出國留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年05月03日 11時(shí)訊
巴國「全國教育暨文化委員會」（Conec）日前公布了一份《2011教育態(tài)勢報(bào)告》，指出雖然公立中小學(xué)的入學(xué)人數(shù)持續(xù)增加，顯示教育普及化已獲得成果，但是有過多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果低於應(yīng)有水平，這種數(shù)量與品質(zhì)之間的落差多年來仍未獲改善，并在一定程度上反映出教師的養(yǎng)成過程及在職期間的職能訓(xùn)練存有重大缺陷。Conec在政府體制上為與教育部平行的單位，主要負(fù)責(zé)各級教育的研考業(yè)務(wù)，同時(shí)在教育政策上扮演內(nèi)部監(jiān)督者的功能。
依據(jù)Conec的調(diào)查，除了學(xué)習(xí)成果未能令人滿意的問題外，成績優(yōu)異與成績低劣者之間的巨大差距也可以看出整體而言，教學(xué)是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為導(dǎo)向，教師忽略了應(yīng)為某些進(jìn)度落後的學(xué)生而放緩速度或給予特別的關(guān)注。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果是有許多學(xué)生在完成九年初級教育後還只是個(gè)「功能性文盲」：除了能夠識字及進(jìn)行基本數(shù)學(xué)運(yùn)算外，實(shí)際上對所有科目的內(nèi)容都是似懂非懂，更遑論應(yīng)用。其次，公立學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，軟硬體設(shè)備不足，也高度壓縮了後段學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略的空間。
Conec認(rèn)為教師在學(xué)生的創(chuàng)造力及邏輯思辨能力沒有得到足夠啟發(fā)的問題上必須負(fù)起相當(dāng)?shù)呢?zé)任，但這并不必然意指教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，而是在師資培育的過程中沒有給予這些未來的夫子充足的任教準(zhǔn)備。蓋巴國在1990年代初期隨著政治民主化而實(shí)施的教育改革令初級學(xué)校的入學(xué)人數(shù)快速增加，教師的需求量也在短短五年內(nèi)成長四倍有余，由於公立師培體系無力應(yīng)付，從而使得私立師范學(xué)校的角色日趨重要，并且在政府長期放任及市場供需法則的推波助瀾下，無可避免地跟私立大學(xué)一樣朝向「教育商品化」發(fā)展，所培養(yǎng)的出來的教師不但教學(xué)能力可議，對於職業(yè)尊嚴(yán)也缺乏正確的體悟。對此，Conec要求師資培育機(jī)構(gòu)必須正視當(dāng)前教育所面臨的挑戰(zhàn)，教師所應(yīng)具備的教學(xué)能力不能只限於教科書的內(nèi)容，教學(xué)方法的更新及教學(xué)科技的運(yùn)用更為重要。
另外，Conec指出在初級教育層面上，貧窮仍是阻礙學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的主因之一。巴國有40%的學(xué)生屬於低收入家庭，他們本身缺乏改善學(xué)習(xí)成果的資源，因此教育部應(yīng)當(dāng)針對使用瓜拉尼語方言為主的學(xué)生及鄉(xiāng)村學(xué)生的特殊處境，研發(fā)出相應(yīng)的課綱，發(fā)展「區(qū)別化教學(xué)」，至於派遣至相關(guān)地區(qū)任教的老師也應(yīng)該具備西班牙語及瓜拉尼語雙語能力。
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巴國「全國教育暨文化委員會」（Conec）日前公布了一份《2011教育態(tài)勢報(bào)告》，指出雖然公立中小學(xué)的入學(xué)人數(shù)持續(xù)增加，顯示教育普及化已獲得成果，但是有過多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果低於應(yīng)有水平，這種數(shù)量與品質(zhì)之間的落差多年來仍未獲改善，并在一定程度上反映出教師的養(yǎng)成過程及在職期間的職能訓(xùn)練存有重大缺陷。Conec在政府體制上為與教育部平行的單位，主要負(fù)責(zé)各級教育的研考業(yè)務(wù)，同時(shí)在教育政策上扮演內(nèi)部監(jiān)督者的功能。
依據(jù)Conec的調(diào)查，除了學(xué)習(xí)成果未能令人滿意的問題外，成績優(yōu)異與成績低劣者之間的巨大差距也可以看出整體而言，教學(xué)是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為導(dǎo)向，教師忽略了應(yīng)為某些進(jìn)度落後的學(xué)生而放緩速度或給予特別的關(guān)注。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果是有許多學(xué)生在完成九年初級教育後還只是個(gè)「功能性文盲」：除了能夠識字及進(jìn)行基本數(shù)學(xué)運(yùn)算外，實(shí)際上對所有科目的內(nèi)容都是似懂非懂，更遑論應(yīng)用。其次，公立學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，軟硬體設(shè)備不足，也高度壓縮了後段學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略的空間。
Conec認(rèn)為教師在學(xué)生的創(chuàng)造力及邏輯思辨能力沒有得到足夠啟發(fā)的問題上必須負(fù)起相當(dāng)?shù)呢?zé)任，但這并不必然意指教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，而是在師資培育的過程中沒有給予這些未來的夫子充足的任教準(zhǔn)備。蓋巴國在1990年代初期隨著政治民主化而實(shí)施的教育改革令初級學(xué)校的入學(xué)人數(shù)快速增加，教師的需求量也在短短五年內(nèi)成長四倍有余，由於公立師培體系無力應(yīng)付，從而使得私立師范學(xué)校的角色日趨重要，并且在政府長期放任及市場供需法則的推波助瀾下，無可避免地跟私立大學(xué)一樣朝向「教育商品化」發(fā)展，所培養(yǎng)的出來的教師不但教學(xué)能力可議，對於職業(yè)尊嚴(yán)也缺乏正確的體悟。對此，Conec要求師資培育機(jī)構(gòu)必須正視當(dāng)前教育所面臨的挑戰(zhàn)，教師所應(yīng)具備的教學(xué)能力不能只限於教科書的內(nèi)容，教學(xué)方法的更新及教學(xué)科技的運(yùn)用更為重要。
另外，Conec指出在初級教育層面上，貧窮仍是阻礙學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的主因之一。巴國有40%的學(xué)生屬於低收入家庭，他們本身缺乏改善學(xué)習(xí)成果的資源，因此教育部應(yīng)當(dāng)針對使用瓜拉尼語方言為主的學(xué)生及鄉(xiāng)村學(xué)生的特殊處境，研發(fā)出相應(yīng)的課綱，發(fā)展「區(qū)別化教學(xué)」，至於派遣至相關(guān)地區(qū)任教的老師也應(yīng)該具備西班牙語及瓜拉尼語雙語能力。
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