最新初一生物教學反思簡短 初一生物教學反思簡短句子5篇(優(yōu)秀)

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    在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
    初一生物教學反思簡短 初一生物教學反思簡短句子篇一
    1、學生看書的習慣沒有養(yǎng)成,存在以下的問題:
    (1)看書慢,大部分學生平時不愛看書,閱讀的能力較差。
    (2)很容易走神,因為沒有定力,容易受外界因素的影響。
    (3)看書時沒有作記號,劃重點的習慣。
    2、教學進度慢。預(yù)習導(dǎo)學部分放在課堂上,有弊也有利,好處是慢慢可以培養(yǎng)學生的自學能力,同時可以杜絕抄襲的現(xiàn)象,暴露學生預(yù)習中遇到的問題,及時調(diào)整教學手段、方法等。但課堂預(yù)習起碼要用15—20分鐘,導(dǎo)致后面的基礎(chǔ)題、延伸題完成不了,把尾巴留到下一節(jié),結(jié)果下節(jié)課又完成不了,造成惡性循環(huán)。
    3、部分學生行為習慣較差,比較浮躁,靜不下心來聽老師講課。
    4、部分學生還沒養(yǎng)成思考的習慣,不管你如何調(diào)動,他就是不動。
    5、相當一部分優(yōu)生表面上懂了老師的講課,但還沒真正深入去理解書本內(nèi)容,知其一不其二。4周過去了,才完成了5節(jié)課的內(nèi)容。
    這兩周有兩個非常重要的實驗,第一個是探究《光對鼠婦生活的影響》,本實驗難點在于取鼠婦,也可以用蚯蚓來代替,部分學生在課外去采集,但采回來的不多,影響實驗的開展。大部分學生怕臟,也沒有去采集。第二個實驗是《植物對空氣濕度的影響》,需要買干濕計,要求去測量,因沒有器材,只能讓學生課外去完成。
    初一生物教學反思簡短 初一生物教學反思簡短句子篇二
    在本學期中,我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學”理論應(yīng)用于我的初中生物教學課堂中。我認為,“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動,依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標,最終絕大多數(shù)學生達到預(yù)定教學目標為終點的教學管理過程。
    “目標教學”的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學中去來說。比如說,導(dǎo)標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習,在練習、講評中檢驗三維目標是否達標,但是在初中生物教學,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點:
    (1)學習的自覺性、主動性都比較弱,而學習依賴性強,尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯。
    (2)思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展。
    (3)學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。
    因此,有一部分學生看到分解的許多小目標后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學習動機不強的情況下,試想一下練習的效果會怎樣,達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點,我覺得目標導(dǎo)向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
    興趣是學習的動力。在教學過程中,教師可采用多樣化的教學手段,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲望,使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學生實驗,講述生動的生物學史,列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學教材,他們才能專心研讀。
    教師分發(fā)自學提綱,即分解后的學習目標,由學生按自學提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學習目標用問題的形式來引導(dǎo)學生掌握。教師作巡回點撥,對自學中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),但不能包辦代替,主要在于了解自學情況。
    比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生:
    (1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子;
    (2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子;
    (3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認同保護生物的觀點。
    目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中,教師應(yīng)及時檢測學生的學習情況,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,使絕大多數(shù)學生達定預(yù)定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習
    檢測,當然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗,以確定學生掌握知識的情況,并根據(jù)檢測中暴露的問題,有針對性進行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息,實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學生所學到的知識,提高教學目標的達成度,從而提高課堂教學質(zhì)量。
    為了保證教學質(zhì)量,目標教學中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合,最終實現(xiàn)總目標,有利于學生系統(tǒng)地掌握知識,并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。
    初一生物教學反思簡短 初一生物教學反思簡短句子篇三
    他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃,絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊S富學生知識、提高學生對生物學科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
    我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
    生物科學是一個日新月異的科學,我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學科來說,有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中,學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的'知識。對于學生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。
    初一生物教學反思簡短 初一生物教學反思簡短句子篇四
    新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學情境中,從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容:
    必考,對于實驗必須專題復(fù)習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題,而且高考是考試驗不是動手做實驗,因此,根據(jù)我們目前條件,對課本實驗有條件盡量做,沒條件看來可以不做,但必須讀和講,講清原理和設(shè)計,講清技能的要點,講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗,我借助錄像片、照片。比如,我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如,二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題,讓學生分析知識點,考的形式、角度,從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
    由于時間的原因,在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,選題也不夠精練,顯得過多、過雜,使學生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中,比較基本的試題,有利于學生增強自信,對考生考試的心態(tài)會有幫助,這是我們今后要注意的。
    在今后的教學工作中,我加強積、總結(jié)、反思,是教學水~平和教學成績上一新臺階。
    以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進行新課程理念學習,積極對自身的教學觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學實踐。
    如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學們,據(jù)史學家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?!芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。
    在生物教學過程中,教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否適合,不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題,并積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
