出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年06月28日 11時(shí)訊
根據(jù)「全美教育成果評(píng)量」 (National Assessment of Educational Progress，簡(jiǎn)稱NAEP)最新公布的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美國(guó)不論高中、初中或小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手科學(xué)活動(dòng)及調(diào)查研究時(shí)，普遍缺乏更深一層的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解。
這份涵蓋全美的科學(xué)評(píng)估報(bào)告，是以4年級(jí)、8年級(jí)及12年級(jí)生的實(shí)際動(dòng)手科學(xué)實(shí)驗(yàn)和電腦上互動(dòng)式科學(xué)活動(dòng)，兩者合并來評(píng)量學(xué)生的科學(xué)程度。NAEP授命從2009年起即以此種評(píng)量方式，以及透過每年度的傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的成績(jī)，來檢驗(yàn)科學(xué)教育的成果。
實(shí)際動(dòng)手的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要知道如何利用現(xiàn)成的材料及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備去完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。除此，還有最新的方法，就是電腦的互動(dòng)式教學(xué)，模擬大自然和實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境來解開各類型的科學(xué)的難題。無論使用傳統(tǒng)或最新的電腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)，程序都是要求學(xué)生先預(yù)測(cè)這些特定科學(xué)情境下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)如何，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然後讓他們解釋自己的新發(fā)現(xiàn)或調(diào)查結(jié)果等。由此觀察學(xué)生能否主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、能否利用實(shí)際生活中科學(xué)現(xiàn)象來解釋，并理解其中所含的科學(xué)概念。
4年級(jí)、8年級(jí)、12年級(jí)每個(gè)年級(jí)大約有2,000名學(xué)生接受測(cè)試，必須完成2個(gè)40分鐘的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、或3個(gè)20到40分鐘的電腦互動(dòng)式科學(xué)任務(wù)。譬如給8年級(jí)生出的電腦科學(xué)任務(wù)，就是在城市周圍的現(xiàn)存野外地區(qū)，利用部分區(qū)塊籌劃新型休閑中心，評(píng)估在各不同地區(qū)興建的影響，并決定最適合興建的地區(qū)。NAEP管理委員會(huì)的成員Alan J. Friedman表示，這類的評(píng)量完全不能靠記憶死背或練習(xí)來準(zhǔn)備，測(cè)驗(yàn)的目的在於評(píng)量學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境下能作什麼，以及學(xué)生能利用實(shí)際物品來作出結(jié)果的深度。
一般來說，學(xué)生還都能在有限的資訊下，敘述出正在發(fā)生的情況，但在掌握多種變數(shù)以及實(shí)驗(yàn)中作決定時(shí)，還是顯得備受挑戰(zhàn)。此外，能作出正確結(jié)論的學(xué)生，還是比能根據(jù)發(fā)現(xiàn)提出合理解釋和論點(diǎn)的人數(shù)，要多得很多。71％的4年級(jí)學(xué)生可以正確的答對(duì)冰化成水後容積的改變，但只有15％的學(xué)生能以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)來解釋這種現(xiàn)象。
各年級(jí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)相去不遠(yuǎn)，只是12年級(jí)的學(xué)生在電腦任務(wù)方面的測(cè)試成績(jī)比低年級(jí)班的學(xué)生還大約差了15％，明顯差距反而存在於不同族群、階層和性別上；弱勢(shì)及少數(shù)族裔學(xué)生表現(xiàn)不如白人和亞裔，但女生在動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)上（hand-on task）優(yōu)於男生，但紙筆測(cè)試（pencil-and-paper）則低於男生。
上個(gè)月(5月)NAEP才公開2011年的科學(xué)評(píng)量成績(jī)，雖然比2009年表現(xiàn)稍好一些，但只有不到1/3的8年級(jí)達(dá)到精通級(jí)（Proficient），平均來說，弱勢(shì)族群、非洲和拉丁族裔的學(xué)生表現(xiàn)比基礎(chǔ)級(jí)還差。
