提示：高考基本能力的沖刺復(fù)習(xí)要以研究考試說明為基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，深入挖掘和整理各類專題，查缺補(bǔ)漏，整合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域考查重點(diǎn)，著力提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，全面提升學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和拓展。
１、實(shí)現(xiàn)一個(gè)“轉(zhuǎn)變”，把握三個(gè)“點(diǎn)”
(1)要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。即由一輪復(fù)習(xí)的以學(xué)科(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉系摹盎灸芰Α睘橹?，?shí)現(xiàn)由“面”的鋪墊到“點(diǎn)”的突破的轉(zhuǎn)變。
(2)要把握三個(gè)點(diǎn)，即遺漏點(diǎn)、整合點(diǎn)和考查點(diǎn)。
首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和查找學(xué)生的“遺漏點(diǎn)”，要查缺補(bǔ)漏，禁忌滿把抓或重復(fù)第一階段的復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)和內(nèi)容。這一階段的查缺補(bǔ)漏應(yīng)該是極少量的，特別必要的可補(bǔ)，否則，不能也沒有時(shí)間和精力再補(bǔ)，這與教師在第一階段中的研究和實(shí)施情況密切相關(guān)。因此，教師必須認(rèn)真做好第一階段的研究和復(fù)習(xí)。
其次，教師要認(rèn)真研究各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找到“整合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生有主次地展開復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。
再次是教師要根據(jù)高考基本能力測(cè)試的目標(biāo)和方向，廣泛搜集、選擇和研究各類基本能力題型，適時(shí)發(fā)現(xiàn)“考查點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練，開展針對(duì)性講評(píng)等。
２、著眼點(diǎn)要寬，立足點(diǎn)要窄，提升綜合能力
所謂“著眼點(diǎn)要寬”，就是要求教師不能單單從音、體、美等學(xué)科本位出發(fā)，要改變那種認(rèn)為只要把每個(gè)學(xué)科教好，就能考好的做法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要注意對(duì)學(xué)生拓展思維能力的引領(lǐng)和培養(yǎng)，注意讓學(xué)生以聯(lián)系的思維去鞏固和拓展學(xué)科所學(xué)，比如：美術(shù)與人文、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等等。
所謂“立足點(diǎn)要窄”，就是指復(fù)習(xí)備考既不能“眉毛胡子一把抓”，也不能什么都不抓。鑒于“基本能力測(cè)試”設(shè)立的目的，高三復(fù)習(xí)階段的現(xiàn)狀和課時(shí)等，基本能力的復(fù)習(xí)備考要有重點(diǎn)，有主次地展開。要立足于梳理挖掘，強(qiáng)化薄弱學(xué)科(技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康)；立足于拓展應(yīng)用，反思人文與科學(xué)學(xué)科，注意觀察生活細(xì)節(jié)，拓展提升能力；立足于開闊視野，廣聞博取，了解社會(huì)熱點(diǎn)和地域文化等。由此，內(nèi)容上突出雙基，強(qiáng)調(diào)四個(gè)導(dǎo)向：
(1)重視所學(xué)知識(shí)重組與整合，重視對(duì)重點(diǎn)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用。
(2)引導(dǎo)考生關(guān)注國內(nèi)外重大時(shí)事政治，社會(huì)熱點(diǎn)。綜觀2007年、2008年的高考題，一般以當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)等作為主題切入點(diǎn)或情境材料的可能性居多。
(3)貼近考生生活和社會(huì)生活。天氣變化、分時(shí)電表、家居裝潢、交通安全等生活化應(yīng)用型試題，多角度多層次地體現(xiàn)了研究生活、社會(huì)與歷史的重要性。
(4)引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生綜合意識(shí)的養(yǎng)成和人文精神的培養(yǎng)。關(guān)注考生學(xué)業(yè)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，突出解決實(shí)際問題的能力。營養(yǎng)配餐、運(yùn)動(dòng)與健康、節(jié)能環(huán)保等既考查了考生整體把握知識(shí)體系的能力和知識(shí)重組的整體能力，又充分體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向所呈現(xiàn)的思想意識(shí)和人文精神。
３、回扣基礎(chǔ)，牢固根基，形成系統(tǒng)穩(wěn)固的知識(shí)鏈條
知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢和不系統(tǒng)將直接影響“基本能力”的高低。所以，沖刺復(fù)習(xí)的首要工作應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)歸納和梳理，建立起相對(duì)穩(wěn)固和系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。要重視學(xué)生縝密思考、悟知體驗(yàn)、邏輯關(guān)聯(lián)等多元思維能力的引領(lǐng)和強(qiáng)化。要立足于拓展應(yīng)用，反思人文與科學(xué)，注意觀察生活細(xì)節(jié)，拓展提升能力。
