時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。
高三生物教學計劃學情分析篇一
面對著高考錄取方式的調整，語數(shù)外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，是選2，為了打好高考這場團體戰(zhàn)，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信“一份耕耘一份收獲”，全體備課組將繼續(xù)團結協(xié)作，發(fā)揮團隊精神。在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作。
教學思路：“夯實基礎、循序漸進、滾動提高”“把握要求、精講精練、提高效率”?？傮w上分兩輪復習，重點要第一輪復習(以章節(jié)復習，適當進行整合)，第二輪進行專題復習。
本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎，取得較好的成績;一模以后則進行第二輪復習(以專題復習的形式)。
一準確定位，因材施教：
根據我們學校學生的實際情況和新的高考要求(重點是b級的達標人數(shù))，我們的教學目標在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2)，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數(shù)。此外，對于班內少數(shù)學有余力的同學，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取高考試卷上的20%。而對于少數(shù)基礎較差的同學，則相反。
在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續(xù)團結協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢。堅持集體備課，分章節(jié)由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統(tǒng)一練習、測試，遇到問題共同研究解決。
二教學策略：
1、抓好基礎
高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎知識之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎知識的重要性。因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時，我們對于基本知識點逐章逐節(jié)進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章復習完時，都進行基本功測試。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握。
2、方法指導
在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導。以往高三學生的困惑表現(xiàn)在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物;還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結。
3、做好課后的輔導工作。
高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異，有些同學的基礎好，有些差些。“一支獨秀不是春”，對于個別同學老師盡量做好課后的督促輔導工作。
4、分工協(xié)作
在高三復習工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個環(huán)節(jié)
⑴懂。雖然高三是復習，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要。在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對于習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環(huán)節(jié)，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得。
⑶思。①在教學中，我們將充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節(jié)課下來要讓學生感到有點累。②一段時間教學或每次考試后，教師將及時反思，總結經驗和不足，及時調整計劃或改善策略。同時，積極引導學生反思，梳理知識點，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。對于錯題要引導學生注意收集整理，一段時間后及時復習鞏固，溫故知新。
⑷悟。高考是基礎知識和能力考查相結合的考試。在注重夯實基礎的前提下，還要注重歸納概括能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，要經常引導學生在思考和反思中悟出一些規(guī)律，悟出一些獨特的屬于自己的解題技巧、解題方法。
高三生物教學計劃學情分析篇二
2.浙江省今年繼續(xù)生物等科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調。
3.本學期生物復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現(xiàn)。
4.要特別注重對學生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學生在生物復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發(fā)點和終結點。
第二階段：9月22日至月，進行第一輪的基礎知識的復習.要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。
第三階段：5月10日至5月24日，進行一些綜合練習考試。
1、認真抓好生物學基礎知識的復習。
高中生物學的知識，內容比較系統(tǒng)、全面。復習時認真分析，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂復習，啟發(fā)學生學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師通過復習，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際
復習時要幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人、本地區(qū)動植物種類的實際進行，培養(yǎng)愛國愛家愛生物愛環(huán)境的人文情操，引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。
高三生物教學計劃學情分析篇三
（一）、試卷結構
本試卷共分為兩個大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點
a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經-體液調節(jié)的內容，因此本次考試重點考查免疫調節(jié)和植物激素調節(jié)的內容。
b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。
（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查
（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來，并且為以后學習打下好的基礎。
