最新最新七年級語文教案上冊(7篇)

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    作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
    最新七年級語文教案上冊篇一
    ①有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
    ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    ③聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    三、課時安排
    一課時
    四、課前準(zhǔn)備
    學(xué)生
    ①預(yù)習(xí)課文,查工具書識字寫字。
    ②朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
    ③在生活中,你可能也遇到過類似我那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
    教師
    ①安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
    ②多媒體輔助教學(xué)。
    第一課時
    一、教學(xué)內(nèi)容
    《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼我去要回來,我被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
    二、教學(xué)設(shè)計
    1、導(dǎo)入
    剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),對友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (大屏幕投影出示)
    [教學(xué)目標(biāo)]
    ①有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
    ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    ③聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
    (學(xué)生齊讀或教師提示)
    [檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
    3、整體感知
    大屏幕投影問題:
    圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
    學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
    美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。)
    分角色朗讀,請分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
    大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn):
    重音
    語氣
    語速
    [教師導(dǎo)學(xué)]
    學(xué)生評價時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評??词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
    媽媽的神態(tài):緊緊地盯著
    孩了的神態(tài):低著頭不敢看
    十分嚴(yán)厲
    一動不動
    語氣{咄咄咄逼人
    語氣{聲音有些發(fā)抖
    堅定
    哭著喊了起來
    [教師小結(jié)]
    媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼,一面是無奈,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
    4、探究(自主合作)
    大屏幕投影問題:
    ①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
    ②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
    ③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
    學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵。
    (過渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
    反思
    學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
    5、小結(jié)
    《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:我珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼我把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
    最新七年級語文教案上冊篇二
    《語文》(人敎版)七年級上冊
    課 題: 風(fēng) 箏
    教材分析:
    《風(fēng)箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷。“我”向來不愛放風(fēng)箏,并不準(zhǔn)自己的小兄弟放,還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件事到時隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中,竟然如此劇烈地啃噬著自己的心,以致渴望得到補(bǔ)救 ,卻已經(jīng)無濟(jì)于事 ,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事,就感到一種“無可把握的悲哀”。
    探索這篇散文的內(nèi)涵: 有魯迅的兄弟之情,有游戲?qū)τ趦和囊饬x,有魯迅的自省 精神,還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。
    這篇課文的難點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)起來困難較大,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,由淺入深,解決疑難問題。
    教學(xué)目標(biāo) :
    1、知識和能力目標(biāo):感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛真情,獲得思想啟迪。
    (1)積累詞語,掌握“憔悴、嫌惡、 瑟縮 、虐殺 、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義
    (2)能有感情地朗讀課文,體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
    2、過程和方法目標(biāo):
    (1)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    (2)多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
    (3)運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題 。
    3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):感受文中濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省知錯必改的情操與美德
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、多角度理解課文
    2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突,以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.理解本文含蓄深沉的立意。
    2.揣摩文中難懂的語句,理解
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料,閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會作者的思想感情。
    2、教師:備課時可以借鑒總――分――總的思路,在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題,理解課文。
    教學(xué)方法:品讀法 點(diǎn)撥法 討論法
    3、多媒體輔助教學(xué) 歌曲<三月三>
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感 全然不同。怎樣的不同呢?讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》,了解文章的內(nèi)容,探究其深刻的內(nèi)涵。
    二、教師板書課題 ,出示目標(biāo)
    大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、感知課文的內(nèi)容,理解作者思想感情,感受至愛真情,獲得思想啟迪。
    2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較,
    3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題 。
    三、識記字詞
    大屏幕出示字詞
    讀一讀: 墜 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
    解釋: 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
    過度詞:風(fēng)箏時報春的天使,看見風(fēng)箏人之常情是愉快的,而“我”為什么卻感到驚異和悲哀?請同學(xué)們自讀課文,從中尋找答案。
    四、讀與思
    教師導(dǎo)讀:
    閱讀分幾步走,由淺入深。第一步:通過學(xué)生自讀,概述課文內(nèi)容,體會手足之情。第二步:教師示范并啟發(fā)提問,學(xué)生邊聽邊思考,進(jìn)一步理解課文。第三步:重點(diǎn)精讀,揣摩疑難語句。
    1、學(xué)生默讀,要求整體感知課文,思考這篇文章回憶的是什么事情?表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生讀完,分組討論交流問題 ,然后全班交流,教師給予鼓勵。
    2、教師范讀,學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題
    (1)為什么小時候會把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事?
