一、教學目標
(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
(二)語言的運用簡明、連貫、得體。
二、難點、重點分析
(一)借喻與借代的區(qū)別。
分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：
①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之
間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達的事物，本
體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰(zhàn)士終究是
戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻
，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式?！鞍倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延
安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不
能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能
替代，是因為本體、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān);延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨
有關(guān)。
(二)比喻與象征的區(qū)別。
分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些
具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)
創(chuàng)作手法，屬于文藝學范疇。
從運用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發(fā)
感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。
從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方
具體的，具有鮮明性。
例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征;高爾基的
《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預言家大無畏的革命精神;《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革
命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義
。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說
是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。
(三)設(shè)問與反問的區(qū)別。
分析：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容;設(shè)問主要是提出問題，
引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們
要向外國學習，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進了，還要不要學呢?那個時候，外國仍然有許多值得學習的
好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W習。這有什么不好呢?”這幾句話中，既用了設(shè)問(前一問)，又用了反
問(后一問)。
三、教學過程設(shè)計
(一)復習修辭知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
常用的修辭方法表：
類別例示說明
比喻明喻(用“像”、“如“等比喻詞)“共產(chǎn)黨像太陽?！?本體像喻體)“解剖整個地區(qū)，如同抱
個大‘金娃’!”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或
理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。
喑喻(用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞)“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠
山水畫?！?本體等于喻體)“且看這里遍地青松，個個雷鋒!”(省比喻詞。)
借喻(只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn))“忘了和尚多了沒水吃?！?喻體代替本體，無比喻詞。)
博喻(連用幾個比喻共同說明一個本體)“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要
打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。”(用兩個比喻說明下筆前修改的重要性)
比擬擬人(把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等)“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
”有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把
甲“當作”乙，兩者渾然一體;比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
擬物(把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作)“敵人夾著尾巴逃跑了?！?BR> 借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”(“花白胡子”代“老年人”)“按一按衣袋，
硬硬的還在?！?“硬硬的”代“洋錢”)用相關(guān)的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀
者深刻印象。
借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體(即別稱)和喻體都必須出
現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系;借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！?“本本”代“革命理
論”)
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?！?“幾千雙眼睛”代“幾千個人)
器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！?“槍”代“軍隊”)
處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命?是延安還是西安?有些人不懂得要劃清這種
界限?！?“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人)
夸張向在夸張(故意往大處、高處、多處、遠處等方面說)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”(
故意往多處說)對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所
要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張(故意往小處、少處、短處、弱處等方面說)“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子
到了。”(故意往時間短處說)
超前夸張(故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的)“他酒沒沾唇，心早就熱了。”
對偶正對(上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。)“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲
入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可
突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要
求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。
反對(上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯)“斧頭劈翻
舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春。”
串對(上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系)“滿園春風關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?因果
)“若要人不知，除非已莫為。”(假設(shè))
排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！庇靡唤M結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、
語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的
詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比(多為詞組)“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息
第一與自己第一。”
設(shè)問 “什么叫問題?問題就是事物的矛盾?！庇米詥栕源鹦问奖磉_看法。問句不表肯定或否定。有引
人注意的作用。
反問(反詰) “你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周
圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語?”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意
思(用肯定表否定、用否定表肯定)。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。
(二)介紹使語言的運用簡明連貫、得體的方法。
怎樣做到語言簡明、連貫?
