莊平悌
文言文閱讀的難點在于文言實詞的理解。文言文用單音詞表達，現(xiàn)代漢語則用雙音詞表達。雙音詞是在文言文單音詞的基礎上發(fā)展演變而來的，我們學習文言文，就可用組詞的辦法來確定文言實詞的意義。組成雙音詞后，再根據(jù)文意來確定文言實詞的含義。
如，2011年浙江卷中“貞觀初，第明經(jīng)”，句中的“第”，可以組成“第一”、“府第”、“門第”、“等第”、“及第”等詞語?！暗谝弧北硎拘驍?shù)，顯然不對?！案凇?、“門第”都表示房屋住宅的意思，用在這里也不對。“等第”就是等級，也不能用在這里?！凹暗凇笔鞘裁匆馑寄?有句話叫“狀元及第”，就是考中了狀元的意思。所以，“第”就是“考取”、“考中”的意思了。多做組詞練習，不僅能積累大量詞語，更能準確理解文言實詞，促進古文學習。
漢語中的同義詞或近義詞特別多。詞中兩字可以互相釋義，訓詁學稱之為“互訓”。如，“追逐”，《說文解字》：“追，逐也。”“逐，追也。”類似還有很多，略舉幾例：“珍，寶也?！薄皩?，珍也。”“玩，弄也?！薄芭?，玩也。”“召，呼也?！薄昂?，召也?！薄吧?，吟也?！薄耙?，呻也?！薄胺?，承也?！薄俺?，奉也?！薄皫?，將也?！薄皩?，帥也?！薄皻ⅲ疽??！薄奥?，殺也?！薄案?，改也。”“改，更也?！薄半罚]也?！薄罢]，敕也。”“制，裁衣也?！薄安?，制衣也。”“偽，詐也?！薄霸p，偽也?！?011年浙江卷中“文瓘以疑請，勣曰：‘子無為嫌?！边@里的“嫌”就是“疑”，“嫌”“疑”互訓。試卷把“嫌”解釋為“疑忌”是對的。
成語是從古漢語直接保留下來的表達方式。通過成語也能確定文言實詞的意義。如?！袄砬~窮”的“屈”為“理虧”之意。2010年浙江卷(胡叟)“與成人交論，尠有屈焉?！钡摹扒本褪抢硖?。少年胡叟與成年人辯論，一點都不會理虧，突出了他聰敏過人。如果解釋為“屈辱”，就不對了。又如，“引以為鑒”的“鑒”為“教訓”之意。2011年浙江卷“隋監(jiān)未遠，不可不察?！敝械摹氨O(jiān)”，通“鑒”，就是教訓的意思。張文瓘用隋朝滅亡的教訓來勸諫皇上要安撫百姓，深得唐高宗的嘉許。
句子結構規(guī)則往往固定，因而，分析句子結構也是確定文言實詞含義的好方法。如，2011年浙江卷“第明經(jīng)”，是動賓結構，“第”只能理解為動詞“考取”，否則就是錯的?！皶r以執(zhí)法平恕方戴胄”一句是因果關系。當時，因為(張文瓘)執(zhí)法公平講恕道，所以，“方戴胄”。是張文瓘“仿效”戴胄嗎?顯然不是。否則，因果關系就要顛倒過來，就要理解為“張文瓘因為仿效戴胄，所以執(zhí)法公平講恕道?！边@并非原句的意思。原句是表達人們對張文瓘的評價和稱贊，人們把他比作戴胄?！胺健?，作“比方”、“比擬”講。
文言句子還有對偶和駢句。如，2011年浙江卷“逸則富以康，勞則怨以叛”，“逸”，指百姓生活安逸;“勞”，指百姓生活勞苦。駢句具有結構相同的特點，相同位置文字，其意義也大致相同，這對我們確定文言實詞的含義很有幫助。如2010年浙江卷“既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句”就是駢句?！吧啤迸c“工”的意思相同。“人皆奇其才，畏其筆?！币彩邱壘?，又如2007年浙江卷“余苦其多，畏其敏，而服其工也。”據(jù)此，“畏”就不是擔憂、畏懼，而是佩服、敬服的意思?！昂笊晌贰钡摹拔贰本褪沁@個意思。“苦其多”和“畏其敏”都是動賓關系，“苦”也不是痛苦、艱苦、勞苦，而是勤勞，并且活用為意動，認為勤勞。王定國寫了很多詩寄給蘇軾，蘇軾就認為他很勤勞，佩服他的聰慧，也敬服他詩歌寫得很好。
