人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
滬編版七年級語文教材篇一
一、選出下列加黑字注音正確的一項，將序號填入括號中。
1.蕭乾
a.gān b.qǐ án d.qán
答( )
2.蹊蹺
a.qīqiāo b.qīqiào
c.xīqiāo d.xīqiào
答( )
3.殷切
a.yīn b.yīng c.yūn d.yìng
答( )
4.嫣紅
a.yāng b.iān ān d.yān
答( )
5.機械
è è è é
答( )
二、選出下列加黑字注音有誤的一項，將序號填入括號中。
a.瑪瑙(nǎo) 衣兜(dōu)
草坪(píng) 泛舟(zhōu)
b.廠甸(diàn) 山坳(ào)
卵石(luǎn) 荷塘(táng)
c.棗核(hé) 鑲嵌(qiàn)
凝聚(níng) 搖曳(yì)
d.缺憾(hàn) 堆疊(dié)
彌補(mí) 修飾(shì)
答( )
三、選出下列詞語書寫正確的一項，將序號填入括號中。
a.同窗 托幅 貴重 揣起
b.用途 尚若 楓葉 解釋
c.掀啟 癡情 縮影 挑選
d.慰藉 張弛 涼亭 依戀
答( )
四、給下列多音字注音組詞。
五、依照課文，選擇恰當?shù)脑~語填空。
1.東西倒不占份量，可是用途卻很 (奇特、奇異、蹊蹺)。
2.擁抱之后，他就 (急切、細切、殷切)地問我：“帶來了嗎?”
3.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片 (粉紅、桃紅、嫣紅)。
4.經他指點，我 (留神、小心、留意)到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。
5.他 (劈頭、劈臉、劈頭蓋臉)就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”
六、選出下列詞語解釋正確的一項，將序號填入括號中。
1.感慨良深
a.有所感觸而發(fā)出很深的慨嘆。
b.對別人給予的幫助表示感激。
c.跟外界事物接觸而引起思想情緒。
d.看到某物而引起深深的懷念。答( )
2.樸實無華
a.樸實厚道 b.樸實直率
c.踏實不浮夸 d.樸素簡陋
答( )
3.游子
a.旅游的人 b.客居他鄉(xiāng)的人
c.離開家鄉(xiāng)的人 d.無家可歸的人
答( )
七、用成語概括句意
1.故意玩弄花招，迷惑人。
2.比喻人已衰老，接近死亡。
3.好像得到了最珍貴的寶物。
4.事先未商量而彼此想法相同。
八、選出下列句子沒有使用修辭手法的一項，將序號填入括號中。
a.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
b.從村莊來到野外，麥苗郁郁青青，路邊的青草也泛起片片綠意。
c.長江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。
d.大地簡直成了一塊紫水晶。
答( )
閱讀
一、
①經他指點，我留意到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。
②地方不大，布置得卻精致勻稱。
③我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”
④他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。
⑤他感慨良深地對我說……
1.調整句子順序，將調整后的句子序號填入表格中。
2.說出文中畫線句子的含義。
答： 。
3.如將文中加黑字“劈頭”換成“突然”，表達效果好不好?為什么?
