當(dāng)代社會(huì)是個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展廣泛而又深刻地影響著每個(gè)國(guó)家、民族以及個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位在很大程度上取決于其科技發(fā)展水平。作為亞洲“經(jīng)濟(jì)四小龍”的城市國(guó)家，新加坡尤其重視，從小進(jìn)行科學(xué)的教育，并且取得了一定的成效。艾迪亞洲留學(xué)顧問，馮北北，為大家介紹下新加坡小學(xué)教育的體制?！ ?BR> 新加坡小學(xué)教育概況
提到新加坡的教育，就不得不先了解其獨(dú)具特色的分流教育制度。分流教育是新加坡教育部門根據(jù)本國(guó)獨(dú)特的自然條件、歷史淵源等因素確定的特殊學(xué)制。所謂“分流”就是通過考試和考核，把學(xué)生分成不同的層次，再分別進(jìn)行不同要求的教育。新加坡小學(xué)為六年制，小學(xué)四年級(jí)有一次校級(jí)統(tǒng)考，作為第一次分流，即語(yǔ)言流。第二次分流時(shí)間為六年級(jí)離校考試。此次分流把學(xué)生編入不同課程班：特選課程班、快捷課程班和普通課程班；在初中畢業(yè)時(shí)進(jìn)行第三次分流。分流教育在基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的選拔，可以節(jié)約教育資源，因材施教，適合新加坡的國(guó)情?！ ?BR> 總的說來(lái)，新加坡小學(xué)教育具有以下特色：①重視雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。新加坡非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的同時(shí)，要求學(xué)生掌握母語(yǔ)，以保持本民族的文化傳統(tǒng)。在新加坡，華人占75%，還有馬來(lái)文和印度人，雙語(yǔ)教學(xué)可以消除種族沖突和語(yǔ)言障礙，使各民族和平共處。②重視科學(xué)教育。新加坡的科學(xué)教育在世界上處于領(lǐng)先地位，據(jù)1995年第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究會(huì)(TIMSS)調(diào)查表明，新加坡小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在全球名列前10名。新加坡將科學(xué)與英語(yǔ)、母語(yǔ)、數(shù)學(xué)并列為四大考試科目，科學(xué)教育不流于形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)技能。③分流教育，因材施教。分流教育既培養(yǎng)了高級(jí)精英人才，又有可靠的職業(yè)訓(xùn)練。在不浪費(fèi)資源的同時(shí)使社會(huì)上的人都能各盡其職，達(dá)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
而且，政府中小學(xué)半天上課，一般是早晨7點(diǎn)半到校，8點(diǎn)上課。直到中午放學(xué)。小學(xué)一、二年級(jí)課業(yè)不重，一般是英文，華文，數(shù)學(xué)為主。從三年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容包含的內(nèi)容豐富，包括生理衛(wèi)生、動(dòng)植物、自然常識(shí)等等。小學(xué)階段幾乎沒有全日制住宿的學(xué)校，新加坡當(dāng)?shù)氐暮⒆臃艑W(xué)回家。外國(guó)孩子一般在社會(huì)上租房，放學(xué)也是回到家中。孩子的功課壓力要比中國(guó)學(xué)生少得多，學(xué)校也重視學(xué)生的素質(zhì)的教育，實(shí)踐性的教育也比較多。學(xué)校的課外活動(dòng)很多，有的時(shí)候?qū)W校集體組織看電影、話劇、參觀工廠等各種有趣的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校有不同的興趣小組，學(xué)生可以選擇參加。這些活動(dòng)一般是在課余時(shí)間進(jìn)行。
對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的啟示
1、因材施教。學(xué)生的分流是新加坡學(xué)制的傳統(tǒng)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，能使所有人都?jí)蜃畲笙薅鹊匕l(fā)展自己。因材施教不僅節(jié)約教育資源，也使社會(huì)上的人各盡其職，找準(zhǔn)自己的社會(huì)地位。在我國(guó)，社會(huì)各界極力反對(duì)開設(shè)“試驗(yàn)班、快班”，為的是照顧學(xué)習(xí)差生的身心健康。而這種不分好差的教學(xué)方式只能讓好學(xué)生不夠?qū)W、差學(xué)生跟不上，既浪費(fèi)了教學(xué)資源又不利于人才的培養(yǎng)。如果學(xué)校能拋去顧慮，為一些具有出眾才華的學(xué)生提供特別教育，就能夠培養(yǎng)出一批精英人才。
2、多種評(píng)價(jià)模式。新加坡對(duì)學(xué)生的考核除了筆試外還有科學(xué)觀察記錄、社會(huì)調(diào)查、小組試驗(yàn)等形式。在中國(guó)“一考定終身”是各門科目的考核方式，筆試也就意味著有許多的死記硬背，不利于人才的培養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)新加坡采用多種評(píng)價(jià)方式。
3、重視能力甚于重視知識(shí)。通過比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的規(guī)定十分具體，知識(shí)總量也比新加坡課標(biāo)內(nèi)容多。新加坡對(duì)掌握知識(shí)的要求比中國(guó)低，但是對(duì)技能方面的要求較中國(guó)高，新加坡重視的不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。中國(guó)教育的改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育還沒有徹底根除，這不得不引起人們的關(guān)注和反思。
