為方便2013年中考生及家長(zhǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)中考頻道特別搜集匯總了中考語(yǔ)文資料以供參考：
一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用(23分)
1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.懲罰(chéng) 胳膊(gē) 鳥(niǎo)窩(wō)
B.征發(fā)(fā) 懊悔(ào) 祈禱(d o)
C.宛轉(zhuǎn)(zhuàn) 縱身(zòng) 干脆(chuì)
D.皺邊(zhòu) 督學(xué)(dū) 奴隸(lì)
2.下面沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)
A.紫騰 宛轉(zhuǎn) 操練 忠誠(chéng) 責(zé)備 B.禮服 縐邊 領(lǐng)結(jié) 磨損 口齒
C.搖晃 督學(xué) 視查 穿戴 釣魚(yú) D.晴朗 賺錢(qián) 寧可 縱身 戒尺
3.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。
宛轉(zhuǎn)：(說(shuō)話)溫和而曲折(但是不失本意)。
B.敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令了——我也不停步。
征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。
C.我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
責(zé)備：批評(píng)指責(zé)。
D.但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
哽：聲氣阻塞。
4.依次填人下列橫線上的詞語(yǔ)，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )(2分)
(1)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很 地說(shuō)：“快坐好……”
(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又 又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們……”
(3)天氣那么 ，那么晴朗!
A.柔和 暖和 溫和 B. 暖和 柔和 溫和
C.溫和 暖和 柔和 D.溫和 柔和 暖和
5. 下列句子沒(méi)有使用修辭手法的一項(xiàng)是( )(2分)
A.畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
B.難道這樣就算了嗎?
C.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
D.總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
6.指出下列破折號(hào)的作用(2分)
(A.意思轉(zhuǎn)折 B.解釋說(shuō)明 C.聲音繼續(xù) D.語(yǔ)音間隔)
(1)散學(xué)了，——你們走吧。( )
(2)他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。( )
(3)敗仗啦，征兵啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量。( )
(4)“我的朋友啊”，他說(shuō)，“我——我——”( )
7. 填空。(3分)
《最后一課》體裁是 ，寫(xiě)于1873年，作者是 國(guó)作家 。作品的線索是 。主人公是 和 。
8.課文中說(shuō)飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲(chóng)沒(méi)有影響專(zhuān)心畫(huà)“杠子”的孩子們，這說(shuō)明( )(2分)
A.孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。
B.韓麥爾先生的課講得太風(fēng)趣幽默了。
C.金甲蟲(chóng)孩子們玩膩了。
D.韓麥爾先生的激情深深地吸引了孩子們。
9. 對(duì)小說(shuō)中人物的地位及對(duì)主題的作用理解正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.小弗郎士是小說(shuō)的主要人物，韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情是通過(guò)小弗郎士的觀察展現(xiàn)的。
B.韓麥爾是主要人物，小說(shuō)是通過(guò)他上最后一課的言行歌頌法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感的。
C.韓麥爾是主要人物，小弗郎士只是一個(gè)陪襯，起貫穿情節(jié)的線索作用。
D.他們都是主要人物，小說(shuō)的主題是通過(guò)他倆的言行、心理描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的。歌頌了他們的愛(ài)國(guó)主義情感。
10.在畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。(4分)
①悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到;樂(lè)觀者說(shuō)，希望是 ， ， 。(2分)
②樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸;悲觀者說(shuō)，風(fēng)是 _______，____________，___________。(2分)
二、整體感悟(9分)
1.小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些明顯變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(3分)
