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江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、考點(diǎn)透視
1. “新課標(biāo)”對(duì)于記敘文閱讀的要求
通讀課文，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式;能夠區(qū)分寫實(shí)的作品與虛構(gòu)的作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2. 中考關(guān)于記敘文閱讀的要求
閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。
二、中考趨勢
閱讀記敘文要注意學(xué)會(huì)整體把握，全面分析。要注意抓住以下幾方面內(nèi)容：
1. 能找出記敘的六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2. 了解記敘的線索：時(shí)線、地線、人線、事線、物線、情線等。
3. 明確記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。
4. 了解記敘的人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
5. 掌握記敘的中心和記敘的詳略。
6. 辨析記敘文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式：記敘、描寫(可分為人物描寫和環(huán)境描寫，人
物描寫的主要方法有外貌、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境
描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫)、議論、抒情、說明。
7. 能夠抓住文章的中心，找出關(guān)鍵性語句，概括文章的主要內(nèi)容。
8. 能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意和中心思想。
9. 能結(jié)合具體語境理解詞句的深層含義。
10. 能夠?qū)Σ煌捏w，描寫同一對(duì)象或?qū)懛ㄏ嗨频奈恼逻M(jìn)行比較閱讀。
三、應(yīng)考方式
1. 把握文章內(nèi)容，概括文章主題
(1)文中如有議論、抒情的語句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語句往往就是文章的主旨。
(2)把握關(guān)鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。
(3)分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。
(4)從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨。
2. 理清文章脈絡(luò)，把握順序
(1)能找出記敘的六個(gè)要素。包括：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(2)記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說線索是文章的綱，抓住了綱，就能理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系、體現(xiàn)文章主題思想的事物，才能作為貫穿全篇的線索。
可以作線索的事物是多種多樣的，大致分七類：
①以具體事物為線索。如《風(fēng)箏》《羚羊木雕》
②以人物或人物的特征為線索。如《背影》
③以中心事件為線索。如《變色龍》《社戲》
④以感情為線索。如《紫藤蘿瀑布》
⑤以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《從百草園到三味書屋》《走一步，再走一步》
⑥以某個(gè)人的所見所聞為線索。如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《最后一課》
⑦明暗線并行。如《藤野先生》《孤獨(dú)之旅》
(3)明確記敘的順序：順敘、倒敘和插敘。
(4)了解記敘的人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
(5)掌握記敘的詳略安排的目的。
3. 品味語言
理解重要詞語和句子在具體語言環(huán)境中的含義和表達(dá)作用。根據(jù)一般記敘文的問題特點(diǎn)，分析敘述和描寫方法的作用。理解記敘文語言生動(dòng)性及表達(dá)方法的綜合運(yùn)用。
現(xiàn)代文語段解題的一般策略是：定位——聯(lián)系上下文——進(jìn)行分析、篩選——重組信息——闡述。定位就是確定題目提示的詞語或句子在文中的位置或意義覆蓋的語段范圍;聯(lián)系上下文就要抓住文中關(guān)鍵的詞語、句子以及語段，把握整篇文章的主題;分析、篩選是根據(jù)題目所要求回答的指向進(jìn)行理解，從文中篩選出相關(guān)的詞語或句子;在篩選基礎(chǔ)上，按照要求，重新組合答題要點(diǎn);最后把自己的見解加以完整敘述，一般要求簡潔、扼要。記敘文閱讀運(yùn)用這一策略做題可以有較高的正確率。
(1)字詞的含義
答題思路：①考慮文章或段落的主題;②根據(jù)該詞語前后語句的內(nèi)容、含義來推斷。
注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。
(2)詞語的妙用
考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語的作用或加點(diǎn)詞語能否刪去。
答題思路：①解釋該詞語在語境中的含義;②表達(dá)作用，要答該詞語對(duì)表達(dá)思想感
