美國高校的就業(yè)十分重視個人的發(fā)展，注重學生的發(fā)展方向。以職業(yè)生涯教育為核心的美國高校就業(yè)指導模式突出了高校就業(yè)指導的實效性、系統(tǒng)性及專業(yè)性的特點。
在美國高校就業(yè)指導的目的并非只是指導學生選擇職業(yè)，更重要的是讓大學生對于職業(yè)生涯的概念產(chǎn)生認知，使之具備對于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃及決策能力。
要培養(yǎng)學生對自身及社會職業(yè)認知、對自身與職業(yè)的匹配狀況認知以及對自身職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展認知的意識，一方面，高校就業(yè)指導機構(gòu)通過調(diào)查問卷、各種測量表等方式幫助學生認知、澄清自身的興趣愛好、能力傾向、職業(yè)價值觀等，使學生對自身產(chǎn)生較為清晰的了解。另一方面，美國高校就業(yè)指導機構(gòu)設(shè)置相關(guān)課程及實習幫助學生了解社會職業(yè)，以便在就業(yè)求職時更為冷靜和從容。
美國實行的是大學生自主擇業(yè)的就業(yè)體制，政府沒有設(shè)立專門的機構(gòu)統(tǒng)一管理。美國高校就業(yè)指導在關(guān)注學生職業(yè)生涯發(fā)展的同時，頗為注重就業(yè)指導的服務(wù)質(zhì)量。美國政府對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)主要提供法律保障及相關(guān)信息。勞工部主要負責制定宏觀就業(yè)政策和相關(guān)就業(yè)調(diào)查，從而為大學生提供各種就業(yè)信息，如勞工部撰寫的《崗位需求手冊》很受美國學生歡迎。此外，美國的社會組織也為高校的就業(yè)指導機構(gòu)提供指導標準、測量工具等服務(wù)，同時為大學生提供就業(yè)機會及就業(yè)保障等服務(wù)。
美國高校十分重視就業(yè)指導，幾乎所有的高校都設(shè)有就業(yè)指導機構(gòu)。就業(yè)指導機構(gòu)的設(shè)施健全、完善，就業(yè)指導中心一般設(shè)有專門的職業(yè)辦公室、就業(yè)心理咨詢室、就業(yè)指導接待室、實習辦公室等。為了進一步提高績效，還開設(shè)了專門的就業(yè)指導課程，對就業(yè)指導人員的要求也頗高。在美國，高校對從事就業(yè)指導的專業(yè)人員要求具有心理學、教育學或管理學碩士以上學歷、專業(yè)職業(yè)資格證書，并要求相關(guān)工作經(jīng)歷。
美國是最早開展高校就業(yè)指導的國家，就業(yè)指導模式的關(guān)鍵在于對學生職業(yè)生涯發(fā)展方向的關(guān)注。每一年就業(yè)指導都有階段性的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)任務(wù)，從而形成了美國高校就業(yè)指導的系統(tǒng)化特征。
在美國高校就業(yè)指導的目的并非只是指導學生選擇職業(yè)，更重要的是讓大學生對于職業(yè)生涯的概念產(chǎn)生認知，使之具備對于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃及決策能力。
要培養(yǎng)學生對自身及社會職業(yè)認知、對自身與職業(yè)的匹配狀況認知以及對自身職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展認知的意識，一方面，高校就業(yè)指導機構(gòu)通過調(diào)查問卷、各種測量表等方式幫助學生認知、澄清自身的興趣愛好、能力傾向、職業(yè)價值觀等，使學生對自身產(chǎn)生較為清晰的了解。另一方面，美國高校就業(yè)指導機構(gòu)設(shè)置相關(guān)課程及實習幫助學生了解社會職業(yè)，以便在就業(yè)求職時更為冷靜和從容。
美國實行的是大學生自主擇業(yè)的就業(yè)體制，政府沒有設(shè)立專門的機構(gòu)統(tǒng)一管理。美國高校就業(yè)指導在關(guān)注學生職業(yè)生涯發(fā)展的同時，頗為注重就業(yè)指導的服務(wù)質(zhì)量。美國政府對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)主要提供法律保障及相關(guān)信息。勞工部主要負責制定宏觀就業(yè)政策和相關(guān)就業(yè)調(diào)查，從而為大學生提供各種就業(yè)信息，如勞工部撰寫的《崗位需求手冊》很受美國學生歡迎。此外，美國的社會組織也為高校的就業(yè)指導機構(gòu)提供指導標準、測量工具等服務(wù)，同時為大學生提供就業(yè)機會及就業(yè)保障等服務(wù)。
美國高校十分重視就業(yè)指導，幾乎所有的高校都設(shè)有就業(yè)指導機構(gòu)。就業(yè)指導機構(gòu)的設(shè)施健全、完善，就業(yè)指導中心一般設(shè)有專門的職業(yè)辦公室、就業(yè)心理咨詢室、就業(yè)指導接待室、實習辦公室等。為了進一步提高績效，還開設(shè)了專門的就業(yè)指導課程，對就業(yè)指導人員的要求也頗高。在美國，高校對從事就業(yè)指導的專業(yè)人員要求具有心理學、教育學或管理學碩士以上學歷、專業(yè)職業(yè)資格證書，并要求相關(guān)工作經(jīng)歷。
美國是最早開展高校就業(yè)指導的國家，就業(yè)指導模式的關(guān)鍵在于對學生職業(yè)生涯發(fā)展方向的關(guān)注。每一年就業(yè)指導都有階段性的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)任務(wù)，從而形成了美國高校就業(yè)指導的系統(tǒng)化特征。