2.韓麥爾先生是課文的主要人物之一，文中寫(xiě)到他在最后一課穿上了節(jié)日盛裝，如何理解他這一反常行為?(3分)
3.小弗郎士覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這樣“高大”的原因是什么?(3分)
三、課文精彩語(yǔ)段閱讀題(8分)
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他硬住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”
1.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，鐘聲響了意味著 。(2分)
2.“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲”，號(hào)聲暗示了 。(2分)
3.韓麥爾先生“臉色慘白”的原因( )(2分)
A.“慘白”是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。
B.因教堂的鐘聲敲了十二下，又傳來(lái)號(hào)聲。
C.韓麥爾先生因上最后一課勞累過(guò)度。
D.最后一課結(jié)束了，德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)了，韓麥爾先生無(wú)限悲痛。
4.面對(duì)失掉祖國(guó)語(yǔ)言的殘酷現(xiàn)實(shí)，韓麥爾先生的極大悲憤、痛苦是通過(guò)描寫(xiě)他的 、
來(lái)完成的。(2分)
四、拓展閱讀題(20分
坐在最后一排
喬葉
①上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)自卑的女孩，因?yàn)槌?，因?yàn)楸浚驗(yàn)槠饩髲?qiáng)、性格孤僻和同學(xué)們合不來(lái)……每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排，只因?yàn)榘嗌嫌泻脤W(xué)生才有資格坐前排這個(gè)不成文的規(guī)定。到后來(lái)，雖然我個(gè)子很矮且是全班視力最差的一個(gè)，但我索性賭氣似地主動(dòng)要求老師把我固定到最后一排去。
②坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮男生，我和他們無(wú)話可說(shuō)，要想聽(tīng)課卻又看不清黑板上的板書(shū)，所以每次上課，只是呆滯地盯住黑板做一些毫無(wú)意義的遐想。
③后來(lái)，班主任調(diào)走了，年輕漂亮的白老師接任。她說(shuō)她對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況都能知道得明明白白。我不屑地瞧著她：她真有那么大神通?她會(huì)知道我近視嗎?她知道我是賭氣坐最后一排嗎?她會(huì)知道……
④沒(méi)想到過(guò)了幾天，她竟真的注意到了我。
⑤那天語(yǔ)文自習(xí)課上，我攤開(kāi)練習(xí)本做題，其實(shí)我只做造句和一些想象性的題。我正噙著筆胡思亂想，一只手伸過(guò)來(lái)抽走了我的練習(xí)本：“小腦瓜想什么呢?”從未享受過(guò)如此“待遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著她翻閱的聲音。
⑥過(guò)了世界上最漫長(zhǎng)也是最短暫的幾分鐘，我畏懼地等待著習(xí)慣性的雷霆暴怒，卻驚奇地聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲：“非常好，很有想象力?！ü嵌鋫?cè)跇?shù)枝上聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天’，多有靈性啊?？蔀槭裁床徽f(shuō)‘傾聽(tīng)春天腳步’呢?”
⑦“有時(shí)候春天是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！钡谝淮问艿搅巳绱思为?jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來(lái)。
⑧她沒(méi)有說(shuō)話，輕輕拍拍我的頭，走上講臺(tái)用我的練習(xí)本講起了造句。那半個(gè)小時(shí)使我第一次感到快樂(lè)、幸福、暈眩和陶醉。直到下課后同學(xué)們紛紛向我借練習(xí)本時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，驚慌失措地把練習(xí)本塞進(jìn)書(shū)包里，要是讓同學(xué)們看見(jiàn)那大片大片的空白，我該多丟人哪!于是我連夜把沒(méi)做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。
⑨以后的日子里，白老師特別注意查閱我的作業(yè)，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)我其他學(xué)科的情況，還抽空給我講一些淺顯的文學(xué)知識(shí)。A每當(dāng)她帶著清香的氣息在我身后停下時(shí)，每當(dāng)她彎下腰接近我低低地說(shuō)話時(shí)，每當(dāng)她帶著微微的笑容慢慢離去時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和快樂(lè)。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自自棄是多么無(wú)知而愚蠢，我的虛榮和脆弱讓我受到傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)有積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富、可以引以為榮的資本!——我只配坐最后一排。
⑩在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績(jī)很快進(jìn)步起來(lái)?？墒怯捎诮暱床磺灏鍟?shū)，仍給我的學(xué)習(xí)造成了一些不大不小的障礙，但我沒(méi)有告訴老師，B我有什么資格向老師提要求?
