一道例題復(fù)習(xí)的四步曲
山東省博興縣店子鎮(zhèn)第一中學(xué) 崔慶祥 劉紅梅
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。而教材又是重要的教學(xué)資源，我從開發(fā)教學(xué)資源的效益考慮，開放教材例題，使例題更富有課改氣息，更富有挑戰(zhàn)性，也激活了教材。
一、復(fù)習(xí)鞏固：
現(xiàn)在就（人民教育出版社出版的八年級上冊《數(shù)學(xué)》）第131頁探究進行剖析：
如圖
14.2—8（1），要在燃氣管道L上修建一個泵站，分別向A、B兩鎮(zhèn)供氣。泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？
? 
??
思路分析：若
A、B兩點在直線a的異側(cè)，同學(xué)們能很自然地想到連結(jié)AB，交點即為所求作的點。但因為本題中A、B兩點位于直線a的同側(cè)，如何將之轉(zhuǎn)化為異側(cè)呢？易聯(lián)想到全等三角形之中的“翻折”—“軸對稱”。若作出其中任意一點A，A（或B）關(guān)于直線a的對稱點A′（或B′），交直線a于點M，則有MA=MA′（MB=MB′），故依次轉(zhuǎn)化就可解答此題。
作法：如圖2：（1
）作A點關(guān)于直線a的對稱點A′；（2）連A′B，交直線a于M點。則M點就是所求作的點。
證明：如圖3：在直線a上任取一點N，連結(jié)AN、BN、A′N、AM。
因為A、A
′兩點關(guān)于直線a對稱，所以AM=A′M，A′N=AN。
在△A′BN中，BN+A′N＞A
′B，所以AN+ BN＞AM+BM。即AM+BM最小。
點評：對于這樣的極值問題，學(xué)生雖已接觸，但難度較大，主要在兩個方面。一是遇到要找出某條線段（或線段的和）最短，無從下手，再就是證明中要另選一點，學(xué)生想不到，不會用。教學(xué)時老師要注意解決好這兩個難點問題。
二、旁敲側(cè)擊：
如圖1在平面直角坐標系中，已知兩點A（1，2），B（3，4），P為x
軸上一點，且點P到A、B兩點的距離和最短，你能求出點P的坐標嗎？
??? 
?
思路分析：因為點P到A、B兩點的距離和最短，根據(jù)例題可知P點在經(jīng)過A點的對稱點A′和點B的直線上，并且是直線與X軸相交的交點，怎樣求點
P的坐標，就轉(zhuǎn)化成一次函數(shù)的內(nèi)容去解決。結(jié)合例題把問題進行了轉(zhuǎn)化。
解法：因為點A（1、2）關(guān)于X軸對稱點的坐標為A′（1，-2
），
設(shè)過A′、B的解析式為y=kx+b，∴
? 解之得
? ∴y=3x-5
則直線y=3x-5與x軸的交點坐標為（
，0）。點評
:此題除了與例題有關(guān)外,還與點關(guān)于坐標軸對稱點的坐標的特點和一次函數(shù)的內(nèi)容有關(guān)。只有通過前后知識的結(jié)合，才能順利完成這道題，所以考查學(xué)生綜合運用知識的能力。
三、例題拓展：
如圖1所示，河的同側(cè)有A、B兩個村莊，要把
A處的產(chǎn)品運往B處，并規(guī)定要走a千米的河岸路，要使路線最短，問河邊碼頭應(yīng)建在何處？
?? 
??
指點迷律：如圖2所示，設(shè)碼頭分別為M、N，則從A到B的路線為AMNB，不妨假設(shè)先走河岸路，沿河岸方向?qū)?/span>A平移A′，使A A′=a，作B關(guān)于河岸L的對稱點B′，連接A′B′與岸L交于點N，再將A′N平移回AM，則AMNB的長為滿足條件的最短路線。顯然，沿L平移B到B′，使B B′=a，類似地可得建碼頭的另一種方案。
解：如圖3所示。作法：1
。過點A作AE∥L，在AE上截取A A′=a；2。作點B關(guān)于L的對稱點B′，連接A′B′，交L于點N；3。過A點作AM∥A′B′，交L于點M。則點M、N即為所求。
探究交流：本題涉及了兩種變換，即平移變換和軸對稱變換，其實質(zhì)是相等的邊或角之間的轉(zhuǎn)化，本題運用了一種探究問題的方法，先假設(shè)圖形已作出，探究出解題思路后，再去解題。
四、例題應(yīng)用：
某同學(xué)打臺球，想通過擊主球，使主球B撞擊桌邊MN后返回擊中彩球A
，請在圖上標明，使主球B撞在MN上，哪一點才能達到目的？
思路分析：設(shè)主球撞擊后與MN交于P點，為使反彈后擊中
A球，必有∠APM=∠BPN，為此，只要作B關(guān)于MN的對稱點B′，連接A B′與MN交點即P點。
作法：作主球B
關(guān)于桌邊MN的對稱點B′，連接A B′交MN于點P，點P即為所求作的點。
點評：本題是實際問題，但如何把實際問題轉(zhuǎn)化為幾何問題是解決這個問題的關(guān)建，這就考查如何運用例題的能力。
例題的作用不單是知識點的示范應(yīng)用,有大量潛在的數(shù)學(xué)功能需要開發(fā),挖掘這些潛在功能的過程,正是學(xué)生獲得知識和技能的關(guān)鍵。通過提出問題和解決問題,擴大解題的“武器庫”,進行這方面的誘導(dǎo)和培養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
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