歡迎閱讀公務(wù)員考試申論的《2006年招警輔導(dǎo)第三章申論考試考查的能力》考試資料，關(guān)鍵詞為申論 第三章 考查，本文發(fā)表于2012年08月21日 14時(shí)55分13秒。
申論考試考查的能力
作為能力測(cè)試，申論考試主要考查應(yīng)考者的五種能力：對(duì)給定材料的閱讀理解能力、概括主題能力、提出解決方案能力、進(jìn)行論證能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)這幾方面的能力，應(yīng)考者應(yīng)注意在這些方面易出現(xiàn)的問(wèn)題，然后結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，以便更好的發(fā)揮出自己的水平來(lái)。
一、閱讀理解能力
申論考試所要求的閱讀理解能力與平時(shí)的閱讀理解是有區(qū)別的。平時(shí)的閱讀，讀的大多
是完整的文章作品，而申論考試要求閱讀的給定材料卻不是完整的文章作品，而是些略經(jīng)以下整理的網(wǎng)址查詢“半成品”，連“事件報(bào)道”都?jí)虿簧?。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對(duì)各種材
料的閱讀分析，把握事物的本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的就事論事。另外，閱讀理解還表現(xiàn)在善于處理各類材料，善于把握事物之間的聯(lián)系，善于區(qū)分各種層面上的問(wèn)題，注重主次、輕重、緩急，善于發(fā)展、辯證地看問(wèn)題，視具體情況恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N問(wèn)題。
閱讀理解容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：(1)審題不準(zhǔn)；(2)粗枝大葉；(3)不講技巧。
培養(yǎng)閱讀理解能力的幾個(gè)方面：(1)認(rèn)讀能力；(2)理解能力；(3)評(píng)論能力。
二、概括主題能力
在申論考試中，申論的測(cè)試材料是由諸多信息“拼湊”而成的，這些信息大都具有相
關(guān)性或連帶性，但有些材料之間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，因此綜合分析這些材料的能力就顯得尤其重要了。綜合分析可分為以下幾個(gè)步驟：第一，應(yīng)弄清“材料”反映的問(wèn)題；第二，善于
對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，分清主次、有關(guān)聯(lián)和無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，分清可解決和不可解決的問(wèn)
題。只有綜合分析各段材料，才能弄清測(cè)試材料所要反映的問(wèn)題，才有可能按命題要求，有針對(duì)性地提出基本可行的方案、對(duì)策，即“提出解決給定材料所反映的問(wèn)題”的方案。申
論測(cè)試對(duì)應(yīng)考者提出綜合分析能力的要求是合理的，能有效地考查公務(wù)員所必須具備的閱
讀、處理政務(wù)類材料的能力。概括主題容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：(1)概括分類混亂；(2)概括不夠深入；(3)材料駕
馭不好；(4)綜合分析能力不強(qiáng)；(5)概括表述不暢。
培養(yǎng)概括主題能力的幾個(gè)步驟：(1)角度要準(zhǔn)確；(2)要素要清楚；(3)順序要合理；
(4)主旨要突出；(5)詳略要得當(dāng)；(6)線索要明晰。
三、提出解決方案能力
在申論測(cè)試中，應(yīng)考者要在理解、分析命題者給定的“材料”的基礎(chǔ)上提出意見(jiàn)或解決問(wèn)題的方案。這實(shí)際上是考查應(yīng)考者“提出和解決問(wèn)題”的能力，在完成這一測(cè)試項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1．提出問(wèn)題時(shí)個(gè)人定位要準(zhǔn)確，應(yīng)考者應(yīng)仔細(xì)審題，看清命題者為你擬定的身份。
2．善于針對(duì)問(wèn)題提出意見(jiàn)或辦法，綜合分析“材料”時(shí)應(yīng)弄清“材料”究竟反映了什么問(wèn)題，要抓住其要害，切忌面面俱到或棄本逐末。
3．方案或辦法要有可操作性，即明確能直接解決“問(wèn)題”的政府部門或職能部門去處理、落實(shí)，提出具體實(shí)施步驟辦法，而且還要考慮到解決“問(wèn)題”的時(shí)效性和必備條件，切忌模糊、脫離實(shí)際。
針對(duì)問(wèn)題能夠提出行之有效的措施、方法和方案，這是應(yīng)考者能力測(cè)試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常在試卷中第二、三部分中這種能力得到集中全面的體現(xiàn)。
四、進(jìn)行論證能力