一天，白老師在我旁邊聽(tīng)數(shù)學(xué)課，她因沒(méi)課本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8”寫(xiě)成“3”才知道我的近視。
過(guò)了一段時(shí)間，白老師宣布進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試并聲明：“前五名有獎(jiǎng)?！币幌?qū)荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試地忙碌起來(lái)——就是不獲獎(jiǎng)也要有進(jìn)步啊!
“第一名，喬小葉!”白老師大聲念道。
天哪!我是第一名!我愣住了。
“這次考試，同學(xué)們普遍不錯(cuò)。特別是喬小葉，坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得好成績(jī)。我不但要給她應(yīng)獲的獲品，還要給她一份特別獎(jiǎng)勵(lì)——坐在第一排中間座位上!希望同學(xué)們向喬小葉學(xué)習(xí)，世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人?！?(選自《讀者珍藏版 我的故事》有刪改)
1.請(qǐng)根據(jù)上下文，揣摩理解以下加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)
(1)第⑥段中“世界上最漫長(zhǎng)也是最短暫的幾分鐘”里，“最漫長(zhǎng)”和“最短暫”在這兒是否矛盾?理由是什么?
(2)在下面的加點(diǎn)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)各自含義。(先寫(xiě)明詞語(yǔ)再簡(jiǎn)述)
我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和快樂(lè)。
2.請(qǐng)從第⑨⑩加曲線的句子中任選一個(gè)，從修辭運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)作用(先寫(xiě)明句子序號(hào)再答題)。(2分)
3.選文中的“我”為什么能從“最后一排”坐到“第一排”?你讀了這篇文章的最大感受是什么?(4分)
4.請(qǐng)根據(jù)作者的思路來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章為什么用“坐在最后一排”為題目。(2分)
5.第③段開(kāi)頭說(shuō)“年輕漂亮的好老師”，可沒(méi)有具體描寫(xiě)，請(qǐng)你根據(jù)加點(diǎn)詞語(yǔ)在下面為白老師寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字。(不超過(guò)60字)(4分)
6.結(jié)合文章，大膽說(shuō)說(shuō)你的看法。
(1)選文有意略去了原文的結(jié)尾，請(qǐng)根據(jù)你的理解，大膽推測(cè)原文結(jié)尾的主要內(nèi)容的要點(diǎn)(友情提示：不要續(xù)寫(xiě))。(2分)
(2)對(duì)選文所寫(xiě)的好學(xué)生坐前排的做法，你贊同嗎?大膽說(shuō)說(shuō)你的看法。(2分)
五、中考題(7分)1.(2006，浙江慈溪，3分)讀拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。
我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗八十年的崢嶸歲月和光榮業(yè)績(jī)，如同一幅________ (wēiyí)而又氣勢(shì)________(pánɡbó)、雄渾而又絢( )麗多彩的畫(huà)卷，展現(xiàn)在世人面前。
2.(2006，濉溪，2分 )下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )
A、深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高望遠(yuǎn)的好時(shí)候。
B、教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去看世界，用美的心靈去感悟生活。
C、同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見(jiàn)。
D、能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
3.(2006，新疆，2分)與下列句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?( )
梅花和雪花都是文學(xué)作品中經(jīng)常描寫(xiě)的對(duì)象，它們各有所長(zhǎng)：
A.梅花沒(méi)有雪花那么素雅，雪花沒(méi)有梅花那么芬芳
B.雪花沒(méi)有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅
C.雪花比梅花素雅，但它沒(méi)有梅花那么芬芳
D.梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅
六、探究性學(xué)習(xí)(4分)比較下列材料，寫(xiě)出你對(duì)考試的發(fā)現(xiàn)。
同樣的歷史考試，國(guó)外國(guó)內(nèi)不同。
國(guó)外一位老師給低年級(jí)學(xué)生出了一道考試題目：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。學(xué)生們都很喜歡做這道題目，答案五花八門(mén)，老師認(rèn)為只要有理即可。
國(guó)內(nèi)某次考試的題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是公元哪一年爆發(fā)?簽訂的叫什么條約?割讓多少土地?賠償多少銀兩?每個(gè)學(xué)生都努力作答，在書(shū)上都有固定的答案。
(選自《散文百匯》)
七、綜合性學(xué)習(xí)(4分)
(2006，酒泉, 4分)根據(jù)下表提供的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，用比較的方法在橫線上填寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)句子，與上下文語(yǔ)意保持一致。
表一：你認(rèn)為網(wǎng)上講真話重要嗎?
