關(guān)于2012年高考
1、試題整體評(píng)價(jià)
2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題(全國(guó)Ⅱ)的命制依然遵循著“穩(wěn)中求新、新中求異、略有調(diào)整”的原則。隨著新課標(biāo)的全面推進(jìn)，高考逐漸由“老高考”向“新高考”轉(zhuǎn)變，從試題構(gòu)成來(lái)看，不論是試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量還是題型樣式，均與往年保持了一致，這充分顯示了新、老高考過(guò)渡的平穩(wěn)性，更體現(xiàn)了全國(guó)卷試題慣有的平實(shí)、平和的特點(diǎn)。試題仍然由Ⅰ卷客觀題與II卷主觀題構(gòu)成，共七道大題，21道小題。七道大題包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用(12分)、科普文閱讀(9分)、文言文閱讀理解及翻譯(19分)、詩(shī)歌鑒賞(8分)及名篇名句默寫填空(5分)、現(xiàn)代文閱讀理解(22分)、語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)(15分)、作文(60分)。作文繼續(xù)采用從2006年開始的新材料作文的考查形式，只是在“要求”上略有調(diào)整。整套試題覆蓋面廣，難度適中，區(qū)分度適宜，且穩(wěn)中有變，變中求新，具有較強(qiáng)的甄別性。試題的命制符合《教學(xué)大綱》與《考試大綱》的對(duì)于學(xué)生能力要求的基本思想。試題的導(dǎo)向性明顯，導(dǎo)向作用突出。這樣穩(wěn)妥的命題有利于中學(xué)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，有利于考生應(yīng)考心態(tài)的平穩(wěn)，也有利于向新課程改革的平穩(wěn)過(guò)渡，同時(shí)，它也可以有效避免高中教學(xué)的功利主義傾向，讓高中的語(yǔ)文教學(xué)始終關(guān)注基礎(chǔ)，關(guān)注能力提高，使高中的語(yǔ)文教學(xué)真正向提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力方向邁進(jìn)。
2、答卷突出問(wèn)題
(1)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)
第一大題的四個(gè)小題，只有第一小題語(yǔ)音題的平均分超過(guò)了2分，其余三個(gè)小題的得分情況不容樂(lè)觀，尤其是第二小題成語(yǔ)使用題，準(zhǔn)確率很低，平均分不到1分。
(2)閱讀理解有欠缺
體現(xiàn)在兩個(gè)現(xiàn)代文閱讀上。第二大題為科學(xué)類文章閱讀，重點(diǎn)考查考生理解文中重要詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句、根據(jù)文章內(nèi)容推斷和想象的能力。文章選自葉朗的《說(shuō)意鏡》，因命題的需要，原文略有刪改。本文段知識(shí)性強(qiáng)，行文流暢，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和分析。第五大題為現(xiàn)代文(文學(xué)作品)閱讀，作品《針挑土》始見于2011年2月23日的《新民晚報(bào)》，作者，芳菲。本題分4道小題。主要考查考生 “理解文中重要句子的含意”、“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”、“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”等能力。從文、理考生的答題情況看，第二大題的三個(gè)小題平均分?jǐn)?shù)均未達(dá)到1分。而主觀表述題的第五大題的得分情況也不理想。
(3)語(yǔ)言表述欠規(guī)范
