多樣方法并用,學(xué)好“政權(quán)分立和民族融合”
山東 杜建平
一、畫示意圖
1.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭非常頻繁,可用下面的示意圖幫助記憶:
2.對(duì)于民族大融合與北魏孝文帝改革的關(guān)系,可以通過下面的示意圖幫助理解:

二、口訣法
1.三國(guó)鼎立:官渡赤壁分勝負(fù),三國(guó)鼎立魏蜀吳。
2.淝水之戰(zhàn):前秦攻晉淝水河,東晉智戰(zhàn)少勝多。前秦此后速瓦解,北方再度山河破。
3.北方民族大融合:北魏統(tǒng)一停分裂,孝文改革好效果。加速各族封建化,促進(jìn)民族大融合。
三、列表法
1. 在利用課本《三國(guó)鼎立示意圖》的基礎(chǔ)上,再結(jié)合下表掌握三國(guó)鼎立的相關(guān)知識(shí)
2. 三次以少勝多的戰(zhàn)役比較
四、分析法
1.從經(jīng)濟(jì)、軍事和地理三個(gè)方面分析三國(guó)鼎立形成的歷史條件
赤壁之戰(zhàn)后,曹操被迫退居北方,重新積聚力量;孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固,劉備得到兩湖大部分地區(qū),后來又得到四川。這樣,三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng),但任何一方又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。220年曹操的兒子曹丕在洛陽廢漢獻(xiàn)帝,自稱皇帝。劉備和孫權(quán)也先后稱帝、稱王。三國(guó)鼎立的局面形成了。
(1)經(jīng)濟(jì)方面:魏國(guó)經(jīng)濟(jì)雖有恢復(fù)和發(fā)展的趨勢(shì),但因長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng),當(dāng)時(shí)還缺乏統(tǒng)一的人力和物力。蜀國(guó)占有素有“天府之國(guó)”之稱的四川,但范圍太小,交通相對(duì)較閉塞,經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,國(guó)力較弱。吳國(guó)占據(jù)著長(zhǎng)江中下游地區(qū),雖然得到了開發(fā),但尚未得到充分發(fā)展,三個(gè)政權(quán)形成了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)區(qū)。
(2)軍事方面:經(jīng)過赤壁之戰(zhàn),曹操不敢南下,吳國(guó)和蜀國(guó)聯(lián)合,攻雖不足,但守則有余。
(3)地理方面:吳國(guó)和魏國(guó)之間有長(zhǎng)江天險(xiǎn),而蜀國(guó)和吳國(guó)、魏國(guó)之間有崇山峻嶺阻隔。
2.東晉為什么能夠以少勝多大敗前秦
從前秦方面來看,前秦軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜,軍隊(duì)內(nèi)部離心離德、士氣低落,嚴(yán)重削弱了戰(zhàn)斗力。當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深,其他民族不滿于前秦的統(tǒng)治。軍隊(duì)中的鮮卑、羌等族將士都希望前秦失敗,以擺脫氐族貴族的統(tǒng)治;前秦軍隊(duì)中的漢族士兵更是希望東晉的軍隊(duì)能夠打勝仗。從中可以認(rèn)識(shí)到前秦軍隊(duì)內(nèi)部的民族矛盾是導(dǎo)致其失敗的主要原因。
另外,前秦軍隊(duì)的軍事指揮不當(dāng)、戰(zhàn)線過長(zhǎng)也是前秦失敗的重要因素。與此相反,東晉將士在強(qiáng)敵壓境、眾寡懸殊的形勢(shì)下,在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原思想的激勵(lì)下,士氣高昂,內(nèi)部團(tuán)結(jié),富有戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的人民積極抗戰(zhàn),體現(xiàn)了不畏強(qiáng)暴、奮勇抗?fàn)幍木瘛M瑫r(shí),將領(lǐng)足智多謀,指揮得當(dāng),這些都是東晉取勝的重要條件。
作者簡(jiǎn)介:杜建平,淄博市高青縣青城中學(xué)歷史教師,中學(xué)一級(jí)教師。在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育》《中小學(xué)教學(xué)研究》《山東教育》《第二課堂》《考試報(bào)》《少兒智力開發(fā)報(bào)》等刊物發(fā)表論文、試題1000余篇。參編教學(xué)輔導(dǎo)用書30多部。2004獲得山東新聞?lì)惛寮u(píng)選一等獎(jiǎng);2005年被評(píng)為高青縣教學(xué)能手。
一、畫示意圖
1.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更迭非常頻繁,可用下面的示意圖幫助記憶:
![]() |
2.對(duì)于民族大融合與北魏孝文帝改革的關(guān)系,可以通過下面的示意圖幫助理解:

二、口訣法
1.三國(guó)鼎立:官渡赤壁分勝負(fù),三國(guó)鼎立魏蜀吳。
2.淝水之戰(zhàn):前秦攻晉淝水河,東晉智戰(zhàn)少勝多。前秦此后速瓦解,北方再度山河破。
3.北方民族大融合:北魏統(tǒng)一停分裂,孝文改革好效果。加速各族封建化,促進(jìn)民族大融合。
