出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月22日 10時(shí)訊
比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)政府日前否決了新的2年人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)制。這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)6年的協(xié)商研議，最終宣告失敗，大家除了視此為荷語(yǔ)區(qū)高等教育國(guó)際化的危機(jī)外，也開(kāi)始質(zhì)疑荷語(yǔ)區(qū)高等教育未來(lái)的方向。
過(guò)去，荷語(yǔ)區(qū)高等教育品質(zhì)及學(xué)生素質(zhì)在國(guó)際上素有好評(píng)，然而這幾年卻開(kāi)始出現(xiàn)危機(jī)，包括在美國(guó)、澳洲的教職市場(chǎng)不再吃香，人文科學(xué)課程走下坡，以及學(xué)費(fèi)高漲等，近年的歐債危機(jī)，更是雪上加霜。這些危機(jī)，被歸因於「波隆納宣言」的高教學(xué)制變革。
1999年6月歐洲29個(gè)國(guó)家(包括當(dāng)時(shí)歐盟的15個(gè)會(huì)員國(guó)及14個(gè)非會(huì)員國(guó))教育部長(zhǎng)共同簽署「波隆納宣言」(Bologna Declaration)，會(huì)議主題在促進(jìn)教師和學(xué)生流動(dòng)，并為此建立一管道，以整合歐洲各國(guó)高等教育體制，期能於2010年創(chuàng)建一「歐洲高等教育區(qū)」(European Higher Education Area, EHEA)。
長(zhǎng)久以來(lái)，歐陸各國(guó)高等教育學(xué)制不一，跨國(guó)學(xué)習(xí)常有困擾，為促進(jìn)歐洲教育國(guó)際化，鼓勵(lì)學(xué)生及教師交流，在巨大反對(duì)聲浪中，「波隆納宣言」仍規(guī)劃將歐洲高等教育體制架構(gòu)為三層級(jí)的學(xué)位體系(學(xué)士、碩士、博士)(three-cycle degree system)。第一階段修滿180-240學(xué)分，授予相當(dāng)學(xué)士的學(xué)位；第二階段修滿90-120學(xué)分，授予相當(dāng)碩士的學(xué)位;第三階段，則視各國(guó)規(guī)定不同修業(yè)，授予相當(dāng)博士的學(xué)位。
比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)在2004/5學(xué)年以前，高等教育人文社會(huì)科學(xué)學(xué)制為：第一階段(Kandidatuur)2年，授予等同學(xué)士的學(xué)位；第二階段(Licentiaat)2年；授予等同碩士的學(xué)位。高等教育采學(xué)年制，課程架構(gòu)、考試也均以學(xué)年為原則。
為配合「波隆納宣言」新制，2004/5學(xué)年起荷語(yǔ)區(qū)高等教育以學(xué)期制取代學(xué)年制，學(xué)制也改為第一階段為3年，授予學(xué)士學(xué)位；第二階段為1年，并撰寫(xiě)論文，授予碩士學(xué)位；第三階段至少3年，授予博士學(xué)位。
原初設(shè)計(jì)的目的，學(xué)士課程變?yōu)?年，可提供較舊制度第一階段(Kandidatuur)更寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；而碩士課程改為1年，則省略了舊制度第二階段(Licentiaat)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，更為精簡(jiǎn)。
但實(shí)際上荷語(yǔ)區(qū)的大專校院對(duì)「波隆納宣言」新制的措施，多只是將舊體制課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和年限重新劃分，原有課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容卻未配合改變。此舉造成學(xué)生極大的困擾，尤以第二階段的碩士課程為最，因?yàn)楸壤麜r(shí)荷語(yǔ)區(qū)是惟一未提供2年碩士課程的歐洲國(guó)家，而在課程壓縮為1年的同時(shí)，碩士階段還多了寫(xiě)論文的要求。
所以2005/6學(xué)年起，部分荷語(yǔ)區(qū)的大學(xué)校院已另外開(kāi)設(shè)2年的碩士課程；2008年起，愈來(lái)愈多學(xué)校提議將2年制碩士課程納入正規(guī)教育學(xué)制。這次的提案，便是在此背景上應(yīng)運(yùn)而生，原本預(yù)定2014/15學(xué)年開(kāi)始實(shí)施。然而學(xué)制的延長(zhǎng)不代表教育品質(zhì)的提高，多數(shù)的大專校院并無(wú)額外的資源挹注予新增的一年，最普遍的作法是增加"論文"的學(xué)分?jǐn)?shù)，或鼓勵(lì)學(xué)生至另一大學(xué)增修一門(mén)主修，取得另一個(gè)碩士學(xué)位(master-after-master)，此非僅是比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)所獨(dú)有的，更是全球僅見(jiàn)的。
6個(gè)月前，才宣布要擴(kuò)大現(xiàn)有的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)士的研習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)今荷語(yǔ)區(qū)政府又否決了新的2年制碩士學(xué)制。但并非意味擴(kuò)大學(xué)士研習(xí)領(lǐng)域的提案不會(huì)兌現(xiàn)，因?yàn)樵跉W洲或澳洲，較廣泛的研習(xí)領(lǐng)域是很普遍的，畢竟單一的廣泛領(lǐng)域較專精的多領(lǐng)域成本是低多了。
(駐歐盟兼駐比利時(shí)代表處文化組編譯)
參考資料來(lái)源：http://www.apache.be/2012/06/12/een-kaakslag-voor-het-hoger-onderwijs/
