湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)的意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書、丟書、撕書，學(xué)生稱把心里積累很久的怨恨都發(fā)泄出來。據(jù)悉，該校每周只有周日上午半天假，學(xué)生稱這半天只能睡覺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘潭多家學(xué)校都存在不同程度的補(bǔ)課。(3月30日央視)
這個(gè)事件雖是個(gè)案，但引人反思，反思教育體制機(jī)制上的頑癥。
這個(gè)事件折射了時(shí)下補(bǔ)課之風(fēng)愈演愈烈，已經(jīng)達(dá)到了摧殘學(xué)生身心健康的程度，這種情形再也不能繼續(xù)下去了，當(dāng)下猛藥予以整治。
下猛藥當(dāng)找到病因。這個(gè)病因何在?一些人將之歸結(jié)為學(xué)生家長望子成龍、望女成鳳;歸結(jié)為學(xué)校和老師賺錢，提出要對擅自補(bǔ)課的學(xué)校和教師進(jìn)行嚴(yán)厲查處，等等。這些看法不無道理，但未說到根本。其實(shí)，根本的病因就是以分?jǐn)?shù)定終身的中高考體制。雖然我們口口聲聲說要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，要為孩子們減負(fù)，且做出了一些減負(fù)規(guī)定。事實(shí)上，以分?jǐn)?shù)定終身的中高考體制未變，學(xué)校、學(xué)生、老師、家長仍然圍著中高考的指揮大棒轉(zhuǎn)。正如一些家長傾訴得那樣：誰不想讓孩子們減負(fù)?讓孩子們愉悅身心?敢嗎?中高考錄取還是看分?jǐn)?shù)。一些學(xué)校減負(fù)，讓孩子們晚上學(xué)、早放學(xué)，留的作業(yè)少了。孩子們回家干什么?家長們只好不情愿地把孩子送去補(bǔ)課，唯恐怕孩子輸在中高考錄取分?jǐn)?shù)線上?？梢哉f，誰不補(bǔ)課，誰到了中高考，誰就吃虧。正是在這種社會(huì)背景下，補(bǔ)課才有了越來越火的市場，一些學(xué)校和教師才有掙補(bǔ)課錢的機(jī)會(huì)。把板子打在學(xué)校、教師、家長的屁股上，確實(shí)讓他們有點(diǎn)冤枉。
顯然，要煞住補(bǔ)課之風(fēng)，關(guān)鍵是改革以中高考為核心的教育體制機(jī)制，真正做到不以分?jǐn)?shù)錄取孩子們。這有點(diǎn)難度，屬于深化改革的范疇，但必須邁出這一步。邁出了這一步，素質(zhì)教育、為學(xué)生減負(fù)等都不會(huì)成為一紙空文。而補(bǔ)課的市場也將萎縮乃至消失，再想把孩子的補(bǔ)課費(fèi)當(dāng)成“唐僧肉”來切割，無疑于癡心妄想。
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