內(nèi)容 重要 不重要 無(wú)所謂
項(xiàng)目 67.4% 8.5% 24.1%
表二：你上網(wǎng)聊天都講真話嗎?
內(nèi)容 是 不是 不回答
項(xiàng)目 22.2%66.8%11%
從以上兩組數(shù)據(jù)的對(duì)照中我們發(fā)現(xiàn) ，上網(wǎng)聊天應(yīng)該講真話是網(wǎng)友美好的愿望，可在現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)上聊天之言又令人難辨真假。
八、寫(xiě)作練習(xí)(25分)
古人說(shuō)，有所不為才能有所為。這個(gè)“不為”，就是拒絕。
我們選擇拒絕的機(jī)會(huì)，實(shí)在比選擇接受、贊賞的機(jī)會(huì)要多。
順境中我們應(yīng)拒絕自滿(mǎn)，逆境中我們?cè)摼芙^放棄;學(xué)習(xí)中我們應(yīng)拒絕散漫，生活中我們?cè)摼芙^放縱……
請(qǐng)你以“拒絕”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，文體不限，題目自擬。
第七課 最后一課
Ⅴ.一、1.C 點(diǎn)撥：“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀zhu n,“脆”應(yīng)讀cuì。
2.D 點(diǎn)撥：A項(xiàng)“騰—藤”;B項(xiàng)“縐—皺”;C項(xiàng)“查—察”。
3.A 點(diǎn)撥：“宛轉(zhuǎn)”應(yīng)為(歌聲、鳴聲等)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
4.D 點(diǎn)撥：注意根據(jù)語(yǔ)境選擇同義詞。
5. A 點(diǎn)撥：B項(xiàng)是反問(wèn);C項(xiàng)是比喻;D項(xiàng)是比喻。
6.(1)D (2) B (3)A (4)C
點(diǎn)撥：注意掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一般用法。
7. 小說(shuō) 法 都德 小弗郎士的所見(jiàn)所聞所感，小弗郎士 韓麥爾先生
8.A 點(diǎn)撥：結(jié)合課文內(nèi)容分析即可。
9. D 點(diǎn)撥：從課文內(nèi)容可知，兩人均為主人公，因此其余三項(xiàng)是錯(cuò)誤的。
10.示例：①啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。②浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
點(diǎn)撥：句式一致，意思相近連貫即可。
二、1.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)，從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師，從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)亡國(guó)命運(yùn)的打擊、老師愛(ài)國(guó)熱情的感召。
點(diǎn)撥：在整體感知課文的基礎(chǔ)上提取有效信息。
2.老師是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意，表明了老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情。
點(diǎn)撥：從主旨角度把握。
3.受到韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的感染與教育，對(duì)老師無(wú)比崇敬。
點(diǎn)撥：結(jié)合主旨揣摩人物的心理感受即可。
三、 1.宣告最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間到了。
點(diǎn)撥：從“教堂的鐘敲了十二下”可以看出時(shí)間已經(jīng)到了正午，放學(xué)時(shí)間到了。
