原因概括和明確為“為紀念辛亥革命100周年，學校擬在校園網(wǎng)主頁增設‘辛亥英烈’專欄”；清華百年華誕前一度鬧得沸沸揚揚的所謂多少字校訓事件，也已入了命題者法眼，最后以國學大師名言拈出；國共兩黨共赴國難，中美盟軍聯(lián)手抗日：史學界熱點成了大閱讀繞不過的背景；發(fā)表于1925年的魯迅雜文，嬉笑怒罵，其實是一篇針砭當下的時文；試卷濃烈的魯迅元素，其實質是對“中學課本魯迅作品是多是少”爭議的強烈的正面回應；而作文“拒絕平庸”，儼然是對庸俗世風、勢利百態(tài)的一種嚴正宣示。
筆者曾用“也有風雨也有晴”評說2010年的江蘇卷；現(xiàn)在看來，江蘇卷命制者已經(jīng)有了“一蓑煙雨任平生”的氣度。一是語音題“躲貓貓”，悄然消失，錯別字考查在沒有任何預兆的情況下“橫空出世”（勝卷在握、相形見拙、咳不容緩）。七年試卷始終如一的命題方向，使“多音字”陷入了無米之炊的絕境，其實完全可以仿效國家考試中心卷那樣的“轉向”，即向考查常見重點字詞轉移；然而現(xiàn)在這樣一轉，風雨頓生。二是命題者“堅持”將文學常識的識記（要求考生寫出魯迅小說中以秋瑾為原型塑造的辛亥志士形象姓名及作品名）竄入“語言運用”的檢測：這究竟是我們對“語言運用”試題內(nèi)涵的集體誤判，還是命題者的理解一再出現(xiàn)偏差？相信讀者諸君自有判斷。江蘇卷的“風雨”之三是：病句命制有點怪。第一，語料不少顯系臨時編制，而非如全國卷均為真實的實用類媒體語言；第二，難以看到精彩的錯誤設置（如《咬文嚼字》雜志加以分析的那種病點）；第三，同一題的三個錯誤病點常常重復（今年A項“不斷改善并切實保障民生”、C項“我國是聯(lián)合國‘人類非物質文化遺產(chǎn)名錄’中入選項目最多的國家”就同屬“語序不當”考點）。第四，江蘇卷的正項設置和幾處病點多為“借用”全國卷設置點（今年的“校長和其他學校領導”的歧義點完全是老掉牙的東西了）。2004-2009年（其中2010年輪空）江蘇共命制了6道病句試題，其中錯誤設項18個。錯誤設項的具體分布分別如下。結構類病句12項，占66.67%。其中：搭配不當4項，占22.22%；成分缺余4項，占22.22%；語序不當2項，占11.11%；結構混亂2項，占11.11%。表意類病句6項，占33.33%。其中：不合邏輯5項，占27.78%；表意不明1項，占5.56%。對比全國卷相關數(shù)據(jù)，江蘇卷病句試題的命題功力無法與全國卷相提并論。
下面筆者對具體試題略作分析。
從2004年的“古代史分期”、2005年的“基因地理”、2007年的“溶瘤病毒”、2008年的“戰(zhàn)略環(huán)境評價”、2009年的“洼地效應”、2010年“碳鏈式反應”直到今年的“我國地震海嘯的可能性極小”，江蘇卷的“定向概括”是語言運用題的“當家花旦”。其他仿句、話題表述各4次，語體轉換3次，語句擴展、語段修改各1次，總體感覺：在全國和各省市五彩繽紛的、花樣出新的語言運用題面前，江蘇卷有點“平庸”。
