【教材分析】
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。
舊教材講述魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實驗的內(nèi)容占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有效地保證讓學(xué)生有更多的時間去進(jìn)行探究活動，以達(dá)到重點認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中是如何運(yùn)動和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。
【學(xué)生分析】
八年級學(xué)生在第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，所以本課簡化了魚的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容，著重讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中的運(yùn)動和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結(jié)論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設(shè)計實驗來驗證自己作出的假設(shè)，可以教給他們科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。
【教材目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
(1)了解水生無脊椎動物的常見類型。
(2)探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。
(3)知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。
2. 能力培養(yǎng)
(1)通過探究"魚鰭在游泳中的作用"，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作能力，實驗分小組進(jìn)行，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。
( 2)通過觀察"魚鰓作用"的實驗，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度
通過水域環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識愛護(hù)水生動物，保護(hù)漁業(yè)資源，改善水域生態(tài)環(huán)境，合理開發(fā)利用水生動物資源的重要性。
【教法設(shè)計】
多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師活動
(1)實驗材料：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。
(2)制作CAI課件。
2.學(xué)生活動
搜集有關(guān)水生動物的生活資料;預(yù)習(xí)探究"魚鰭在游泳中的作用"的模擬實驗。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)過程】
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教師活動 |
學(xué)生活動 |
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第一課時 講述生物圈Ⅱ號實驗，分析失敗原因，引入本章內(nèi)容：各種環(huán)境中的動物 已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環(huán)境和運(yùn)動方式也是多種多樣的，有在陸地活動的，有在水中游泳的，還有在空中飛行的，讓學(xué)生填教材中第2頁表格：介紹水中生活的動物。 想一想：我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活水中呢？ 像魚類等水生動物是如何解決這些問題的？ 認(rèn)識鯽魚外形，播放魚游泳的錄像后提問： 問題1：魚的外形有什么特點？是否利于克服水中運(yùn)動的阻力？ 問題2：魚運(yùn)動的動力是什么？魚在游泳時，靠什么那位產(chǎn)生前進(jìn)的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪種鰭來保持方向？各種鰭的作用能僅靠觀察得出結(jié)論嗎？ 探究魚鰭在游泳中的作用。 按教材提供的方案引導(dǎo)學(xué)生開展討論。 1．活體整體觀察，作出假設(shè)。 2. 剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因為要保護(hù)動物，剪掉魚鰭太殘忍，不提倡用此法。 3．不剪掉魚鰭的活體單因素觀察：讓學(xué)生以小組為單位，制定具體的探究計劃。 4. 模擬實驗觀察：在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進(jìn)行實驗。 讓學(xué)生實施計劃，巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。 讓學(xué)生分析結(jié)果，得出結(jié)論。 讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結(jié)構(gòu)。播放魚呼吸的錄像，讓學(xué)生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。 質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？ 演示實驗：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導(dǎo)學(xué)生觀察墨汁流動的情況、這說明什么？ 圖示魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖，讓學(xué)生看一看鰓的形態(tài)和顏色。質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細(xì)？ 正因為鰓具有這樣的結(jié)構(gòu)，它才能在水中完成氣體交換。所以，鰓是魚類的呼吸器官。 質(zhì)疑：魚的主要特征是什么？ 第二課時 組織學(xué)生看圖，認(rèn)識教材中其他水生動物： 腔腸動物：結(jié)構(gòu)簡單，有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化道，消化后的食物殘渣仍由四排出體外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。軟體動物：身體柔軟、靠貝殼來保護(hù)身體的動物。例如：章魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。例如：水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。 圖示水域生態(tài)系統(tǒng)，水中的各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)形成復(fù)雜而緊密的聯(lián)系，同時又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護(hù)水域環(huán)境。然而，人類活動正在使許多水域環(huán)境遭到破壞。讓學(xué)生看圖，圖示水環(huán)境的污染而引起大批魚的死亡，質(zhì)疑：為什么魚都死了？圖示各種污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出現(xiàn)的角色，讓學(xué)生扮演不同角色，舉辦一個課堂辯論賽。 背景：有一條小河，以前河水非常清澈，農(nóng)民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前，在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河，下游村莊的農(nóng)民用河水灌溉，農(nóng)田和果樹受到影響，產(chǎn)量下降，用河水養(yǎng)魚，魚的生長受到影響，產(chǎn)量下降，而且捕獲的魚也賣不出去，孩子們過去常在河中游泳，現(xiàn)在河水發(fā)臭，已無法游泳，為此，農(nóng)民一紙訴狀送到法院。 可能出現(xiàn)的角色：造紙廠廠長、果農(nóng)、小學(xué)校長、村里的長者、造紙廠工人、農(nóng)民、漁民、法官、村里的會計、養(yǎng)鴨人、村長、學(xué)生家長、學(xué)生。 最后讓"法官"對辯論賽進(jìn)行總結(jié)陳詞。 對整個辯論賽總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生。 小結(jié) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們知道了魚類有哪些適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點和結(jié)構(gòu)特點，也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點。同時也認(rèn)識到水域環(huán)境的污染在影響著水生動物的生活，進(jìn)而影響了我們?nèi)祟愖陨怼?/font> 結(jié)束語 動物世界中還有許多生活在陸地上，它們有哪些適應(yīng)陸地生活的特點呢？下節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)。請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)第二節(jié)：陸地生活的動物。同時也希望大家查閱資料，了解陸地生活的動物。 |
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將所熟悉的動物分類。 開動腦筋，闡述自己的觀點（相互補(bǔ)充、完善）。概括出魚所以能夠在水中生活，有兩個特點是至關(guān)重要的：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸。 認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，得出正確結(jié)論：魚的外形呈流線型，可以減少運(yùn)動時水的阻力。 魚的運(yùn)動器官是鰭，各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結(jié)論。 觀察魚各個鰭的運(yùn)動，根據(jù)觀察和生活經(jīng)驗作出假設(shè)。 通過小組討論，確定探究思路后，制定具體的探究計劃，向教師領(lǐng)取需要的材料用具。 實施計劃，動手操作。 每小組派一人講述本組得出的結(jié)論，表述交流。 仔細(xì)觀察，說出自己看到的現(xiàn)象：水從口進(jìn)入魚鰓，從鰓蓋后緣流出。 開動腦筋，闡述自己的觀點：腮絲中有許多毛細(xì)血管，所以是鮮紅色的，腮絲既多又細(xì)，這樣增加了與水的接觸面積。 它們體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。 看圖，認(rèn)識其他水生動物。 看圖分析，理解水域生態(tài)系統(tǒng)中各個組成部分的相互聯(lián)系。 各抒己見，表達(dá)交流，列舉原因。 從每個角色的角度進(jìn)行辯論。 "法官"進(jìn)行總結(jié)。 回顧本書內(nèi)容。 |
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