歡迎閱讀公務(wù)員考試申論的《2011國(guó)家公務(wù)員考試申論輔導(dǎo) 夯實(shí)基礎(chǔ) 高效閱讀》考試資料，關(guān)鍵詞為高效 申論 夯實(shí)，本文發(fā)表于2012年08月21日 15時(shí)34分54秒。
第二章 夯實(shí)基礎(chǔ)——高效閱讀
閱讀材料的時(shí)間到底要多久?我不知多少次面臨過(guò)這個(gè)問(wèn)題，卻從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)，也無(wú)法回答。因?yàn)椴牧系念悇e和數(shù)量不同，題目的多少也不同，我的回答都是“具體問(wèn)題具體分析”。我經(jīng)常對(duì)這樣提問(wèn)的考生說(shuō)，你這樣提問(wèn)是不實(shí)用、不科學(xué)的。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該換成“怎樣才能又快又準(zhǔn)地把握住材料的信息”，這才是大家要解決的問(wèn)題。閱讀能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程的，我從來(lái)不認(rèn)為看我的書(shū)之后閱讀能力立即就能有所提升，如果沒(méi)有一定的閱讀基礎(chǔ)，沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣和練習(xí)，這個(gè)方法的作用是比較有限的。
第一節(jié) 閱讀辯難與解惑
一、閱讀中的問(wèn)題——我們?yōu)槭裁醋x得那么亂?
(一)材料的數(shù)量龐大
隨著申論命題的日益完善，考試的難度也在日益加大。難度加大的一個(gè)重要表現(xiàn)就在申論材料字?jǐn)?shù)的增加。
(二)題干的字?jǐn)?shù)在增加
從2006年到2009年，題干字?jǐn)?shù)呈遞增趨勢(shì)，雖然2010年的題干在字?jǐn)?shù)上減少了，但是提問(wèn)方式卻有很大的變化。通常情況下，閱讀題干需要比閱讀材料更加仔細(xì)，所以閱讀的難度在很大程度上并沒(méi)有減小。盡管?chē)?guó)考申論考試有兩個(gè)半小時(shí)，但是很多考生在考試的時(shí)候還是感覺(jué)時(shí)間不夠用，這與沒(méi)有把握好閱讀的節(jié)奏和方法有很大的關(guān)系。
上述兩個(gè)都是客觀因素，這兩個(gè)客觀因素導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題：
1.讀得過(guò)慢。因?yàn)椴牧系膬?nèi)容比較多，很多考生還是按照傳統(tǒng)的方法，逐字逐句地去讀，結(jié)果導(dǎo)致答題時(shí)間不足。
2.讀得過(guò)快。一些考生看到材料這么多，心里非常著急，于是對(duì)材料進(jìn)行飛速的瀏覽，結(jié)果對(duì)材料的內(nèi)容把握不準(zhǔn)確。還有一些考生開(kāi)始讀得太快了，余下了很多時(shí)間，但是后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了很重要的問(wèn)題，結(jié)果補(bǔ)充已經(jīng)來(lái)不及了。
3.注意力分布不均勻。一些考生開(kāi)始的時(shí)候讀得很慢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得很快，就飛速地閱讀，結(jié)果是讀得認(rèn)真的地方就印象很深，沒(méi)有讀到的地方?jīng)]有什么印象，導(dǎo)致答題的時(shí)候出現(xiàn)偏頗。
4.精力容易分散。容易出現(xiàn)讀到后面，忘記了前面的問(wèn)題。還有就是很難把握材料的中心，不知道材料的重點(diǎn)。
5.心理壓力重。尤其是2006年參加國(guó)考的考生，一看到有那么多材料，先就泄氣了。因?yàn)橐郧熬毩?xí)的材料都是在3000—4000字的，突然看到8000—9000字的材料，就不知所措了。
二、解除閱讀的魔咒——閱讀的辯證法
(一)多與少的辯證法
材料多是壞事嗎?我們剛才提到，材料的數(shù)量多會(huì)給考生造成心理壓力。很少有人思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題：材料多就一定是不好的嗎?很多考生會(huì)說(shuō)，反正不是好事。我們很多時(shí)候可以反過(guò)來(lái)思考，申論大文章寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考生字?jǐn)?shù)寫(xiě)不夠的情況，或者寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有角度，觀點(diǎn)也不新穎。材料多不就恰好提供了大量的寫(xiě)作素材，提供了更多的寫(xiě)文章的切入點(diǎn)嗎?文章是如此，其他題目也是如此，所以看到有很多材料應(yīng)該感到興奮，而不是為難。
(二)舍與得的辯證法
材料很多是個(gè)麻煩，但并不是所有的材料都需要閱讀，在材料多的時(shí)候，我們需要有意忽略掉一些東西，甚至丟掉一些東西。這樣講起來(lái)很抽象，我們用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：
國(guó)考2006年申論考試的第一個(gè)題目是：假設(shè)你是一位新錄用的公務(wù)員，請(qǐng)用不超過(guò)500字的篇幅，概述D部長(zhǎng)談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導(dǎo)審批。要求：概括全面、觀點(diǎn)明確、條理清晰、語(yǔ)言流暢。我們剛才說(shuō)了，這篇申論的材料非常多，僅D部長(zhǎng)的講話內(nèi)容就有5000多字，要用500字以內(nèi)的篇幅來(lái)概括，我們是不可能把他講話的每一點(diǎn)都說(shuō)到的，所以我們必須舍棄掉一些東西。
第二章 夯實(shí)基礎(chǔ)——高效閱讀
閱讀材料的時(shí)間到底要多久?我不知多少次面臨過(guò)這個(gè)問(wèn)題，卻從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)，也無(wú)法回答。因?yàn)椴牧系念悇e和數(shù)量不同，題目的多少也不同，我的回答都是“具體問(wèn)題具體分析”。我經(jīng)常對(duì)這樣提問(wèn)的考生說(shuō)，你這樣提問(wèn)是不實(shí)用、不科學(xué)的。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該換成“怎樣才能又快又準(zhǔn)地把握住材料的信息”，這才是大家要解決的問(wèn)題。閱讀能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程的，我從來(lái)不認(rèn)為看我的書(shū)之后閱讀能力立即就能有所提升，如果沒(méi)有一定的閱讀基礎(chǔ)，沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣和練習(xí)，這個(gè)方法的作用是比較有限的。
第一節(jié) 閱讀辯難與解惑
一、閱讀中的問(wèn)題——我們?yōu)槭裁醋x得那么亂?
