從孩子的作文,我看到了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)!

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    網(wǎng)易教育訊 據(jù)移民網(wǎng)報(bào)道,10歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校,上英文課,老師布置的作業(yè)是寫論文,題目居然大得沖天:《我怎么看人類文化》;上歷史課,老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問(wèn),給國(guó)家決策當(dāng)高參;在中學(xué)的物理課上,作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項(xiàng)目城市照明系統(tǒng)的布局;而道德教育,居然是從讓孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物開(kāi)始。
    沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū),沒(méi)有統(tǒng)一的考試,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的三六九等的分類排位。這就是呈現(xiàn)在一個(gè)中國(guó)記者眼前的美國(guó)教育。面對(duì)與中國(guó)教育截然不同的西洋景,種種的疑慮、困惑接踵而至,美國(guó)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?沒(méi)有殘疾的孩子,只有殘疾的教育。這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽(tīng),還是對(duì)人與教育之間客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)?
    我們中國(guó)人是否認(rèn)真反省過(guò)我們的教育?我們中國(guó)的教育有缺陷嗎?如果有,在哪里?我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來(lái)前程的民族,應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃h(huán)境?
    美國(guó)小學(xué)給10歲的兒子留的作業(yè)是寫一篇論文,題目嚇我一跳:《中國(guó)的昨天和今天》。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史,美國(guó)老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問(wèn)題:如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn),你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)?種種不可思議的事情,種種躲閃不開(kāi)的沖突與思考,我由此遭遇美國(guó)教育。
    當(dāng)我牽著10歲的兒子登上中國(guó)東方航空公司飛往美國(guó)洛杉磯的班機(jī)時(shí),心中就充滿了疑惑:我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國(guó)去,是不是一個(gè)失策?一位朋友的勸告還響在耳邊:最少應(yīng)該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育再到美國(guó),因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。多少專家也認(rèn)為,美國(guó)的高等教育很出色,而基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí)。
    直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候,內(nèi)心的憂慮終于得到證實(shí):這是一種什么樣的學(xué)校啊!學(xué)生可以在課堂上放聲大笑,每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí),下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家,最讓我開(kāi)眼的是兒子根本沒(méi)有教科書(shū)!那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后,溫文爾雅地說(shuō):我可以告訴你,6年級(jí)以前,他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了!面對(duì)她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛,我就像挨了一悶棍。一時(shí)間,真是懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生中最蠢的一件事。
    日子一天天過(guò)去,看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈地去上學(xué),我的心就覺(jué)得沉甸甸的。在中國(guó),他從一年級(jí)開(kāi)始,書(shū)包就滿滿的、沉沉的,從一年級(jí)到四年級(jí),他換了三個(gè)書(shū)包,一個(gè)比一個(gè)大,讓人感到知識(shí)的重量在增加。而在美國(guó),書(shū)包里沒(méi)了負(fù)擔(dān),孩子精神上就更松快了,這能叫上學(xué)嗎?一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,把兒子叫到面前,問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么,他笑著送給了我一個(gè)字正腔圓的答案:自由!這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門上。
    此時(shí),真是一片深情懷念中國(guó)的教育,似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò),事已至此,總不能再把他送回國(guó)去呀?也只有聽(tīng)天由命了。
    不知不覺(jué)一年過(guò)去了,兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少,放學(xué)之后也不直接回家了,而是常去圖書(shū)館,不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書(shū)干什么,他一邊看著那些借來(lái)的書(shū)一邊打著計(jì)算機(jī),頭也不抬地說(shuō):作業(yè)。
    作業(yè)?我忍不住湊過(guò)去看,兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是:《中國(guó)的昨天和今天》。這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè)?這樣天大的題目,即便是博士,敢去做嗎?于是嚴(yán)聲厲色地問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意,兒子坦然相告:老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家,讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化,分析它與美國(guó)的不同,說(shuō)明自己的看法。
    我一時(shí)語(yǔ)噎:真不知道讓一個(gè)10歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成年人也未必能干的工程,會(huì)是一種什么結(jié)果?偌大一個(gè)中國(guó),它的地理和文化,它的歷史和現(xiàn)狀,一個(gè)10歲的孩子能說(shuō)得清么?我只覺(jué)得一個(gè)10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚,弄這些大而無(wú)當(dāng)?shù)臇|西,以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。
    過(guò)了幾天,兒子完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到,打印出的是一本20多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字,從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊揚(yáng),也沒(méi)評(píng)判,因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵,一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié),二是在文章最后列出了參考書(shū)目。我想,這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式,那時(shí),我30歲。
    不久,兒子的另一個(gè)作業(yè)又來(lái)了。這次是《我怎么看人類文化》!如果說(shuō)上次的作業(yè)還有邊際可循,那這次真可謂是不著邊際了。
    兒子猛不丁地冒出一句:餃子是文化嗎?
    餃子?文化?我一時(shí)竟不知該如何回答。為了不誤后代,我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書(shū)。真是沒(méi)少下功夫,我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰,兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子,不禁心中苦笑,一個(gè)小學(xué)生,怎樣去理解文化這個(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富而外延又無(wú)法確定的概念呢?但愿我這個(gè)虎頭虎腦、從來(lái)就對(duì)吃興趣無(wú)窮的兒子,別只是在餃子、包子上大作文章。
    在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子,很快就把文章做出來(lái)了,這次打印出來(lái)的是10頁(yè),又是自己設(shè)計(jì)的封面,文章后面又列著那一本一本的參考書(shū)。
    他洋洋得意地對(duì)我說(shuō):你說(shuō)什么是文化?其實(shí)特簡(jiǎn)單就是人創(chuàng)造出來(lái)讓人享受的一切。那自信的樣子,似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái),孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái),上面有老師的批語(yǔ):我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界,活躍思維,而讀他們作業(yè)的結(jié)果,往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。
    沒(méi)有評(píng)價(jià),既未說(shuō)對(duì),也沒(méi)說(shuō)不對(duì)。問(wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思,兒子說(shuō),老師沒(méi)為我們驕傲,但是她為我們震驚。
    是不是?兒子反問(wèn)我。
    我無(wú)言以對(duì)。心中始終疑疑惑惑:弗絲老師希望他們進(jìn)入什么境界?
    兒子6年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候,老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰(zhàn)的問(wèn)題。你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任?你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么?如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn),你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)?你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)?你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么?……
    如果是兩年前,見(jiàn)到這種問(wèn)題,我肯定會(huì)抱怨:這哪是作業(yè),這分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練!而此時(shí),我開(kāi)始對(duì)美國(guó)的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過(guò)這些設(shè)問(wèn),向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀,引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,它的答案,有些可能需要孩子們用一生去尋索。
    看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子,我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景:按照年代、事件死記硬背,書(shū)中的結(jié)論,有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記,不然,怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢?此時(shí)我在想,我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中,重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考,就難有新的創(chuàng)造。
    兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái),第二天,他就從圖書(shū)館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶,拉著我一邊看,一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西,已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。
    兒子的變化促使我重新去審視美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn),美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸,但是,他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋,他們要讓孩子知道,生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?,但是,他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題,教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等,而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論,去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。