一寒暄交際
病句【1】先生、いつも私達のためにごくろうさま。（ありがとうございます）
①/老師，您總是為我們操心，謝謝您。
類似病句
奇麗な切手ですね。ごくろうさまです。（ありがとうございます）①/這張郵票真漂亮，謝謝！
說明
（一）用法
“ごくろうさま”是說話人對對方的行為表示感謝，特別是對對方為作某事而付出的勞動、克服的困難表示感謝時使用的用語。
例（1）母親對孩子
おつかいごくろうさま。寒かったでしょう。/孩子，你出門辦事，辛苦啦，外頭冷吧。
例（2）教師對學生
テープレコーダーはここへ置いてください。重かったでしょう。ごくろうさま。/把錄音機放在這兒。挺沉的吧，受累受累！
例（3）上級對下級
課長：君達もう五時だよ。私に構(gòu)わず、先に帰ってくれ。/科長：諸位，已經(jīng)五點了。別管我，你們先回去吧。
社員：じゃお先に失禮します。さようなら。/科員：那么，我們先走啦。再見！
課長：ああ、ごくろうさんでした。/科長：啊，各位辛苦啦！
由上可知，“ごくろうさま”是上對下表示感謝時使用的用語，如母親對孩子、教師對學生、上級對下級，即尊長向晚幼表示慰問的意思。其次，在“ごくろうさま”一詞中，包含著這樣的評價：做某件事，是“作為孩子應(yīng)該做的”、“作為學生應(yīng)該做的”、“作為公司職員應(yīng)該做的”但“在做事的過程中遇到了不少困難，最后完成得很出色”。因此，超出“父（母）子（女）關(guān)系”“工作關(guān)系”“師生關(guān)系”，純屬于個人好意而作的事不能用“ごくろうさま”，要用“ありがとう/謝謝”，表示由衷的感謝。對尊長或?qū)?yīng)該使用鄭重語的對方不能用“ごくろうさま”。比如，放在自行車上的行李掉在地上散開了。這時，后面過來一個陌生人熱情地幫助揀了起來。這種場合下，應(yīng)該說“ありがとうございます”或“どうもすみませんでした/謝謝您”，決不可說“ごくろうさま”。如果說了，就顯得說話人態(tài)度很傲慢。
(二)特殊用法 “
在日常生活中，同別人打招呼時往往說“ごくろうさま”，例如對早晚送報紙來的人、郵遞員，定期末收款的電
視臺、保險公司的收款員等。這時，在“ごくろうさま”一
詞中，體現(xiàn)著一種關(guān)心體貼的心情： “雖說這是你的工作，
但冒著嚴寒工作，真夠辛苦的?！币驗檫@種場合的上述行為
并非純個人好意，而是本職工作。
另外，電視臺、廣播臺的解說員常常對首相或從海外
遠征歸來的體育代表隊以及其他代表團說“ごくろうさま”。
這不是解說員對首相個人、運動員個人而說的，而是對他們
作為國家的公仆、國家的代表為國盡力一事表示敬意時使用
的“ごくろうさま”的一個用法。因為這同樣可以認為，對
方肩負重任完成了使命。
(三)關(guān)于上述病句
說“先生，いつも私達のためにごくろうさま”這句話
的學生，就意味著站在高于教師的地位，對教師的工作給予
旨定、表揚，即“先生は仕事をよくやりましたね。／老師，
你工作做得很好?！痹谌毡旧鐣?，學生的地位高于教師這
樣的現(xiàn)氛至少在使用語言方面是不存在的。當教師聽到學
生說“ごくろうさま”時，內(nèi)心會感到不悅，心想‘我也不
是被你雇用的”。
類似病句的說話人是個愛好集郵的賓館服務(wù)員，他正在
學習日語。某天，我把從信上揭下來的精致美麗的郵票送給
他時，他用日語說了“ごくろうさま”。也許他認為揭郵票
是很麻煩的事，因而對這一行為表示感謝吧。
其次，有時也能見到有的人對一起工作的同事愛用“ごくろうさま”這一說法，對先回去的人說“ごくろうさま
。／辛苦啦?！边@是一些“愛擺老資格” “愛擺架子的
人”。當聽到這話時，別人肯定會這么想的： “你算老幾?