2.普魯士兵收操了，普魯士占領(lǐng)法國(guó)。
點(diǎn)撥：和前文照應(yīng)的一句，暗示了社會(huì)背景。
3.D 點(diǎn)撥：結(jié)合主旨理解即可選擇正確答案。
4.舉止 表情 點(diǎn)撥：“臉色慘白”是表情，寫(xiě)字打手勢(shì)是舉止。注意分析有效信息可以輕松得出答案。
四、1.(1)不矛盾，第一次受到老師的如此重視，從感覺(jué)上說(shuō)最漫長(zhǎng);從客觀上看，幾分鐘自然最短暫。
點(diǎn)撥：不要只答不矛盾，一定要闡述無(wú)理由。
(2)緊張，擔(dān)心達(dá)不到老師的要求而緊張;激動(dòng)，因受到老師的關(guān)心而感激;慚愧，對(duì)以前的過(guò)錯(cuò)而慚愧;快樂(lè)，因在老師的關(guān)心幫助下進(jìn)步而高興。
2.A. 運(yùn)用排比，具體地寫(xiě)出老師經(jīng)常對(duì)“我”的關(guān)心和幫助，充滿(mǎn)對(duì)老師的感激之情，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)等。
B. 反問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣，即“我”沒(méi)有資格向老師提要求，表達(dá)出“我”強(qiáng)烈的自責(zé)和后悔。
點(diǎn)撥：不要脫離句意，寫(xiě)出使用修辭手法的好處即可。
3.主要是兩方面：一是老師的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等;二是“我”勤懇用功，努力而不斷進(jìn)步。后為開(kāi)放題，宜從前一問(wèn)的兩個(gè)方面談感受，最好結(jié)合實(shí)際談：一個(gè)人的進(jìn)步需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，更在于自身的努力。
4.從內(nèi)容說(shuō)是由“我”坐在最后一排而進(jìn)步，且有雙關(guān)之意，從文章結(jié)構(gòu)看，這個(gè)標(biāo)題在文章中前后三次出現(xiàn)，具有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)上起前后連接的作用。
5.略 點(diǎn)撥：開(kāi)放題，如原文“紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的”等，能用具體語(yǔ)句描繪出“年輕漂亮”即可。
6.(1)我的激動(dòng)和感受，記憶中其他事淡忘，而白老師的笑容關(guān)心銘記于心;白老師關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)著“我”繼續(xù)進(jìn)步等。
點(diǎn)撥：大膽推測(cè)，合理想象即可。
(2)略。
點(diǎn)撥：開(kāi)放題，可贊同也可反對(duì)。因從激勵(lì)教育說(shuō)這是可以的，從事實(shí)上說(shuō)，文中“我”正是因這種激勵(lì)才進(jìn)步;從人文關(guān)懷說(shuō)，這對(duì)學(xué)生不公平，且從心理上刺激了學(xué)生等。
五、1. 逶迤 磅礴 xuàn2.B 點(diǎn)撥：A項(xiàng)“岳麓山”和“時(shí)候”搭配不當(dāng);C項(xiàng)“交換了廣泛”語(yǔ)序顛倒;D項(xiàng)表意不清。
3.D 點(diǎn)撥：抓住“雪”和“梅花”的特點(diǎn)，語(yǔ)意連貫即可。
六、國(guó)外考試，學(xué)生只要言之有理即可，符合學(xué)生的情趣，學(xué)生可以在考試過(guò)程中自主、靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，提高自身能力，而且他們的綜合和實(shí)踐能力都得到提高。國(guó)內(nèi)注重知識(shí)的掌握，雖然學(xué)生很努力，但能力培養(yǎng)有所欠缺。