第一，要遵循現(xiàn)代漢語的用語習慣和規(guī)則。
這里所說的習慣和規(guī)則，指的是現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則和現(xiàn)代漢語約定俗成的用語習慣。具體而言，應(yīng)注意以下幾個方面：
1.一詞多義。
漢語的一詞多義現(xiàn)象，在漢語詞匯中占有相當大的比重，如果不了解這具體情況，在語言使用過程中，
就可能出現(xiàn)偏差。
2.短語結(jié)構(gòu)。
由于短語的結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系不同，它們表達的意思就有差異，在具體運用詞句時，就需
要根據(jù)具體情況來決定使用怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
3.用語習慣。
現(xiàn)代漢語的詞語搭配有個約定俗成的使用習慣，要依據(jù)這個習慣來組織語詞，否則就不合語言規(guī)范。如
“救火車”(即消防車)已有了它習慣的意義，如果用它來表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語習
慣。
4.特定語境。
人們表情達意總離不開語言環(huán)境，我們講語言規(guī)范、表意清晰，就要考慮到具體語言環(huán)境，以此避免句
子的歧義。
第二，要弄清句子的先后順序。
考慮句子的排列，可從內(nèi)容和形式兩方面入手。從內(nèi)容出發(fā)，就要考慮到中心句、起句和結(jié)句;從形式
入手，就應(yīng)了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等;還要抓住句中的語言標志
，如關(guān)聯(lián)詞、序詞、代詞和總括的詞。總之，兼顧句子的內(nèi)容和排列形式，是使句子通順的有效方法。
第三，要把握敘述的對象和角度。
1.
一組連貫的句子，說的是什么，以何種方式，從哪個角度去說的，總是比較清晰的
，我們組句或分析句子時，需要根據(jù)所表達的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語法和
邏輯關(guān)系，從句式、語氣、陳述對象乃至句子間的結(jié)構(gòu)方式諸方面，使上下文連貫協(xié)調(diào)。
2. 根據(jù)表達方式、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。
人們運用語言，總是為著某個特定的目的、圍繞著一定的內(nèi)容、面對具體的對象來進行的，總是在一定
的地點、場合、情境中進行的。由于交際目的不一、對象各異、環(huán)境不同，因而要求人們在運用語言時
要根據(jù)不同的表達目的、場合、對象，根據(jù)交際雙方的特定關(guān)系，有意識地對語言材料、表達方式作出
不同的安排、選擇，使語言能夠較好地發(fā)揮交際工具的作用。
“用語得體”不只是對詞匯或語句的要求，更是對為實現(xiàn)一定目的，如陳述、議論、發(fā)問、請求、勸阻
、道歉、致謝、祝賀等言語行為的要求。它涉及到表達與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測
語言運用的方法。
怎樣做到用語得體?
第一，要注意不同的表達方式對語言的不同要求。
表達方式一般有記敘、說明、議論等。不同的表達方式有不同的語言要求。就一般要求而言，記敘要求
形象、生動;說明要求準確、明白;議論要求嚴密、辯證。
按照交際方式和言語特點的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達形式。
口頭表達方式一般稱為談話語體，它可進一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語體的“得體”，
要求說話人根據(jù)表達目的、場合、對象、語言環(huán)境等因素，做到因人、因地、因時制宜。多采用口語色
彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。
書面表達一般有公文語體、科技語體、文藝語體和政論語體四種。書面語體是以文字為媒介來傳遞信息
，可以異時、異地進行交際，不受時間、空間限制。公文語體要求莊重、嚴謹、準確、簡明?？萍颊Z體
往往具有術(shù)語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點。公文語體和科技語體常有含多種附加成分的長句。
文藝語體的特點是形象性和人物語言個性化，所用詞匯豐富，句式復雜多變，以短句、單句居多，綜合
運用多種修辭手法。政論語體的特點是具有鼓動性和綜合性，既使用各種術(shù)語，也運用典故、俗語，長
短句兼而有之。了解各種語體的不同特點，才能做到語言得體。
第二，要根據(jù)不同場合調(diào)整語言。
任何言語活動都是在一定的時間、空間、情景中進行的，雙方對語言形式的采用和理解都要受到一定場
合的制約。
就表達的一方來說，其語言的繁簡、語義的曲直，受到交際場合的制約。要力求做到“到什么山上唱什 么歌”，要注意適應(yīng)不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。就接受的一方來說，理解對
方的話語含義及其行為意圖也得聯(lián)系交際場合，這樣才不至于誤解對方的原意，答話才能恰當、得體。
特定時空的交際情景使語言附上一種特定的情景意義，產(chǎn)生一種言外之意，往往給對方留下想象、思索
的余地，這就要求雙方善于根據(jù)特定的時空條件來表達和理解這言外之意，達到交流思想的目的。
第三，要根據(jù)表達對象調(diào)整語言。
語言表達中的對象意識十分重要。
口語交際的對象十分明確，無論是對面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說話的(個體或集體);書
面交際的對象雖然一般不在眼前，但表達者仍是以一定的個人或群體為對象的，其中書信、通知等應(yīng)用
文體的交際對象更為明確。