這些公布的資料和研究報(bào)告也來得正巧，剛好趕上各州教育官員和教育領(lǐng)袖正要完成科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，適時(shí)提供有用的資訊，希望能提高科學(xué)教育品質(zhì)的目標(biāo)，也就是從傳統(tǒng)記憶式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為建立學(xué)生有更深的科學(xué)核心觀念，并能連結(jié)及運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活上。
設(shè)於華盛頓的非營(yíng)利組織Achieve 以26州為骨干，特別設(shè)計(jì)了科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)草案，并公布徵詢大眾意見。內(nèi)容環(huán)繞在科學(xué)和工程、跨科學(xué)學(xué)門交叉原理，和物理、生命、地球、太空等的實(shí)質(zhì)核心課程，還有工程和科技，這些課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期以後幾年將陸續(xù)完成。到2014年時(shí)，NAEP的評(píng)量項(xiàng)目，將會(huì)再加入科技及工程素養(yǎng)(technology and engineering-literacy)。
密西根大學(xué)科學(xué)教育及科技學(xué)習(xí)教授Nancy Butler Songer，長(zhǎng)期從事科學(xué)教育改進(jìn)的研究，她表示，雖然NAEP公布研究報(bào)告的結(jié)論，有點(diǎn)令人失望，但未來美國(guó)科學(xué)教育的遠(yuǎn)景還是被看好的。
她解釋有NAEP及Achieve等國(guó)家單位或非營(yíng)利組織的努力下，透過專業(yè)發(fā)展幫助科學(xué)老師增強(qiáng)教學(xué)技巧、重整課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針及利用測(cè)試來評(píng)估學(xué)生的科學(xué)理解程度等各項(xiàng)手段，正逐步進(jìn)行改造美國(guó)科學(xué)教育的大任務(wù)。她也同時(shí)表示，想要對(duì)科學(xué)有更深一層的認(rèn)識(shí)，已無法光靠記憶來達(dá)到，必須透過模型或蒐集及運(yùn)用證據(jù)的方式，來了解科學(xué)理念。一些對(duì)科學(xué)的誤解，如以背記科學(xué)知識(shí)等方式來學(xué)習(xí)，必須連根拔起才行。
以上所提報(bào)告全文網(wǎng)址：http://nationsreportcard.gov/science_2009/
(駐洛杉磯文化組吳迪珣∕藍(lán)先茜摘譯)
資料來源：2012年6月19日，教育周刊
連結(jié)網(wǎng)址：http://www.edweek.org/ew/articles/2012/06/19/36naep.h31.html
(出國(guó)留學(xué)網(wǎng)www.liuxue86.com)
根據(jù)「全美教育成果評(píng)量」 (National Assessment of Educational Progress，簡(jiǎn)稱NAEP)最新公布的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美國(guó)不論高中、初中或小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手科學(xué)活動(dòng)及調(diào)查研究時(shí)，普遍缺乏更深一層的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解。
這份涵蓋全美的科學(xué)評(píng)估報(bào)告，是以4年級(jí)、8年級(jí)及12年級(jí)生的實(shí)際動(dòng)手科學(xué)實(shí)驗(yàn)和電腦上互動(dòng)式科學(xué)活動(dòng)，兩者合并來評(píng)量學(xué)生的科學(xué)程度。NAEP授命從2009年起即以此種評(píng)量方式，以及透過每年度的傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的成績(jī)，來檢驗(yàn)科學(xué)教育的成果。
實(shí)際動(dòng)手的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要知道如何利用現(xiàn)成的材料及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備去完成一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。除此，還有最新的方法，就是電腦的互動(dòng)式教學(xué)，模擬大自然和實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境來解開各類型的科學(xué)的難題。無論使用傳統(tǒng)或最新的電腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)，程序都是要求學(xué)生先預(yù)測(cè)這些特定科學(xué)情境下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)如何，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然後讓他們解釋自己的新發(fā)現(xiàn)或調(diào)查結(jié)果等。由此觀察學(xué)生能否主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、能否利用實(shí)際生活中科學(xué)現(xiàn)象來解釋，并理解其中所含的科學(xué)概念。
