補格助詞“に”的用法
補格助詞當中，に和で的用法是最多的。這里專門介紹一下に的用法。在學習日語的初期，這些內(nèi)容不一定都能明白，學習多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分內(nèi)容，已經(jīng)是屬于中級知識范圍了。
1，存在的地點
存在句有2種格式：
① 教室に(補語)機が(主語)あります(謂語)。
這是補主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?BR> ② 機は(主語)教室に(補語)あります(謂語)。
這是主補謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。”
不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。
2，具體時間
在日語中表示時間有2種：一個是象今日(きょう)、去年(きょねん)、來週(らいしゅう)、今朝(けさ)、夕べ(ゆうべ)等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數(shù)詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。
如：「私は今朝(單個的時間名詞)6時に(具體時間名詞)起きました。」
“ 我今天早晨6點鐘起床了?！?BR> 「山田さんは1998年に(具體時間名詞)大學を卒業(yè)しました?！?BR> “山田先生在1998年大學畢業(yè)了?！?BR> 「水曜日に(具體時間名詞)テストがあります?！?BR> “星期三有考試?！?BR> 3，動作的對象
英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。
「先生は學生に(對象)日本語を教えます?！?BR> “老師教學生日語?！?BR> 「私は田中さんに(對象)手紙を出しました?！?BR> “我給田中發(fā)了信?！?BR> 4，動作的落腳點
“落腳點”的概念容易和“對象”混淆。“對象”應該是人或者是動物之類有生命的東西;而“落腳點”是動作的歸宿。
「李さんは朝早く教室に(落腳點)來ました。」
“小李一大早就來到教室?！?BR> 「バスに(落腳點)乗って會社へ行きます?！?BR> “乘公共汽車去公司?！?BR> 「先生は黒板に(落腳點)字を書きます?！?BR> “老師往黑板上寫字。”
「この用紙に(落腳點)名前と電話番號を書いてください。」
“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼?！?BR> 5，移動的方向
一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。
「明日ペキンに(移動方向)行きます。」
“明天我去北京。”
「來年アメリカに(移動方向)留學します」
“明年我去美國留學。”
6，變化結(jié)果
事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：
① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。
「大學を卒業(yè)して、教師に(變化結(jié)果)なりました。」
“大學畢業(yè)后，當了教師。”
「出張でシャンハイに行くことに(變化結(jié)果)なった。」
“因為出差，要去上海了。”
② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。
「來週海外へ旅行に行く事にしました。」
“決定下周去海外旅行?！?BR> 「今後火曜日を日本語の勉強日にする?！?BR> “我決定今后把星期二定為日語學習日?！?BR> ③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。
「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている?！?BR> “學校規(guī)定午夜12時關(guān)門。”
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている?！?BR> “我每天都學習日語2小時。”
語法
日語知識點：日語在語匯方面，除了自古傳下來的和語外，還有中國傳入的漢字詞。近來由各國傳入的外來語的比例也逐漸增加。在對人表現(xiàn)上，日語顯得極富變化，不單有口語和書面語的區(qū)別，還有普通和鄭重、男與女、老與少等的區(qū)別，以及發(fā)達的敬語體系。而在方言的部份，以日本東部及西部兩者間的差異較大，稱為關(guān)東方言和關(guān)西方言。此外，對于失聰者，有對應日語文法及音韻系統(tǒng)的日本手語存在。
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