出國留學網(wǎng)liuxue86.com 2012年05月31日 11時訊
澳洲獨立研究智庫?格拉頓研究中心?(The Grattan Institute)由澳洲聯(lián)邦政府(Australian Government)、維多利亞州政府(Victoria State Government)及墨爾本大學(The University of Melbourne)等贊助，於2012年3月14日公布一份更新後的「概觀澳洲高等教育」(Mapping Australian Higher Education)研究報告，由高等教育計畫(Higher Education Program)主任諾頓(Andrew Norton)主編。
該報告指出，澳洲高等教育包括39所大學及超過100所校院、每年超過230億澳元的高等教育花費及占有澳洲國內(nèi)生產(chǎn)總額的2%，卻仍無法如預期吸引住政策焦點及大眾的興趣。
澳洲高等教育一般符合人力市場的需求，即使過去10年來一直面臨醫(yī)療及工程專業(yè)方面的人才短缺窘境。高等教育研究急速的成長，在10年內(nèi)協(xié)助大學研究論文出版的研究人員超過2倍以上，而多數(shù)研究經(jīng)費用於健康、自然及物理科學等領域。
此項報告同時指出，在18個國家中(含英國、葡萄牙、澳洲、中國、芬蘭、新加坡、香港、義大利、德國、南非、韓國、日本、挪威、美國、巴西、阿根廷、馬來西亞及墨西哥)，在教學一職的選擇方面澳洲排名倒數(shù)第四，因為與美國相較，澳洲大學學生與教學人員的互動非常少。
目前澳洲高等教育政策傾向教學與研究的結(jié)合。這項政策增加教學的經(jīng)費，然而是否能增加教育性的利益卻仍未明。事實證明，在大學里教學與研究結(jié)合是很困難的。研究經(jīng)費不因?qū)W生人數(shù)多寡而有所增減，因此大學無法持續(xù)維持教學與研究的勞動力。此種種因素造成多數(shù)學者只能擔任兼職或臨時的教學工作，遭受損失的還是學生。
該報告進一步指出，澳洲高等教育的學歷標準須符合澳洲資歷架構(gòu)(Australian Qualification Framework，AQF)。本(2012)年2月1日澳洲政府另行成立第三級教育品質(zhì)與標準署(The Tertiary Education Quality and Standards Agency，TEQSA)，做為澳洲全國教育規(guī)范與品質(zhì)監(jiān)督的主管機關(guān)。
澳洲資歷架構(gòu)鼓勵資歷間的各種教育「途徑」(pathways)，包括獲取?？莆膽{(Diplomas)、?？七M階文憑(Advance Diplomas)及副學士(Associate Degrees)的教育途徑，可進一步銜接轉(zhuǎn)換至學士學位。反映這些趨同會合(convergences)，雖然高等教育(Higher Education)與職業(yè)教育(Vocational Education)名稱仍舊廣泛的運用，澳洲「第三級教育」(Tertiary Education)一詞包括高等教育（Higher Education）及職業(yè)教育（vocational education）重拾這種趨同性；第三級教育品質(zhì)與標準署的命名也顯示高等教育與職業(yè)教育更緊密結(jié)合！
資料來源：2012年3月14日"Mapping Australian Higher Education"，http://grattan.edu.au/publications/reports/post/mapping-australian-higher-education/
2012年5月29日" 澳洲資歷架構(gòu)"，http://www.aei.org.tw/AEI_EDUCATION.aspx?ID=4
2010年7月2日Worldwide Academic Job Satisfaction，http://www.insidehighered.com/news/2010/07/02/morale
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澳洲獨立研究智庫?格拉頓研究中心?(The Grattan Institute)由澳洲聯(lián)邦政府(Australian Government)、維多利亞州政府(Victoria State Government)及墨爾本大學(The University of Melbourne)等贊助，於2012年3月14日公布一份更新後的「概觀澳洲高等教育」(Mapping Australian Higher Education)研究報告，由高等教育計畫(Higher Education Program)主任諾頓(Andrew Norton)主編。
該報告指出，澳洲高等教育包括39所大學及超過100所校院、每年超過230億澳元的高等教育花費及占有澳洲國內(nèi)生產(chǎn)總額的2%，卻仍無法如預期吸引住政策焦點及大眾的興趣。
澳洲高等教育一般符合人力市場的需求，即使過去10年來一直面臨醫(yī)療及工程專業(yè)方面的人才短缺窘境。高等教育研究急速的成長，在10年內(nèi)協(xié)助大學研究論文出版的研究人員超過2倍以上，而多數(shù)研究經(jīng)費用於健康、自然及物理科學等領域。
此項報告同時指出，在18個國家中(含英國、葡萄牙、澳洲、中國、芬蘭、新加坡、香港、義大利、德國、南非、韓國、日本、挪威、美國、巴西、阿根廷、馬來西亞及墨西哥)，在教學一職的選擇方面澳洲排名倒數(shù)第四，因為與美國相較，澳洲大學學生與教學人員的互動非常少。
目前澳洲高等教育政策傾向教學與研究的結(jié)合。這項政策增加教學的經(jīng)費，然而是否能增加教育性的利益卻仍未明。事實證明，在大學里教學與研究結(jié)合是很困難的。研究經(jīng)費不因?qū)W生人數(shù)多寡而有所增減，因此大學無法持續(xù)維持教學與研究的勞動力。此種種因素造成多數(shù)學者只能擔任兼職或臨時的教學工作，遭受損失的還是學生。
該報告進一步指出，澳洲高等教育的學歷標準須符合澳洲資歷架構(gòu)(Australian Qualification Framework，AQF)。本(2012)年2月1日澳洲政府另行成立第三級教育品質(zhì)與標準署(The Tertiary Education Quality and Standards Agency，TEQSA)，做為澳洲全國教育規(guī)范與品質(zhì)監(jiān)督的主管機關(guān)。
澳洲資歷架構(gòu)鼓勵資歷間的各種教育「途徑」(pathways)，包括獲取?？莆膽{(Diplomas)、?？七M階文憑(Advance Diplomas)及副學士(Associate Degrees)的教育途徑，可進一步銜接轉(zhuǎn)換至學士學位。反映這些趨同會合(convergences)，雖然高等教育(Higher Education)與職業(yè)教育(Vocational Education)名稱仍舊廣泛的運用，澳洲「第三級教育」(Tertiary Education)一詞包括高等教育（Higher Education）及職業(yè)教育（vocational education）重拾這種趨同性；第三級教育品質(zhì)與標準署的命名也顯示高等教育與職業(yè)教育更緊密結(jié)合！
資料來源：2012年3月14日"Mapping Australian Higher Education"，http://grattan.edu.au/publications/reports/post/mapping-australian-higher-education/
2012年5月29日" 澳洲資歷架構(gòu)"，http://www.aei.org.tw/AEI_EDUCATION.aspx?ID=4
2010年7月2日Worldwide Academic Job Satisfaction，http://www.insidehighered.com/news/2010/07/02/morale
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