綜合比較，針對高于的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。
1.第1題考查的是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內環(huán)境的成分、理化性質處于動態(tài)平衡。內環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、ph等。
2.第2題考查的是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的，組成成分處于動態(tài)平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。
4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換
5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。
9.第12題考查的是動、植物激素的區(qū)別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實。
1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查b細胞、t細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是t細胞轉移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，b細胞在骨髓中發(fā)育。b細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，b、c選項都可以，但c選項瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運輸。
4.第16題考查的是生長素的產生。果實發(fā)育需要生長素，所需要的生長素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農業(yè)生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經元是神經系統(tǒng)結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現(xiàn)反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。
8.第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經沖動的傳遞方向。神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。
2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質或糖蛋白，b淋巴，漿（效應b）；
（2）排斥（排異），t淋巴
（3）c，b，二次免疫應答反應快而強，記憶b，d。
3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。
采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發(fā)展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯(lián)系新舊知識點，溫故知新。
答案：（1）rna;
（2）逆轉錄酶，rna，蛋白質
（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。
1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節(jié)內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。
2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。
3.正確區(qū)分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。
高三生物教學計劃學情分析篇四
新課:20xx年8月5日到第一學期期中考試高三選修本
第一輪:第一學期期中考試到第二學期第二周
內容:章節(jié)復習與每周練習
20xx年1月中市摸底考試強化練習與專門糾錯
第二輪:20xx年第二學期第二周到20xx年4月中的二模
內容:專題復習與尖生強化,臨界輔導
第三輪:20xx年5月中的二模到20xx年6月9日
內容:查缺補漏與高考適應性練習
教室(每周一開放題),實驗室,自修室,網絡媒體,科組
使用老師推薦書籍,另外自己可以一本自學書籍課堂練習,老師布置,概念題或問答題、當堂或當天完成,有收繳有批改(抽查與普查結合)每周一練,老師布置150分,有收繳有批改(普查)每月一考,年級統(tǒng)測150分,有收繳有批改(普測)
1、生物種類
2、形態(tài)結構,細胞代謝與生命活動調節(jié),遺傳變異進化,環(huán)境生態(tài)
4、回答如下問題:
1、我看自己身體如何我每天生活的生理基礎是什么
2、生活中有哪些行為,現(xiàn)象與生命科學有關系我能解釋多少呢
高三生物教學計劃學情分析篇五
本學期的教學內容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內容、研究元素與化合物、蛋白質的結構與功能、人工合成蛋白質、人類的蛋白質組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質、細胞器、細胞核、細胞探微、物質輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內容。
下學期要學習的內容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的`配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟學習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
高三生物教學計劃學情分析篇六
本次生物試卷采用閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分100分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇， 非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，其中選修1和選修3的兩個題二選一，共40分。題量適中，學生一般都能在規(guī)定的時間內完成答題。
本次考試內容為高考范圍，涉及的知識比較多，分值分配合理，突出了重難點。但該試卷有一些小錯誤，非選擇題35題第（3）小題中“番茄－馬鈴薯”植株不應該是四倍體，因為馬鈴薯本身是四倍體，番茄是二倍體，所以“番茄－馬鈴薯”植株應為六倍體。另外，試卷的題目有點老，很多題都是近幾年各資料常見的題，新穎性和創(chuàng)新性不夠。
1、注重基礎知識的考查，面向全體學生
此份試卷注重基礎知識的考查，面向全體學生，試卷中基礎題涉及到大多章節(jié)，加深學生對基礎知識的理解。
2、突擊學科知識重點，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)
不同學科有不同學科的特點，細胞呼吸、光合作用、遺傳學、生命活動的調節(jié)等是高中生物知識的重點。突擊重點可以更有效地形成學科知識結構，培養(yǎng)學科基本素養(yǎng)，本試卷基本圍繞這些重點知識展開，在覆蓋絕大部分知識點的基礎上，突擊了學科重點知識。
3、實驗題目比重增大，充分體現(xiàn)新課程理念
試題中增加了對學生實驗能力考查方面的題，如許多選擇題從實驗步驟和注意事項等，全面考察了學生設計實驗題的動手能力及實驗題的對照原則、單一變量原則等理念，充分體現(xiàn)了新課改有關精神。