文言文為蘇軾《陳公弼傳》，行文灑脫，頭緒較繁，用詞顯然不同于一般的史傳文。雖然“戢”（約束）、“蠲”（免除）不常用，但B項“以公少年易之”之“易”并非“更換”而是“輕視”義想必考生應該通過排除法得出。第六題以“陳公弼治事‘嚴而不殘’”設題，判讀D項當能輕易得手。第七題C項陳公弼“安排他到鄂州做官”一說與文中“詔復以正民為鄂州”的表述相齟齬，但因文中人物事跡較多，做出正確選擇或許不易。筆者作了一個有趣的統(tǒng)計，“對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，2004年D項、2005年B項、2006年C項、2007年A項、2008至今年連續(xù)四年均是C項，命題者似乎有個“C項情結”。10分翻譯始終是學生的“燙手山芋”和“攔路之虎”。（1）句中“淫祠”，意為“不在祀典的祠廟”（“淫”是過多的、額外的意思，如《岳陽樓記》中的“淫雨”），確譯困難。（2）句中“持滿”應為“拉滿弓弦”，這是難點。（3）句的“貸而流之”是全句樞紐，“貸”即“嚴懲不貸”之“貸”，意思為“寬恕”，整句意為“寬恕了他，將他流放了”。
古詩鑒賞三小題共10分，命題者給出了“庾開府、鮑參軍、渭北、江東、論文”的解釋，這些解釋恰是讀懂讀好讀透《春日憶李白》的關鍵。設置了如下三問：（1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價？（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？（3）說說這首詩的構思脈絡。
八年高考，江蘇命題者將《唐詩鑒賞詞典》與《唐宋祠鑒賞詞典》的鑒賞奉為圭臬應是不爭的事實。諸君試看《唐詩鑒賞詞典》王思宇先生下文，當謂予言不虛。
杜甫同李白的友誼，首先是從詩歌上結成的。這首懷念李白的五律，是天寶五載（746）或六載（747）春杜甫居長安時所作，主要就是從這方面來落筆的。開頭四句，一氣貫注，都是對李白詩的熱烈贊美。首句稱贊他的詩冠絕當代。第二句是對上句的說明，是說他之所以“詩無敵”，就在于他思想情趣，卓異不凡，因而寫出的詩，出塵拔俗，無人可比。接著贊美李白的詩象庾信那樣清新，象鮑照那樣俊逸。庾信、鮑照都是南北朝時的著名詩人。庾信在北周官至驃騎大將軍、開府儀同三司（司馬、司徒、司空），世稱庾開府。鮑照劉宋時任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍。這四句，筆力峻拔，熱情洋溢，首聯(lián)的“也”、“然”兩個語助詞，既加強了贊美的語氣，又加重了“詩無敵”、“思不群”的分量。
對李白奇?zhèn)ス妍惖脑娖?，杜甫在題贈或懷念李白的詩中，總是贊揚備至。從此詩坦蕩真率的贊語中，也可以見出杜甫對李白詩是何等欽仰。這不僅表達了他對李白詩的無比喜愛，也體現(xiàn)了他們的誠摯友誼。清代楊倫評此詩說：“首句自是閱盡甘苦上下古今，甘心讓一頭地語。竊謂古今詩人，舉不能出杜之范圍；惟太白天才超逸絕塵，杜所不能壓倒，故尤心服，往往形之篇什也。”（《杜詩鏡銓》）這話說得很對。這四句是因憶其人而憶及其詩，贊詩亦即憶人。但作者并不明說此意，而是通過第三聯(lián)寫離情，自然補明。這樣處理，不但簡潔，還可避免平鋪直敘，而使詩意前后勾聯(lián)，曲折變化。
表面看來，第三聯(lián)兩句只是寫了作者和李白各自所在之景。“渭北”指杜甫所在的長安一帶；“江東”指李白正在漫游的江浙一帶地方?！按禾鞓洹焙汀叭漳涸啤倍贾皇瞧綄崝⒊?，未作任何修飾描繪。分開來看，兩句都很一般，并沒什么奇特之處。然而作者把它們組織在一聯(lián)之中，卻自然有了一種奇妙的緊密的聯(lián)系。也就是說，當作者在渭北思念江東的李白之時，也正是李白在江東思念渭北的作者之時；而作者遙望南天，惟見天邊下一頁
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