情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語對(duì)景物描寫意境的作用或表現(xiàn)人物性格等
方面的作用;③體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。
(3)哲理性語句的深層含義
這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語的深層含義和雙關(guān)含義。
(4)重點(diǎn)段落的作用
作用要從兩方面考慮
結(jié)構(gòu)上：承上啟下過渡、總領(lǐng)下文或總結(jié)上文、前后照應(yīng)或首尾呼應(yīng)。
內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨等。
4. 表達(dá)方式的作用
(1)描寫
環(huán)境描寫
自然環(huán)境：交代環(huán)境、烘托氣氛、表現(xiàn)心理、抒發(fā)感情
社會(huì)環(huán)境：時(shí)代背景、人文環(huán)境
人物描寫
人物描寫主要是外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
正面描寫
側(cè)面描寫
概括描寫
細(xì)節(jié)描寫
(2)議論、抒情
往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想感情。
5. 表現(xiàn)手法
泛指寫作上的方法，常見的表現(xiàn)手法有：借景抒情、托物言志、借古諷今、直抒胸臆、
襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。
6. 發(fā)展性考題
(1)談感受
可以分為：對(duì)描寫對(duì)象、對(duì)人物情感、對(duì)文章的某些內(nèi)容或形式提出自己的看法或
疑問。
答題指導(dǎo)：能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想感情;要有自己明確的觀點(diǎn)和態(tài)度，不能模棱兩可;答題時(shí)，語言要流暢，不能有病句，要有層次感，可以引用詩文或名句答此類題，以增強(qiáng)說服力。
(2)續(xù)寫
給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)學(xué)生思路的往往在原文中。
四、難點(diǎn)突破
1. 劃分段落層次、概括段意。
段落層次的劃分通常有以下幾種方法：按時(shí)間推移來劃分，按空間的變換(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)來劃分，按事情發(fā)展過程來劃分，按事件的不同內(nèi)容來劃分，按文章原有的某些標(biāo)志來劃分。概括段意(層意)，語言要準(zhǔn)確、簡練，也可以用文章原句。
一般地講，記人和敘事為主的文章，可先簡練地概括人物或事件，再揭示人物或事件的思想意義;議論和抒情為主的可引用原文直接寫出思想特點(diǎn)。對(duì)輔助段落，可以從寫了什么、起了什么作用等方面來概括，有些段落中的警句、中心句、結(jié)束句等，是作者有意安排的段意，可直接引用。
2. 歸納中心思想。
記敘文的中心思想的一般格式是：本文通過對(duì)……的記敘(或描寫)，反映了(表現(xiàn)了、歌頌了)……精神(品質(zhì))，批判了(揭露了)……實(shí)質(zhì)(罪行、問題)。
3. 文章的寫作特點(diǎn)一般指表現(xiàn)中心思想所運(yùn)用的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。
4. 分析人物形象要結(jié)合人物描寫和環(huán)境描寫，掌握人物個(gè)性。
5. 考查文章內(nèi)容的外延，要結(jié)合學(xué)生生活，從材料入手，向課外延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、易犯錯(cuò)誤
1. 分析記敘的要素。主要失誤是：文中出現(xiàn)幾個(gè)有關(guān)時(shí)間和地點(diǎn)的詞語時(shí)，不去對(duì)照題目作答，因此答錯(cuò);概括事情的起因、經(jīng)過或結(jié)果，不夠準(zhǔn)確，語言不簡潔。
2. 分析記敘的順序。失誤主要是：誤把插敘當(dāng)?shù)箶?，?duì)作用的分析不到位。
3. 分析記敘的線索。主要失誤是把文章的中心內(nèi)容或核心事物當(dāng)作線索。例如《回憶我的母親》的線索答成“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”(這是全文的記敘中心)，《葫蘆僧判葫蘆案》的線索答成“護(hù)官符”(這是全文的核心)。
4. 分析文中流露的思想感情。易犯的毛病是顧此失彼，或無視整個(gè)語段、全文的思想內(nèi)容，或不考慮試題內(nèi)容所處的語言環(huán)境。
5. 分析描寫方法及其作用。失誤主要表現(xiàn)在：兩種環(huán)境描寫分辨不清;拋開上下文孤立地、表層地分析人物描寫或環(huán)境描寫的作用。
6. 辨析表達(dá)方法。易犯的錯(cuò)誤是誤把說明當(dāng)敘述，誤把議論當(dāng)敘述。
7. 辨別表現(xiàn)手法。失誤是張冠李戴，如將“烘托”答成“對(duì)比”，將“象征”答成“比喻”等;分析表現(xiàn)手法的作用，易犯的毛病是只貼標(biāo)簽，只是籠統(tǒng)地答“使文章更生動(dòng)”“更能突出主題”之類，而不去結(jié)合有關(guān)內(nèi)容具體地解答。
【真題演練】
閱讀記敘文，完成文后問題。(18分)
丹麥?zhǔn)锥几绫竟?。凌?時(shí)15分。
當(dāng)班的見習(xí)消防隊(duì)員拉斯馬森拿起突然鈴聲大作的電話，一陣微弱的喘息聲傳來：“我摔倒了，救命啊……”聲音像一位老夫人。在確定不是惡作劇后，拉斯馬森詢問道：“請(qǐng)把您公寓的地址告訴我!”