1、基礎知識掌握的不扎實
2、重點、難點知識理解不透徹
細胞呼吸、光合作用、遺傳學等是高中生物知識的重點，學生理解不透徹或里面的計算不知切入點，靈活運用知識的能力較差。
4、答題不嚴謹、不規(guī)范
另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業(yè)名詞書寫的不準確，，有些語言不規(guī)范，知道意思但表達不清。比如“隨機抽樣”、 “腎上腺素”，細胞呼吸的方程式書寫錯誤等。這說明平時學生書寫態(tài)度不認真，不注意積累生物術語。
1、注重教材研究, 加強基礎知識的訓練
在教學中要圍繞教材，加強基礎知識的訓練，以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做練習。真正體現(xiàn)新課程面向全體學生、培養(yǎng)基本學科素養(yǎng)的教育理念。
2、發(fā)揮學生的主體作用，加強教學規(guī)范性
新課程改革理念要求教師為主導，學生為主體。要充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能讓學生參與。要求學生對書中的現(xiàn)象、原理、過程等加以口頭描述，對每節(jié)課開始的“問題探討”可先由學生討論，再描述?？傊?，要讓學生多表達，發(fā)揮他們的主體作用，教師應對學生進行指導并對敘述中的問題加以糾正。要求他們表述要規(guī)范，條理要清晰，關鍵就是要幫助學生理清思路。另外讓學生到黑板上板演一些較難理解的知識點，讓學生充分融合到整個教學過程中。
3、加強學生解題規(guī)范性的訓練
沒有規(guī)矩不成方圓。解題要有規(guī)矩，也就是解題的規(guī)范化，要能用生物學術語去解釋生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律或過程。教會學生如何審題、答題, 精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結論要準確。必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重強化訓練。
4、加強自身業(yè)務素質的提高
平時要加強學習，多向有經驗的教師取經，力爭自己的教學能力能有質的提高。
1.中考理綜生物試卷分析
2.生物試卷答案
3.關于泉州中考的地理和生物試卷分析
5.精選三篇高中生物試卷分析樣本
6.中考生物試卷
7.七年級生物試卷分析
8.中考生物試卷及答案解析
9.八下生物試卷參考
10.初中生物試卷及答案
高三生物教學計劃學情分析篇七
本套試題共分兩大部分，第一是選擇題20分，第二是填空和簡答題30分，共50分，考察范圍是第一單元第一、二章，重點是嚴整的生命結構部分，考察學生的基本知識和基本能力。
整體情況比以前進步很多，孩子們的得分率好于以往，表明這段時間我們所運用的“先學后教，當堂訓練”教學模式，關注后進、帶動全體的行動收到成效，確實達到了“水漲船高”的效果。
1、初一生物課程內容多、時間緊，一直注重進度，沒停下來復習，也就是我們在緊鑼密鼓地學習后面內容，結果考的是前面知識。因為測試必須按最慢進度進行。
2、沒布置課下孩子們自己復習，在5、6班告訴并強調了考試范圍，以課下準備。而在4班擔心孩子們太關注考試，影響當時正在進行的內容，實際上成了突然襲擊。
3、沒做好平時的及時復習，原來以為有了當堂訓練，課下就不能留任何作業(yè)，不能加重學生的課外負擔，但現(xiàn)在想復習是必要的，根據遺忘規(guī)律，晚上對白天學的知識或讀讀看看，或過過電影是必需的。
1、基礎知識掌握不牢固，能看出他們還不很適應初中的學習方式，不是注重理解知識，而是側重記憶。
2、對待作業(yè)上注重“寫”，不注重“學會”。所以要求我們在檢查方式上“對癥下藥”。
3、措施是：在運用“先學后教、當堂訓練”的模式過程中，進一步做好“兵教兵”環(huán)節(jié)，因為只有自己會了，才會教別人，講給別人聽，這樣會減少或消滅生搬硬套課本原話的無效問答，提高課堂效率。
高三生物教學計劃學情分析篇一
面對著高考錄取方式的調整，語數(shù)外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，是選2，為了打好高考這場團體戰(zhàn)，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信“一份耕耘一份收獲”，全體備課組將繼續(xù)團結協(xié)作，發(fā)揮團隊精神。在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作。
教學思路：“夯實基礎、循序漸進、滾動提高”“把握要求、精講精練、提高效率”?？傮w上分兩輪復習，重點要第一輪復習(以章節(jié)復習，適當進行整合)，第二輪進行專題復習。
本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎，取得較好的成績;一模以后則進行第二輪復習(以專題復習的形式)。
一準確定位，因材施教：
根據我們學校學生的實際情況和新的高考要求(重點是b級的達標人數(shù))，我們的教學目標在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2)，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數(shù)。此外，對于班內少數(shù)學有余力的同學，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取高考試卷上的20%。而對于少數(shù)基礎較差的同學，則相反。
在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續(xù)團結協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢。堅持集體備課，分章節(jié)由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統(tǒng)一練習、測試，遇到問題共同研究解決。
二教學策略：
1、抓好基礎
高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎知識之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎知識的重要性。因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時，我們對于基本知識點逐章逐節(jié)進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章復習完時，都進行基本功測試。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握。
2、方法指導
在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導。以往高三學生的困惑表現(xiàn)在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物;還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結。
3、做好課后的輔導工作。
高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異，有些同學的基礎好，有些差些。“一支獨秀不是春”，對于個別同學老師盡量做好課后的督促輔導工作。
4、分工協(xié)作
在高三復習工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個環(huán)節(jié)