    (2)為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
    (3)魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同?
    學(xué)生四人組討論,全班交流,教師給予肯定、鼓勵。
    教師小結(jié):
    作為兄長的“我”,小時候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事,不許弟弟放風(fēng)箏,是嚴(yán)格管束,是為弟弟好。現(xiàn)在反思起來,當(dāng)年是因觀念落后所支配,所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為,“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的而原諒自己。不因時間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
    學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
    教師過渡:這篇文章的難點(diǎn)較多,需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解,才能感悟文章的深刻內(nèi)涵,獲得思想的啟迪。
    五、自主合作探究
    請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來,四人組,合作研討,教師巡視,參與討論。有不同意見,集中全班討論,教師適時點(diǎn)撥。
    (學(xué)生問題預(yù)設(shè))
    1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
    2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”?
    3、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧,――但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?
    教師必要時給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥
    教師引導(dǎo)歸納
    《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容,可以體會到魯迅的兄弟之情,自省精神,感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x,感悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)的道理 。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇散文,還有什么收獲呢?你從魯迅身上學(xué)到什么精神呢?
    還有什么問題,可根據(jù)時間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討
    六、作業(yè)(任選其一)
    1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。
    2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
    七、小結(jié)
    《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文,也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)里,也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里,對“我”“全然忘卻,毫不怨恨”的心靈里?!拔摇辈粣鄯棚L(fēng)箏,嫌惡放風(fēng)箏,不許放風(fēng)箏并傲然離去,認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝,而“我”急于補(bǔ)過,終于無可補(bǔ)救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情,抒發(fā)得深切感人,使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
    八 、教學(xué)反思與設(shè)想
    1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題,抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后,應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動你心靈的句子?使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性,通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度,從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突,感受到那個時代的教育觀?!拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。
    2、只有激發(fā)真情,才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時如果以對比的方法來切入主題,突出作者的心情和小兄弟的境遇,這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望,不禁產(chǎn)生疑問:一個孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利?為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著,又通過深情的朗讀,把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述親情的文章,進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
    3、通過深入探究語言,才能體會真情?!讹L(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻,動人的修辭,但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語言,感動了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時,確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來落實(shí),深入文章語言,體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論,學(xué)生的.理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨(dú)特的體會。
    4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀(jì),學(xué)生無法站在時代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想,所以對主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
    最新七年級語文教案上冊篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識儲備點(diǎn):
    1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
    2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,體會詩歌優(yōu)美的意境。
    能力培養(yǎng)點(diǎn):
    賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
    學(xué)習(xí)描繪秋天的手法,背誦詠秋的名句。
    情感體驗(yàn)點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
    2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
    課前準(zhǔn)備:
    課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
    教學(xué)時間:一課時
    教學(xué)設(shè)計 :
    一、導(dǎo)人新課
    著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
    二、生自由朗讀課文。
    出示問題組:
    a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
    b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
    c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
    朗讀之后,學(xué)生分組討論明確三個問題。
    [明確]
    a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
    b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
    c.天的喜愛、贊美的感情。
    三、研讀賞析:
    a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
    農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
    霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
    少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
    b.作者是按什么順序?qū)懢暗? (由遠(yuǎn)及近的順序)
    c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
    學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
    七、布置作業(yè)
    1.寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
    2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評。
    九、教學(xué)后記:
    本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文,并做點(diǎn)評,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。
    最新七年級語文教案上冊篇四
    (一)知識目標(biāo):
    1.反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟其中真意。
    2.體味作者的語言特點(diǎn)。
    (二)能力目標(biāo):
    1.理解賞析作品。
    2.理清思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,學(xué)會閱讀方法。
    (三)情感態(tài)度與價值觀:在誦讀中體會其美感,感悟人生真諦。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。
    2.把握文章的中心,體會人生哲理。
    教學(xué)難點(diǎn):等待中包含的人生百味。
    教學(xué)關(guān)鍵;理清思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,學(xué)會閱讀方法。
    教學(xué)方法:圈點(diǎn)法,合作探究。
    教學(xué)手段:多媒體
    教具:多媒體
    課時:一課時
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。
    二、作者簡介:
    三、自讀課文,掃除字詞障礙。
    惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力
    鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客
    四、同學(xué)之間互相探討:
    1、為什么說“等待”是賊?