答： 。
二、他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書，家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！?BR> 接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”
說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來。沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑，走到“北?！备?。真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
1.這段文字寫了美籍華人向作者的訴說，訴說的中心內容是什么?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。
a.這花園有點家鄉(xiāng)的味道。
b.心上總缺點什么。
c.年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
d.我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。
答( )
2.花園有點家鄉(xiāng)味道的標志是什么?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。
a.花園中有體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點的垂楊柳、睡蓮池和“北?！币粯拥募偕?BR> b.這里的主人思念家鄉(xiāng)
c.此時花園中的主人和客人都思念家鄉(xiāng)
d.花園中的主人和客人是同一個家鄉(xiāng)
答( )
3.以下是對“我心里總像是缺點什么”一句的理解，選出正確的一項，將序號填入括號中。
a.心里總感到現(xiàn)在住的地方缺少故鄉(xiāng)的特色。
b.家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了，但心里仍不滿足，覺得缺少可玩的地方。
c.家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了，但由于不是生活在故土上，所以覺得一切都缺乏保障。
d.心里感到的是遠離故土的缺憾。因為家庭事業(yè)的如意，新式設備的擁有，不能填補離鄉(xiāng)的空落。
答( )
4.“真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔”這一句，表明了什么?選出理解正確的一項，將序號填入括號中。
a.一座座北海的景觀堆砌得那么逼真，表明朋友有藝術天才。
b.對北海的景觀記得那么細致，真切，擺得那么細心，表明朋友對故土的依戀之情。
c.有那樣的閑情逸志堆北海，表明朋友有一顆童心。
d.對北海的景觀記憶猶新，表明朋友非常喜歡那里，還想再去。
答( )
5.將文中表現(xiàn)中心意思的語句寫在下面的橫線上。
答：
答案
一、1.c 2.a 3.a 4.d 5.b
二、c
三、c
四、áng估量 liàng分量 ēng稱贊 chèn勻稱 ǎ假如 jià放假 4.pū鋪床 pù床鋪
五、1.蹊蹺 2.殷切 3.嫣紅 4.留意 5.劈頭
六、1.a 2.c 3.c
七、1.故弄玄虛 2.風燭殘年 3.如獲至寶 4.不約而同
八、b
閱讀
一、
1.④②③①⑤
2.說明那位朋友迫不及待地想知道老朋友的反映，想盡快地讓人理解他的思念之情。
3.不好。改為：“忽然”，問話就變成出人意料了，與人物此時的心情不一致，表達也就不準確了。
二、1.c 2.a 3.d 4.b 5.文章最后一段
滬編版七年級語文教材篇二
[教學目標]
1、掌握樸實的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學時數(shù)] 二教時
[教學過程]
第一教時
一、 導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現(xiàn)代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實。
二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么?在結構上有什么特點?
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么? 是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發(fā)言交流。
第一部分(1)寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分(2—4)寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分(5—10)寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分(11)提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書設計：
棗 核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、 繼續(xù)學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么?有何作用?
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思?
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法?表明了什么?
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思?表明了什么?
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么?這一句話表明了什么?
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎?”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什么?
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么?有什么作用? ⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的?
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果?
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點?體現(xiàn)了人物什么思想感情?
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袢秉c什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹?！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切!這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、 小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、 布置作業(yè)
課后練習二。
滬編版七年級語文教材篇三
一、教材分析
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設計修造“北?！钡那榫啊Ｋ械倪@一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(上冊)語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
二、學情預估
由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
三、學習目標
知識與能力
①理解課文內容，學習飽含深情的語言
②學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思
過程與方法
以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領會人物情懷
情感態(tài)度、價值觀
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識
學習重點： 文章精巧的結構，熱愛故土的深情
學習難點： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學設想
陳鐘梁先生曾經說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美?！蔽蚁胝Z文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)。
五、教學過程
預習設計：1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。
