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1.從百草園到三昧?xí)?BR> 基礎(chǔ)鞏固題
1.給加點(diǎn)字注音。
攢( ) 拗( ) 確鑿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 輕捷( ) 蟋蟀( )( ) 臃腫( )
腦髓( ) 書塾( ) 蟬蛻( ) 人跡罕至( ) 人聲鼎沸( ) 脊梁( ) 倜儻( )( )
2寫出下列形近字的讀音并組詞。
絡(luò)( ) 莢( ) 仿( ) 蛻( )
落( ) 頰( ) 妨( ) 悅( )
寇( ) 倜( )
冠( ) 惆( )
3.解詞。
①確鑿：
②臃腫：
③攢：
④機(jī)關(guān)：
⑤鑒賞：
⑥人聲鼎沸：
⑦恭敬：
⑧高枕而臥：
4.為下列句子選出恰當(dāng)?shù)脑~語，將字母序號填在橫線上。
薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好?！ ?(A.掃;B.揭;C.掀)開一塊雪， (A.現(xiàn);B.晾;C.露)出地面，用一枝短棒 (A.架;B.支;C.撐)起一面大的竹篩來，
下面 (A.灑;B.放;C.撒)些秕谷，捧上 (A.拴;B.系;C.扣)一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 (A.牽;B.拉;C.拽)著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 (A.收;B.拉;c.抽)，便 (A. 逮;B.捉;C.罩)住了。
5.下列說法不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.魯迅本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文。
C.百草園和三味書屋都是作者童年生活過的地方，是作者當(dāng)時的樂園。
D.本文選自《朝花夕拾》。“朝花夕拾”即早晨的花傍晚時拾起來，意即晚年回憶早年之事。
強(qiáng)化提高題
閱讀課文相關(guān)段落，回答問題。
6.第7自然段中捕鳥的條件是什么 (用原文語句回答)
7.第9自然段表達(dá)了作者怎樣的感情 找出表達(dá)感情最關(guān)鍵的一句。
8.第9自然段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用
9.第ll自然段中能表現(xiàn)先生特點(diǎn)的是哪幾句
10.展開想像，仿照第9自然段中“也許……也許……也許”三句話，再寫三句話，使上下文銜接自然。
11. “我不知道……”一句，是作者真的不知道嗎 為什么要這樣說
12.第9自然段中的“……”，省略的是什么內(nèi)容
課外延伸題
閱讀文章，回答問題。
往事依依
于漪
年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中， “徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺(miǎo)，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也是美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”;“青女素娥(6)俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”(素娥：嫦娥;嬋娟：美好的容態(tài)。)“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受
中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！崩蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書;讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。
13.解釋下列詞語。
①徜徉：
②芳菲：
14.作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。從文章中，你能體會到于漪老師少年時代無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，那種涌動著的感情嗎
15.好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得本文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想 請你從文中選出你最喜歡的一句寫在下面，并說出它好在哪里。
16.文中說，“光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書。”你是怎么理解這一句話的 請把你的理解寫在下面。
中考模擬題
閱讀下文，完成文后題目。
走出地平線
賈寶泉
①記得少年時代，自己剛剛懂得一些世事的時候，就常常問自己：我能走出地平線嗎
②站在故鄉(xiāng)原野上向周邊望去，有一個灰蒙蒙的大圓環(huán)繞著我。這兩個大圓是重合著的，是天和地?zé)嵛菚r留下的痕跡。自己作孩童的時候，看見這個大圓就有了一種庇護(hù)感、安全感;后來年歲漸長，便以為它是鳥之籠、驥之轡了。反正少年人有的是爛漫的奇思和憨拙的氣力，在一個紅花黃葉點(diǎn)綴秋光的清晨，我忽然異想天開：走，到地平線外看世界去! ，
③在村頭的土丘上向南眺望，有一個小村子正好坐落在地平線上。及至我走進(jìn)那個村子，并沒有看到一條灰蒙蒙的線從街中穿過;原來，它還在遙遠(yuǎn)的天邊上。我又繼續(xù)向它走去，它也繼續(xù)向后退去，它和我就這樣不離不棄，如影隨形。我感到了地平線對人的愚弄。它實(shí)在是刺痛了一個無知而自尊的少年的心。