⑴懂。雖然高三是復習，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要。在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對于習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環(huán)節(jié)，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得。
⑶思。①在教學中，我們將充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節(jié)課下來要讓學生感到有點累。②一段時間教學或每次考試后，教師將及時反思，總結經驗和不足，及時調整計劃或改善策略。同時，積極引導學生反思，梳理知識點，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。對于錯題要引導學生注意收集整理，一段時間后及時復習鞏固，溫故知新。
⑷悟。高考是基礎知識和能力考查相結合的考試。在注重夯實基礎的前提下，還要注重歸納概括能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，要經常引導學生在思考和反思中悟出一些規(guī)律，悟出一些獨特的屬于自己的解題技巧、解題方法。
高三生物教學計劃學情分析篇二
2.浙江省今年繼續(xù)生物等科目自主命題，試卷結構、題型比例、難易比例、題型等都有可能微調。
3.本學期生物復習要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現(xiàn)。
4.要特別注重對學生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學生在生物復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發(fā)點和終結點。
第二階段：9月22日至月，進行第一輪的基礎知識的復習.要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。
第三階段：5月10日至5月24日，進行一些綜合練習考試。
1、認真抓好生物學基礎知識的復習。
高中生物學的知識，內容比較系統(tǒng)、全面。復習時認真分析，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律，通過課堂復習，啟發(fā)學生學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
教師通過復習，努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯(lián)系實際
復習時要幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人、本地區(qū)動植物種類的實際進行，培養(yǎng)愛國愛家愛生物愛環(huán)境的人文情操，引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。
高三生物教學計劃學情分析篇三
（一）、試卷結構
本試卷共分為兩個大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點
a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經-體液調節(jié)的內容，因此本次考試重點考查免疫調節(jié)和植物激素調節(jié)的內容。
b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。
（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查
（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來，并且為以后學習打下好的基礎。
綜合比較，針對高于的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。
1.第1題考查的是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內環(huán)境的成分、理化性質處于動態(tài)平衡。內環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、ph等。
2.第2題考查的是內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的，組成成分處于動態(tài)平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。
4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換
5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。
9.第12題考查的是動、植物激素的區(qū)別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實。
1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查b細胞、t細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是t細胞轉移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，b細胞在骨髓中發(fā)育。b細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，b、c選項都可以，但c選項瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運輸。
4.第16題考查的是生長素的產生。果實發(fā)育需要生長素，所需要的生長素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農業(yè)生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經元是神經系統(tǒng)結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現(xiàn)反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。
8.第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經沖動的傳遞方向。神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。
2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質或糖蛋白，b淋巴，漿（效應b）；
（2）排斥（排異），t淋巴
（3）c，b，二次免疫應答反應快而強，記憶b，d。
3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。
采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發(fā)展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯(lián)系新舊知識點，溫故知新。
答案：（1）rna;
（2）逆轉錄酶，rna，蛋白質
（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。
1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節(jié)內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。
2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。
