出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年03月16日 10時(shí)訊
「學(xué)習(xí)本就是充滿(mǎn)趣味的(learning is inherently fun)，不須刻意為之，關(guān)鍵只在於是否能持續(xù)。」最近在華盛頓特區(qū)舉辦的科技領(lǐng)袖會(huì)議(Technology Leadership Conference)上擔(dān)任主講人的南加州大學(xué)傳播學(xué)副教授，同時(shí)也是「變遷時(shí)代的新學(xué)習(xí)風(fēng)潮」（A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change）一書(shū)的共同作者湯瑪士(Doug Thomas)表示：「我們可以發(fā)覺(jué)幼稚園小朋友熱衷於學(xué)習(xí)任何新奇的事物，但在高中課堂上卻很難看到類(lèi)似的狀況，這是值得深思的問(wèn)題?！?BR> 其實(shí)不只是高中課堂，在大學(xué)課堂上尤其明顯。現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)生不是到學(xué)校學(xué)習(xí)或增長(zhǎng)自己的心智，他們只關(guān)心：教授到底期待什麼？只想討好教授！湯瑪士認(rèn)為，學(xué)校的功能沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題出在學(xué)習(xí)理論的瓦解。
湯瑪士認(rèn)為，大家對(duì)學(xué)習(xí)型態(tài)的認(rèn)知過(guò)於二元化，不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件有趣的玩意，不然就是過(guò)於嚴(yán)肅。正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合兩者為目標(biāo)，既是認(rèn)真的，也是好玩有趣的才行。
湯瑪士舉例，他有一個(gè)學(xué)生來(lái)請(qǐng)教該寫(xiě)什麼當(dāng)論文，他很驚訝，因?yàn)橛植皇墙淌谝獙?xiě)論文，所以他反問(wèn)對(duì)方，最有興趣的是什麼？但學(xué)生的回答更讓他驚嚇，因?yàn)閷W(xué)生答說(shuō)，她不知道，從來(lái)就沒(méi)有人這麼問(wèn)過(guò)她。這意味著過(guò)去15年的教育經(jīng)驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人要求她了解自己，都是被動(dòng)的符合外界需求來(lái)配合學(xué)習(xí)，而不是為滿(mǎn)足求知慾而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
湯瑪士解釋?zhuān)蠋煴仨毩私馑痰膶W(xué)生程度、興趣和傾向，因?yàn)檫@些是學(xué)習(xí)很重要的因素之一，這樣老師才能與學(xué)生聯(lián)結(jié)并教導(dǎo)他們。他也舉了風(fēng)靡青少年的哈利波特系列小說(shuō)的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)校從來(lái)也不會(huì)拿有關(guān)哈利波特故事的歷史、地理和人物等來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，但學(xué)生卻能鉅細(xì)靡遺的將書(shū)內(nèi)所有內(nèi)容情節(jié)等娓娓道來(lái)，比任何一本教科書(shū)都熟練，道理很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)楣ㄌ乜梢砸鹚麄兊墓缠Q，而另一個(gè)道理在於，哈利波特開(kāi)啟了想像之門(mén)，而無(wú)窮無(wú)盡的想像之門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)習(xí)之旅程也自然會(huì)跟著啟動(dòng)了。
學(xué)習(xí)的進(jìn)展，是由想像的引發(fā)而持續(xù)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。內(nèi)容和范圍不應(yīng)受到限制，追尋的不是答案，而是找出核心的問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能真正紮根，效果也能彰顯出來(lái)。湯瑪士舉自己在課堂上的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，曾有一次學(xué)生讀完指定的書(shū)後，他無(wú)法決定用那一個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，結(jié)果他決定問(wèn)學(xué)生：該用什麼樣提問(wèn)才能確實(shí)反應(yīng)讀這本書(shū)的人有沒(méi)有真正抓到重點(diǎn)？問(wèn)題一出，馬上引起學(xué)生課堂熱烈討論的興致，各自盡情發(fā)揮想像力，結(jié)果帶來(lái)許多意想不到的妙答案，類(lèi)似這種利用想像力激發(fā)學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)廣泛的被使用。
