據(jù)人民日?qǐng)?bào)報(bào)道：“環(huán)保建筑”，這個(gè)建筑業(yè)的新概念最近成了南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師們時(shí)常談?wù)摰脑掝}。今年1至2月，該校9名相關(guān)專業(yè)教師赴德國(guó)進(jìn)行了為期7周的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)了解德國(guó)在能源節(jié)約領(lǐng)域的最新科技工藝?；貒?guó)后，他們不僅在教學(xué)中進(jìn)行課程改革，還通過校內(nèi)培訓(xùn)把新理念傳遞給了全校教師。
這只是中德職業(yè)教育眾多合作項(xiàng)目中的一個(gè)。在11月29日于北京國(guó)家會(huì)議中心舉行的“中德職教合作三十周年慶典暨中德職業(yè)教育合作發(fā)展論壇”上，中德教育界人士全面地回顧和總結(jié)了這30年來取得的一系列成就和經(jīng)驗(yàn)。
“截至目前，與中國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域開展合作交流的國(guó)際組織達(dá)十幾個(gè)，與中國(guó)開展職業(yè)教育交流合作的國(guó)家達(dá)30多個(gè)。中國(guó)與德國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域的交流與合作，是其中起步最早、歷史最長(zhǎng)、項(xiàng)目最多的?！被仡欀械侣毥毯献?0年的經(jīng)驗(yàn)，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱說，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作與交流是推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展不可或缺的重要途徑，通過廣泛的國(guó)際交流與合作，可以看到中國(guó)職業(yè)教育的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步堅(jiān)定走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展道路的信心。
多種合作模式為職教注入新鮮血液
自2004年開始，中德雙方聯(lián)合啟動(dòng)了“中德職教師資赴德進(jìn)修項(xiàng)目”。截至2008年底，雙方合作培訓(xùn)了中國(guó)中高等職業(yè)學(xué)校教師2000余名、校長(zhǎng)700多名、中國(guó)中職職教師資基地專業(yè)教師近100名。在雙方的共同支持下，中國(guó)的天津大學(xué)、東南大學(xué)還與德國(guó)的馬格德堡大學(xué)聯(lián)合開展了職業(yè)教育雙碩士培養(yǎng)項(xiàng)目。
教育部國(guó)際合作與交流司司長(zhǎng)張秀琴介紹說，中德職教合作已經(jīng)從最初的技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)發(fā)展到課程及教材大綱聯(lián)合開發(fā)、職教教學(xué)法專門人才共同培養(yǎng)等層次更高、形式更多樣的合作模式。同時(shí)，雙方合作涉及的領(lǐng)域也更為廣泛，比如從最初的傳統(tǒng)行業(yè)，發(fā)展到今天對(duì)現(xiàn)代工業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)、管理科學(xué)和信息技術(shù)的全方位覆蓋;合作形式不僅有項(xiàng)目合作、教育教學(xué)管理、合辦培訓(xùn)基地和教育機(jī)構(gòu)、課程體系建設(shè)，而且還從中等職業(yè)教育擴(kuò)大到高等職業(yè)教育領(lǐng)域?？梢哉f，中德教育合作尤其是中德職教合作，已經(jīng)成為中外教育交流的典范之一。今后，中國(guó)將進(jìn)一步擴(kuò)大開放，加強(qiáng)與世界各國(guó)在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的合作與交流，更廣泛地學(xué)習(xí)世界各國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，這將為中德職教合作提供更加廣闊的空間。
借鑒“雙元制”促進(jìn)校企合作
上世紀(jì)90年代末，中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)研究核心小組成立，旨在結(jié)合中國(guó)行業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)德國(guó)行業(yè)在“雙元制”職業(yè)教育上的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，全國(guó)職業(yè)院校也開始積極尋求與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。
人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所博士蔡和平認(rèn)為，德國(guó)“雙元制”模式可謂是將學(xué)校本位模式與企業(yè)本位模式合二為一的辦學(xué)模式，參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生在選定一個(gè)具體的培訓(xùn)職業(yè)后，一方面在職業(yè)學(xué)校接受相關(guān)職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，另一方面在企業(yè)接受各職業(yè)的實(shí)際操作技能和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
這種職業(yè)培訓(xùn)制度充分體現(xiàn)了企業(yè)與職業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合、實(shí)踐與理論相互銜接的雙元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被稱為戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。
培養(yǎng)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的勞動(dòng)者離不開企業(yè)的合作，這些年來，中國(guó)在職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域也開始倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企結(jié)合的觀點(diǎn)，取得了一些積極效果。蔡和平認(rèn)為，目前狀況下，企業(yè)從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)更關(guān)心的是如何從勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得自己所需的勞動(dòng)力，而不是自己去培養(yǎng)后備人才。我們需要更多公司積極主動(dòng)參與到職業(yè)教育和培訓(xùn)之中。政府應(yīng)賦予企業(yè)參加職業(yè)教育和培訓(xùn)的義務(wù)，同時(shí)輔之以相關(guān)的優(yōu)惠政策，形成政府、企業(yè)和學(xué)校三方相互合作、共同促進(jìn)的技能人才培養(yǎng)制度。（記者吳月輝）