隨著時代的變遷，有些詞語的意義以及感情色彩都會發(fā)生變化，這就產(chǎn)生了古今異義。如，“渾渾噩噩”，古時“渾渾”為“渾厚”，“噩噩”為“嚴肅”，形容人渾厚嚴正，是褒義?，F(xiàn)在則用來形容人渾濁無知，愚昧糊涂，為貶義?！肮浴?，古時指“偏執(zhí)，不馴順，為貶義。現(xiàn)在則用來形容人聽話，安順，為褒義?！昂蕖?，古時為遺憾，不滿，現(xiàn)在則表示仇恨，懷恨。古時表示“仇恨、懷恨”的“怨”，現(xiàn)在則變?yōu)槁裨?、責備了?BR> 古今異義的情形比較復雜。我們不能想當然地以現(xiàn)在的意義來代替古時的含義。否則，就無法理解。如，2011年浙江卷“不旬日，斷疑獄四百，抵罪者無怨言?！本渲械摹蔼z”是監(jiān)獄嗎?“怨”是埋怨嗎?我們不妨用代入法，看看能否講得通。其實，“獄”在古時為“案件”?，F(xiàn)代漢語還保留著“斷案”的說法，“斷”就是“審判”的意思，現(xiàn)代常用詞也有“判斷”一詞?！霸埂币膊皇锹裨?，而是仇恨、懷恨。這才更能說明張文瓘執(zhí)法公允，深得人心。被判有罪的人也心服口服，心甘情愿服罪。
文言實詞，自然避不開通假字。通假字其實就是古人的筆誤。只是后人沿襲前人的筆誤，通假字也就代代相傳了。這有兩種情形，一是以同音字代替本字，二是以形似字代替本字。廣義上的通假字，也包括古今字和異體字。
怎樣判別通假字呢?一個重要的方法就是根據(jù)上下文的意思來判別。如2010年浙江省高考語文卷中“當與君論天人之際，何遽而反乎?”一句，是韋祖思挽留胡叟的話。其中的“反”，通“返”，是“返回”之意。胡叟要返回，韋祖思才要挽留。再看前文，胡叟“拂衣而出”，就是很生氣地出去，因為韋祖思對他的態(tài)度很傲慢。下文胡叟“遂不坐而去”，就是連坐都不坐就離開了韋祖思。從上文的“出”，到韋祖思的“留”，再到下文的“去”，都說明胡叟很生氣地回去了，片刻都不停留。下文又有一句：“法成感之，遺其珍物，價直千余匹。”這里的“直”只有當作“值”的通假字才符合文意。因此，把握上下文的意思是關鍵。切不可望文生義，把它理解為現(xiàn)代漢語常見的意思。否則，就講不通了。2011年浙江卷“人罔常懷，懷于有仁”中“罔”通“無”?！皯选睘樾脑浮Ｈ藳]有固定不變的心愿，如果有的話，那就是仁了。
至于異體字，同學們見到的雖然不多，但在具體語言環(huán)境之中，也還是能夠判別的。如2011年浙江卷中“若某，冘豫不決，故贈以刀”。其中的“冘豫不決”就是“猶豫不決”?！班麖X寖虛”中的“寖”就是“浸”的異體字，是“逐漸”的意思。又如2010年浙江卷中“尠有屈焉”中的“尠”就是“鮮”的異體字，又寫作“尟”，是“很少”的意思。
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