教材解析:八年級(jí)下冊(cè) 第17課 科學(xué)技術(shù)的成就(一)
山東省濱州市博興縣柳橋中學(xué) 卞法蓮
一、知識(shí)疏理

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1. 建國(guó)后我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原因
(1)人民政府十分重視科技工作,成立中國(guó)科學(xué)院;中共中央發(fā)出“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召,制定科技發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃。
(2)廣大科技工作者的熱情投入和海外一些中國(guó)優(yōu)秀科學(xué)家的紛紛回國(guó)。
(3)1978年以來,鄧小平多次提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的精辟論斷,使科學(xué)技術(shù)同生產(chǎn)力進(jìn)一步結(jié)合,推動(dòng)了科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.“兩彈一星”
“兩彈一星”現(xiàn)在指的是原子彈、導(dǎo)彈和人造地球衛(wèi)星,但最初的“兩彈”是指原子彈和氫彈。例如稱鄧稼先為“兩彈元?jiǎng)?rdquo;,就是因?yàn)樗鞒盅兄瞥晒α嗽訌椇蜌鋸?,原子彈和氫彈同屬殺傷力巨大的核武器,后來把二者合起來稱為一彈,另一彈專指導(dǎo)彈,導(dǎo)彈是攜帶以上核武器對(duì)攻擊目標(biāo)實(shí)施打擊的運(yùn)載工具,原子彈和氫彈要借助導(dǎo)彈才能發(fā)射出去。“一星”則指人造地球衛(wèi)星。所以,“兩彈一星”指的是原子彈、導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星。
3.原子彈是殺傷力極強(qiáng)的核武器,我國(guó)是愛好和平的國(guó)家,為什么也要研制原子彈?
原子彈是世界上殺傷力最強(qiáng)的核武器之一。美國(guó)在20世紀(jì)40年代最早制造出原子彈,并在日本帝國(guó)主義投降前夕把原子彈投到日本的廣島和長(zhǎng)崎,幾乎把這兩個(gè)城市毀滅。后來,帝國(guó)主義國(guó)家利用威力巨大的原子彈,對(duì)新中國(guó)和世界其他愛好和平的國(guó)家進(jìn)行威脅。中國(guó)只有研制出自己的原子彈,才能打破帝國(guó)主義的核壟斷,粉碎帝國(guó)主義的核威脅,加強(qiáng)中國(guó)的國(guó)防力量,人民才能過安寧的生活,才能向世界展示中國(guó)的實(shí)力,這對(duì)維護(hù)世界和平具有重要意義。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.合作探究法
可以將教學(xué)內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件,此課件可在校園網(wǎng)的環(huán)境下運(yùn)行。分基礎(chǔ)板塊和提高板塊。基礎(chǔ)板塊包括文字、圖片,介紹建國(guó)后的科技成就和科學(xué)家鄧稼先、袁隆平的事跡。提高板塊包括文字、圖片、影視資料,盡量把建國(guó)后科技成就方面的資料找全,分類匯總,讓學(xué)生在掌握大量材料的基礎(chǔ)上提出問題,進(jìn)行分組探究活動(dòng),經(jīng)過分析、討論、歸納、整合資料形成對(duì)問題的認(rèn)識(shí),并以文本、演示文稿等形式形成總結(jié)性材料呈現(xiàn)給大家評(píng)點(diǎn)和共享。
2.列表法:
用大事年表的形式對(duì)各方面的知識(shí)進(jìn)行歸納列表,通過列表,從整體上把握主要知識(shí)點(diǎn)。如科技成果一覽表:
時(shí)間 |
成果 |
1964年10月 |
第一顆原子彈爆炸成功;我國(guó)自行設(shè)計(jì)的中近程地地導(dǎo)彈飛行試驗(yàn)成功 |
1966年10月 |
我國(guó)裝有核彈頭的中近程地地導(dǎo)彈實(shí)現(xiàn)了核爆炸,我國(guó)有了可用于實(shí)戰(zhàn)的導(dǎo)彈 |
1967年 |
成功爆炸了第一顆氫彈 |
1970年 |
第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功 |
1999年 |
發(fā)射無人飛船“神舟一號(hào)” |
2003年10月 |
“神舟五號(hào)”載入飛船試飛圓滿成功 |
2005年10月 |
“神舟六號(hào)”飛船飛行成功 |
2007年10月 |
我國(guó)第一顆月球衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功 |
1973年 |
袁隆平首次育成秈型雜交水稻 |
3.史政結(jié)合法:
本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的時(shí)候,注意搜集資料,實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與最新時(shí)政相鏈接,形成完整的知識(shí)體系,從而認(rèn)識(shí)到歷史就在我們身邊,今天是歷史的延續(xù),歷史是今天的過去。例如:由中國(guó)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星,鏈接今天的“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”的相關(guān)時(shí)政材料,從而掌握新中國(guó)成立以來的航天技術(shù)的系列成果,進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng),為中國(guó)科技的騰飛而驕傲自豪。由北京奧運(yùn)會(huì)圣火2008年6月3日開始在湖南省岳陽(yáng)市進(jìn)行傳遞時(shí)中國(guó)工程院院士“雜交水稻之父”袁隆平擔(dān)當(dāng)了第一棒火炬手,聯(lián)系他的科技成就,這樣就拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,使得歷史呈現(xiàn)其鮮活性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、中考命題分析
1、 近幾年來中國(guó)的航空航天成就巨大,之所以能取得這樣的成就,與航天人的團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)是分不開的,2008年春天的雪災(zāi)和2008年5月12號(hào)的四川汶川大地震,全國(guó)人民眾志成城,抗災(zāi)救災(zāi),再一次考驗(yàn)了中國(guó)人民,團(tuán)結(jié)就是力量!
