一、如何做能讓文章的立意深刻起來?
1、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，的大事小情要多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，更要去挖掘它的內(nèi)在本質(zhì)，同時還要弄清它的來龍去脈，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
2、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境，指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。
3、反彈琵琶，立意求深刻。
有些事，從正面寫，立意平平，難以激起讀者的興趣;從反面寫，會波瀾頓起，深化主題。
例如：
【訓(xùn)練題目】以“今夜月兒圓”為題，寫一篇文章。
【點撥出新】對于初中生來說，這個作文題目，應(yīng)該比較好寫。但是，要想立意新穎深刻卻不是很容易做到的。
同學(xué)們往往這樣立意的較多：月圓之夜，我、爸爸、媽媽與爺爺奶奶三世同堂，賞月團圓，盡享天倫之樂，月圓人也圓。以上立意，符合題意，但未免流于平庸。“文章最忌隨人后”，要寫得新穎別致，就應(yīng)該做到“個個心中有，人人筆下無”，突破思維的定勢，言人所未嘗言。
此題我們可以換個角度，逆向思考：“月圓人不圓”的事和現(xiàn)象有哪些?月圓之夜，我的哥哥守衛(wèi)邊疆，不能與家人團聚，月圓人不圓;月圓之夜，我爸爸因在外地工作，不能與我們團圓;月圓之夜，媽媽替人值夜班，不能與我們團圓……這樣從立意贊揚委屈小家、顧全大家、忘我工作的精神立意就有了較好的突破口。
二、幾種加深主題的方法
第一：從反面構(gòu)思的角度來寫，能夠加深文章的主題。從反面寫，會波瀾頓起，深化主題。
一篇題為《這個名字最賤》的滿分作文，先極力描寫親戚朋友對一個滿月嬰兒的名字大為關(guān)心的情景：孩子的爸爸認(rèn)為“名字越賤越好”，于是大姨取名為“野草”，舅舅取名為“狗兒”。正當(dāng)大家爭論不休時，突然聽到“嘭”的一聲，原來，躺在里屋病床上的爺爺(臟兮兮的，瘦巴巴的，熱天還蓋著被子)想喝水，由于身體虛弱，不小心摔碎了杯子。面對圍過來的客人，老人掙扎著坐起來，口齒不清地吐出了幾個字：“我看，就叫……‘爺爺’好了，那野草，狗兒，都沒有‘爺爺’這兩個字賤!”作者反面著筆，對比鮮明地點出了大家對待小孩與老人的不同態(tài)度，一針見血地點出了當(dāng)今社會上存在的一些不良現(xiàn)象。
第二：結(jié)尾用議論或比喻的方法，由感性到理性進(jìn)行深化和升華。
第三：前面引用詩歌，后面加題記的方法。
例如：加一些題記和后記等。
造物者——
倘若在永久的生命中,只容有一次極樂的應(yīng)許。
我要至誠地求著,我在母親的懷里。
母親在小舟里,小舟在月明的大海里。
——題記
后記：
朦朧的夜空，星星探出了頭，是母親的眼神依舊在遠(yuǎn)方為我等候。在這浩瀚的水面上，一葉生命的小舟在水中嬉戲，一個嬌小的身軀依偎在慈祥的母親的懷里。明月也耐不住天上的寂寞，悄悄地流入水中，傾聽著幸福的喘息。
第四:欲揚先抑突出主題。
三、巧用小標(biāo)題來勾連結(jié)構(gòu)
例文賞析：
老師，您辛苦了
“鈴鈴——”
午自習(xí)的鈴聲響了，同學(xué)們都回到了教室開始自習(xí)，因為馬上就要期中考試了，學(xué)習(xí)的氛圍很緊張。樓道里很安靜，很少有人走動，我打破了樓道的寧靜，抱著一摞沉甸甸的練習(xí)冊慢慢向辦公室走。
輕輕地推開門，輕捷地側(cè)身進(jìn)屋。辦公室里靜悄悄的，臨街的窗戶打開著，呼嘯而過的汽車把把嗡嗡的聲音傳進(jìn)耳朵，挺大的一間辦公室里，只有一個人——我的老師，她沒有像往常一樣批改作業(yè)，而是伏在一沓作文本上，睡著了。
我走近老師，她的臉埋在撐起的雙肩里，只能看到緊閉的眼睛。一綹長發(fā)耷拉在額前，呼吸輕微而均勻，老師的右手還緊緊捏著一只紅色的圓珠筆。
老師睡得似乎挺香、挺實。
我突然注意到老師雙臂下那本攤開的作文本是我的，上面密密麻麻的用紅筆圈點著，這篇作文老師已經(jīng)指導(dǎo)我修改三遍了。記得第一次交上去的時候，老師專門找我談這篇作文如何修改，從結(jié)構(gòu)的安排，到詳略的取舍，再到描寫點的確定，老師足足為我講了一節(jié)課，最后摸著我的頭微笑著說，“孩子，這是一篇選材很新的作文，修改的價值和空間都很大，努把力吧，它會是一篇精品?！?BR> 之后，第二次，第三次，老師不厭其煩地指導(dǎo)我修改，再修改……我都有些過意不去了，可老師一直面帶微笑，從無怨言。
老師，您辛苦了!
是啊，這段時間，老師真的太累了。這兩周是期中考試復(fù)習(xí)時間，同學(xué)們學(xué)習(xí)都很努力，老師更是緊張——上課時，老師講課的聲音特別洪亮，語速也十分急促，好像她想趕在考前把她知道的知識一字不差地都塞在我們腦子里似的;下課了，還要回答同學(xué)們追問的問題;放學(xué)后，還要批閱我們成堆的作業(yè)：她一本一本地面批面改我們的作文，一張一張地批閱我們的練筆試卷……
我面前的老師像一個孩子，甜甜酣酣地睡著。我生怕打擾到她，于是，我小心翼翼地把練習(xí)冊放在桌子的一角。窗外汽車的轟鳴聲不時地傳過來，還有一陣陣微風(fēng)拂過。老師只穿著一件單薄的毛衣，會著涼的。于是，我脫下了自己的外套，慢慢地披在老師身上，又躡手躡腳地來到窗前，輕輕把它關(guān)上，此時的我多么希望老師能多睡一會兒。
我踮著腳尖，走出了辦公室，心中充滿了感激和愉快。
回教室的路上，我想：老師，您休息吧，好好睡一覺，祝愿您做個輕松、快樂、美麗的夢。
【點評】
作者真是一個有心人。
生活中不經(jīng)意的一個畫面——老師伏案而睡，在一個十三歲男孩的筆下，卻描摹的如此清新、溫暖，被定格成一個美麗的瞬間。
“她的臉埋在撐起的雙肩里，只能看到緊閉的眼睛。一綹長發(fā)耷拉在額前，呼吸輕微而均勻，老師的右手還緊緊捏著一只紅色的圓珠筆?！倍潭痰膸拙浼?xì)節(jié)描摹，卻托出了一個活脫脫的和藹、平和、勤奮的老師形象，作者趙凱民還是一個幼稚的的孩童，卻有如此老道的筆法，了不起!
文章的構(gòu)思也很有匠心：開篇——“打開的窗、呼嘯而過的汽車”是伏筆，結(jié)尾——“關(guān)上窗，披上外套”則是呼應(yīng);中間主體部分由攤開的作文本引發(fā)的回憶，老師三次為我修改作文則是插敘。這樣安排不光豐富了文章的內(nèi)容，也大大豐滿了“老師”這個人物形象，有力地突出文章“愛師、贊師”的主題。
無論如何，對于一個十三歲的男孩來說，這都是一篇成功的作文!
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