(一)材料的數(shù)量龐大
隨著申論命題的日益完善，考試的難度也在日益加大。難度加大的一個(gè)重要表現(xiàn)就在申論材料字?jǐn)?shù)的增加。
(二)題干的字?jǐn)?shù)在增加
從2006年到2009年，題干字?jǐn)?shù)呈遞增趨勢(shì)，雖然2010年的題干在字?jǐn)?shù)上減少了，但是提問(wèn)方式卻有很大的變化。通常情況下，閱讀題干需要比閱讀材料更加仔細(xì)，所以閱讀的難度在很大程度上并沒(méi)有減小。盡管?chē)?guó)考申論考試有兩個(gè)半小時(shí)，但是很多考生在考試的時(shí)候還是感覺(jué)時(shí)間不夠用，這與沒(méi)有把握好閱讀的節(jié)奏和方法有很大的關(guān)系。
上述兩個(gè)都是客觀因素，這兩個(gè)客觀因素導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題：
1.讀得過(guò)慢。因?yàn)椴牧系膬?nèi)容比較多，很多考生還是按照傳統(tǒng)的方法，逐字逐句地去讀，結(jié)果導(dǎo)致答題時(shí)間不足。
2.讀得過(guò)快。一些考生看到材料這么多，心里非常著急，于是對(duì)材料進(jìn)行飛速的瀏覽，結(jié)果對(duì)材料的內(nèi)容把握不準(zhǔn)確。還有一些考生開(kāi)始讀得太快了，余下了很多時(shí)間，但是后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了很重要的問(wèn)題，結(jié)果補(bǔ)充已經(jīng)來(lái)不及了。
3.注意力分布不均勻。一些考生開(kāi)始的時(shí)候讀得很慢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得很快，就飛速地閱讀，結(jié)果是讀得認(rèn)真的地方就印象很深，沒(méi)有讀到的地方?jīng)]有什么印象，導(dǎo)致答題的時(shí)候出現(xiàn)偏頗。
4.精力容易分散。容易出現(xiàn)讀到后面，忘記了前面的問(wèn)題。還有就是很難把握材料的中心，不知道材料的重點(diǎn)。
5.心理壓力重。尤其是2006年參加國(guó)考的考生，一看到有那么多材料，先就泄氣了。因?yàn)橐郧熬毩?xí)的材料都是在3000—4000字的，突然看到8000—9000字的材料，就不知所措了。
二、解除閱讀的魔咒——閱讀的辯證法
(一)多與少的辯證法
材料多是壞事嗎?我們剛才提到，材料的數(shù)量多會(huì)給考生造成心理壓力。很少有人思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題：材料多就一定是不好的嗎?很多考生會(huì)說(shuō)，反正不是好事。我們很多時(shí)候可以反過(guò)來(lái)思考，申論大文章寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考生字?jǐn)?shù)寫(xiě)不夠的情況，或者寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有角度，觀點(diǎn)也不新穎。材料多不就恰好提供了大量的寫(xiě)作素材，提供了更多的寫(xiě)文章的切入點(diǎn)嗎?文章是如此，其他題目也是如此，所以看到有很多材料應(yīng)該感到興奮，而不是為難。
(二)舍與得的辯證法
材料很多是個(gè)麻煩，但并不是所有的材料都需要閱讀，在材料多的時(shí)候，我們需要有意忽略掉一些東西，甚至丟掉一些東西。這樣講起來(lái)很抽象，我們用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：
國(guó)考2006年申論考試的第一個(gè)題目是：假設(shè)你是一位新錄用的公務(wù)員，請(qǐng)用不超過(guò)500字的篇幅，概述D部長(zhǎng)談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導(dǎo)審批。要求：概括全面、觀點(diǎn)明確、條理清晰、語(yǔ)言流暢。我們剛才說(shuō)了，這篇申論的材料非常多，僅D部長(zhǎng)的講話內(nèi)容就有5000多字，要用500字以內(nèi)的篇幅來(lái)概括，我們是不可能把他講話的每一點(diǎn)都說(shuō)到的，所以我們必須舍棄掉一些東西。
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