從考生的試卷來(lái)看，得分意識(shí)不強(qiáng)，得分策略欠缺，尤其是第二卷主觀表述題，不少考生脫離閱讀文本，想當(dāng)然地答題，答案缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)，缺乏規(guī)范的語(yǔ)言表述，缺乏明晰的得分點(diǎn)，從而導(dǎo)致大量失分。
(4)作文內(nèi)容欠充實(shí)
出現(xiàn)了大量的“秋雨體”文章，大部分學(xué)生既沒(méi)有很大的文化視野，也沒(méi)有深厚的文學(xué)積淀，文字功底也不夠深，只是一味的模仿余秋雨的散文方式，架勢(shì)拉的很大，但沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)容。許多考生動(dòng)不動(dòng)就回到古代，把學(xué)過(guò)的詩(shī)詞集中到一起，把古代名人邀請(qǐng)來(lái)，文章變成了寫作素材博覽會(huì)和詩(shī)詞集會(huì)，完全沒(méi)有真情實(shí)感，尤其將古代名人的故事、詩(shī)詞牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用到文章中，包括優(yōu)秀作文也存在這樣的問(wèn)題。此外，學(xué)生們不注重文體的運(yùn)用，出現(xiàn)的作文經(jīng)常是“四不像”，既不像散文，也不像議論文，這樣就很難拿到高分。卷面不整齊也是作文失分的一個(gè)因素。
關(guān)于2012年備考
第一：基礎(chǔ)知識(shí)
專題一：字音
命題風(fēng)向：
“只考識(shí)記字音而不要求拼寫”。
重點(diǎn)考查聲母、韻母的誤讀。
要注意統(tǒng)讀字和異讀字在試題中的考查。
同音字辨讀、形聲字誤讀、多音多義字的認(rèn)讀考查主要類型。
方法點(diǎn)撥：
1.多音字復(fù)習(xí)注意把讀音與字義結(jié)合。
如“屏”：作“抑止(呼吸)、排除”之意時(shí)讀bǐnɡ，作“屏風(fēng)、遮擋”之意時(shí)讀pínɡ，用于文言書面語(yǔ)“屏營(yíng)”(惶恐的樣子)時(shí)讀bīnɡ。又如“喪”：當(dāng)作“跟死了人有關(guān)的”講時(shí)讀sānɡ，作“喪失”之意時(shí)讀sànɡ。
2.形近字復(fù)習(xí)運(yùn)用“聯(lián)想法”組合記憶。
如采納(nà)—吶(nà)喊—千補(bǔ)百衲(nà)—方枘(ruì)圓鑿—口訥(nè)，如掎(jǐ)角之勢(shì)—犄(jī)角—畸(jī)形—崎(qí)嶇—騎(qí)馬。
3.根據(jù)已知詞語(yǔ)讀音“推斷”聯(lián)想法。
這種方法適用于并列結(jié)構(gòu)的詞組。如：“鮮有”的“鮮”(少)讀xiǎn，據(jù)此可推斷“寡廉鮮恥”的“鮮”也讀xiǎn，因?yàn)椤傲睂?duì)“恥”，“寡”對(duì)“鮮”。又如：“模子”“模樣”的“?！弊xmú，由“模樣”可推知，“裝模作樣”“一模一樣”的“?！弊xmú，而由“楷?！薄澳７丁敝械摹澳！弊xmó，可推知“模仿”“模擬”中的“?！币苍撟xmó。
4.善用“淘汰法”，不斷縮小復(fù)習(xí)范圍。
語(yǔ)音專題的復(fù)習(xí)資料相當(dāng)龐雜，但其中大部分應(yīng)該是同學(xué)們熟悉的。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，不妨用不同顏色的筆對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記，剔除那些爛熟于心的內(nèi)容，如此層層縮減，就會(huì)越復(fù)習(xí)越輕松。
專題二：字形
命題風(fēng)向：
因形近而錯(cuò)。
因意思相似而錯(cuò)。
因同音形似而誤。吻(刎)頸之交;償(嘗)試
因同音而錯(cuò)。如改弦更章(張)。
方法點(diǎn)撥：
1.音辨法
通過(guò)朗讀該詞，發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯(cuò)誤。如：①輟學(xué)：將“輟”(音chuò)錯(cuò)寫成“綴”(音zhuì)。②作祟：將“祟”(音suì)錯(cuò)寫成“崇”(音chóng)。③瀆職：將“瀆”(音dú)錯(cuò)寫成“贖”(音shú)。④氣概：將“概”(音gài)錯(cuò)寫成“慨”(音kǎi)等。一讀拼音便能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.形辨法