    2、作者說:“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者?!弊屑?xì)揣摩這個句子,體會其深刻含義。
    3、“人生是條長長的鏈子,‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶?!闭垙恼Z言運(yùn)用的角度賞析這個句子。
    4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走,避不開”,這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義?
    5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么?
    五、學(xué)生探討后,教師明確。
    六、課堂練習(xí):
    1.課后思考與討論三。
    2.吳冠中是一位著名的畫家,他的文章既有畫的意境,又有詩的韻律。朗讀課文,題為作者的語言特點(diǎn)。
    提示:
    ①文字簡練,有畫的意境,又有詩的韻律。
    ②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。
    ③語言生動、跳躍、鮮明、空靈。
    七、小結(jié):文章以等待為題,意在說明人們常懷希冀,同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。
    八、作業(yè):片斷練習(xí)
    請用一段文字寫出你對等待的獨(dú)特感悟。
    板書設(shè)計:
    等待的滋味
    等待包含的人間百味學(xué)會等待
    等待的況味
    最新七年級語文教案上冊篇五
    知識目標(biāo):在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,理解文言詞句,背誦,翻譯全文,領(lǐng)悟作者的奇思妙想。
    能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
    情感目標(biāo):感悟“物外之趣”,更加熱愛生活。
    教學(xué)重點(diǎn):背誦,翻譯全文,感悟“物外之趣”。
    教學(xué)難點(diǎn):感悟“物外之趣”。
    教學(xué)方式:精講、研討、點(diǎn)撥。
    教學(xué)用具:多媒體教學(xué)課件
    課時安排:2課時
    教學(xué)設(shè)想:把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),默讀以疏通其文,朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯,可以學(xué)生自讀為主,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,流暢地復(fù)述課文內(nèi)容,從而深刻地理解“物外之趣”。
    第1課時:初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。合作研討第1—2段。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入設(shè)計:
    “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長千里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
    二、學(xué)法指導(dǎo)
    1、文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。
    2、學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時,要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。
    3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,疏通文意、感悟課文內(nèi)容,然后進(jìn)一步朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
    三、作品,作者簡介
    課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,長洲人,清代文學(xué)家。
    四、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。
    1、 教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
    試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
    (1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時有/物外之趣。
    (2)私/擬作/群鶴舞于空中。
    (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。
    (4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
    (5)作/青云白鶴/觀。
    (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
    (7)蹲其身,使/與臺齊。
    (8)見/二蟲斗草間。
    2、學(xué)生自讀,給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
    童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
    凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)
    3、反復(fù)朗讀課文,熟悉課文。
    方式:齊讀、小組讀、男女生讀。
    五、合作研討第1—2段。
    1、 小組合作研討第1--2段。
    要求:直譯,字句落實(shí)。
    小組討論后,交流。略
    2、 詞語積累:
    余 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時 物外
    成 私 擬 于 之 則 或 項(xiàng) 強(qiáng) 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然
    3、 再讀課文1—2段,熟讀成誦。
    六、布置作業(yè):1、背誦1—2段
    2、注音10個,每個5遍。
    第2課時:熟讀課文,合作研討第3—4段,理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、檢查背誦1—2段。
    2、抽查詞語掌握情況:
    (1)能張目對日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
    (2)故時有物外之趣。(故,所以)
    (3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地。 于,在。)
    (4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)
    (5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)
    (6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)
    (7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)
    (8)徐噴以煙。(以,用。)
    3、翻譯句子
    (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。
    (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
    (2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
    (比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
    教師對學(xué)生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
    二、合作研討第3—4段
    1、齊背1—2段,試背3—4段。
    2、小組合作研討第3--4段。
    要求:直譯,字句落實(shí)。
    小組討論后,交流。略
    3、詞語積累:
    其 為 怡然自得
    斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅(qū)
    4、“之”的用法:
    (1)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)
    (2)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)
    (3)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)
    (4)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)
    5、反復(fù)讀3—4段,背誦。
    三、合作、探究、質(zhì)疑:
    1、背誦全文,這篇課文主要寫的是什么?