2、 航空航天的精神無不體現(xiàn)著勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。勇于探索用于創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代最美的音符,它是推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。對(duì)航天航空精神的考查也是一個(gè)新的從情感態(tài)度方面高層次的考查,角度新穎而符合新課標(biāo)的要求,符合新的教學(xué)理念。我們應(yīng)考慮今年中考命題取此考查角度的可能性。
3、2008年世界矚目北京奧運(yùn),奧運(yùn)圣火傳遞,跟著圣火看中國(guó),由奧運(yùn)火炬手袁隆平來探究他的成就,可能成為今年中考考查這一課有關(guān)“秈型雜交水稻”的最佳切入點(diǎn),我們要加以熱切的關(guān)注。
五、中考試題分析
1.(2007年廣西南寧) 我國(guó)研制“兩彈一星”的輝煌成就令世人矚目,我國(guó)打破帝國(guó)主義核壟斷的事件是( )
A.第一顆原子彈爆炸成功 B.第一顆導(dǎo)彈發(fā)射成功
C.第一顆氫彈爆炸成功 D.第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功
解析:此題考查同學(xué)們分析問題的能力,解題時(shí)注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩彈一星”,通過學(xué)習(xí)我們明白“兩彈一星”指的是原子彈、導(dǎo)彈、人造地球衛(wèi)星,題干中“我國(guó)打破帝國(guó)主義核壟斷”是我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的歷史意義,從而得出正確答案。
答案:A

①這位科學(xué)家是袁隆平,被譽(yù)為“雜交水稻之父” ②他的成果說明科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ③他的成就證明中國(guó)是現(xiàn)代科技最發(fā)達(dá)的國(guó)家 ④他的成功說明科學(xué)研究需要理論與實(shí)踐相結(jié)合
A.①②③ B.①②④
C.①③④ D.①②③④
解析:此題考查同學(xué)們閱讀理解材料、讀圖識(shí)圖以及分析問題的能力。解題時(shí)抓住詩(shī)句中的“稻菽”字樣,以及觀察圖片,判斷出講的關(guān)鍵人物是袁隆平,然后再仔細(xì)看下面的評(píng)論,聯(lián)系所學(xué)知識(shí),了解他的事跡,其中他的事跡不能證明中國(guó)是現(xiàn)代科技最發(fā)達(dá)的國(guó)家,所以選項(xiàng)③作為排除項(xiàng),從而得出正確答案。
答案:B
3. (2007年山東濟(jì)寧市) 請(qǐng)你閱讀下列材料
閱讀分析后,請(qǐng)你完成下列問題:
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材料一 |
材料二 |
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材料三 |
材料四 |
請(qǐng)回答:
(1)材料一中的人物有什么重大發(fā)明?
(2)材料二是誰(shuí)的著作?
(3)材料三是詹天佑的名言,該人物的主要貢獻(xiàn)是什么?
(4)材料四的人物是我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)家,其主要成就是什么?
(5)科技的日新月異改變著世界,科技的進(jìn)步影響著我們的生活。科技就在我們身邊,請(qǐng)舉例說明。
(6)以上材料給你的啟示是什么?