１、實(shí)現(xiàn)一個(gè)“轉(zhuǎn)變”，把握三個(gè)“點(diǎn)”
(1)要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。即由一輪復(fù)習(xí)的以學(xué)科(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉系摹盎灸芰Α睘橹?，?shí)現(xiàn)由“面”的鋪墊到“點(diǎn)”的突破的轉(zhuǎn)變。
(2)要把握三個(gè)點(diǎn)，即遺漏點(diǎn)、整合點(diǎn)和考查點(diǎn)。
首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和查找學(xué)生的“遺漏點(diǎn)”，要查缺補(bǔ)漏，禁忌滿把抓或重復(fù)第一階段的復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)和內(nèi)容。這一階段的查缺補(bǔ)漏應(yīng)該是極少量的，特別必要的可補(bǔ)，否則，不能也沒有時(shí)間和精力再補(bǔ)，這與教師在第一階段中的研究和實(shí)施情況密切相關(guān)。因此，教師必須認(rèn)真做好第一階段的研究和復(fù)習(xí)。
其次，教師要認(rèn)真研究各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確找到“整合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生有主次地展開復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。
再次是教師要根據(jù)高考基本能力測(cè)試的目標(biāo)和方向，廣泛搜集、選擇和研究各類基本能力題型，適時(shí)發(fā)現(xiàn)“考查點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練，開展針對(duì)性講評(píng)等。
２、著眼點(diǎn)要寬，立足點(diǎn)要窄，提升綜合能力
所謂“著眼點(diǎn)要寬”，就是要求教師不能單單從音、體、美等學(xué)科本位出發(fā)，要改變那種認(rèn)為只要把每個(gè)學(xué)科教好，就能考好的做法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要注意對(duì)學(xué)生拓展思維能力的引領(lǐng)和培養(yǎng)，注意讓學(xué)生以聯(lián)系的思維去鞏固和拓展學(xué)科所學(xué)，比如：美術(shù)與人文、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然等等。
所謂“立足點(diǎn)要窄”，就是指復(fù)習(xí)備考既不能“眉毛胡子一把抓”，也不能什么都不抓。鑒于“基本能力測(cè)試”設(shè)立的目的，高三復(fù)習(xí)階段的現(xiàn)狀和課時(shí)等，基本能力的復(fù)習(xí)備考要有重點(diǎn)，有主次地展開。要立足于梳理挖掘，強(qiáng)化薄弱學(xué)科(技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康)；立足于拓展應(yīng)用，反思人文與科學(xué)學(xué)科，注意觀察生活細(xì)節(jié)，拓展提升能力；立足于開闊視野，廣聞博取，了解社會(huì)熱點(diǎn)和地域文化等。由此，內(nèi)容上突出雙基，強(qiáng)調(diào)四個(gè)導(dǎo)向：
(1)重視所學(xué)知識(shí)重組與整合，重視對(duì)重點(diǎn)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用。
(2)引導(dǎo)考生關(guān)注國內(nèi)外重大時(shí)事政治，社會(huì)熱點(diǎn)。綜觀2007年、2008年的高考題，一般以當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)等作為主題切入點(diǎn)或情境材料的可能性居多。
(3)貼近考生生活和社會(huì)生活。天氣變化、分時(shí)電表、家居裝潢、交通安全等生活化應(yīng)用型試題，多角度多層次地體現(xiàn)了研究生活、社會(huì)與歷史的重要性。
(4)引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生綜合意識(shí)的養(yǎng)成和人文精神的培養(yǎng)。關(guān)注考生學(xué)業(yè)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體發(fā)展，突出解決實(shí)際問題的能力。營養(yǎng)配餐、運(yùn)動(dòng)與健康、節(jié)能環(huán)保等既考查了考生整體把握知識(shí)體系的能力和知識(shí)重組的整體能力，又充分體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向所呈現(xiàn)的思想意識(shí)和人文精神。
３、回扣基礎(chǔ)，牢固根基，形成系統(tǒng)穩(wěn)固的知識(shí)鏈條
知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢和不系統(tǒng)將直接影響“基本能力”的高低。所以，沖刺復(fù)習(xí)的首要工作應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)歸納和梳理，建立起相對(duì)穩(wěn)固和系統(tǒng)的知識(shí)鏈條。要重視學(xué)生縝密思考、悟知體驗(yàn)、邏輯關(guān)聯(lián)等多元思維能力的引領(lǐng)和強(qiáng)化。要立足于拓展應(yīng)用，反思人文與科學(xué)，注意觀察生活細(xì)節(jié)，拓展提升能力。
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