語言表達的效果如何，不僅要看對方能否準確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對方
的身份、經(jīng)歷、職業(yè)、文化修養(yǎng)、思想性格、心情等多種因素。
人們一進入語言交際，雙方就會處于一定的角色關(guān)系中，如上下級關(guān)系、同志關(guān)系、軍民關(guān)系、師生關(guān)
系、長幼關(guān)系、親朋關(guān)系、情侶關(guān)系、夫妻關(guān)系、賓主關(guān)系、對立關(guān)系等等。這些關(guān)系有的是相對固定
的，有的則隨交際過程的變化而變化。
從說、寫的一方看，用什么語言來表達，不能不顧忌交際雙方的角色關(guān)系。從聽、讀的一方來看，對語
句含義作任何理解，也不免為當時所處的角色地位所支配。
在文學作品中，作者常常利用人物之間的特定關(guān)系、交際雙方的已知信息創(chuàng)造有特殊韻味的藝術(shù)語言，
在閱讀時必須聯(lián)系交際雙方的特定關(guān)系，才能領(lǐng)悟作品的“言外之意”，看出人物的性格特點。
第四，要根據(jù)表達目的調(diào)整語言。
無論說話或?qū)懽鳎际菫閷崿F(xiàn)一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理
使其明白理解，作出預期反應(yīng);或向別人提出一個問題，期待答復;或請別人辦一件事，期待允諾、兌
現(xiàn);或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。語言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達到交
際目的。
這方面的知識可以從表達一方的角度來檢測，要求考生按照不同目的分別寫一段話，要求全面、細致地
考慮問題，明確哪些話是不必說的，哪些話是一定要說的，該說的怎樣說才能達到預期的效果。也可以
從接受一方的角度來檢測，在閱讀分析題中，要求學生能透過語言形式，揣摩作者的表達目的，說明表
達技巧與表達目的的關(guān)系。
(三)典型試題解析。
例①，下面不用比擬手法的句子是：
A.煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。
B.被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。
C.遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
例②，下列句子在修辭運用上與其他三句不同的一句是：
A.這幾天跟過節(jié)一樣熱鬧?！ .那里的蔬菜跟水果一樣貴。
C.他的臉色跟紙一樣白?！ .這里的老鼠跟貓一樣大。
解析：
此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A
句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運用了擬人的手法。C句用的
是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻
句與比較句的能力。構(gòu)成比喻的本體與喻體應(yīng)是性質(zhì)不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句
能構(gòu)成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質(zhì)的東西，句中的“一樣”只是它們的價格，屬比較。
所以，答案是B。
例①和例②代表著兩種測試方式。例1是題干給出了辨析的對象��比擬，解答這種類型的題目，可
以直接從辨析對象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對象，解答這種類型的 題目，首先從“三句”中歸納出辨析對象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對象不同的一句，如果辨析
對象歸納錯了，就不能準確答題。因此，一般說來，后一種測試方式的難度要大一些。
例③，把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更愿意;②人物、人
稱表達準確;③時間、地點交待清楚合理。
小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她
家找她行不行。”
A.當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
解析：
這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。
解答這道題，既要能根據(jù)不同對象��老師、老師的女兒來說話;又要能根據(jù)不同的場合，組織恰
當?shù)恼Z言來表達思想。
試題要求小王轉(zhuǎn)述小李的話，人物之間的關(guān)系較為復雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內(nèi)容、句子的
語氣都應(yīng)有所不同。
這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據(jù)時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。
本題的參考答案為：
A.小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲;他還問后天晚上去
你家找她行不行?！?BR> B.小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行?！边@一內(nèi)容
的檢測或出現(xiàn)于語言基礎(chǔ)知識的技能技巧部分。多為根據(jù)二特定要求篩選語詞，調(diào)整語句，修改表達不
當?shù)木渥?或出現(xiàn)于寫作應(yīng)用題。
(四)能力訓練。
1.下面是《雨中登泰山》中的一段話，后面列出的四種分析中，哪一種更能確切地反映作者的意圖和表
現(xiàn)方法?