    背誦后,引導(dǎo)同學(xué)回答,寫作者兒時的“物外之趣”。
    2、小組合作研討:
    課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”? 這對你有什么啟發(fā)?
    明確:
    “物外之趣”: (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
    (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
    (3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。
    教師點(diǎn)撥:
    “物外”,指超出事物本身?!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
    這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
    投影顯示:
    自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
    夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
    草叢、蟲
    蚊、土礫
    聯(lián)想和想像森林、野
    獸、丘壑 怡然自得
    癩始蟆龐然大物
    拔山倒樹 大快人心
    (鞭打、驅(qū)趕)
    同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
    教師小結(jié):聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個敢想敢做,勇于開拓的人。
    3、多角度思考:
    “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?
    答案不求一致:珍惜生命;處置有度;不忍心。
    四、體驗(yàn)反思
    1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
    鼓勵同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。
    2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?
    熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵。
    五、練習(xí)鞏固:
    試解釋下列詞。
    1、凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)
    2、捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)
    3、蹲其身,使與臺齊。(其,自己。)
    4、以草為林。(以,把。)
    5、神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)
    6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)
    翻譯句子
    1、蹲其身,使與臺齊。
    (蹲下身子,使自己和花臺齊平。)
    2、神游其中,怡然自得。
    ([我]便在這種境界中親歷游覽。)
    3、見二蟲斗草間。
    ([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
    4、捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
    (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)
    六、布置作業(yè)
    1、 背誦默寫全文。
    2、 “體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
    七、板書設(shè)計:
    五、童趣
    沈復(fù)
    自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
    夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
    草叢、蟲
    蚊、土礫
    聯(lián)想和想像森林、野
    獸、丘壑 怡然自得
    癩始蟆龐然大物
    拔山倒樹 大快人心
    (鞭打、驅(qū)趕)
    八、教學(xué)反思:
    本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,根據(jù)教材內(nèi)容,確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時,在文言文教學(xué)方面,強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識自然之美和創(chuàng)造之美,突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。
    最新七年級語文教案上冊篇六
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、學(xué)會細(xì)致的觀察并生動地描寫。
    2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
    3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
    【課時安排】
    兩課時。
    【教學(xué)步驟】
    第一教時
    一、創(chuàng)景導(dǎo)入
    春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂,看投景影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》
    (投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    二、師生共賞
    1、師生同讀:
    (配樂配畫)師:深情朗誦。
    生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。
    明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
    2、師生同賞:
    ⑴ 小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。
    (師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例。)
    喜歡的詞語:
    ① 嫩嫩的、綠綠的
    ② 偷俞地、鉆
    理由:
    ① 寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
    ② 寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感。
    喜歡的句子:
    坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏
    理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
    ⑵ 分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
    ⑶ 全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
    3、師生同寫:
    師生讀最后一組排比句,仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
    4、師生同繪:
    出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
    三、精彩展臺
    同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
    四、作業(yè)布置
    1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
    2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。
    第二教時
    五、寫作訓(xùn)練
    以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。
    六、詞匯參考
    朗潤 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮
    黃暈 烘托
    (見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語。)
    【板書設(shè)計】
    春
    一、盼春
    盼、來、近(總領(lǐng) 全文,開啟下文)
    二、描春
    1、春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
    山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
    2、細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
    春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿──草
    坐、躺、打、踢、賽、捉──人
    春花圖(花爭春):態(tài)──桃、杏、梨,趕趟兒。
    色──像火,像霞,像雪
    味──甜味
    (野花遍地是`像眼睛,像星星)
    春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
    味:泥土的氣息、草味、花香
    聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
    春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
    狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
    景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
    燈、人、房屋
    迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
    三、頌春
    三個比喻句(春天像)
    最新七年級語文教案上冊篇七
    一、導(dǎo)入。
    杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
    二、讀讀講講問問。
    分兩步:先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
    整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。
    逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
    “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
    “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
    “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
    “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
    三、總結(jié)。
    杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    《春望》賞析
    唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁?!洞和穼懹诖文耆隆?BR>    詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
    “國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!?《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌?!皣啤睂Α俺谴骸?兩意相反?!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強(qiáng)烈?!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
    “感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
    詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
    “烽火連三月,家書抵萬金?!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
    “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪?!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
    這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。