還有另外一個(gè)方法，就是利用學(xué)生熱衷的社交網(wǎng)站，建立課堂專(zhuān)屬的交流空間，把想像力帶進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生可以互相交流討論，形成具特色的班級(jí)文化，教師的角色不再是在講臺(tái)上唱獨(dú)腳戲的主角，而是轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)者的配角身分。
當(dāng)然由想像力引發(fā)的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，不是一天一夜就能造就成的。但為了下一代的前途著想，得義不容辭立即展開(kāi)這類(lèi)學(xué)習(xí)模式和環(huán)境的準(zhǔn)備工作。北卡羅林那州一名學(xué)區(qū)總監(jiān)愛(ài)德華(Mark Edwards)，也是2002年校園電子報(bào)的最佳科技總監(jiān)得獎(jiǎng)?wù)?，他建議數(shù)位資訊與科技結(jié)合是幫助中小學(xué)教育重新聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與想像力的有效途徑，透過(guò)數(shù)位資訊的接觸，如果再讓學(xué)生了解為何他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容及這些資訊將如何影響他們的未來(lái)，并讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)展和預(yù)期的成果，便能培養(yǎng)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與熱情。
湯瑪士與愛(ài)德華也了解，重新思考教育的真諦，也需要教育者重新思考評(píng)量的定義。湯瑪士認(rèn)為，當(dāng)人們聽(tīng)到一個(gè)好問(wèn)題時(shí)，大家立刻知道那是個(gè)好問(wèn)題，看到更高的學(xué)習(xí)技巧被運(yùn)用時(shí)，也能明白，但是這些在目前都無(wú)法被評(píng)量出高下，所以重要的是，我們無(wú)須把學(xué)習(xí)變成有趣，只要激發(fā)學(xué)生的想像力與聯(lián)結(jié)力，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我們自然能看到改變與成長(zhǎng)。
駐外單位：駐洛杉磯文化組吳迪珣∕藍(lán)先茜摘譯
資料來(lái)源：2012年3月8日，電子校園報(bào)
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.eschoolnews.com/2012/03/08/how-to-rekindle-a-love-of-learning-in-school/
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
「學(xué)習(xí)本就是充滿(mǎn)趣味的(learning is inherently fun)，不須刻意為之，關(guān)鍵只在於是否能持續(xù)。」最近在華盛頓特區(qū)舉辦的科技領(lǐng)袖會(huì)議(Technology Leadership Conference)上擔(dān)任主講人的南加州大學(xué)傳播學(xué)副教授，同時(shí)也是「變遷時(shí)代的新學(xué)習(xí)風(fēng)潮」（A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change）一書(shū)的共同作者湯瑪士(Doug Thomas)表示：「我們可以發(fā)覺(jué)幼稚園小朋友熱衷於學(xué)習(xí)任何新奇的事物，但在高中課堂上卻很難看到類(lèi)似的狀況，這是值得深思的問(wèn)題?！?BR> 其實(shí)不只是高中課堂，在大學(xué)課堂上尤其明顯。現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)生不是到學(xué)校學(xué)習(xí)或增長(zhǎng)自己的心智，他們只關(guān)心：教授到底期待什麼？只想討好教授！湯瑪士認(rèn)為，學(xué)校的功能沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題出在學(xué)習(xí)理論的瓦解。
湯瑪士認(rèn)為，大家對(duì)學(xué)習(xí)型態(tài)的認(rèn)知過(guò)於二元化，不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件有趣的玩意，不然就是過(guò)於嚴(yán)肅。正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合兩者為目標(biāo)，既是認(rèn)真的，也是好玩有趣的才行。
湯瑪士舉例，他有一個(gè)學(xué)生來(lái)請(qǐng)教該寫(xiě)什麼當(dāng)論文，他很驚訝，因?yàn)橛植皇墙淌谝獙?xiě)論文，所以他反問(wèn)對(duì)方，最有興趣的是什麼？但學(xué)生的回答更讓他驚嚇，因?yàn)閷W(xué)生答說(shuō)，她不知道，從來(lái)就沒(méi)有人這麼問(wèn)過(guò)她。這意味著過(guò)去15年的教育經(jīng)驗(yàn)，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人要求她了解自己，都是被動(dòng)的符合外界需求來(lái)配合學(xué)習(xí)，而不是為滿(mǎn)足求知慾而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