我也不是為你干的?！蓖轮g一般應(yīng)該說“さようなら/再
見”或“お疲れ様／您受累啦”。
①注：病句和類似病句中劃底線部分為該句的誤用詞，括弧中的詞為正確答案。譯文正確。
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病句【2】
先生お疲れでしょう。どうぞおすわりなさい。（見下文）/老師，您累了吧。請坐！
說明
聽別學生這么說，教師為之一楞。盡管把“ーなさい”
改為“おーなさい。這一鄭重說法，緩和了語氣，但畢竟還
是命令形，學生對教師是不應(yīng)該使用這種表達方式的。
命令形有以下兩種：
1．飲め！／喝！
2．飲みなさい?。埡?！
二者都用于“上對下”關(guān)系。例如，
先生から生徒へ／教師對學生
親から子供へ／父母對孩子
兄姉から弟妹／哥哥、姐姐對弟弟、妹妹
當然、如果關(guān)系特別親密，同事之間有時也可以用命令
形。如請朋友吃東西時，朋友客氣，不好意思吃(喝)。這時
主人一定要對方喝飲料或吃點心，如果雙方是男性，便可
用直接命令形——“飲め”或“飲めよ”。如果說話人是女
性，應(yīng)該用恭敬說法——“お飲みなさい”或 “召し上がれ”等，以增添親切感。
那么，在上述病句的情況下，即對尊長或懷有敬意的對
方有所要求時，應(yīng)該采用什么樣的表達方式呢?應(yīng)該用“依
賴文／請求句”，即請求對方的表達方式。例如：
“先生，どうぞ座ってください”／老師，您請坐!。
“先生，どうぞおすわりください。／(同上)
不過，這樣說還不夠。 “座る”的恭敬語為“かける”，如果說成——
“先生，どうぞおかけください。／老師，您請坐!”
“先生，どうぞおかけになってください。／(同
那就完美無缺了。
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病句【3】
起立、先生こんにちは。（見下文）/起立！老師好！
說明
上午十點十分開始上第二大節(jié)課。教師跨進教室，班長
就十分精神地喊： “起立”同學對教師說： “先生，こんにちは／老帥好［”—·瞬間，教師感到不知所撈，于是倒嘆了一口氣，無可奈何地只好說： “それでははじめましょう／現(xiàn)在開始上課”為什么教師會感到不知所措呢？
無論哪一種日語教科書，第一頁的寒喧用語中總有介紹
下列用語：
1．おはようございます／您早［ (早晨寒喧用語)
3．こんにちは／您好！ (白天寒喧用語)
3．こんばんは。／晚上好！ （晚上寒喧用語）
而且有的教科書還把時間具體分段，說明“從早晨到上午十
點鐘左右用 ‘おはようございます’ “十點以后到傍晚用
‘こんにちは’。 “晚上用‘こんばんは’。因此，在教室
天天見面，一起上課的同學之間，每天都重復(fù)說“こんにちは”。其實，這三個寒喧用語的使用對象是有所不同的。
(一) “おはようございます”
這對任何關(guān)系的人都能使用，無論對關(guān)系不太密切的
人，還是自己所尊敬的人，或者天天見面的伙伴，以及家庭
成員之間，均可使用。只要早晨見面，彼此都可以說“おはようございます”。對十分親密的人，或彼此較隨便的人，
可只說“おはよう”。
(二) “こんにちは” “こんばんは”
這兩個寒喧用語與“おはよう”不同，不用于伙伴之
間。如每天在教室里見面，或天天在同一個工作崗位一起工
作的人員之間是不說的。如果說了，就給人以關(guān)系疏遠的感
覺。使用上述用語的場合是，對方個作為伙伴關(guān)系的人，如
既不是家庭成員，也不是同一工作崗位的伙伴，又不是同
學關(guān)系。換句話說，即使時常見面，彼此臉熟的人，但是為
了有必要明確表示各自的立場不同，或者要與某人保持一定
距離，這種情況下，每次見面時可以重復(fù)“こんにちは”或
“こんばんは”。如主婦對每天到廚房來推銷生活用品 食
品的推銷員，每次都說“こんにちは”的吧。又如定期去銀
行存、取款的存戶，大概每次都說“こんにちは”的吧。以
后，當彼此臉熟了，達到能攀談幾句閑話時，這個招呼用語
就為“あら、ご苦労さん／啊，辛苦啦?；颉敖袢栅厦Δ筏饯Δ停裉焱γδ摹彼?。