三、列表法
1. 在利用課本《三國(guó)鼎立示意圖》的基礎(chǔ)上,再結(jié)合下表掌握三國(guó)鼎立的相關(guān)知識(shí)
國(guó)家 |
建立時(shí)間 |
建立者 |
都城 |
主要范圍 |
魏國(guó) |
220年 |
曹丕 |
洛陽 |
西域、黃河中下游地區(qū) |
蜀國(guó) |
221年 |
劉備 |
成都 |
湖北、湖南、四川 |
吳國(guó) |
222年 |
孫權(quán) |
建業(yè) |
長(zhǎng)江中下游地區(qū) |
2. 三次以少勝多的戰(zhàn)役比較
戰(zhàn)役 |
時(shí)間 |
交戰(zhàn)雙方 |
兵力 |
結(jié)果 |
戰(zhàn)術(shù) |
影響 |
官渡之戰(zhàn) |
200年 |
曹操 袁紹 |
三、四萬 :十萬 |
曹操勝利 |
火燒糧草 |
奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) |
赤壁之戰(zhàn) |
208年 |
曹操 孫劉聯(lián)軍 |
二十多萬:五萬 |
孫、劉聯(lián)軍勝利 |
火燒戰(zhàn)船 |
形成了三國(guó)鼎立的局面 |
淝水之戰(zhàn) |
383年 |
前秦 東晉 |
八十多萬:八萬 |
東晉勝利 |
瓦解對(duì)方民心 |
前秦政權(quán)瓦解,北方陷入分裂和混亂 |
四、分析法
1.從經(jīng)濟(jì)、軍事和地理三個(gè)方面分析三國(guó)鼎立形成的歷史條件
赤壁之戰(zhàn)后,曹操被迫退居北方,重新積聚力量;孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固,劉備得到兩湖大部分地區(qū),后來又得到四川。這樣,三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng),但任何一方又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。220年曹操的兒子曹丕在洛陽廢漢獻(xiàn)帝,自稱皇帝。劉備和孫權(quán)也先后稱帝、稱王。三國(guó)鼎立的局面形成了。
(1)經(jīng)濟(jì)方面:魏國(guó)經(jīng)濟(jì)雖有恢復(fù)和發(fā)展的趨勢(shì),但因長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng),當(dāng)時(shí)還缺乏統(tǒng)一的人力和物力。蜀國(guó)占有素有“天府之國(guó)”之稱的四川,但范圍太小,交通相對(duì)較閉塞,經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,國(guó)力較弱。吳國(guó)占據(jù)著長(zhǎng)江中下游地區(qū),雖然得到了開發(fā),但尚未得到充分發(fā)展,三個(gè)政權(quán)形成了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)區(qū)。
(2)軍事方面:經(jīng)過赤壁之戰(zhàn),曹操不敢南下,吳國(guó)和蜀國(guó)聯(lián)合,攻雖不足,但守則有余。
(3)地理方面:吳國(guó)和魏國(guó)之間有長(zhǎng)江天險(xiǎn),而蜀國(guó)和吳國(guó)、魏國(guó)之間有崇山峻嶺阻隔。
2.東晉為什么能夠以少勝多大敗前秦
從前秦方面來看,前秦軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜,軍隊(duì)內(nèi)部離心離德、士氣低落,嚴(yán)重削弱了戰(zhàn)斗力。當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深,其他民族不滿于前秦的統(tǒng)治。軍隊(duì)中的鮮卑、羌等族將士都希望前秦失敗,以擺脫氐族貴族的統(tǒng)治;前秦軍隊(duì)中的漢族士兵更是希望東晉的軍隊(duì)能夠打勝仗。從中可以認(rèn)識(shí)到前秦軍隊(duì)內(nèi)部的民族矛盾是導(dǎo)致其失敗的主要原因。
另外,前秦軍隊(duì)的軍事指揮不當(dāng)、戰(zhàn)線過長(zhǎng)也是前秦失敗的重要因素。與此相反,東晉將士在強(qiáng)敵壓境、眾寡懸殊的形勢(shì)下,在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原思想的激勵(lì)下,士氣高昂,內(nèi)部團(tuán)結(jié),富有戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的人民積極抗戰(zhàn),體現(xiàn)了不畏強(qiáng)暴、奮勇抗?fàn)幍木瘛M瑫r(shí),將領(lǐng)足智多謀,指揮得當(dāng),這些都是東晉取勝的重要條件。
作者簡(jiǎn)介:杜建平,淄博市高青縣青城中學(xué)歷史教師,中學(xué)一級(jí)教師。在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育》《中小學(xué)教學(xué)研究》《山東教育》《第二課堂》《考試報(bào)》《少兒智力開發(fā)報(bào)》等刊物發(fā)表論文、試題1000余篇。參編教學(xué)輔導(dǎo)用書30多部。2004獲得山東新聞?lì)惛寮u(píng)選一等獎(jiǎng);2005年被評(píng)為高青縣教學(xué)能手。
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