本文《我在美國攻博士：親歷大學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)力和創(chuàng)新活力（一）（二）》由出國留學(xué)網(wǎng)（liuxue86.com）02月14日轉(zhuǎn)載于。
20世紀(jì)80年代初，我國社會經(jīng)濟(jì)改革大潮涌動(dòng)，對外開放國策全面落實(shí)。教育科學(xué)的春天也已經(jīng)來到。1983—1989年，我留學(xué)紐約州立大學(xué)(StateUniversityofNewYork,SUNY)的布法羅分校（UniversityatBuffalo，UB），1989年6月獲教育學(xué)科哲學(xué)博士學(xué)位，1989—1990年在美國做訪問學(xué)者。留美期間，曾在加州大學(xué)(洛杉磯)、華盛頓大學(xué)（西雅圖）、佐治亞大學(xué)（阿圣思）、雪城大學(xué)（錫拉丘斯）、俄克拉荷馬大學(xué)（諾曼）做過訪問學(xué)者。1990年6月歸國。1996年獲布法羅大學(xué)“杰出校友”獎(jiǎng)。其后，曾在新澤西州立大學(xué)（拉特格斯）教育研究生院教授博士生課程，遍訪哈佛、斯坦福、普林斯頓、哥倫比亞等大學(xué)并與同行“名家”深入交談，對美國高等教育的若干側(cè)面有深切的感受和體驗(yàn)。留美的學(xué)位學(xué)習(xí)和訪問研究，進(jìn)一步奠定了自己的學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)，擴(kuò)大了自己的學(xué)術(shù)視野，訓(xùn)練了科學(xué)的研究方法，提高了科學(xué)研究的專業(yè)技能，也錘煉了追求真理的科學(xué)精神。多次訪美的經(jīng)歷、與美國朋友的多年交流以及在美國的生活，使我對美國社會、文化和“美國人”的個(gè)體本位、民主、務(wù)實(shí)主義、法治觀念和創(chuàng)新精神等也有了較為深切的了解。
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本文旨在個(gè)人留美經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以紐約州立大學(xué)為實(shí)例：一是說明美國公立高等教育在研究、教學(xué)、服務(wù)等方面的三大職能；二是說明美國高等教育在大眾化、多樣化、國際化和創(chuàng)新精神等方面的四大特點(diǎn)；三是從中美文化觀念比較的視角考查美國此起彼伏的教育改革帶給我們的啟示。
一、從紐約州立大學(xué)看美國公立高等教育的三大職能
紐約州立大學(xué)創(chuàng)立于1948年，是美國規(guī)模最大的公立高等學(xué)校，在校學(xué)生人數(shù)在2006年秋季學(xué)期達(dá)到四十二萬多人。實(shí)際上，紐約州立大學(xué)不是一般意義上的“大學(xué)”，而是一個(gè)“高等教育系統(tǒng)”。它由64所不同類型的“校區(qū)”組成，各個(gè)分校自成體系，均是一所相對獨(dú)立的高等學(xué)校，并不用我國所謂的“分?！狈Q謂，其中4所為研究型大學(xué)：阿爾巴尼大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、布法羅大學(xué)、石溪大學(xué)，每所大學(xué)學(xué)生人數(shù)均在1萬—3萬之間；7所其他可授博士學(xué)位的專業(yè)大學(xué)或?qū)W院；13所可授碩士學(xué)位的學(xué)院；8所技術(shù)學(xué)院；30所社區(qū)學(xué)院；2所其他類型的學(xué)院。這64所學(xué)校遍及紐約州，并致力于由《紐約州教育法》第351條所規(guī)定的“紐約州立大學(xué)系統(tǒng)”的目標(biāo)：“通過提高最廣泛的入學(xué)機(jī)會，以一系列的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、職業(yè)性高中后教育，為紐約州、美國乃至世界提供正規(guī)的和非正規(guī)的高質(zhì)量教育服務(wù)”。
正如鐫刻在布法羅大學(xué)?；丈系娜齻€(gè)大字（research,teaching,service）所表明，紐約州立大學(xué)系統(tǒng)的基本職能就是研究、教學(xué)、服務(wù)。
1.研究
就那些可授予博士學(xué)位的研究型大學(xué)來說，科研是紐約州立大學(xué)的首要使命。高等教育是知識、技術(shù)、人才的重要來源，是未來科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的強(qiáng)大引擎。大學(xué)的使命不只在于傳授知識、培養(yǎng)人才，更要探索未知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識并促進(jìn)新知識的應(yīng)用，這就是科學(xué)研究的職能。
(1)擁有諾貝爾獎(jiǎng)和各種國家大獎(jiǎng)獲得者
對大學(xué)教授和學(xué)者來說，研究成果的最權(quán)威性認(rèn)可莫過于“諾貝爾獎(jiǎng)”和專業(yè)領(lǐng)域的國家大獎(jiǎng)了。紐約州立大學(xué)吸引了眾多頂尖學(xué)者和教授，因而在不少領(lǐng)域處于前沿。
紐約州立大學(xué)擁有的“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者：
●石溪大學(xué)的楊振寧教授，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；
●布法羅大學(xué)的赫巴特-霍普曼（HerbertHanptman），1985年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；