④越是詛恨它，就越要揣摸它。我發(fā)現(xiàn)，在平地上認(rèn)為是地平線的地方，在高山上就不是;在晴朗天氣中認(rèn)為是地平線的地方，在陰雨天氣中就不是;孩子認(rèn)為是地平線的地方，在大人眼里就不是;在視力正常人眼里是地平線的地方，在視力不正常者眼里就不是。原來，地平線并不是可以觸摸的實(shí)體，只不過是一種視感罷了。再往深處去想，它竟是大地對人類的一種安慰呢!球形的大地使每一個人都以為自己的立足點(diǎn)高于別的地方，與這種居高臨下的心態(tài)相適應(yīng)，就出現(xiàn)了在你周遭的地平線。
⑤詛恨一個原來沒有的事物，其實(shí)是在詛恨你自己。
⑥每一個人都有屬于自己的地平線，都有屬于自己的封閉的圈子——由自己建構(gòu)的環(huán)形山，誰想讓自己的“環(huán)形山”里面積大些，誰就得站得高些。視野越開闊就越看得清地平線。然而，不少在大城市長大的孩子連地平線也不曾見過。他們平素里放眼環(huán)睹，見到的無非是重樓千尺，高墻四壁，人車
爭路。把地平線還給孩子吧，人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。
⑦隨著視野的延伸，當(dāng)我把視點(diǎn)移向別人，移向身外的無邊廣大世界，我郁悶的心似乎八面來風(fēng)了。原來，地平線竟是以自我為中心覽事閱人的產(chǎn)物，是一個人遠(yuǎn)眺世界的目力極限，只要這個立足點(diǎn)不變，就永遠(yuǎn)也走不出自己的圈子。以自我為中心，即使你的身軀很魁偉，看到的也仍然是一個圈子;而當(dāng)你想到身外還有別人，想到別人也在審度這個世界，你就會知道，在別人目力不及之處，你就在他的地平線之外;當(dāng)你想到這星球上的蕓蕓眾生每一個人都有視物極限，你又會知道，我們腳下的大地每一處都是地平線;當(dāng)你懂得任何事物都是功與過的雙面體，想到兒時雖然沒有追上地平線，卻憑借它的誘惑，它的向?qū)?，走出了父母溫暖的懷抱，看到了別處的村落，看到了吹蒲公英的牧童和收獲太陽花的村姑，河上人家的粗布帆和緩緩轉(zhuǎn)動的風(fēng)車木輪，還知道了太陽花又望日蓮，你又會對地平線表示百倍的謝忱了。
⑧人之所以感覺到世界環(huán)閉，人生于世如藏身巨蚌之一隅，一或許，是他的思想還沒有沖破牢籠
⑨沖破思想牢籠，就要擴(kuò)展自己的襟懷，就要想到這星球本是眾人的星球。我不敢說，立身于圣潔的珠穆朗瑪女神高入云霄的肩上，是否看得見地平線，但是我敢斷定，在作茫茫星際飛行的太空船上，是決然看不到地平線的。
17.本文是一篇融景、情、理于一爐的散文。想一想，作者寫的是什么景象 抒發(fā)了什么感情，又寄寓了什么道理
18.本文第①段中，“我能走出地平線嗎 ”你認(rèn)為這句話起什么作用
19. “人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子”，這句話你是怎樣理解的
20.第②段中畫橫線的句子，讀完后你一定有似曾相識的感覺，把你生活中的類似感受或當(dāng)時的想法，真實(shí)生動的描寫出來。
21.文章最后一段寫得非常深刻并富有哲理，你對此段是如何認(rèn)識的
答案
1.cuán ào záo qí shèn jié xī shuài yōng suǐ shú tuì hǎn dǐng jǐ tì tǎng
2. 絡(luò)(luò)脈絡(luò) 莢(jiá)皂莢 仿(fǎng)仿佛 蛻(tuì)蟬蛻
落(1uò)落葉 頰(jiá)臉頰 妨(fáng)妨礙 悅(yuè)喜悅
寇(kòu)敵寇 倜(tì)倜儻
冠(guàn)冠軍 惆(chóu)惆悵
3 ②臃腫：本文形容何首烏塊根的粗大。①確鑿：確實(shí)。③攢：湊在一塊兒。④機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。⑤鑒賞：鑒定和欣賞。
⑥人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。 ⑦恭敬：對尊長或賓客嚴(yán)肅而有禮貌。⑧高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。
4.A C B C B A B C 5.C 6.總須積雪覆蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。7.表達(dá)了對百草園戀戀不舍的感情?？偠灾?，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們! 8.承上啟下的過渡作用。9.他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。10.也許是因?yàn)榉_斷磚毀了泥墻吧，也許因?yàn)榕罉錃牧瞬似璋?，也許因?yàn)樽Q蟬影響了大人們休息吧。(言之成理即可) 11.不是。作者是模擬兒時的語氣和心理特點(diǎn)寫的，這樣更符合全文特點(diǎn)。12.“我”猜測到的家人送“我”進(jìn)書塾的其他原因。13 ①徜徉：安閑自在的步行。②芳菲：花草芳香。14.略15.略16.一個成功的學(xué)者，必須博覽群書，具有廣博的知識，還必 須努力實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用所學(xué)的知識為社會、為人類做出貢獻(xiàn)。中小學(xué)時期是一個人學(xué)習(xí)的最佳時期，凡是有抱負(fù)、有作為、有志向的青少年，絕不會只讀幾篇課文就自我滿足，而要抓住課外一切可以利用的時間，博覽群書，廣泛學(xué)習(xí)各種知識。17.作者寫的是對地平線的依戀與謝忱，又有對地平線的詛恨與否定。作者以地平線為象征，寄寓了這樣的道理：人應(yīng)該認(rèn)識到自己的思想局限性，從而不斷擴(kuò)展自己的胸襟。18.這一句以設(shè)問的方式揭示了話題，具有總攬全文的作用，全文的內(nèi)容都是圍繞這一句話展開的。19.這一句是本文的點(diǎn)睛之筆，頗具哲理意味，以走出地平線為喻，說明人首先要認(rèn)識到自己的思想局限性，然后應(yīng)該解放思想，擴(kuò)展自己的胸襟，使自己的思想認(rèn)識水平達(dá)到新的境界。20.略。運(yùn)用描寫手法，力求生動、形象地把當(dāng)時的心理感受表達(dá)出來。21.略(圍繞中心來談即可)
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