進(jìn)行論證是指就所給材料反映的問(wèn)題，擬定標(biāo)題進(jìn)行論述，要求中心明確，論述深刻，有說(shuō)服力。在申論測(cè)試中，論證部分不僅所占的字?jǐn)?shù)多，分值也高于其他部分，因?yàn)檎撟C才是申論考試的核心，能全面考查和衡量一個(gè)人的分析歸納能力、提出和解決問(wèn)題的能力以及邏輯推理能力。
培養(yǎng)論證能力就必須進(jìn)行論證性閱讀的基本訓(xùn)練。
進(jìn)行論證容易出現(xiàn)的問(wèn)題：(1)偏離主題；(2)思路單一；(3)標(biāo)題不準(zhǔn)；(4)思路
不清、邏輯混亂；(5)不會(huì)引用、斷章取義。
五、語(yǔ)言表達(dá)能力
申論測(cè)試為應(yīng)考者設(shè)置了一系列“主觀性”試題，目前申論測(cè)試要求應(yīng)考者作答的文字量在1500～2000字，它所檢測(cè)的能力是多方面的，閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力都是通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，因此“語(yǔ)言表達(dá)能力”是申論測(cè)試中的一個(gè)重要測(cè)評(píng)要素。對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)考者應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，在備考過(guò)程中通過(guò)必要的訓(xùn)練，提高、優(yōu)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力是重中之重。
申論作答時(shí)．遣詞造句當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范：聯(lián)句成寸應(yīng)當(dāng)條理清晰條里根據(jù)相諧
即：
準(zhǔn)確——傳輸?shù)男畔⒔^對(duì)不能有歧義。
簡(jiǎn)明——剔除一切冗余信息，重視主要信息。
規(guī)范——使用的詞語(yǔ)符合言者身份，要語(yǔ)出有據(jù)，莊重得體。
條理清晰——把握主次、識(shí)別因果，語(yǔ)句、段落之間都要體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。
理?yè)?jù)相諧——二者相輔相成、缺一不可，后者是對(duì)前者的支撐，二者要有必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。1
申論考試考查的能力
作為能力測(cè)試，申論考試主要考查應(yīng)考者的五種能力：對(duì)給定材料的閱讀理解能力、概括主題能力、提出解決方案能力、進(jìn)行論證能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)這幾方面的能力，應(yīng)考者應(yīng)注意在這些方面易出現(xiàn)的問(wèn)題，然后結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，以便更好的發(fā)揮出自己的水平來(lái)。
一、閱讀理解能力
申論考試所要求的閱讀理解能力與平時(shí)的閱讀理解是有區(qū)別的。平時(shí)的閱讀，讀的大多
是完整的文章作品，而申論考試要求閱讀的給定材料卻不是完整的文章作品，而是些略經(jīng)以下整理的網(wǎng)址查詢“半成品”，連“事件報(bào)道”都?jí)虿簧?。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對(duì)各種材
料的閱讀分析，把握事物的本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的就事論事。另外，閱讀理解還表現(xiàn)在善于處理各類材料，善于把握事物之間的聯(lián)系，善于區(qū)分各種層面上的問(wèn)題，注重主次、輕重、緩急，善于發(fā)展、辯證地看問(wèn)題，視具體情況恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N問(wèn)題。
閱讀理解容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：(1)審題不準(zhǔn)；(2)粗枝大葉；(3)不講技巧。
培養(yǎng)閱讀理解能力的幾個(gè)方面：(1)認(rèn)讀能力；(2)理解能力；(3)評(píng)論能力。
二、概括主題能力
在申論考試中，申論的測(cè)試材料是由諸多信息“拼湊”而成的，這些信息大都具有相
關(guān)性或連帶性，但有些材料之間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，因此綜合分析這些材料的能力就顯得尤其重要了。綜合分析可分為以下幾個(gè)步驟：第一，應(yīng)弄清“材料”反映的問(wèn)題；第二，善于
對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，分清主次、有關(guān)聯(lián)和無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，分清可解決和不可解決的問(wèn)