    例如學習“應(yīng)激性”概念時,我先做一個簡單的小實驗:用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結(jié)果學生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實驗現(xiàn)象,學生很容易得出應(yīng)激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應(yīng),生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明,這種教學學生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?BR>    第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學,課后不僅要對學習成績好的同學輔導(dǎo),更重要的是對學習有困難的學生進行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時的教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上,教學、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學生越學越好,差的學生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關(guān)注學習有困難的學生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
    第二、培養(yǎng)學生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間,學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學生的主體角色。所以,在課堂教學中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
    第三,教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率,為新時代的教育提供了更多的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學效果。
    新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強了對學生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學設(shè)計方案和知識儲備,能隨時調(diào)控學生的學習障礙,對學生的研究成果能作出正確的評價。例如,在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時,教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此,教師備課時,在指明“該實驗設(shè)計的原理,成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計下列探究問題:r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時,只有把這些探究問題設(shè)計出來,才能做到心中有數(shù),運籌帷幄。
    第一,語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,抑揚頓挫的語調(diào),優(yōu)美動聽的語言,既使學生享受美妙的語言,又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,教師聲情并茂的描述,言簡意賅的講解,靈活多變的教法,再加上對語言的靈活操作,恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法,既增強了教學效果,又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
    第二,板書精致。一手工整漂亮的好字,讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞,學生會愛屋及烏,學好生物。
    第三,課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢,能極大地提高學生的學習興趣,增強感染力,例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo),雖然電流是真實存在的(生物電),但它卻看不見,摸不著,學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象,難度是較大的,而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),變抽象為直觀、形象,從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點,突破本節(jié)的難點和重點。
    教學中,我們不僅要注重學生的課堂學習,還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,在考試時學生還是做不出,原因是多方面的,其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的,而是老師教會的,所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
    教學反思是教師教學活動的重要組成部分,是教師為了實現(xiàn)教學目標,進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W,經(jīng)過教學反思,留自己之長,取他人之優(yōu),踢自己之短,豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,促成了個人特色教學風格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
    初一生物教學反思簡短 初一生物教學反思簡短句子篇五
    伴隨著打造高效課堂的活動開展,剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復(fù)習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試,敬請各位生物教學的前輩們批評指正。
    教師在設(shè)計教學過程時,主要針對學生已有的知識基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學?,F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性?!芭_上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨復(fù)習的重難點,更要了解學生的實際情況,特別要注重學生對以前的理解和掌握程度,合理設(shè)計教學活動,要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習,根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要準備好各種資料。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學的順利進行。
    1、每節(jié)課要有精彩的引言;不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。
    2、教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學生學習的提綱,將學生自學的內(nèi)容,以導(dǎo)學提綱的形式呈現(xiàn)給學生,使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取,也有學生自學過程中應(yīng)思考的某些問題。
    3、設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生,并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學生的掌握情況,及時調(diào)整教學策略和方法。
    4、教師上課要關(guān)注學生學習狀態(tài),要學會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學策略和教學方法,并學會進行課后反思總結(jié),要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復(fù)習時,可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的了解。
    也可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習時,把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學生加深對這些名詞、概念的理解。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
    還可讓學生通過比較培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。
    5、學生難于理解的問題,注意變換解決問題的方法,教師應(yīng)多列舉學生現(xiàn)實生活中的具體實例,不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學資源,豐富和完善我們的課堂教學。
    6、每節(jié)課前課后有一個小小的測驗,以檢驗學生上一屆可所復(fù)習內(nèi)容,當堂反饋,講評時要注重根據(jù)學生的答題情況進行歸類講評,并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導(dǎo),還可以有必要的拓展訓(xùn)練。
    通過各種方式,努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來,去實現(xiàn)從生物學到生活,從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活,也會用生物學知識與社會活動。