作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學二年級語文備課教案篇一
課堂類型：造型表現(xiàn)設計應用
教學目標：
1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課;
1、導入：
在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片(1905年生產的蒸汽汽車)，讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。
2、新授：
(1)學生觀察自己帶來的玩具汽車(公共汽車、火車、鏟土車等等)，請同學們說說這些汽車的共同點，它們的基本造型是什么樣?都有什么用途?
師小結：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車身有長方形或不規(guī)則形狀等。它們可以用來載客或鏟土等
(2)欣賞其他同學作品
師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車(他們設計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。
師：假如你是汽車設計師，打算用什么方法、材料設計?
3、作業(yè)：自己設計一款汽車
三、學生作業(yè)，教師輔導：
四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)
小學二年級語文備課教案篇二
設計意圖
1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2.閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3.在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
學習重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備
一支特大毛筆，cai課件，字卡，繪畫用品。
課時安排 二課時
教學流程
(一)故事導入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題
(設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊)
(二)自主學習，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
(1)找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
(2)喜歡的段落多讀幾遍。
2.集體交流
(1)自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學習：多音字“還”
①讀文中的句子，誰來給找朋友?(還書、歸還……)
②你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
(3)把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
(設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性)
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆) 畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
(三)讀悟結合，體驗情感
1.我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2.靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學生的.回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
(設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學生想象說話能力，同時激發(fā)學生的同情心、愛心)
3.根據(jù)學生的回答，相機學習詩歌內容。
預設：
學習第一節(jié)
(1)同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”
(2)師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”
(在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)
(設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感)
(3)在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節(jié)詩。
(4)師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?
(5)看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)
小學二年級語文備課教案篇三
教材分析：
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學目標：
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
小學二年級語文備課教案篇四
一.教學目標
知能目標：
1學會認9個生字;會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時
六.授課時間：
第一課時
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的.語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?BR> “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。(課件)
紅紅的 北風 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
板書設計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒
給西西畫 好腿
……
小學二年級語文備課教案篇五
教學目標:
1、認讀4個字。
2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。
教學重點：感受“我”變成小動物后的樂趣。
教學難點：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)
今天我們一起學習“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?
二、新授：
(一)提出自學要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內容。
2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?
3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)
(二)小組匯報交流。
1、各組匯報，互相補充。
2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚。
(三)啟發(fā)想象，練習表達。
1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達方法說出自己的想象。)
2、小組之間互相說一說。
3、匯報，自由發(fā)言。
三、課堂小結：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。
板書設計：
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲
蚯蚓翻松泥土
小學二年級語文備課教案篇一
課堂類型：造型表現(xiàn)設計應用
教學目標：
1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課;
1、導入：
在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片(1905年生產的蒸汽汽車)，讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。
2、新授：
(1)學生觀察自己帶來的玩具汽車(公共汽車、火車、鏟土車等等)，請同學們說說這些汽車的共同點，它們的基本造型是什么樣?都有什么用途?
師小結：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車身有長方形或不規(guī)則形狀等。它們可以用來載客或鏟土等
(2)欣賞其他同學作品
師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車(他們設計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。
師：假如你是汽車設計師，打算用什么方法、材料設計?
3、作業(yè)：自己設計一款汽車
三、學生作業(yè)，教師輔導：
四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)
小學二年級語文備課教案篇二
設計意圖
1.“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2.閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3.在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
學習重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備
一支特大毛筆，cai課件，字卡，繪畫用品。
課時安排 二課時
教學流程
(一)故事導入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題
(設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊)
(二)自主學習，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
(1)找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
(2)喜歡的段落多讀幾遍。
2.集體交流
(1)自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學習：多音字“還”
①讀文中的句子，誰來給找朋友?(還書、歸還……)
②你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
(3)把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
(設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性)
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆) 畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
(三)讀悟結合，體驗情感
1.我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2.靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學生的.回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
(設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學生想象說話能力，同時激發(fā)學生的同情心、愛心)
3.根據(jù)學生的回答，相機學習詩歌內容。
預設：
學習第一節(jié)
(1)同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”
(2)師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”
(在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)
(設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感)
(3)在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節(jié)詩。
(4)師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?
(5)看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)
小學二年級語文備課教案篇三
教材分析：
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學目標：
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
小學二年級語文備課教案篇四
一.教學目標
知能目標：
1學會認9個生字;會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時
六.授課時間：
第一課時
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的.語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?BR> “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。(課件)
紅紅的 北風 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
板書設計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒
給西西畫 好腿
……
小學二年級語文備課教案篇五
教學目標:
1、認讀4個字。
2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。
教學重點：感受“我”變成小動物后的樂趣。
教學難點：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)
今天我們一起學習“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?
二、新授：
(一)提出自學要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內容。
2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?
3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)
(二)小組匯報交流。
1、各組匯報，互相補充。
2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚。
(三)啟發(fā)想象，練習表達。
1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達方法說出自己的想象。)
2、小組之間互相說一說。
3、匯報，自由發(fā)言。
三、課堂小結：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。
板書設計：
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲
蚯蚓翻松泥土