……但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而天嬌”的松樹。它們不怕山高，把根
扎在懸崖絕壁的隙縫，身子扭得像盤龍柱子，在半空展開枝葉，像是和狂風烏云爭奪天日，又像是和清
風白云游戲。有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望。有的松樹像一頂墨綠大傘
，支開了等你。有的松樹自得其樂，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎么樣，它們都讓你覺得它們是泰山的
天然的主人，誰少了誰，都像不應(yīng)該似的。
A.作者運用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。
B.作者運用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然美。
C.作者運用比喻、擬人等修辭手法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。
D.作者運用借代、擬人等修辭手法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然美。
2.下面是朱自清先生《匆匆》里的一段話，這一段話運用的修辭手法是： ( )
洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，但手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐的從
我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
A.比喻、擬人 B.擬人、排比 C.夸張、排比 D.排比、比喻
3.下面一段文字中用“火花”比喻“各種想法”有什么作用?選出分析得不恰當?shù)囊豁棥? )
“完蛋了嗎?”母親問自己道，但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧……?！?BR> 可是，她立刻又鼓著勇氣嚴厲地說：“完蛋了!”
她向周圍望了一遍，什么也看不見，各種想法在她腦子里像火花似的一個個爆發(fā)，然后又熄滅了。
“丟掉箱子逃嗎?”
但是另外一個火花格外明亮地閃了一下。
A.形容母親的各種想法的產(chǎn)生和消失很快，一閃即逝。
B.形容母親的各種想法此起彼伏，連續(xù)不斷。
C.形容母親的各種想法時隱時顯，模糊不清。
D.用具體可感的視覺形象把母親看不見的思想斗爭過程形容出來。
4.下文的三處空缺，選用哪一項填充，才能分別與前邊加黑的語句構(gòu)成最佳的對偶句?( )
今天在此追悼李公仆、聞一多先生，時局極端險惡， 。但此時此地，有何話可說?我謹以最虔誠的信念
，向殉難者默誓：心不死，
，和平可期，
，殺人者終必覆滅。
A.人民無比深痛志不絕 爭取民主
B.人心異常悲憤意志堅 民主自由
C.人心異常悲憤志不絕 民主有望
D.人民生活痛苦斗志昂 民主有望
5.閱讀下面一段文字，完成文后的題目。
“世界屋脊”上的 ，以其特殊的魅力，吸引著越來越多的游客。千里風雪的青藏公路，正在成為一條令
人神往的旅游熱線。
下列①～⑦是從文中框內(nèi)摘出的詞語，在文中它們最恰當?shù)呐帕许樞蚴牵?( )
①晶瑩的湖泊 ②大漠 ③奔騰的江河 ④雪嶺
⑤數(shù)不清的珍禽異獸 ⑥草原 ⑦冰峰
A.②⑦⑥④①⑤③ B.①③⑤⑥②④⑦
C.⑦④②⑥③①⑤ D.③①⑦②⑤④⑥
6.下列句子表達明確而沒有不同理解的一句是： ( )
A.孩子們很喜歡離休干部李大伯;一來到這里就有說有笑，十分高興。
B.我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。
C.他有一個女兒，在醫(yī)院工作。
D.李老師領(lǐng)著同學們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。
7.下面一段話①～④最合理的排列是： ( )
揚州紅園的樹樁盆景，①已經(jīng)能同廣州嶺南派、蘇州派、成都派、上海派并駕齊驅(qū)，②受到了國際市場
的廣泛注意，③形成了自己的獨特風格，④贏得了人民群眾的喜愛。
A.③①②④ B.④③②① C.②④①③ D.③①④②
(199215“三南”題)
8.兩句話所表達的意思不相同的一組是： ( )
A. B. C. D. (1994年“3+2”題)
9.分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是： ( )
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
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