3.正確區(qū)分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。
高三生物教學計劃學情分析篇四
新課:20xx年8月5日到第一學期期中考試高三選修本
第一輪:第一學期期中考試到第二學期第二周
內容:章節(jié)復習與每周練習
20xx年1月中市摸底考試強化練習與專門糾錯
第二輪:20xx年第二學期第二周到20xx年4月中的二模
內容:專題復習與尖生強化,臨界輔導
第三輪:20xx年5月中的二模到20xx年6月9日
內容:查缺補漏與高考適應性練習
教室(每周一開放題),實驗室,自修室,網絡媒體,科組
使用老師推薦書籍,另外自己可以一本自學書籍課堂練習,老師布置,概念題或問答題、當堂或當天完成,有收繳有批改(抽查與普查結合)每周一練,老師布置150分,有收繳有批改(普查)每月一考,年級統(tǒng)測150分,有收繳有批改(普測)
1、生物種類
2、形態(tài)結構,細胞代謝與生命活動調節(jié),遺傳變異進化,環(huán)境生態(tài)
4、回答如下問題:
1、我看自己身體如何我每天生活的生理基礎是什么
2、生活中有哪些行為,現(xiàn)象與生命科學有關系我能解釋多少呢
高三生物教學計劃學情分析篇五
本學期的教學內容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內容、研究元素與化合物、蛋白質的結構與功能、人工合成蛋白質、人類的蛋白質組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質、細胞器、細胞核、細胞探微、物質輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內容。
下學期要學習的內容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)分裂、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的`配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟學習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
高三生物教學計劃學情分析篇六
本次生物試卷采用閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分100分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇， 非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，其中選修1和選修3的兩個題二選一，共40分。題量適中，學生一般都能在規(guī)定的時間內完成答題。
本次考試內容為高考范圍，涉及的知識比較多，分值分配合理，突出了重難點。但該試卷有一些小錯誤，非選擇題35題第（3）小題中“番茄－馬鈴薯”植株不應該是四倍體，因為馬鈴薯本身是四倍體，番茄是二倍體，所以“番茄－馬鈴薯”植株應為六倍體。另外，試卷的題目有點老，很多題都是近幾年各資料常見的題，新穎性和創(chuàng)新性不夠。
1、注重基礎知識的考查，面向全體學生
此份試卷注重基礎知識的考查，面向全體學生，試卷中基礎題涉及到大多章節(jié)，加深學生對基礎知識的理解。
2、突擊學科知識重點，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)
不同學科有不同學科的特點，細胞呼吸、光合作用、遺傳學、生命活動的調節(jié)等是高中生物知識的重點。突擊重點可以更有效地形成學科知識結構，培養(yǎng)學科基本素養(yǎng)，本試卷基本圍繞這些重點知識展開，在覆蓋絕大部分知識點的基礎上，突擊了學科重點知識。
3、實驗題目比重增大，充分體現(xiàn)新課程理念
試題中增加了對學生實驗能力考查方面的題，如許多選擇題從實驗步驟和注意事項等，全面考察了學生設計實驗題的動手能力及實驗題的對照原則、單一變量原則等理念，充分體現(xiàn)了新課改有關精神。
1、基礎知識掌握的不扎實
2、重點、難點知識理解不透徹
細胞呼吸、光合作用、遺傳學等是高中生物知識的重點，學生理解不透徹或里面的計算不知切入點，靈活運用知識的能力較差。
4、答題不嚴謹、不規(guī)范
另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業(yè)名詞書寫的不準確，，有些語言不規(guī)范，知道意思但表達不清。比如“隨機抽樣”、 “腎上腺素”，細胞呼吸的方程式書寫錯誤等。這說明平時學生書寫態(tài)度不認真，不注意積累生物術語。
1、注重教材研究, 加強基礎知識的訓練
在教學中要圍繞教材，加強基礎知識的訓練，以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做練習。真正體現(xiàn)新課程面向全體學生、培養(yǎng)基本學科素養(yǎng)的教育理念。
2、發(fā)揮學生的主體作用，加強教學規(guī)范性
新課程改革理念要求教師為主導，學生為主體。要充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能讓學生參與。要求學生對書中的現(xiàn)象、原理、過程等加以口頭描述，對每節(jié)課開始的“問題探討”可先由學生討論，再描述?？傊?，要讓學生多表達，發(fā)揮他們的主體作用，教師應對學生進行指導并對敘述中的問題加以糾正。要求他們表述要規(guī)范，條理要清晰，關鍵就是要幫助學生理清思路。另外讓學生到黑板上板演一些較難理解的知識點，讓學生充分融合到整個教學過程中。
3、加強學生解題規(guī)范性的訓練
沒有規(guī)矩不成方圓。解題要有規(guī)矩，也就是解題的規(guī)范化，要能用生物學術語去解釋生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律或過程。教會學生如何審題、答題, 精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結論要準確。必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重強化訓練。
4、加強自身業(yè)務素質的提高
平時要加強學習，多向有經驗的教師取經，力爭自己的教學能力能有質的提高。
1.中考理綜生物試卷分析
2.生物試卷答案
3.關于泉州中考的地理和生物試卷分析
5.精選三篇高中生物試卷分析樣本
6.中考生物試卷
7.七年級生物試卷分析
8.中考生物試卷及答案解析
9.八下生物試卷參考
10.初中生物試卷及答案
高三生物教學計劃學情分析篇七
本套試題共分兩大部分，第一是選擇題20分，第二是填空和簡答題30分，共50分，考察范圍是第一單元第一、二章，重點是嚴整的生命結構部分，考察學生的基本知識和基本能力。
整體情況比以前進步很多，孩子們的得分率好于以往，表明這段時間我們所運用的“先學后教，當堂訓練”教學模式，關注后進、帶動全體的行動收到成效，確實達到了“水漲船高”的效果。
1、初一生物課程內容多、時間緊，一直注重進度，沒停下來復習，也就是我們在緊鑼密鼓地學習后面內容，結果考的是前面知識。因為測試必須按最慢進度進行。
2、沒布置課下孩子們自己復習，在5、6班告訴并強調了考試范圍，以課下準備。而在4班擔心孩子們太關注考試，影響當時正在進行的內容，實際上成了突然襲擊。
3、沒做好平時的及時復習，原來以為有了當堂訓練，課下就不能留任何作業(yè)，不能加重學生的課外負擔，但現(xiàn)在想復習是必要的，根據遺忘規(guī)律，晚上對白天學的知識或讀讀看看，或過過電影是必需的。
1、基礎知識掌握不牢固，能看出他們還不很適應初中的學習方式，不是注重理解知識，而是側重記憶。
2、對待作業(yè)上注重“寫”，不注重“學會”。所以要求我們在檢查方式上“對癥下藥”。
3、措施是：在運用“先學后教、當堂訓練”的模式過程中，進一步做好“兵教兵”環(huán)節(jié)，因為只有自己會了，才會教別人，講給別人聽，這樣會減少或消滅生搬硬套課本原話的無效問答，提高課堂效率。