(三＞代替“こんにちは” “こんばんは”的寒喧用語
那末，伙伴之間，白天和晚上的寒喧用語應(yīng)該怎么說
明呢？如果是男子，往往使用更親切的寒喧用語，如“やあ?。?，早！”或“おっす／早！”等。但通常是為了不使對方
感到不愉快，采取路帶笑容注視對方或點頭示意的方式。當
感到不開口不好意思時，可說說與天氣有關(guān)的事。例如“いいお天気ですね。／今天天氣真好啊。“暖かくなりましたね。／天氣轉(zhuǎn)暖啦。”“冷えますなあ”好冷啊?！?nbsp;“そろそろ梅雨も明けるでしょう。／梅雨天快過了吧?！钡?，這樣
的季節(jié)時令用語很多。另外，當見到對方帶著孩子時也可以
說： “ずいぶん大きくなりましたね／長得這么高啦?！被?BR> “御一緒にお散歩ですか／一起散步明啊。如果對方披著
盛裝，可以說“どちらへ／出門哪”等。
總之，隨著時間、地點不同，能否隨機應(yīng)變，運用自如
地選擇代替“こんにちは” “こんばんは”的寒暄用語，可
以看出一個人是否善于同別人交談。
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病句【4】
先生、欲しければ、切符をあげます。（見下文）/老師，您想要的話，這張入場券給您。
說明
學生這樣說，是主動關(guān)心日籍教師(我)的文娛生活。
因為他知道在北京的外籍教師很難買到入場券，所以熱情地
給我弄來了音樂會票。然而，聽到“欲しければ．．．／如果
你想要的話……”后，我還是感到吃驚。因為在教室課間休息時間，
一般不會突然改用關(guān)系十分親密的朋友之間的語氣說話。
按照日本人的語言習慣．對關(guān)系不太親密的對方，通常
不用“ほしい／(我)想要”或“……たい／(我)想要…”
等表達方式直接說出自己的欲望、要求。當聽到對方問“ほしいですか／你想要……嗎?”后，馬上回答“ほしいです”就感到有所不慎，一般不便說出口，因此最先說“ほしい／是不懂禮節(jié)、老臉皮厚的行為。
那末，對尊長應(yīng)該怎么說呢？要采用使對方可以避免回
答“ほしい”的說法，這才是對對方有禮貌，又關(guān)心的表達
方式。例如：
“先生，音楽が御好きですか。／老師，您喜歡音樂
嗎？”
“今度の音楽會の切符はもう御持ちですか／您已經(jīng)
有這次音樂會的入場券了嗎？”首先了解對方的心思，摸清
對方心情，以后就可以說：
“先生，宜しかったら立たしが券を御持ちします。／老
師，如果您合適的話，我把入場芬給您送來好嗎?”
“宜しかったらいらっしゃいませんか。先生の分の券も手に入りますから。/如果您愿意的話，一起去好嗎？您的入場券我也可以解決的”
這樣，接受入場券的入可以避開對晚輩說‘券がほしい，／
我想要入場券”之類的話?？傊?，贈與者表達“差し上げたい／想贈送”的心情時，要做到不讓尊長直接說出欲望、要求等活。按日本習慣，這是一種了理想地體現(xiàn)出人與人之間關(guān)系的表達方式。
另外，有時能聽到有人打算幫助尊長做事時，以鄭重的
口吻說這樣的話：
“先生，お荷物を御持ちしましょうか／老師，要不
要我給您提行李?”
“私達が手伝いましょうか。／我們幫您做事好嗎?”
用“ーましょうか”這種疑問方式，仍然要對方回答“ええ、ーてください”
／好，請……”或“ーてほしい／請你給我…
…”之類的話。這樣的發(fā)問方式，會使對方不好意思開口提
出要求。應(yīng)將“ーましょうか”改為“ーます”。
“私達がお荷物を御持ちします。／我替您提行李。”
“私達が手伝います／我們幫您做事。”
這樣，可使人感到“私が持つのが當然です／我給您拿
(行李)是應(yīng)該的”， “私達が手伝うのは當たり前のことですから／我們幫您做事是理所當然的”，因而這是一種更謙虛又圓滿的發(fā)達方式。
日語知識點：中國字在日語中叫漢字，實際上是表意符號，每一個符號都代表一件事或一個觀點。常見的是一個漢字有一個以上的音。在日本，漢字是用來書寫起源于中國的詞和土生土長的日本詞。
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