?
?
?
例一：希臘在希波戰(zhàn)爭中的勝利，使希臘文明得以留存;亞歷山大的擴張，促進了東西方的交流與融合;拿破侖以戰(zhàn)爭手段滌蕩了德意志諸邦和意大利諸國的封建制度，為資本主義在歐洲的發(fā)展創(chuàng)造了條件。根據上述材料你能得出的認識是( )
A.從某種意義上說，戰(zhàn)爭也承擔了創(chuàng)造的角色
B.戰(zhàn)爭給人類帶來的就是毀滅
C.和平交流促進了不同文明的融合
D.個人的軍事才能是決定戰(zhàn)爭勝負的最主要因素
這是一道典型的選擇題中的材料分析題，需要將題干(即材料)的主題加以概括，而選項中只有一個選項所反映的結論與材料相符。在審題與回答的過程中，要有效的對材料加以分析及概括，可以在讀題的過程中尋找“關鍵詞”、“關鍵句”，若確定不好，可用排除法作答。本題中B、C、D所呈現的結論均與材料不相關，因此可排除。在平時要注重歷史事件的“來龍去脈”，即原因、過程、結果、作用等環(huán)節(jié)的分析，形成有效的思維習慣，轉化為答題習慣。
圖一
圖二
圖三
例二：
觀看左下三幅圖片，回答問題。
圖一：中世紀時期，在佛羅倫薩教堂周圍街道上，分布著毛織品工人的貨攤。在當時商業(yè)活動中，雖然有為數不多的商家經營斗篷、馬褲、禮帽等制成品，但大多數人仍以銷售未經加工的毛織品為業(yè)。
圖二：18世紀末，典型的商業(yè)街長廊能使公眾在大廳里瀏覽各種商品。大廳內有賣書、賣零星服飾、賣針線等的商人，也有印花棉布店，甚至玩具店。
圖三：21世紀初，日本東京的商業(yè)大樓招牌林立。
(1)從以上圖片和文字介紹中，你能獲取哪些方面的信息點?(寫出三點即可，3分)
信息點一： 信息點二： 信息點三：
(2)根據獲取的信息，你能得出怎樣的歷史結論?(2分)
這是中考特色題型讀圖說史題，本題型考查了學生對歷史相關圖片的觀察、分析、概括的能力。在作答時，可在觀察圖片、閱讀文字說明的基礎上先確立圖片主題，并圍繞主題將從圖片與文字中得到的歷史現象轉化為角度，并加以概括，形成信息點。如本題可確立主題為“商業(yè)”，而通過“商家”、“斗篷、馬褲、禮帽”等反映歷史現象的詞語中，可概括出“經營者”、“商品種類”等信息點。
歷史結論的回答體現了史料概括能力，一般情況下，文字注釋圍繞了主題本身的特點或歷史作用，對材料加以分析，并使用歷史語言加以概括即可，本題中圍繞商業(yè)的主題可分析得出文字注釋從經營地點、經營規(guī)模、商品種類等方面突出了商業(yè)變化與發(fā)展的趨勢，在作答時將之反映出來即可。答案為隨著社會的進步，商業(yè)活動在變化和發(fā)展。
兩道例題的分析說明在歷史試題中突出了對文獻及圖片資料不同程度、不同方式的考查，因此在平時的學習過程中應著重培養(yǎng)對史料的分析、概括能力。尤其在讀圖說史、材料分析等題型的解答中可以先確立材料主題，大體了解時間、人物、地點、事件;注意各段材料的聯系，讀出材料敘述的核心內容。其次注意材料里提供的每一個重要的信息，比如每一段材料的出處，往往給我們起一個提示的作用。最后，對信息量大的材料要借助標點符號(特別是分號和句號)劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯系，歸納出材料反映的核心問題，作者對事件所持的態(tài)度、立場、觀點等。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關，但閱讀應運用歷史觀點，加以分析概括。
歷史的學習需要準確地記憶和識別基本的歷史人物、歷史事件及其相關知識。注意了解書上的圖片、文獻資料，關注易忽視的知識點。挖掘知識的內在聯系，避免死記硬背。更需要在平時的學習中積累閱讀材料、分析材料的能力。在平時的學習中加強聽課，注重基礎，有條不紊地增強能力訓練與培養(yǎng)，必將事半功倍。
?
| 中考政策 | 中考狀元 | 中考飲食 | 中考備考輔導 | 中考復習資料 |