中考語文“積累與運用”，要求能識記基本的語言和文化知識，掌握一定的語言表達(dá)技能。這方面的考查要求，著眼于語言的識記和運用，要求考生能夠運用所學(xué)知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術(shù)語。中考在即，怎樣開拓思路，改進(jìn)語文“積累與運用”的復(fù)習(xí)方法，正確把握復(fù)習(xí)途徑，提高語文知識遷移運用能力，取得理想的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、研究中考試卷，把握命題趨勢
研究2007年中考試卷，不難看出命題導(dǎo)向：降低起點，減輕負(fù)擔(dān)，突出能力，注重運用，淡化死記的知識考查，強化對語言積累和實際運用能力的考查。研究的重點應(yīng)是近兩年各省市的中考語文積累與運用試題，通過解剖麻雀，明確試題特點、考查目的和要求，熟悉解題思路、步驟和方法，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
“積累與運用”這一考試板塊共有11個知識點，大致可分為“積累”與“運用”兩個部分?！胺e累”指常用字詞，背誦默寫，文學(xué)常識(包括“課標(biāo)”規(guī)定的課外閱讀推薦書目)等;“運用”一般指詞語(包括成語)的運用，改病句，變換或仿用句式，整理句序，口語交際，修辭手法的運用，標(biāo)點符號的使用，語文實踐活動等。這些內(nèi)容在中考試卷中常常以選擇題、填空題、簡答題的題型出現(xiàn)。
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”，但有關(guān)的知識也還要有所了解，所以在中考試卷中可以看出，修改病句、仿寫句式等題型還會牽涉到相關(guān)的語法、修辭知識，只不過是從運用的角度來考查。
“口語交際”“語文實踐活動”則體現(xiàn)中考試卷的新內(nèi)容和新特點，強調(diào)現(xiàn)實中的人際交往以及語文與生活的聯(lián)系。這方面的題型主要集中在測試語言表述能力上，如“當(dāng)眾說話”“參加討論”“講述見聞”“發(fā)表感想”“發(fā)手機短信”“撰寫廣告詞”“擬寫廣播稿”“編寫宣傳標(biāo)語”“對對聯(lián)”“看圖表寫說明文字”“采訪”“調(diào)查活動”“評說生活”等等，與現(xiàn)實生活中的語言現(xiàn)象十分緊密。
從命題趨勢上看，我們要關(guān)注以下特點：
首先，面對新課標(biāo)下教學(xué)方式、教材選擇等多樣化的現(xiàn)實，中考語文“積累與運用”考查內(nèi)容和形式必然會更加新穎，更加貼近學(xué)生生活。其內(nèi)容將淡化課內(nèi)外的明顯界限，更加突出能力立意的考查目標(biāo)。
其次，設(shè)置試題具有開放性，從多角度、多層次、多側(cè)面考查學(xué)生對題意的把握以及對生活的感悟，會更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
再次，試卷著重考查運用語文知識和技能解決問題的基本能力，強調(diào)了思維的過程。依據(jù)語文新課標(biāo)的精神，“有利于學(xué)生的發(fā)展”就是命題的思想，不言而喻，今后的“積累與運用”試題將會更加注重考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合運用能力。
二、實施專題復(fù)習(xí)，梳理知識網(wǎng)絡(luò)
按“課標(biāo)”所列的知識點分板塊進(jìn)行逐項復(fù)習(xí)，要先系統(tǒng)后重點，從單項到綜合，由課內(nèi)延伸拓寬到課外材料，找出規(guī)律性東西，求得解決的方法。能力是訓(xùn)練的結(jié)果，訓(xùn)練應(yīng)以精取勝，要練在點子上、關(guān)鍵處，通過精要練習(xí)能舉一反三，執(zhí)一御萬，提高搜尋、歸納、概括、綜合、運用的能力。
1.讀準(zhǔn)字音。此事若在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行梳篦式的整理和歸納，往往事倍功半。平時應(yīng)多強調(diào)，并注意收集學(xué)生容易讀錯、寫錯的字，同時注意對一些形似字、多音字、變聲形聲字進(jìn)行適當(dāng)梳理。在第一輪復(fù)習(xí)階段必須充分利用課本，夯實基礎(chǔ)，避免將來出現(xiàn)不必要的失分。建議重點注意：(1)統(tǒng)讀的字;(2)多音字;(3)形近音異的字;(4)同音字;(5)偏旁相同、部首相同而讀音不同的字。
2.正確寫字。其主要題型有根據(jù)拼音寫漢字，找出錯別字并修改等。復(fù)習(xí)時注意積累，梳理別字。試題中出現(xiàn)的錯別字的類型主要有四種：形似音近而致誤，形似音異而致誤，形似音同而致誤，形異音同而致誤。這四種錯誤類型都屬于別字，也是目前中考測試的主要內(nèi)容。教材中“預(yù)習(xí)提示”里面的字詞，書下注釋里加拼音的字詞，散見在課文中常用的容易寫錯的字，大眾媒體中用的比較多但易寫錯的字詞，都要注意收錄、辨識。
