截止去年底，日本全國共有國立、公立、私立大學756所，絕大多數(shù)大學開辦了中文教育課程，對日本的大學生來說，中文已經(jīng)成為僅次于英語的第二外語。
日本有各類中國語教育研究機構(gòu)，除了有全國性的中國語教育學會外，各地還有各類中文教育研究協(xié)會。為數(shù)眾多的在日華人擔任了日本高校的中文教學工作，他們多為非常勤講師。在一所大學里教中文的中國人非常勤講師少則兩三人，多的達十多人，平均一所大學約有三、四名中文老師。日本全國約有兩千多名中國人活躍在各大學的中文教學一線，是日本高校中文教學不可或缺的一支主力軍。
為了切磋業(yè)務、交流信息等，在日華人非常勤講師們（所謂非常勤，通俗地說就是臨時工）通常參加各類漢語教學協(xié)會的活動，其中有專門是華人老師的協(xié)會，也有的是中日中文教師的聯(lián)合協(xié)會。在采訪中，有中文老師告訴記者：對在日華人來說，當大學中文老師是很吃香的職業(yè)，有時候甚至出現(xiàn)一個學?？粘鲆粋€職位，有數(shù)百人前往競爭的現(xiàn)象。
在日本的大學里當非常勤講師，在工作中有怎樣的酸甜苦辣？近期記者以十多位非常勤講師為對象做了一個小規(guī)模的問卷調(diào)查，請他們道出“中國語先生”的全般感受。
“非常勤”自有酸甜苦辣
不少非常勤老師在國內(nèi)亦是從事教學工作，到日本后順理成章地做起了老本行。談起工作待遇，大部分人覺得還算滿意。老師們普遍認為，“非常勤講師”是一個不錯的職業(yè)，雖說待遇較之專任教師差一些，但是工作也相對輕松得多。日本各個大學的工資待遇不大相同。一課時（90分）月工資約在2.5.萬至4萬日元之間，一般學校按12個月付全年月工資，可是大約只上30周課，有20多星期的假期屬于白拿工資。且工作內(nèi)容單純，沒有其他雜務。有的老師說：“本來可以做專任教員，但因雜事繁多，不太適宜自己崇尚自由的習性，故選擇了非常勤講師這份工作?！?BR> 有些老師明顯感到有后顧之憂：“有些私營大學由于自身經(jīng)營狀況不大好，在那樣的大學任職感覺不太穩(wěn)定；有的學校一個班的學生有時多達100人左右，根本無法有效地進行教學。”“日本大學的非常勤講師是沒有什么保障的，跟一般的臨時工的工作是一樣的。非常勤老師都希望能像常勤老師一樣福利有保證，老時有養(yǎng)老保險，但現(xiàn)實不那么容易改變?！薄叭襞c專任教員相比，待遇當然不滿意了，屬被剝削階層。希望校方提高工資或多少給點社會福利。另外，每年一次的簽約，對學校和個人來說都很繁瑣，2-3年一簽為宜?！?BR> 說到“非常勤”的缺憾，有老師反映：“在科研上，缺乏信息和經(jīng)費，很吃力。有隨時會落伍的焦躁感。”“上課的內(nèi)容很簡單，沒有什么成就感。如果有可能的話，還是想教專業(yè)課。”還有老師認為，學校在發(fā)揮非常勤老師的專業(yè)特長方面不盡人意。
中文學習與日中關(guān)系有關(guān)
幾乎每個老師都認為，學生的多寡與學習態(tài)度與日中關(guān)系的冷暖有一定的關(guān)聯(lián)。90年代后期，受中國經(jīng)濟騰飛的影響，當時日本的中文很是熱了一陣子，后來因為一些政治因素，日中之間有了一些隔膜，學中文的學生熱情也開始下降。
有的老師告訴記者：“我的學生中因為學中文，而去中國留學，然后在中國結(jié)婚的例子也有?！绷碛欣蠋熣J為：“不少學生只是對學分感興趣。所以我一向是因材施教。另外，教的學生幾乎每年都不一樣, 所以總有新鮮感。教中文本身很平淡，與學生談中日文化等問題倒很有意思?！庇械睦蠋熣劦?，日本以外的外國留學生對中文的學習也很熱心，如韓國、印度的學生們，中文成績都很好。有的老師說教中文的過程中會發(fā)現(xiàn)一些讓人感動的事，比如，曾教過一位發(fā)音器官發(fā)育有障礙的學生，他的筆試成績竟然全部是100分。
關(guān)于中文教育的前景
絕大部分老師認為，中文教育在日本的前景看好。隨著中國國力的增強，中文教育在日本也越來越重要，學中文是一個趨勢，尤其是在中日經(jīng)濟交往不斷發(fā)展的情況下，市場的需要會促進中文的學習進程。
還有一些老師對日本大學的中文教學提出了一些看法和建議，如學生在大學投入很大精力學習初級中文，這部分教學應該提早放在高中教育中去，需要加強初中、高中中文課程的教育，日本的教育體制沒有為亞洲共同體時代的到來做好準備，應該建立一種比較系統(tǒng)的中文教師培訓系統(tǒng)，加緊培養(yǎng)高級中文人才不足，比如同聲翻譯人才。
老師們還認為，中國人領軍日本高校中文教學的狀況還要持續(xù)下去。但是中國人老師的地位也有令人擔憂的所在：一是因日本少子化導致學生數(shù)量減少；二是因老師同時在幾個地方上課而力不從心，引起教學質(zhì)量下降；三是日本人教師的隊伍在發(fā)展和壯大，中國人老師的地位受影響。
老師們是否感受到來自同行的競爭壓力？大部分人覺得沒有感覺到明顯的競爭壓力。有老師客觀地分析道：“要說行業(yè)競爭，主要是因為高學歷者和留學生漸漸增多，實際上教中文的人來自不同的專業(yè)，尤其是在中國學日語專業(yè)的比較多，真正中文專業(yè)資歷的并不多?！?BR> 有人認為同行間有排斥現(xiàn)象，比如有福建出身的非常勤講師告訴記者，曾有同行向校方反映說自己的普通話欠佳。好在校方不以為然，認為中文老師的內(nèi)在素養(yǎng)比發(fā)音更重要。