今年的高考是河北省進入新課程改革后的第一次高考，與往年的高考試題相比較，今年的理綜生物試題有以下幾個特點。
分值增加 直逼理化
與大綱版理綜卷相比，生物學科的賦分明顯增多，由原72分增至90分，其中必修模塊占75分，選修模塊占15分。分值的大幅提升必將要求學生在綜合學習中更加重視生物學科。
形式繼承 內(nèi)容突破
首先，試卷結(jié)構(gòu)和題型與平時訓練基本相同，具有很好的繼承性，學生能夠發(fā)揮正常的水平；其次，試題內(nèi)容在繼承的基礎上適當突破，學生見到題目后似曾相識而又有所不同，需通過仔細斟酌方可完成。這種題目呈現(xiàn)形式很好實現(xiàn)了由大綱版向課標版平穩(wěn)過渡的初衷。
知識能力并重 面向全體學生
1、緊扣教材，注重“雙”基
試題十分重視對基礎知識和基本技能的考查，考查內(nèi)容包括基本概念、基本結(jié)構(gòu)及基本的實驗探究等。
例如在選擇題中，涉及基因的選擇性表達、細胞的癌變、水鹽平衡的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、生長素的極性運輸、種群的特征等知識。
這樣的出題立意，要求學生在高考復習中一定要立足教材，練好基本功，方能處于不敗之地。
2、突出主干，考查能力
在全卷有限的題量中，以核心主干知識為載體，既考慮到學生目前的基礎，又堅持能力立意，突出能力考查，加強對學生的繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。
例如，非選擇題29題，以種子的萌發(fā)為信息載體，除考查了基礎知識以外，還要求學生通過讀圖獲得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。非選擇題30題，關(guān)于肺牽張反射的信息題，也同樣考查學生從圖中提取信息、處理信息的能力，得出高級神經(jīng)中樞對低級中樞有控制作用的結(jié)論。
由此可知，生物學科越來越傾向于對能力的考查，學生應該在日常學習中加強對信息處理能力的自我培養(yǎng)，熟練掌握解答信息題的技巧，提高分析問題、解決問題的能力。
3、層層遞進，全面開花
從理綜試題的全局來看，學生容易失分之處在第Ⅱ卷，而第Ⅱ卷最易失分之處在實驗題。分析以往高考生物實驗題可知，設問往往過于集中，學生只要一步出錯，就會導致步步出錯，使得一個大題做完之后得分卻微乎其微，既浪費了時間，又嚴重影響了理綜的成績。
而今年的試題有了新的突破，一改過去的做法，每一個大題都層層設問，有效實現(xiàn)了試題的梯度，使得不同程度的學生都能得到一定的分值。
例如非選擇題31題，將實驗設計設置為填空形式，既避免了學生做大段的文字表述，又對全題的求解起到一定的引導作用，使得不同程度的學生做過該題都能夠“跳一跳”、“摘到桃子”。
另外，選修部分的試題采取“二選一”的形式，學生結(jié)合自已的學習情況選擇做答，得到更多的得分機會。可以說，試題設置面對全體學生，達到了“全面開花”的目的。
總之，作為新課程實施以來的第一次高考，2012年的高考理綜試卷生物部分凸顯出穩(wěn)定、新穎、基礎、能力等特點，實現(xiàn)了在平穩(wěn)中過渡的新突破，科學、公正地檢驗了新課改的成果，踐行了“教育面對全體學生”的新課標理念，將對今后的中學生物教學起到良好的導向作用。
分值增加 直逼理化
與大綱版理綜卷相比，生物學科的賦分明顯增多，由原72分增至90分，其中必修模塊占75分，選修模塊占15分。分值的大幅提升必將要求學生在綜合學習中更加重視生物學科。
形式繼承 內(nèi)容突破
首先，試卷結(jié)構(gòu)和題型與平時訓練基本相同，具有很好的繼承性，學生能夠發(fā)揮正常的水平；其次，試題內(nèi)容在繼承的基礎上適當突破，學生見到題目后似曾相識而又有所不同，需通過仔細斟酌方可完成。這種題目呈現(xiàn)形式很好實現(xiàn)了由大綱版向課標版平穩(wěn)過渡的初衷。
知識能力并重 面向全體學生
1、緊扣教材，注重“雙”基
試題十分重視對基礎知識和基本技能的考查，考查內(nèi)容包括基本概念、基本結(jié)構(gòu)及基本的實驗探究等。
例如在選擇題中，涉及基因的選擇性表達、細胞的癌變、水鹽平衡的調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、生長素的極性運輸、種群的特征等知識。
這樣的出題立意，要求學生在高考復習中一定要立足教材，練好基本功，方能處于不敗之地。
2、突出主干，考查能力
在全卷有限的題量中，以核心主干知識為載體，既考慮到學生目前的基礎，又堅持能力立意，突出能力考查，加強對學生的繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。
例如，非選擇題29題，以種子的萌發(fā)為信息載體，除考查了基礎知識以外，還要求學生通過讀圖獲得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)。非選擇題30題，關(guān)于肺牽張反射的信息題，也同樣考查學生從圖中提取信息、處理信息的能力，得出高級神經(jīng)中樞對低級中樞有控制作用的結(jié)論。
由此可知，生物學科越來越傾向于對能力的考查，學生應該在日常學習中加強對信息處理能力的自我培養(yǎng)，熟練掌握解答信息題的技巧，提高分析問題、解決問題的能力。
3、層層遞進，全面開花
從理綜試題的全局來看，學生容易失分之處在第Ⅱ卷，而第Ⅱ卷最易失分之處在實驗題。分析以往高考生物實驗題可知，設問往往過于集中，學生只要一步出錯，就會導致步步出錯，使得一個大題做完之后得分卻微乎其微，既浪費了時間，又嚴重影響了理綜的成績。
而今年的試題有了新的突破，一改過去的做法，每一個大題都層層設問，有效實現(xiàn)了試題的梯度，使得不同程度的學生都能得到一定的分值。
例如非選擇題31題，將實驗設計設置為填空形式，既避免了學生做大段的文字表述，又對全題的求解起到一定的引導作用，使得不同程度的學生做過該題都能夠“跳一跳”、“摘到桃子”。
另外，選修部分的試題采取“二選一”的形式，學生結(jié)合自已的學習情況選擇做答，得到更多的得分機會。可以說，試題設置面對全體學生，達到了“全面開花”的目的。
總之，作為新課程實施以來的第一次高考，2012年的高考理綜試卷生物部分凸顯出穩(wěn)定、新穎、基礎、能力等特點，實現(xiàn)了在平穩(wěn)中過渡的新突破，科學、公正地檢驗了新課改的成果，踐行了“教育面對全體學生”的新課標理念，將對今后的中學生物教學起到良好的導向作用。
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