提到新加坡的教育，就不得不先了解其獨(dú)具特色的分流教育制度。分流教育是新加坡教育部門根據(jù)本國(guó)獨(dú)特的自然條件、歷史淵源等因素確定的特殊學(xué)制。所謂“分流”就是通過考試和考核，把學(xué)生分成不同的層次，再分別進(jìn)行不同要求的教育。新加坡小學(xué)為六年制，小學(xué)四年級(jí)有一次校級(jí)統(tǒng)考，作為第一次分流，即語(yǔ)言流。第二次分流時(shí)間為六年級(jí)離校考試。此次分流把學(xué)生編入不同課程班：特選課程班、快捷課程班和普通課程班；在初中畢業(yè)時(shí)進(jìn)行第三次分流。分流教育在基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的選拔，可以節(jié)約教育資源，因材施教，適合新加坡的國(guó)情?！ ?BR> 總的說來(lái)，新加坡小學(xué)教育具有以下特色：①重視雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。新加坡非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的同時(shí)，要求學(xué)生掌握母語(yǔ)，以保持本民族的文化傳統(tǒng)。在新加坡，華人占75%，還有馬來(lái)文和印度人，雙語(yǔ)教學(xué)可以消除種族沖突和語(yǔ)言障礙，使各民族和平共處。②重視科學(xué)教育。新加坡的科學(xué)教育在世界上處于領(lǐng)先地位，據(jù)1995年第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究會(huì)(TIMSS)調(diào)查表明，新加坡小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在全球名列前10名。新加坡將科學(xué)與英語(yǔ)、母語(yǔ)、數(shù)學(xué)并列為四大考試科目，科學(xué)教育不流于形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)技能。③分流教育，因材施教。分流教育既培養(yǎng)了高級(jí)精英人才，又有可靠的職業(yè)訓(xùn)練。在不浪費(fèi)資源的同時(shí)使社會(huì)上的人都能各盡其職，達(dá)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
而且，政府中小學(xué)半天上課，一般是早晨7點(diǎn)半到校，8點(diǎn)上課。直到中午放學(xué)。小學(xué)一、二年級(jí)課業(yè)不重，一般是英文，華文，數(shù)學(xué)為主。從三年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容包含的內(nèi)容豐富，包括生理衛(wèi)生、動(dòng)植物、自然常識(shí)等等。小學(xué)階段幾乎沒有全日制住宿的學(xué)校，新加坡當(dāng)?shù)氐暮⒆臃艑W(xué)回家。外國(guó)孩子一般在社會(huì)上租房，放學(xué)也是回到家中。孩子的功課壓力要比中國(guó)學(xué)生少得多，學(xué)校也重視學(xué)生的素質(zhì)的教育，實(shí)踐性的教育也比較多。學(xué)校的課外活動(dòng)很多，有的時(shí)候?qū)W校集體組織看電影、話劇、參觀工廠等各種有趣的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校有不同的興趣小組，學(xué)生可以選擇參加。這些活動(dòng)一般是在課余時(shí)間進(jìn)行。
對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的啟示
1、因材施教。學(xué)生的分流是新加坡學(xué)制的傳統(tǒng)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，能使所有人都?jí)蜃畲笙薅鹊匕l(fā)展自己。因材施教不僅節(jié)約教育資源，也使社會(huì)上的人各盡其職，找準(zhǔn)自己的社會(huì)地位。在我國(guó)，社會(huì)各界極力反對(duì)開設(shè)“試驗(yàn)班、快班”，為的是照顧學(xué)習(xí)差生的身心健康。而這種不分好差的教學(xué)方式只能讓好學(xué)生不夠?qū)W、差學(xué)生跟不上，既浪費(fèi)了教學(xué)資源又不利于人才的培養(yǎng)。如果學(xué)校能拋去顧慮，為一些具有出眾才華的學(xué)生提供特別教育，就能夠培養(yǎng)出一批精英人才。
2、多種評(píng)價(jià)模式。新加坡對(duì)學(xué)生的考核除了筆試外還有科學(xué)觀察記錄、社會(huì)調(diào)查、小組試驗(yàn)等形式。在中國(guó)“一考定終身”是各門科目的考核方式，筆試也就意味著有許多的死記硬背，不利于人才的培養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)新加坡采用多種評(píng)價(jià)方式。
3、重視能力甚于重視知識(shí)。通過比較發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的規(guī)定十分具體，知識(shí)總量也比新加坡課標(biāo)內(nèi)容多。新加坡對(duì)掌握知識(shí)的要求比中國(guó)低，但是對(duì)技能方面的要求較中國(guó)高，新加坡重視的不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。中國(guó)教育的改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育還沒有徹底根除，這不得不引起人們的關(guān)注和反思。