(前者是為分析課文結構服務的;后者是為理解人物情感服務的)
(一)導入
課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關于“棗核”的故事(投影課題、作者)。想想這會是一個什么樣的故事呢?讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。
(設計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體驗，導入三言兩語，留下懸念，讓學生形成閱讀期待)
(二)放聲朗讀
1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。
落實如下詞語： 蹊蹺 掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。
投影下列語句，學生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句
(所謂表情朗讀，先引領學生辨別語言的感情色彩，再由學生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學習重點，課堂教學要從不同角度尋求突破。)
3、朗讀時要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結尾畫龍點睛之妙。
(三)定向感知
1、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節(jié)順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。
2、同學們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。
(設計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時學會如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子，更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握全文。)
3、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結構。請同學們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學習小組內討論交流然后再作答。
(學情預估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時同窗;棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者;棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情;棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索)
(設計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達成課標中所說的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閱讀要求。)
(四)思考解讀
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。(投影出“課中話題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。)
2、同學們分小組進行活動，相互討論
3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了?！苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，然后再進行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點什么”。
(設計理念：課標一再強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學生對形象、語言、情感的領悟程度，與人物形成共鳴，讓學生走進人物的內心世界，更讓人物走進學生的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學生超越時空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學生心理，才符合接受美學的原理。)
4、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。
(五)創(chuàng)意表達
1、教師創(chuàng)設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊/是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁
3、同學活動，教師評說，全課收束
(設計理念：建構主義理論強調學習是學習者主動建構意義的過程。最后的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設計既有利于學生對文本的深入領悟，又能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當然這是一個開放的設計，關鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生個性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。)
滬編版七年級語文教材篇一
一、選出下列加黑字注音正確的一項，將序號填入括號中。
1.蕭乾
a.gān b.qǐ án d.qán
答( )
2.蹊蹺
a.qīqiāo b.qīqiào
c.xīqiāo d.xīqiào
答( )
3.殷切
a.yīn b.yīng c.yūn d.yìng
答( )
4.嫣紅
a.yāng b.iān ān d.yān
答( )
5.機械
è è è é
答( )
二、選出下列加黑字注音有誤的一項，將序號填入括號中。
a.瑪瑙(nǎo) 衣兜(dōu)
草坪(píng) 泛舟(zhōu)
b.廠甸(diàn) 山坳(ào)
卵石(luǎn) 荷塘(táng)
c.棗核(hé) 鑲嵌(qiàn)
凝聚(níng) 搖曳(yì)
d.缺憾(hàn) 堆疊(dié)
彌補(mí) 修飾(shì)
答( )
三、選出下列詞語書寫正確的一項，將序號填入括號中。
a.同窗 托幅 貴重 揣起
b.用途 尚若 楓葉 解釋
c.掀啟 癡情 縮影 挑選
d.慰藉 張弛 涼亭 依戀
答( )
四、給下列多音字注音組詞。
五、依照課文，選擇恰當?shù)脑~語填空。
1.東西倒不占份量，可是用途卻很 (奇特、奇異、蹊蹺)。
2.擁抱之后，他就 (急切、細切、殷切)地問我：“帶來了嗎?”
3.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片 (粉紅、桃紅、嫣紅)。
4.經他指點，我 (留神、小心、留意)到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。
5.他 (劈頭、劈臉、劈頭蓋臉)就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”
六、選出下列詞語解釋正確的一項，將序號填入括號中。
1.感慨良深
a.有所感觸而發(fā)出很深的慨嘆。
b.對別人給予的幫助表示感激。
c.跟外界事物接觸而引起思想情緒。
d.看到某物而引起深深的懷念。答( )
2.樸實無華
a.樸實厚道 b.樸實直率
c.踏實不浮夸 d.樸素簡陋
答( )
3.游子
a.旅游的人 b.客居他鄉(xiāng)的人
c.離開家鄉(xiāng)的人 d.無家可歸的人
答( )
七、用成語概括句意
1.故意玩弄花招，迷惑人。
2.比喻人已衰老，接近死亡。
3.好像得到了最珍貴的寶物。
4.事先未商量而彼此想法相同。
八、選出下列句子沒有使用修辭手法的一項，將序號填入括號中。
a.他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
b.從村莊來到野外，麥苗郁郁青青，路邊的青草也泛起片片綠意。
c.長江仿佛眨著眼睛，沉沉欲睡。
d.大地簡直成了一塊紫水晶。
答( )
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一、
①經他指點，我留意到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。
②地方不大，布置得卻精致勻稱。
③我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?”
④他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。
⑤他感慨良深地對我說……
1.調整句子順序，將調整后的句子序號填入表格中。
2.說出文中畫線句子的含義。
答： 。
3.如將文中加黑字“劈頭”換成“突然”，表達效果好不好?為什么?