“我……想不起來了。”
“那請(qǐng)把您的名字告訴我!”
“我記不得了?！?BR> “請(qǐng)您不要把電話掛斷，我們好通過電信局找到您的住處!”拉斯馬森想到了電信局，他馬上與電信局取得了聯(lián)系。可值班人員卻表示，現(xiàn)在人員不齊，要查清電話是從哪里打來的，根本做不到……無計(jì)可施的拉斯馬森叫醒了中尉，中尉拿起了電話：“夫人!……夫人!能告訴我床前地毯旁邊是什么嗎?”“是鑲木地板，老式的打蠟地板?！薄疤旎ò甯邌?”“高……我覺得很高……”“這么說，您住的是老式房子!百葉窗關(guān)著沒有?”“沒關(guān)?！敝形九d奮地對(duì)拉斯馬森說道：“尋找一幢窗戶狹長的老式房子，房子的窗口有燈光，大約在二三層……”中尉又對(duì)著話筒問道：“夫人，能告訴我您住的街道的名稱嗎?”
然而，話筒里再?zèng)]有人搭腔了。中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。
時(shí)間在一分一秒地流逝著，每一秒鐘每一分鐘都變得漫長起來，室內(nèi)掛鐘的滴答聲越來越響，每一次的滴答聲都像小錘子般敲在幾個(gè)人的心上。
一個(gè)小時(shí)過去了，老夫人仍無反應(yīng)。焦灼和冷汗悄悄地爬上了幾個(gè)人的面孔、心頭……拉斯馬森對(duì)中尉說道：“我有個(gè)主意……”他的主意立即被采納。
清晨3時(shí)30分，14輛輕便消防車同時(shí)出動(dòng)，開往依然沉睡著的城市的各個(gè)街區(qū)，警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧靜。指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊地貼在一只耳朵上，把耳機(jī)扣在另一只耳朵上。整個(gè)哥本哈根城都被驚動(dòng)了，家家戶戶燈火通明……拉斯馬森突然叫道：“中尉，我聽見了!我聽見警笛聲了!消防車大概就在離老夫人不遠(yuǎn)的街上!”中尉用手中的對(duì)講機(jī)命令道：“1號(hào)車，停止鳴笛!”拉斯馬森對(duì)中尉說道：“我還聽得見?！薄?號(hào)車，停止鳴笛!3號(hào)車，停止鳴笛!……6號(hào)車，停止鳴笛!……12號(hào)車，停止鳴笛!”拉斯馬森驚叫道：“就是這里!”
“12號(hào)車，我是指揮部，就在你們那個(gè)地段，用擴(kuò)音器說明一下理由，讓這條街上所有的燈光都熄滅，最后亮著燈的一定是老夫人的家!”