3.辨析病句。由于初中生還沒有構(gòu)建系統(tǒng)的語法體系，所以病句主要還是靠語感來辨識。病句辨析訓(xùn)練時可讓學(xué)生通過朗讀或默念來體會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。有的同學(xué)對知識的理解不夠精細(xì)、準(zhǔn)確，解答有若干個模糊選擇項的判斷時，往往難以一錘定音。這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中，對六冊書的語法、修辭進(jìn)行歸類，注意建立起相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)。對病句的識別、分析和判斷，要著重實際操作能力，即修改病句的能力。為此，首先要了解病句的病因和類型，然后對癥下藥。主要注意6種類型的病句：語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。修改病句務(wù)必不損害句子原意，修改的五字訣是：增(成分殘缺的)，刪(多余的)，換(用詞不妥當(dāng)?shù)?，簡(修改應(yīng)簡要的)，調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)。結(jié)合語境，認(rèn)真分辨，靈活運用，強化語感，熟悉病類，原意不變。
4.背誦默寫。對教材中要求背誦的課內(nèi)外古詩詞名句要能夠熟練背誦默寫，要有較為豐厚的名句積累，并在識記積累的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確理解名句的豐富內(nèi)涵。因此，要認(rèn)真背誦，廣泛積累，準(zhǔn)確理解。答題時字跡一定要整潔、清楚，不寫錯別字。從2007年的中考語文試題來看，第一大題的“積累”題目，涉及的多是名言警句和文學(xué)常識，都能從課文中找到答案或依據(jù)。因此像古詩文、現(xiàn)代文中的名句首先要背得準(zhǔn)確熟練，知道出處和作者，再就是對文體知識、文學(xué)常識進(jìn)行理解性識記。例如歸納初中階段所學(xué)主要作品的作家、所學(xué)的古詩文名句等，同時注意落實在筆頭上。
5.表意明確。語言簡明、連貫、得體是歷年考查的重點。簡明，是句子本身的問題;連貫，是句子之間的問題;得體，則是句子和語境之間的問題。它們各自的側(cè)重點不同。語言簡明就是“以盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息”，實際上是語言的清晰性。使語言連貫的基本方法有三點：一是保持話題前后一致，二是合理安排語序，三是注意語言的照應(yīng)與銜接。語言得體要注意以下兩點：一是了解制約語言的因素(根據(jù)對象、場合等)，二是掌握語言得體的技巧(感情色彩，書面語與口頭語，敬辭和謙辭等)。
三、提升綜合能力，關(guān)注課改理念
提升綜合能力，關(guān)注課改理念，要著重抓語文實際運用能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)將多個知識點和能力點交織在一起，是對學(xué)生語文知識和能力的遷移考查。構(gòu)題基本模型是，設(shè)置一種生活的真實情境(即便是虛擬的，但都是對生活情境、學(xué)習(xí)情境的一種重現(xiàn))，題干上多有一些要求考生身臨其境、設(shè)身處地的提示語。如“假如你是這次活動中的一個調(diào)查小組的負(fù)責(zé)人”“假如你是晚會主持人”，所以答題時首先要喚起生活體驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從經(jīng)驗和知識積累中調(diào)動對應(yīng)因素，圍繞題目的實際情境進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思、創(chuàng)意。一是不能憑空想象，不能通過臆斷進(jìn)行設(shè)計，一定要結(jié)合現(xiàn)實生活情境和既往經(jīng)驗;二是要審清題目，明確題干意思和有關(guān)詞語的具體要求。復(fù)習(xí)要注意點撥技巧：(1)要緊扣問題，不能偏離話題，答非所問(實際考試中屢有此種現(xiàn)象發(fā)生);(2)要有觀點，有論據(jù)，言之成理，言之有據(jù);(3)注意答題的分寸，要把握好“度”，不能泛泛而談或牽強附會，不要無故拔高和粉飾。(4)表達(dá)要簡潔，善于組織主要信息，語言通順準(zhǔn)確。可以斷言，綜合性學(xué)習(xí)“知識+生活”的創(chuàng)新題型一定具有較強的生命力，必將成為今后語言運用題的出題方向。為此，在語文復(fù)習(xí)中既要苦讀圣賢書，又要多聞窗外事，關(guān)注社會，關(guān)注生活。近年來，中考試題越來越靈活新穎，對語言實際運用能力的考查是今后的熱點。因此，在復(fù)習(xí)的過程中要多做近幾年的新題型，如情境會話，仿寫句、段等。
(湖北省武漢市東湖中學(xué) 430077)
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