題。只有綜合分析各段材料，才能弄清測(cè)試材料所要反映的問(wèn)題，才有可能按命題要求，有針對(duì)性地提出基本可行的方案、對(duì)策，即“提出解決給定材料所反映的問(wèn)題”的方案。申
論測(cè)試對(duì)應(yīng)考者提出綜合分析能力的要求是合理的，能有效地考查公務(wù)員所必須具備的閱
讀、處理政務(wù)類材料的能力。概括主題容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：(1)概括分類混亂；(2)概括不夠深入；(3)材料駕
馭不好；(4)綜合分析能力不強(qiáng)；(5)概括表述不暢。
培養(yǎng)概括主題能力的幾個(gè)步驟：(1)角度要準(zhǔn)確；(2)要素要清楚；(3)順序要合理；
(4)主旨要突出；(5)詳略要得當(dāng)；(6)線索要明晰。
三、提出解決方案能力
在申論測(cè)試中，應(yīng)考者要在理解、分析命題者給定的“材料”的基礎(chǔ)上提出意見(jiàn)或解決問(wèn)題的方案。這實(shí)際上是考查應(yīng)考者“提出和解決問(wèn)題”的能力，在完成這一測(cè)試項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1．提出問(wèn)題時(shí)個(gè)人定位要準(zhǔn)確，應(yīng)考者應(yīng)仔細(xì)審題，看清命題者為你擬定的身份。
2．善于針對(duì)問(wèn)題提出意見(jiàn)或辦法，綜合分析“材料”時(shí)應(yīng)弄清“材料”究竟反映了什么問(wèn)題，要抓住其要害，切忌面面俱到或棄本逐末。
3．方案或辦法要有可操作性，即明確能直接解決“問(wèn)題”的政府部門或職能部門去處理、落實(shí)，提出具體實(shí)施步驟辦法，而且還要考慮到解決“問(wèn)題”的時(shí)效性和必備條件，切忌模糊、脫離實(shí)際。
針對(duì)問(wèn)題能夠提出行之有效的措施、方法和方案，這是應(yīng)考者能力測(cè)試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常在試卷中第二、三部分中這種能力得到集中全面的體現(xiàn)。
四、進(jìn)行論證能力
進(jìn)行論證是指就所給材料反映的問(wèn)題，擬定標(biāo)題進(jìn)行論述，要求中心明確，論述深刻，有說(shuō)服力。在申論測(cè)試中，論證部分不僅所占的字?jǐn)?shù)多，分值也高于其他部分，因?yàn)檎撟C才是申論考試的核心，能全面考查和衡量一個(gè)人的分析歸納能力、提出和解決問(wèn)題的能力以及邏輯推理能力。
培養(yǎng)論證能力就必須進(jìn)行論證性閱讀的基本訓(xùn)練。
進(jìn)行論證容易出現(xiàn)的問(wèn)題：(1)偏離主題；(2)思路單一；(3)標(biāo)題不準(zhǔn)；(4)思路
不清、邏輯混亂；(5)不會(huì)引用、斷章取義。
五、語(yǔ)言表達(dá)能力
申論測(cè)試為應(yīng)考者設(shè)置了一系列“主觀性”試題，目前申論測(cè)試要求應(yīng)考者作答的文字量在1500～2000字，它所檢測(cè)的能力是多方面的，閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題的能力都是通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，因此“語(yǔ)言表達(dá)能力”是申論測(cè)試中的一個(gè)重要測(cè)評(píng)要素。對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)考者應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，在備考過(guò)程中通過(guò)必要的訓(xùn)練，提高、優(yōu)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力是重中之重。
申論作答時(shí)．遣詞造句當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范：聯(lián)句成寸應(yīng)當(dāng)條理清晰條里根據(jù)相諧
即：
準(zhǔn)確——傳輸?shù)男畔⒔^對(duì)不能有歧義。
簡(jiǎn)明——剔除一切冗余信息，重視主要信息。
規(guī)范——使用的詞語(yǔ)符合言者身份，要語(yǔ)出有據(jù)，莊重得體。
條理清晰——把握主次、識(shí)別因果，語(yǔ)句、段落之間都要體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。
理?yè)?jù)相諧——二者相輔相成、缺一不可，后者是對(duì)前者的支撐，二者要有必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。1
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