根據(jù)漢字的表意特點(diǎn)，做到據(jù)形析字，依字析詞，即根據(jù)字的形旁、形狀來(lái)辨析字的意義，根據(jù)字的意義來(lái)辨析詞的意義，從而辨別書寫的正誤。如：眼花繚亂：“繚”是指絲織品的纏繞，故應(yīng)為“絲”旁，形旁不同決定了其義的不同，不可錯(cuò)寫成“潦”。插科打諢：“打諢”指開玩笑，跟言語(yǔ)有關(guān)，“諢”應(yīng)為“言”旁，不能錯(cuò)寫成“渾”。
3.義辨法
即通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書寫是否正確。如“墨守成規(guī)”出自墨子守城的故事，不能寫成“默守成規(guī)”。“再接再厲”是說(shuō)公雞相斗，每次交鋒以前先在石頭上磨一下嘴，“厲”在古代寫作“礪”，磨刀石的意思，不能寫成“勵(lì)”?！罢J(rèn)罪伏法”中的“伏法”指犯人被執(zhí)行死刑，不是服從法律，不能寫成“服”?！案餍衅涫恰钡囊馑际前凑崭髯哉J(rèn)為正確的去做，比喻各搞一套。其中“是”字意為“正確”，不能寫成“事情”的“事”。
4.結(jié)構(gòu)法
漢語(yǔ)構(gòu)詞有一個(gè)規(guī)律，一個(gè)詞(特別是成語(yǔ))相應(yīng)位置上的語(yǔ)素意義相同、相關(guān)或相反，對(duì)這類詞，可根據(jù)前后位置的關(guān)系，推知相對(duì)應(yīng)的字詞的詞義，從而幫助我們辨析字形。 如“名門望族”中的“名”、“望”相對(duì)應(yīng)，指有名望的家族，不能寫成“名門旺族”?！懊埠仙耠x”中的“合”、“離”相對(duì)應(yīng)，不能寫成“貌和神離”?！叭鞘巧恰敝械摹笆恰?、“非”相對(duì)應(yīng)，不能寫成“惹事生非”?！肮撩炞u(yù)”中的“名”、“譽(yù)”相對(duì)應(yīng)，不能寫成“沽明釣譽(yù)”。 “山清水秀”中的“清”、“秀”相對(duì)應(yīng)，不能寫成“山青水秀”。
專題三：病句
命題風(fēng)向：
考查六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
方法點(diǎn)撥：
1.看兩面詞
句子中有“是否”“能否”“好壞”“得失”“成敗”“高低”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞語(yǔ)時(shí)，要考慮一面或兩面是否搭配得當(dāng)。但須注意，有些句子“癥狀”明顯，但并沒(méi)有語(yǔ)病。例如：
當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。
[分析]“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩方面，與“國(guó)家富強(qiáng)”一方面搭配不當(dāng)。去掉“與否”。
2.看否定詞
否定、多重否定或否定加反問(wèn)，應(yīng)考慮句意是否明確。
例如：睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
“忌”和“不可”雙重否定，使意思反了。
3.看修飾詞
句中有復(fù)雜的修飾或限制成分，可考慮是否語(yǔ)序不當(dāng)或贅余。例如：
參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬(wàn)一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。句中“萬(wàn)一”與“若”重復(fù)，屬贅余。
4.看關(guān)聯(lián)詞
一個(gè)句子出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，可能出現(xiàn)六類語(yǔ)病：搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、詞語(yǔ)誤用、重復(fù)贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、強(qiáng)加關(guān)系。