解析:本題明為材料題,實(shí)則是讀圖簡(jiǎn)答題。主要是考查同學(xué)們從對(duì)中國(guó)古代和近代的幾位科學(xué)家的成就掌握來考查對(duì)科技發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的影響,其中(1)~(4)問都是考查基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,仔細(xì)觀察圖片,并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,很容易得出準(zhǔn)確答案。第(5)小題較靈活而開放,貼近學(xué)生的生活,只要言之有理,符合題意即可(建議從多個(gè)方面來回答)。第(6)小題是總結(jié)性的回答,也屬于開放性的問題,可以從不同的層面來回答,參考答案僅僅是提供了四個(gè)層面的內(nèi)容,僅供參考,學(xué)生回答其它方面的內(nèi)容,只要言之有理即可,但須回答出兩個(gè)層面,才可得滿分。
參考答案:
(1)活字印刷術(shù)。
(2)宋應(yīng)星。
(3)主持修建了京張鐵路(學(xué)生表述的中心意思正確即可)
(4)培育出了秈型雜交水稻。(學(xué)生表述的中心意思正確即可)
(5)人造纖維工業(yè)的出現(xiàn),使人們的服裝變得更加豐富多彩;化學(xué)肥料的大量使用和高立糧食品種的推廣,促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高;電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,提高了管理水平和工作效率;計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭,成為人們學(xué)習(xí)和生活的幫手;日新月異的現(xiàn)代化通訊手段,縮短了人們之間的距離;現(xiàn)代交通運(yùn)輸工具使用,給人們的出行等帶來了極大的方便;家用電器的使用,豐富了人們的生活等。
(6)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步;科技創(chuàng)造財(cái)富,科技富民強(qiáng)國(guó);我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì),好好學(xué)習(xí),為將來的科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ);我國(guó)自古以來就有科技他新的優(yōu)良傳統(tǒng),我們要抓住機(jī)遇,大力發(fā)展科技,提高我國(guó)的綜合國(guó)力等。
4. (2007年青海省西寧市)閱讀材料,回答問題:
材料一:1952年,土地革命基本完成。近三億無地少地的農(nóng)民,分到了土地。
材料二:中國(guó)農(nóng)民說:“吃飯靠?jī)善剑阂皇青囆∑?,而是袁隆?rdquo;。
材料三:“農(nóng)民豐則基礎(chǔ)強(qiáng),農(nóng)民富則國(guó)家盛。”
請(qǐng)回答:
(1) 簡(jiǎn)述新中國(guó)成立后,我國(guó)農(nóng)民的地位發(fā)生了什么變化?
(2) 袁隆平在農(nóng)業(yè)科技上的突出貢獻(xiàn)是什么?
(3) 根據(jù)材料三,結(jié)合所學(xué)知識(shí),請(qǐng)你為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)又快又好發(fā)展提一點(diǎn)建議。
解析:此題屬于考查三農(nóng)問題的綜合性專題類型的材料分析題,主要是考查同學(xué)們閱讀分析問題、綜合歸納問題的能力,在讀懂材料的基礎(chǔ)上,結(jié)合給出的問題,聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來總結(jié)歸納。如第(1)小題是考查建國(guó)初期,我國(guó)土地政策帶來的農(nóng)民地位的變化,我們就聯(lián)想到1950~1952年實(shí)行的土地改革,從而可以準(zhǔn)確回答;第(2)問是考查袁隆平的貢獻(xiàn),屬于基礎(chǔ)層次的知識(shí),依據(jù)所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答即可;第(3)問讀懂材料三,其含義是認(rèn)識(shí)到農(nóng)民在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活中占有重要的地位,此問屬于靈活開放的問題,只要結(jié)合實(shí)際,針對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題,提出自己合理的建議即可。
參考答案:
(1)土地改革的完成,使我國(guó)存在兩千多年的封建剝削土地制度徹底廢除。地主階級(jí)被消滅,農(nóng)民成了土地的主人。廣大農(nóng)民在政治、經(jīng)濟(jì)上翻了身。解放了生產(chǎn)力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速發(fā)展。
(2)培育出秈型雜交水稻(或東方魔稻、雜交水稻、秈型水稻),為解決中國(guó)的吃飯問題,做出了巨大的貢獻(xiàn)。
(3)略(言之有理,即可得分)
作者簡(jiǎn)介:卞法蓮,山東省濱州市博興縣柳橋中學(xué)歷史教師,大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,從事歷史教學(xué)近20年,熱心于歷史學(xué)法探索和歷史課程改革現(xiàn)狀研究,多次參加過優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,成績(jī)優(yōu)異,獲縣級(jí)教學(xué)能手稱號(hào),山東省歷史學(xué)會(huì)會(huì)員。曾在《少年智力開發(fā)報(bào)》《新課程》《歷史周刊》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊雜志和“人教網(wǎng)”、“國(guó)學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站發(fā)表文章百余篇,曾參與編寫《倍速中考訓(xùn)練法》《優(yōu)化設(shè)計(jì)》等書籍。
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