點(diǎn)撥：通過(guò)比較材料中的信息即可得出結(jié)論。
七、(參考)網(wǎng)民的主觀愿望與自己的行為非常不一致(事實(shí)與人們的愿望相距甚遠(yuǎn))。
八、作文例文： 第一次對(duì)母親說(shuō)“不”
萊西一考生
在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)父母都會(huì)對(duì)自己的孩子倍加呵護(hù)，盡可能多地給予關(guān)愛(ài)，但必要時(shí)我們要學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。
記得第一次對(duì)母親說(shuō)“不”是我在小學(xué)讀書(shū)時(shí)。那天和同學(xué)打鬧，不小心打碎了教室窗上的一塊玻璃。當(dāng)時(shí)也許是想維護(hù)自己在老師眼中的形象吧，總之是說(shuō)了謊。孩子的這點(diǎn)兒心思老師怎會(huì)猜不透呢?但因?yàn)槲乙恢辈豢铣姓J(rèn)，老師無(wú)奈只好讓我叫母親來(lái)一趟。母親聽(tīng)我說(shuō)了事情的真相后，便一再?lài)诟牢遥豪蠋熥钣憛捳f(shuō)謊的孩子了，你既然已經(jīng)說(shuō)了謊，就只有硬著頭皮撐下去，玻璃是值不了幾個(gè)錢(qián)，好的名聲可是千金難買(mǎi)呀!
就這樣，我陪同母親到了班主任的辦公室。母親堅(jiān)定地對(duì)老師說(shuō)：“這孩子從小就老實(shí)，我一直都很相信他。玻璃雖不是他直接打碎的，可他也是有責(zé)任的，這是買(mǎi)玻璃的錢(qián)，他以后一定不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了!對(duì)吧?兒子!”說(shuō)完，還責(zé)怪似地輕輕拍拍我的頭。我聽(tīng)得面紅耳赤，自己確實(shí)沒(méi)有說(shuō)實(shí)話呀!母親如此為我庇護(hù)，我反而更加不安。可是老師不會(huì)喜歡一個(gè)說(shuō)過(guò)謊的孩子，我怎么辦呢?“玻璃是誰(shuí)打的并不重要，不過(guò)誠(chéng)實(shí)的孩子是應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的。”老師笑著說(shuō)。母親一聽(tīng)急了，忙說(shuō)：“老師，您要相信他呀，快跟老師說(shuō)你沒(méi)說(shuō)過(guò)謊，是不是?”母親用復(fù)雜的眼神看著我，那眼神中藏有很重的感情，像一張大網(wǎng)困得我喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)了老師那雙坦誠(chéng)的眼睛，它一瞬間給了我巨大的勇氣：“不，媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，我說(shuō)了謊，玻璃是我打碎的。”話一出口，我心里頓覺(jué)輕松多了，就像肩上卻下了千斤重?fù)?dān)。此時(shí)母親很驚訝，老師很欣慰，而我很坦然。
每每想起那次讓母親尷尬與吃驚的拒絕，我從沒(méi)后悔過(guò)，我想：成熟的秋葉會(huì)拒絕虬枝的庇護(hù)，悠然飄零化作春泥;堅(jiān)強(qiáng)的云朵會(huì)拒絕哭泣的雨滴，拭干淚水露出虹霓;而真正的男兒，會(huì)拒絕父母的溺愛(ài)，挺起胸膛獨(dú)立走過(guò)風(fēng)雨荊棘。
[總評(píng)]本篇考場(chǎng)佳作選材典型，以“我”拒絕母親讓我繼續(xù)撒謊騙取老師的信任為題材，真實(shí)自然。情節(jié)安排曲折生動(dòng)，展示了“我”微妙的心理變化，表達(dá)了要拒絕父母的溺愛(ài)，做二個(gè)大寫(xiě)的“人”的愿望。人物刻畫(huà)精煉、傳神，鮮明的個(gè)性躍然紙上。篇末以精彩的排比句總結(jié)全文，含蓄雋永，讀來(lái)意味深長(zhǎng)。
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