全方位介紹美國(guó)幼兒園的教室布置

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環(huán)境教育在開(kāi)發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能與作用,它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境,讓兒童感受快樂(lè),在快樂(lè)中獲得知識(shí)、技能;成為健康、活潑、興趣愛(ài)好廣泛,具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。
    因此,有的留學(xué)國(guó)家對(duì)年齡沒(méi)有限制,小學(xué)、甚至幼兒園都可以,而且母親還可以去陪讀。因此,如果有此方面的想法的家長(zhǎng),可以事先多做幼兒園方面的了解。
    一、美國(guó)幼兒園教室布置的指導(dǎo)思想
    美國(guó)幼兒園教育極重視幼兒園的教室布置,這是同美國(guó)幼兒園和教育觀分不開(kāi)的。美國(guó)幼兒教育的主要觀點(diǎn)是:
    1.幼兒必須利用各種感官,通過(guò)與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2.幼兒教師必須鼓勵(lì)幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進(jìn)行相互作用。
    3.幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的課程。
    由此,美國(guó)幼兒園將教室的布置視為一種策略,認(rèn)為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為兒童的發(fā)展提供有利條件。
    二、美國(guó)幼兒園的教室布置
    (一)教室的布置
    美國(guó)幼兒園的教室一般可以分成以下幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域:積木角、家庭角,桌面玩具角,藝術(shù)角,沙和水(科學(xué)角),圖書(shū)角。
    這些領(lǐng)域也可用來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)。如音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、講故事和班級(jí)會(huì)議等。
    最近,有的幼兒園還增加了計(jì)算機(jī)和烹調(diào)角。
    (二)教室布置的策略
    1.各個(gè)領(lǐng)域用不同的家具分隔開(kāi)來(lái)。這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí),教師可縱觀全局,心中有數(shù)。
    2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開(kāi)。
           3.交通要道被標(biāo)示出來(lái),用來(lái)減少注意力的分散。
    4.材料是擺在矮的架了上的,這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽,干凈、不雜亂,這樣材料就很容易被看見(jiàn),被選擇,被取放。
    5.同樣的材料放在一起,這樣在可以教孩子分類(lèi),并把東西按序擺放。
    6.每一個(gè)領(lǐng)域的材料都很多,以滿(mǎn)足不同兒童的不同需要。
    7.不同的材料發(fā)展不同的感官,提供不同經(jīng)驗(yàn)。
    三、美國(guó)幼兒園教室布置的作用
    美國(guó)幼兒園教室的布置對(duì)兒童發(fā)展的作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
    (一)各個(gè)具體的活動(dòng)區(qū)域可以促使幼兒學(xué)習(xí)特定的知識(shí),發(fā)展特定的技能,培養(yǎng)社會(huì)性的個(gè)性。
    積木角:
    把積木放在卡車(chē)?yán)铮缓蟀阉鼈兇虻?,讓幼兒了解大小、重量和?shù)概念。(數(shù)學(xué)和科學(xué))
    討論在哪兒放下一個(gè)大積木,讓幼兒表達(dá)思想并學(xué)會(huì)和同伴合作。(語(yǔ)言和社會(huì)性技巧)
    試著將一個(gè)大積木放在另一個(gè)的上面,讓幼兒學(xué)會(huì)控制和協(xié)調(diào)肌肉。(身體協(xié)調(diào)性)
    家庭角:
    學(xué)會(huì)穿衣服,讓幼兒使用他們的小肌肉技巧。(自我?guī)椭?,眼手協(xié)調(diào))
    假裝成人,讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)。(生活技巧)
    把盤(pán)子和杯子分開(kāi),讓幼兒分類(lèi)活動(dòng)。(數(shù)學(xué))
    桌面玩具角:
    盒子里有一些幾何體的模子,把一些不同的幾何體放進(jìn)盒子里。(眼手協(xié)調(diào),空間思維)
    完成一個(gè)迷宮,讓幼兒完成一個(gè)任務(wù)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣,自尊)
           把相同的圖形放在一起,讓幼兒配對(duì)和分類(lèi)。(數(shù)學(xué))
    藝術(shù)角:
    玩橡皮泥,讓幼兒了解材料的變化。(科學(xué))
    為了完成一個(gè)任務(wù),把紙、剪刀和膠水放在一起,讓幼兒計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立)
    畫(huà)一個(gè)人,讓幼兒使用象征。(眼手協(xié)調(diào),抽象)
    沙和水:
    讓船沉下去,讓幼兒認(rèn)識(shí)到原因和結(jié)果。(科學(xué)和邏輯思維)
    和其他兒童一起活動(dòng),讓幼兒和其他兒童相處。(社會(huì)技巧)
    灌水(不是灑水)讓幼兒使用他們的小手肌肉。(身體協(xié)調(diào))
    圖書(shū)角:
    從頭到尾地翻書(shū),讓幼兒從左到右讀書(shū)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣)
    聽(tīng)一故事,讓幼兒熱愛(ài)書(shū)和發(fā)展閱讀的興趣。(閱讀技巧)