5分鐘后，12號(hào)車所在街區(qū)的窗口都黑了下來，只剩下一扇窗口還亮著。稍后，拉斯馬森在電話里聽到了撞破房門的聲響，繼而是一位消防隊(duì)員的聲音：“喂!指揮部嗎?我們已到現(xiàn)場，老夫人昏迷了，顱骨有傷，大概是床頭磕的，脈搏有輕微跳動(dòng)……”
太陽升起來的時(shí)候，消防隊(duì)不斷有電話打進(jìn)來，詢問老夫人的情況。當(dāng)獲悉這位72歲的老人因?yàn)榫戎皶r(shí)，已經(jīng)在醫(yī)院蘇醒過來時(shí)，人們紛紛表示，那個(gè)凌晨，響徹哥本哈根的消防車的尖嘯聲，是他們聽過的所有聲音中最動(dòng)聽的聲音。
1. 本文所寫的故事發(fā)生于凌晨2時(shí)15分的哥本哈根，起因是________________，經(jīng)過是________________，結(jié)果是老夫人順利獲救。(每處不得超過16字)(2分)
2. 請(qǐng)為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。________________(8個(gè)字以內(nèi))(2分)
3. 從拉斯馬森、中尉與老夫人的通話中，可以看出消防隊(duì)員________________的品質(zhì)。(2分)
4. “指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊地貼在一只耳朵上”一句與上文的哪句話呼應(yīng)?(2分)________________________________________________
5. 文中畫線句子為什么不直接引用中尉下達(dá)的“12號(hào)車，停止鳴笛”的命令，而是不厭其煩地從1號(hào)車說起?(3分)
___________________________________________________________________________
6. 下面兩句話寫得很好。任選一句，說說好在哪里。[如兩題都答，按第①題計(jì)分](3分)
①每一次的滴答聲都像小錘子般敲在幾個(gè)人的心上。
②警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧靜。
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7. 對(duì)于本文敘述的故事，你有什么感受?請(qǐng)寫在下面。(含標(biāo)點(diǎn)60字以內(nèi))(4分)
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參考答案及解析：
1. 這道題是對(duì)記敘文要素的考查。答案：起因：拉斯馬森接到老夫人的求救電話。經(jīng)過：消防隊(duì)員全力尋找老夫人的住址(消防隊(duì)員全力救助老夫人)。
2. 這道題考查對(duì)文章內(nèi)容的整體把握以及概括能力。答案：最動(dòng)聽的聲音(愛心救助、愛心大營救、救命電話)
3. 這道題考查對(duì)文中感人形象的理解以及對(duì)人物性格的把握。答案：有責(zé)任感或有愛心、聰明或機(jī)智。
4. 這道題考查對(duì)文章重要感人細(xì)節(jié)的把握以及內(nèi)容的前后呼應(yīng)。答案：中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。
5. 分析一下，這道題考查的是對(duì)文章感人情節(jié)的感悟和理解。答案：這樣寫真實(shí)地表現(xiàn)出尋找的過程，突出了尋找過程的緊張(有序)。
6. 這道題考查“體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用的能力”。答案：①(比喻)，生動(dòng)、形象地寫出了人們焦灼(緊張、沉重、沉痛)的心情;②(擬人)，形象地寫出(渲染)了當(dāng)時(shí)緊張(焦急)的氣氛。
7. 這道題考查“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。答案：人的生命是最寶貴的，真情救助是最美麗的。如果我們?nèi)巳硕寄鼙M職盡責(zé)奉獻(xiàn)愛心，世界一定會(huì)變成美好的人間。
縱觀中考試題，中考記敘文閱讀題的考查，從范圍分，既可考課內(nèi)文章，也可向課外延伸，甚至可以以課外為主或全部考查課外文章。被用作閱讀的文章無論是整篇還是選段，都具有相對(duì)完整性，不僅具有思想性，還要具有可讀性，能使考生在答題的同時(shí)受到思想、情感、人文等方面的教育、熏陶和感染。
閱讀試題不再像以往主要結(jié)合文體特點(diǎn)設(shè)置，如記敘文閱讀就考查記敘的要素、順序等，當(dāng)然，必要的知識(shí)也可能還會(huì)涉及，但重點(diǎn)是感知。理解文章的主旨，揣摩詞句的含義。再就是開放性試題，或結(jié)合文章觀點(diǎn)、內(nèi)容談看法，或引申出別的話題。
無論記敘文怎樣考查，最終考查點(diǎn)主要有兩類：一是記敘文的知識(shí)，二是文體閱讀知識(shí)與技能。這就要求學(xué)生在平時(shí)培養(yǎng)自己的識(shí)記能力、判斷能力、比較辨別能力、分析綜合能力、知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)鑒賞能力。
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