湯瑪士解釋?zhuān)蠋煴仨毩私馑痰膶W(xué)生程度、興趣和傾向，因?yàn)檫@些是學(xué)習(xí)很重要的因素之一，這樣老師才能與學(xué)生聯(lián)結(jié)并教導(dǎo)他們。他也舉了風(fēng)靡青少年的哈利波特系列小說(shuō)的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)校從來(lái)也不會(huì)拿有關(guān)哈利波特故事的歷史、地理和人物等來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，但學(xué)生卻能鉅細(xì)靡遺的將書(shū)內(nèi)所有內(nèi)容情節(jié)等娓娓道來(lái)，比任何一本教科書(shū)都熟練，道理很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)楣ㄌ乜梢砸鹚麄兊墓缠Q，而另一個(gè)道理在於，哈利波特開(kāi)啟了想像之門(mén)，而無(wú)窮無(wú)盡的想像之門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)習(xí)之旅程也自然會(huì)跟著啟動(dòng)了。
學(xué)習(xí)的進(jìn)展，是由想像的引發(fā)而持續(xù)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。內(nèi)容和范圍不應(yīng)受到限制，追尋的不是答案，而是找出核心的問(wèn)題，學(xué)習(xí)才能真正紮根，效果也能彰顯出來(lái)。湯瑪士舉自己在課堂上的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，曾有一次學(xué)生讀完指定的書(shū)後，他無(wú)法決定用那一個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，結(jié)果他決定問(wèn)學(xué)生：該用什麼樣提問(wèn)才能確實(shí)反應(yīng)讀這本書(shū)的人有沒(méi)有真正抓到重點(diǎn)？問(wèn)題一出，馬上引起學(xué)生課堂熱烈討論的興致，各自盡情發(fā)揮想像力，結(jié)果帶來(lái)許多意想不到的妙答案，類(lèi)似這種利用想像力激發(fā)學(xué)習(xí)的模式，應(yīng)廣泛的被使用。
還有另外一個(gè)方法，就是利用學(xué)生熱衷的社交網(wǎng)站，建立課堂專(zhuān)屬的交流空間，把想像力帶進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生可以互相交流討論，形成具特色的班級(jí)文化，教師的角色不再是在講臺(tái)上唱獨(dú)腳戲的主角，而是轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)者的配角身分。
當(dāng)然由想像力引發(fā)的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，不是一天一夜就能造就成的。但為了下一代的前途著想，得義不容辭立即展開(kāi)這類(lèi)學(xué)習(xí)模式和環(huán)境的準(zhǔn)備工作。北卡羅林那州一名學(xué)區(qū)總監(jiān)愛(ài)德華(Mark Edwards)，也是2002年校園電子報(bào)的最佳科技總監(jiān)得獎(jiǎng)?wù)?，他建議數(shù)位資訊與科技結(jié)合是幫助中小學(xué)教育重新聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與想像力的有效途徑，透過(guò)數(shù)位資訊的接觸，如果再讓學(xué)生了解為何他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容及這些資訊將如何影響他們的未來(lái)，并讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)展和預(yù)期的成果，便能培養(yǎng)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與熱情。
湯瑪士與愛(ài)德華也了解，重新思考教育的真諦，也需要教育者重新思考評(píng)量的定義。湯瑪士認(rèn)為，當(dāng)人們聽(tīng)到一個(gè)好問(wèn)題時(shí)，大家立刻知道那是個(gè)好問(wèn)題，看到更高的學(xué)習(xí)技巧被運(yùn)用時(shí)，也能明白，但是這些在目前都無(wú)法被評(píng)量出高下，所以重要的是，我們無(wú)須把學(xué)習(xí)變成有趣，只要激發(fā)學(xué)生的想像力與聯(lián)結(jié)力，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我們自然能看到改變與成長(zhǎng)。
駐外單位：駐洛杉磯文化組吳迪珣∕藍(lán)先茜摘譯
資料來(lái)源：2012年3月8日，電子校園報(bào)
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