    談?wù)撛跁?shū)中發(fā)生的事情,讓幼兒記住細(xì)節(jié)并表達(dá)思想。(語(yǔ)言發(fā)展)
    (二)所有的活動(dòng)區(qū)都能培養(yǎng)幼兒的信任感,發(fā)展幼的兒獨(dú)立性,培養(yǎng)他們的注意力,發(fā)展他們的技能技巧。
    1.培養(yǎng)幼兒的信任感,布置合理的教室使兒童對(duì)教室產(chǎn)生信任感。
    (1)各活動(dòng)區(qū)的玩具架擺放整齊,分類(lèi)清楚,幼兒很容易就能找到所需的物品,不會(huì)為找不到所需的物品感到不安。
           (2)幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角,與他們的水平視線的高度一致,這會(huì)使幼兒感到他們的作品受到重視。
    (3)教室的圖書(shū)角溫馨舒適,使他們能坐下來(lái)閱讀或休息。
    (4)各活動(dòng)區(qū)的材料足夠,以減少幼兒之間的爭(zhēng)吵。
    (5)幼兒三三兩兩地在一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng),可以幫助他們學(xué)會(huì)如何相處,彼此信任。
    2.發(fā)展幼兒的獨(dú)立性:培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力,發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣,發(fā)展個(gè)性。
    (1)布置合理、劃分清楚的活動(dòng)區(qū)域能幫助幼兒作出選擇,即決定在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)。
    (2)玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力,能夠引發(fā)幼兒的興趣。
    (3)高度合適,使他們能獨(dú)自取放玩具,獨(dú)立使用,不需要依賴(lài)成人的幫助。
    (4)當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,幼兒需要獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具,他們會(huì)為自己能夠獨(dú)立收拾而感到自豪。
    3.培養(yǎng)幼兒的注意力:培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心使用各種物品和進(jìn)行各種活動(dòng)。
    (1)劃分清楚的活動(dòng)區(qū)不會(huì)使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動(dòng)所分散,能使幼兒相對(duì)集中地專(zhuān)注于手頭的活動(dòng)。
    (2)家具的使用(用來(lái)分隔各個(gè)活動(dòng)區(qū))能阻止幼兒東張西望,而集中于自己的活動(dòng)。
    (3)安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠(yuǎn),這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。
    (4)足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意,不致被其它活動(dòng)所干擾。
    4.發(fā)展幼兒的技能、技巧:發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)技能、閱讀和寫(xiě)作技能、社會(huì)技巧。
    (1)通過(guò)使用不同的材料,幼兒可以學(xué)到分類(lèi)和搭配。如擺出兩個(gè)同種物品會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)把類(lèi)似的物品搭配起來(lái)。
    (2)圖書(shū)角的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒安靜讀書(shū)的能力。
    (3)家庭角和桌面玩具角的活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)展眼手協(xié)調(diào)的能力,發(fā)展他們的閱讀技巧。
    (4)每個(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力,發(fā)展他們的社會(huì)技巧。
          對(duì)比美國(guó)的幼兒園環(huán)境布置,我們可以發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園是存在下面一些問(wèn)題的:
    1、不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下,幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置都是有本班教師設(shè)計(jì)完成,由于沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念,幼兒園教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往會(huì)在理解上存在一些偏差,過(guò)于重視表面上的東西,從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。 
           2、以成人的眼光,做幼兒的環(huán)境。以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo),教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣,室內(nèi)外場(chǎng)地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%以上的幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置時(shí),總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè),追求表面上的“好看”,“漂亮”,沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)。美的環(huán)境可以使人心情愉快,但是不能以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園的環(huán)境。有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話(huà)世界,幼兒園以環(huán)境材料是否美、精致,教師是否“手巧”衡量教師在責(zé)無(wú)旁貸陽(yáng)設(shè)的作用,以絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童作品質(zhì)量。在成人看來(lái),這些都漂亮極了,這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,但時(shí)間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,幼兒卻情有獨(dú)鐘。