●布魯克林健康科學(xué)中心的羅伯特-勞特伯（RobertLanterbur），2003年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
紐約州立大學(xué)擁有的相關(guān)學(xué)科/專業(yè)領(lǐng)域國家級大獎(jiǎng)的獲得者：
●石溪大學(xué)的約翰-密爾納（JohnMilnor），獲菲爾茲（數(shù)學(xué)）獎(jiǎng)；
●石溪大學(xué)的彼特-凡-紐溫惠森（PeterVanNieuwenhuizen）,獲迪拉克（物理學(xué)）獎(jiǎng)；
●阿爾巴尼大學(xué)的李迪亞-戴維斯（LydiaDavis）,2003年獲麥克阿瑟杰出人才獎(jiǎng)；
●布法羅大學(xué)的卡爾-戴尼斯（CarDennis），2003年獲普利策獎(jiǎng)（詩歌）。
來源：北大出版社
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本文旨在個(gè)人留美經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)以紐約州立大學(xué)為實(shí)例：一是說明美國公立高等教育在研究、教學(xué)、服務(wù)等方面的三大職能；二是說明美國高等教育在大眾化、多樣化、國際化和創(chuàng)新精神等方面的四大特點(diǎn)；三是從中美文化觀念比較的視角考查美國此起彼伏的教育改革帶給我們的啟示。
一、從紐約州立大學(xué)看美國公立高等教育的三大職能
紐約州立大學(xué)創(chuàng)立于1948年，是美國規(guī)模最大的公立高等學(xué)校，在校學(xué)生人數(shù)在2006年秋季學(xué)期達(dá)到四十二萬多人。實(shí)際上，紐約州立大學(xué)不是一般意義上的“大學(xué)”，而是一個(gè)“高等教育系統(tǒng)”。它由64所不同類型的“校區(qū)”組成，各個(gè)分校自成體系，均是一所相對獨(dú)立的高等學(xué)校，并不用我國所謂的“分?！狈Q謂，其中4所為研究型大學(xué)：阿爾巴尼大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、布法羅大學(xué)、石溪大學(xué)，每所大學(xué)學(xué)生人數(shù)均在1萬—3萬之間；7所其他可授博士學(xué)位的專業(yè)大學(xué)或?qū)W院；13所可授碩士學(xué)位的學(xué)院；8所技術(shù)學(xué)院；30所社區(qū)學(xué)院；2所其他類型的學(xué)院。這64所學(xué)校遍及紐約州，并致力于由《紐約州教育法》第351條所規(guī)定的“紐約州立大學(xué)系統(tǒng)”的目標(biāo)：“通過提高最廣泛的入學(xué)機(jī)會，以一系列的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、職業(yè)性高中后教育，為紐約州、美國乃至世界提供正規(guī)的和非正規(guī)的高質(zhì)量教育服務(wù)”。
正如鐫刻在布法羅大學(xué)?；丈系娜齻€(gè)大字（research,teaching,service）所表明，紐約州立大學(xué)系統(tǒng)的基本職能就是研究、教學(xué)、服務(wù)。
1.研究
就那些可授予博士學(xué)位的研究型大學(xué)來說，科研是紐約州立大學(xué)的首要使命。高等教育是知識、技術(shù)、人才的重要來源，是未來科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的強(qiáng)大引擎。大學(xué)的使命不只在于傳授知識、培養(yǎng)人才，更要探索未知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識并促進(jìn)新知識的應(yīng)用，這就是科學(xué)研究的職能。
(1)擁有諾貝爾獎(jiǎng)和各種國家大獎(jiǎng)獲得者
對大學(xué)教授和學(xué)者來說，研究成果的最權(quán)威性認(rèn)可莫過于“諾貝爾獎(jiǎng)”和專業(yè)領(lǐng)域的國家大獎(jiǎng)了。紐約州立大學(xué)吸引了眾多頂尖學(xué)者和教授，因而在不少領(lǐng)域處于前沿。
紐約州立大學(xué)擁有的“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者：
●石溪大學(xué)的楊振寧教授，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；
●布法羅大學(xué)的赫巴特-霍普曼（HerbertHanptman），1985年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；
●布魯克林健康科學(xué)中心的羅伯特-勞特伯（RobertLanterbur），2003年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
紐約州立大學(xué)擁有的相關(guān)學(xué)科/專業(yè)領(lǐng)域國家級大獎(jiǎng)的獲得者：
●石溪大學(xué)的約翰-密爾納（JohnMilnor），獲菲爾茲（數(shù)學(xué)）獎(jiǎng)；
●石溪大學(xué)的彼特-凡-紐溫惠森（PeterVanNieuwenhuizen）,獲迪拉克（物理學(xué)）獎(jiǎng)；
●阿爾巴尼大學(xué)的李迪亞-戴維斯（LydiaDavis）,2003年獲麥克阿瑟杰出人才獎(jiǎng)；
●布法羅大學(xué)的卡爾-戴尼斯（CarDennis），2003年獲普利策獎(jiǎng)（詩歌）。
來源：北大出版社