4年級(jí)、8年級(jí)、12年級(jí)每個(gè)年級(jí)大約有2,000名學(xué)生接受測(cè)試，必須完成2個(gè)40分鐘的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、或3個(gè)20到40分鐘的電腦互動(dòng)式科學(xué)任務(wù)。譬如給8年級(jí)生出的電腦科學(xué)任務(wù)，就是在城市周圍的現(xiàn)存野外地區(qū)，利用部分區(qū)塊籌劃新型休閑中心，評(píng)估在各不同地區(qū)興建的影響，并決定最適合興建的地區(qū)。NAEP管理委員會(huì)的成員Alan J. Friedman表示，這類的評(píng)量完全不能靠記憶死背或練習(xí)來準(zhǔn)備，測(cè)驗(yàn)的目的在於評(píng)量學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境下能作什麼，以及學(xué)生能利用實(shí)際物品來作出結(jié)果的深度。
一般來說，學(xué)生還都能在有限的資訊下，敘述出正在發(fā)生的情況，但在掌握多種變數(shù)以及實(shí)驗(yàn)中作決定時(shí)，還是顯得備受挑戰(zhàn)。此外，能作出正確結(jié)論的學(xué)生，還是比能根據(jù)發(fā)現(xiàn)提出合理解釋和論點(diǎn)的人數(shù)，要多得很多。71％的4年級(jí)學(xué)生可以正確的答對(duì)冰化成水後容積的改變，但只有15％的學(xué)生能以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)來解釋這種現(xiàn)象。
各年級(jí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)相去不遠(yuǎn)，只是12年級(jí)的學(xué)生在電腦任務(wù)方面的測(cè)試成績(jī)比低年級(jí)班的學(xué)生還大約差了15％，明顯差距反而存在於不同族群、階層和性別上；弱勢(shì)及少數(shù)族裔學(xué)生表現(xiàn)不如白人和亞裔，但女生在動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)上（hand-on task）優(yōu)於男生，但紙筆測(cè)試（pencil-and-paper）則低於男生。
上個(gè)月(5月)NAEP才公開2011年的科學(xué)評(píng)量成績(jī)，雖然比2009年表現(xiàn)稍好一些，但只有不到1/3的8年級(jí)達(dá)到精通級(jí)（Proficient），平均來說，弱勢(shì)族群、非洲和拉丁族裔的學(xué)生表現(xiàn)比基礎(chǔ)級(jí)還差。
這些公布的資料和研究報(bào)告也來得正巧，剛好趕上各州教育官員和教育領(lǐng)袖正要完成科學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，適時(shí)提供有用的資訊，希望能提高科學(xué)教育品質(zhì)的目標(biāo)，也就是從傳統(tǒng)記憶式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為建立學(xué)生有更深的科學(xué)核心觀念，并能連結(jié)及運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活上。
設(shè)於華盛頓的非營(yíng)利組織Achieve 以26州為骨干，特別設(shè)計(jì)了科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)草案，并公布徵詢大眾意見。內(nèi)容環(huán)繞在科學(xué)和工程、跨科學(xué)學(xué)門交叉原理，和物理、生命、地球、太空等的實(shí)質(zhì)核心課程，還有工程和科技，這些課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期以後幾年將陸續(xù)完成。到2014年時(shí)，NAEP的評(píng)量項(xiàng)目，將會(huì)再加入科技及工程素養(yǎng)(technology and engineering-literacy)。
密西根大學(xué)科學(xué)教育及科技學(xué)習(xí)教授Nancy Butler Songer，長(zhǎng)期從事科學(xué)教育改進(jìn)的研究，她表示，雖然NAEP公布研究報(bào)告的結(jié)論，有點(diǎn)令人失望，但未來美國(guó)科學(xué)教育的遠(yuǎn)景還是被看好的。
她解釋有NAEP及Achieve等國(guó)家單位或非營(yíng)利組織的努力下，透過專業(yè)發(fā)展幫助科學(xué)老師增強(qiáng)教學(xué)技巧、重整課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)方針及利用測(cè)試來評(píng)估學(xué)生的科學(xué)理解程度等各項(xiàng)手段，正逐步進(jìn)行改造美國(guó)科學(xué)教育的大任務(wù)。她也同時(shí)表示，想要對(duì)科學(xué)有更深一層的認(rèn)識(shí)，已無法光靠記憶來達(dá)到，必須透過模型或蒐集及運(yùn)用證據(jù)的方式，來了解科學(xué)理念。一些對(duì)科學(xué)的誤解，如以背記科學(xué)知識(shí)等方式來學(xué)習(xí)，必須連根拔起才行。
以上所提報(bào)告全文網(wǎng)址：http://nationsreportcard.gov/science_2009/
(駐洛杉磯文化組吳迪珣∕藍(lán)先茜摘譯)
資料來源：2012年6月19日，教育周刊
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