    3、只有大的主題,沒(méi)有具體的主次。在這里,我用一棵大樹(shù)來(lái)比喻幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置。我們把每次幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題比做大樹(shù)的樹(shù)干,一般情況下,負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來(lái)的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的一切資料,這些資料就是大樹(shù)的主干和主干上小的分支。等布置出來(lái)以后,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹(shù)干和樹(shù)的分支,主干部分最容易被忽略掉。這樣,當(dāng)我們?nèi)タ粗@棵大樹(shù)的時(shí)候,我們只能看到樹(shù)干上一堆密密麻麻樹(shù)的分支,沒(méi)有主干部分的存在,便失去了大樹(shù)本身的美感。幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就如同一棵生長(zhǎng)茂密的大樹(shù),它的成長(zhǎng)需要各個(gè)方面的“養(yǎng)料”充足,只有這樣才可以成長(zhǎng)為一棵健全的參天大樹(shù),在茂密的叢林中茁壯成長(zhǎng)。
    4、設(shè)計(jì)缺乏自主性。在選擇設(shè)計(jì)的環(huán)境材料時(shí),過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的“年齡特點(diǎn)”,嚴(yán)格按本年齡班幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度,即便有“層次”劃分,也習(xí)慣性按教師意志將材料劃分為“能力強(qiáng)”、“能力一般”、“能力弱”幼兒使用三個(gè)程度;還將活動(dòng)環(huán)境與材料豐富片面理解為“品種多”“數(shù)量滿(mǎn)”;過(guò)于限定游戲、限定區(qū)角,用“入?yún)^(qū)卡”約束兒童的自我選擇。
    5、不能靈活的運(yùn)用各種材料。環(huán)境與材料一經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置,相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間長(zhǎng),墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料,通過(guò)練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。
    6、過(guò)于強(qiáng)調(diào),限制了幼兒思維的發(fā)展和豐富的想像力。在中國(guó),幼兒園過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的“美化”功能,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重心放在如何幫助兒童“獲得知識(shí)上”,強(qiáng)調(diào)幼兒的接受學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)分科教育與劃分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)區(qū)角設(shè)置的完整與材料投放的均衡,強(qiáng)調(diào)幼兒嚴(yán)格地入?yún)^(qū)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)區(qū)角基本材料的配置與數(shù)量。因此,各班計(jì)算、語(yǔ)言、美工、科學(xué)、建構(gòu)等區(qū)角一應(yīng)俱全,材料基本雷同,設(shè)置大同小異,中國(guó)也不會(huì)存在像國(guó)外一些在大自然中建設(shè)的幼兒園,完全以玩為主的幼兒園等等.
    小編點(diǎn)評(píng):談到“環(huán)境”,誰(shuí)都很熟悉,因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻都身處一個(gè)環(huán)境中,環(huán)境可謂無(wú)所不在,有大有小,幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。而環(huán)境教育在開(kāi)發(fā)幼兒智能,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能與作用,它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨向。
    幼兒園環(huán)境布置是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律需要,充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景。它能將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素以促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。因此幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境,讓兒童感受快樂(lè),在快樂(lè)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能,使其成為健康、活潑、興趣愛(ài)好廣泛,具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。