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)政府日前否決了新的2年人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)制。這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)6年的協(xié)商研議，最終宣告失敗，大家除了視此為荷語(yǔ)區(qū)高等教育國(guó)際化的危機(jī)外，也開(kāi)始質(zhì)疑荷語(yǔ)區(qū)高等教育未來(lái)的方向。
過(guò)去，荷語(yǔ)區(qū)高等教育品質(zhì)及學(xué)生素質(zhì)在國(guó)際上素有好評(píng)，然而這幾年卻開(kāi)始出現(xiàn)危機(jī)，包括在美國(guó)、澳洲的教職市場(chǎng)不再吃香，人文科學(xué)課程走下坡，以及學(xué)費(fèi)高漲等，近年的歐債危機(jī)，更是雪上加霜。這些危機(jī)，被歸因於「波隆納宣言」的高教學(xué)制變革。
1999年6月歐洲29個(gè)國(guó)家(包括當(dāng)時(shí)歐盟的15個(gè)會(huì)員國(guó)及14個(gè)非會(huì)員國(guó))教育部長(zhǎng)共同簽署「波隆納宣言」(Bologna Declaration)，會(huì)議主題在促進(jìn)教師和學(xué)生流動(dòng)，并為此建立一管道，以整合歐洲各國(guó)高等教育體制，期能於2010年創(chuàng)建一「歐洲高等教育區(qū)」(European Higher Education Area, EHEA)。
長(zhǎng)久以來(lái)，歐陸各國(guó)高等教育學(xué)制不一，跨國(guó)學(xué)習(xí)常有困擾，為促進(jìn)歐洲教育國(guó)際化，鼓勵(lì)學(xué)生及教師交流，在巨大反對(duì)聲浪中，「波隆納宣言」仍規(guī)劃將歐洲高等教育體制架構(gòu)為三層級(jí)的學(xué)位體系(學(xué)士、碩士、博士)(three-cycle degree system)。第一階段修滿180-240學(xué)分，授予相當(dāng)學(xué)士的學(xué)位；第二階段修滿90-120學(xué)分，授予相當(dāng)碩士的學(xué)位;第三階段，則視各國(guó)規(guī)定不同修業(yè)，授予相當(dāng)博士的學(xué)位。
比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)在2004/5學(xué)年以前，高等教育人文社會(huì)科學(xué)學(xué)制為：第一階段(Kandidatuur)2年，授予等同學(xué)士的學(xué)位；第二階段(Licentiaat)2年；授予等同碩士的學(xué)位。高等教育采學(xué)年制，課程架構(gòu)、考試也均以學(xué)年為原則。
為配合「波隆納宣言」新制，2004/5學(xué)年起荷語(yǔ)區(qū)高等教育以學(xué)期制取代學(xué)年制，學(xué)制也改為第一階段為3年，授予學(xué)士學(xué)位；第二階段為1年，并撰寫(xiě)論文，授予碩士學(xué)位；第三階段至少3年，授予博士學(xué)位。
原初設(shè)計(jì)的目的，學(xué)士課程變?yōu)?年，可提供較舊制度第一階段(Kandidatuur)更寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；而碩士課程改為1年，則省略了舊制度第二階段(Licentiaat)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，更為精簡(jiǎn)。
但實(shí)際上荷語(yǔ)區(qū)的大專校院對(duì)「波隆納宣言」新制的措施，多只是將舊體制課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和年限重新劃分，原有課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容卻未配合改變。此舉造成學(xué)生極大的困擾，尤以第二階段的碩士課程為最，因?yàn)楸壤麜r(shí)荷語(yǔ)區(qū)是惟一未提供2年碩士課程的歐洲國(guó)家，而在課程壓縮為1年的同時(shí)，碩士階段還多了寫(xiě)論文的要求。
所以2005/6學(xué)年起，部分荷語(yǔ)區(qū)的大學(xué)校院已另外開(kāi)設(shè)2年的碩士課程；2008年起，愈來(lái)愈多學(xué)校提議將2年制碩士課程納入正規(guī)教育學(xué)制。這次的提案，便是在此背景上應(yīng)運(yùn)而生，原本預(yù)定2014/15學(xué)年開(kāi)始實(shí)施。然而學(xué)制的延長(zhǎng)不代表教育品質(zhì)的提高，多數(shù)的大專校院并無(wú)額外的資源挹注予新增的一年，最普遍的作法是增加"論文"的學(xué)分?jǐn)?shù)，或鼓勵(lì)學(xué)生至另一大學(xué)增修一門(mén)主修，取得另一個(gè)碩士學(xué)位(master-after-master)，此非僅是比利時(shí)荷語(yǔ)區(qū)所獨(dú)有的，更是全球僅見(jiàn)的。
6個(gè)月前，才宣布要擴(kuò)大現(xiàn)有的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)士的研習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)今荷語(yǔ)區(qū)政府又否決了新的2年制碩士學(xué)制。但并非意味擴(kuò)大學(xué)士研習(xí)領(lǐng)域的提案不會(huì)兌現(xiàn)，因?yàn)樵跉W洲或澳洲，較廣泛的研習(xí)領(lǐng)域是很普遍的，畢竟單一的廣泛領(lǐng)域較專精的多領(lǐng)域成本是低多了。
(駐歐盟兼駐比利時(shí)代表處文化組編譯)
參考資料來(lái)源：http://www.apache.be/2012/06/12/een-kaakslag-voor-het-hoger-onderwijs/
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