答： 。
二、他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書，家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！?BR> 接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。”
說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來。沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑，走到“北?！备?。真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
1.這段文字寫了美籍華人向作者的訴說，訴說的中心內容是什么?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。
a.這花園有點家鄉(xiāng)的味道。
b.心上總缺點什么。
c.年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
d.我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。
答( )
2.花園有點家鄉(xiāng)味道的標志是什么?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。
a.花園中有體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點的垂楊柳、睡蓮池和“北?！币粯拥募偕?BR> b.這里的主人思念家鄉(xiāng)
c.此時花園中的主人和客人都思念家鄉(xiāng)
d.花園中的主人和客人是同一個家鄉(xiāng)
答( )
3.以下是對“我心里總像是缺點什么”一句的理解，選出正確的一項，將序號填入括號中。
a.心里總感到現(xiàn)在住的地方缺少故鄉(xiāng)的特色。
b.家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了，但心里仍不滿足，覺得缺少可玩的地方。
c.家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了，但由于不是生活在故土上，所以覺得一切都缺乏保障。
d.心里感到的是遠離故土的缺憾。因為家庭事業(yè)的如意，新式設備的擁有，不能填補離鄉(xiāng)的空落。
答( )
4.“真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔”這一句，表明了什么?選出理解正確的一項，將序號填入括號中。
a.一座座北海的景觀堆砌得那么逼真，表明朋友有藝術天才。
b.對北海的景觀記得那么細致，真切，擺得那么細心，表明朋友對故土的依戀之情。
c.有那樣的閑情逸志堆北海，表明朋友有一顆童心。
d.對北海的景觀記憶猶新，表明朋友非常喜歡那里，還想再去。
答( )
5.將文中表現(xiàn)中心意思的語句寫在下面的橫線上。
答：
答案
一、1.c 2.a 3.a 4.d 5.b
二、c
三、c
四、áng估量 liàng分量 ēng稱贊 chèn勻稱 ǎ假如 jià放假 4.pū鋪床 pù床鋪
五、1.蹊蹺 2.殷切 3.嫣紅 4.留意 5.劈頭
六、1.a 2.c 3.c
七、1.故弄玄虛 2.風燭殘年 3.如獲至寶 4.不約而同
八、b
閱讀
一、
1.④②③①⑤
2.說明那位朋友迫不及待地想知道老朋友的反映，想盡快地讓人理解他的思念之情。
3.不好。改為：“忽然”，問話就變成出人意料了，與人物此時的心情不一致，表達也就不準確了。
二、1.c 2.a 3.d 4.b 5.文章最后一段
滬編版七年級語文教材篇二
[教學目標]
1、掌握樸實的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學時數(shù)] 二教時
[教學過程]
第一教時
一、 導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現(xiàn)代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實。
二、 教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么?在結構上有什么特點?
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么? 是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生發(fā)言交流。
第一部分(1)寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分(2—4)寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分(5—10)寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分(11)提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書設計：
棗 核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、 繼續(xù)學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么?有何作用?
學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思?
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法?表明了什么?
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思?表明了什么?
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么?這一句話表明了什么?
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎?”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什么?
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么?有什么作用? ⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的?
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果?
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點?體現(xiàn)了人物什么思想感情?
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袢秉c什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹?！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切!這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、 小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、 布置作業(yè)
課后練習二。
滬編版七年級語文教材篇三
一、教材分析
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設計修造“北?！钡那榫啊Ｋ械倪@一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(上冊)語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
二、學情預估
由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
三、學習目標
知識與能力
①理解課文內容，學習飽含深情的語言
②學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思
過程與方法
以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領會人物情懷
情感態(tài)度、價值觀
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識
學習重點： 文章精巧的結構，熱愛故土的深情
學習難點： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學設想
陳鐘梁先生曾經說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美?！蔽蚁胝Z文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)。
五、教學過程
預習設計：1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。
(前者是為分析課文結構服務的;后者是為理解人物情感服務的)
(一)導入
課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關于“棗核”的故事(投影課題、作者)。想想這會是一個什么樣的故事呢?讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。
(設計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體驗，導入三言兩語，留下懸念，讓學生形成閱讀期待)
(二)放聲朗讀
1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。
落實如下詞語： 蹊蹺 掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。
投影下列語句，學生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句
(所謂表情朗讀，先引領學生辨別語言的感情色彩，再由學生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學習重點，課堂教學要從不同角度尋求突破。)
3、朗讀時要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會文章結尾畫龍點睛之妙。
(三)定向感知
1、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節(jié)順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。
2、同學們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。
(設計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時學會如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個例子，更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握全文。)
3、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結構。請同學們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學習小組內討論交流然后再作答。
(學情預估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時同窗;棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者;棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情;棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索)
(設計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達成課標中所說的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閱讀要求。)
(四)思考解讀
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。(投影出“課中話題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。)
2、同學們分小組進行活動，相互討論
3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了?！苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，然后再進行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點什么”。
(設計理念：課標一再強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學生對形象、語言、情感的領悟程度，與人物形成共鳴，讓學生走進人物的內心世界，更讓人物走進學生的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學生超越時空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學生心理，才符合接受美學的原理。)
4、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。
(五)創(chuàng)意表達
1、教師創(chuàng)設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊/是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁
3、同學活動，教師評說，全課收束
(設計理念：建構主義理論強調學習是學習者主動建構意義的過程。最后的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設計既有利于學生對文本的深入領悟，又能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當然這是一個開放的設計，關鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生個性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。)