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余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
問題 ：
1、 解釋實詞
(1)即 (2)致 (3)每 (4)假 (5)自 (6)計
(7)怠 (8)走 (9)逾約 (10)以 (11)得 (12)既
(13)益慕 (14)道 (15)愚 (16)碩 (17)游 (18)嘗 (19)趨 (20)從 (21)叩 (22)降 (23)辭色
(24)援 (25)質(zhì) (26)叱咄 (27)至 (28)復 (29)俟
(30)卒 (31)獲 (32)篋 (33)屣 (34)皸裂 (35)媵人
(36)湯 (37)沃灌 (38)衾 (39)再 (40)被
(41)燁然 (42)緼 (43)敝 (44)慕艷
2、 翻譯下面的語句
(1) 家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
(2)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
(3)既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
(4)先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
(5)寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
(6)余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
3、 在文中找出余刻苦勤奮、執(zhí)著向?qū)W、樂以忘憂的事例。對此學習態(tài)度你有什么看法?
---(1)“家貧，無從致書以觀”時，“假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還?！?“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！?BR> (2)“既加冠，益慕圣賢之道。嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問?！币蛑t恭有理，“卒獲有所聞”。
(3)從求師就學而歷嚴寒的肉體之痛“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動”和生活艱苦“緼袍敝衣”卻“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”來表現(xiàn)的。
這種刻苦向?qū)W，樂以忘憂的學習態(tài)度在今天仍然具有積極的借鑒意義。為學者，必須有堅忍不拔的毅力，耐于艱難困苦的品格。
4、 余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當代的中學生你如何看待這種從師尊師的方式?
----這是中國舊式教育中最普遍的現(xiàn)象。這里包含著尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐，學生完全可以與老師平等交流，各述己見，甚至可以展開激烈的討論，因為沒有圣人，我愛我?guī)?，我更愛真理?BR> 5、 用原文回答：
(1)最能表現(xiàn)作者幼年時抄書之苦的句子是 。
(2)作者趨百里之外求學的原因是什么?
(天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸 既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游)
6、 作者寫自己學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
作者以自己的刻苦求學而功成名就的事實，來獻身說法，勉勵馬生勤奮學習，刻苦自勉。揭示了有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服的道理。增強作品感染力和教育作用。
7、 通過本文的閱讀，你如何看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系?
學習條件的好壞對學習能有影響，但不是絕對的。學習成功的關(guān)鍵在于主觀努力。
8、 學習了本文后，你在學習上得到了怎樣的啟示?
在學習上要不畏艱難險阻，才能獲得成功。
9、 請寫出關(guān)于苦讀、勤學的名言詩句及事例各兩則。
名言詩句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。
業(yè)精于勤荒于嬉。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
聞雞起舞(東晉、祖逖)懸梁刺股(孫敬、蘇秦)囊螢映雪、鑿壁偷光
東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。
10、作者寫富家子弟衣飾華美，寫自己緼袍敝衣，用了什么手法?有何作用?
對比 反襯自得其樂。說明精神上的富足，能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。
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