5.看代詞
代詞使用不當(dāng)，則會(huì)使文意變得模糊，讓讀者無(wú)法理解或引起讀者的誤解。例如：
三妹拉著葛姐的手說(shuō)，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭訴起自己的遭遇來(lái)。
造成例句表意不明的原因是句中的人稱代詞“她”指代不明，“她”是指“三妹”，還是指“葛姐”，還是另外的人?若把第一個(gè)“她”改為“自己”，第二個(gè)“她”去掉，整個(gè)句子的意思就明白了。
6.看虛詞
在句子中一般造成語(yǔ)病的虛詞主要是介詞、連詞或副詞。介詞或連詞常常把全句的主語(yǔ)納入自己的“囊中”，造成主語(yǔ)的缺失。這類介詞主要有：“由、由于”“通過(guò)”“對(duì)、對(duì)于”“當(dāng)……”“在……”。連詞主要有：“和”“與”“同”等。例如：
(1)英國(guó)原本有可能大規(guī)模種植一種抗除草劑的油菜，但由于抗議團(tuán)體的干預(yù)，使這項(xiàng)計(jì)劃最終泡湯。
[分析]介詞“由于”掩蓋主語(yǔ)。去掉“由于”。
(2)焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。
[分析]主客體顛倒，應(yīng)為“對(duì)青年人來(lái)說(shuō)”“對(duì)四十歲以上的人來(lái)說(shuō)”。
(3)無(wú)論干部和群眾，都必須遵守社會(huì)主義法制。
[分析]誤用連詞“和”字。因?yàn)椤盁o(wú)論”屬表示排除一切條件的關(guān)聯(lián)詞，它后面所連接的內(nèi)容應(yīng)是不確指的，故應(yīng)將“和”字改為“或”。
7.看固定短語(yǔ)
在病句題中常出現(xiàn)的不規(guī)范的短語(yǔ)有以下幾種:
①“目的是為了”
這個(gè)短語(yǔ)中“目的”和“為了”都表示“目的”，從而造成用語(yǔ)重復(fù)。
②“大多以……為主”
“以……為主”中隱含了“大多的”意思，也是用語(yǔ)上的重復(fù)。
③“減少了……倍”
現(xiàn)代漢語(yǔ)里,“減少”不能用“倍”表示。此外還應(yīng)注意“提高了幾倍”“提高到幾倍”等說(shuō)法的不同意思。
④“約……左右”“接近……左右”
“約”和“近”都是“接近”的意思，這些詞語(yǔ)混用就造成語(yǔ)意的矛盾。
專題四：熟語(yǔ)
命題風(fēng)向：
望文生義、褒貶失當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、輕重不當(dāng)。
方法點(diǎn)撥：
一、切忌望文生義
成語(yǔ)是在特定的語(yǔ)境中形成的，不能望文生義，例如“文不加點(diǎn)”如果理解為文章不加標(biāo)點(diǎn)就錯(cuò)了，它的意思是文章寫成不用涂改，形容寫文章寫得很快。這一類的成語(yǔ)還有：屢試不爽、七月流火、明日黃花、三人成虎等。
二、辨清感情色彩
成語(yǔ)作為一種固定短語(yǔ)，具有穩(wěn)定性，但也不是一成不變的，要注意其感情色彩，以便正確運(yùn)用。如“明目張膽”，古代形容不畏權(quán)勢(shì)，敢作敢為，有膽略，有氣概，含褒義;到現(xiàn)代，指人公開干壞事，成了貶義詞。又如“為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的領(lǐng)導(dǎo)，積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮?！薄疤幮姆e慮”指存心已久，費(fèi)盡心思，也指千方百計(jì)地謀算，是貶義詞，用在這里感情色彩不當(dāng)。這一類的成語(yǔ)還有明哲保身、好為人師等。
三、注意對(duì)象范圍
在成語(yǔ)中有一些成語(yǔ)有運(yùn)用的對(duì)象，如“炙手可熱”只能用于權(quán)勢(shì)，“罄竹難書”只形容罪惡，“不瘟不火”只形容戲劇表演，“匪夷所思”只形容言談舉止，運(yùn)用時(shí)要十分注意，否則就會(huì)出錯(cuò)。這一類的成語(yǔ)還有“不脛而走”、“不翼而飛”、“巧奪天工”、“青梅竹馬”等。
四、避免重復(fù)矛盾
如“我們學(xué)校有許多莘莘學(xué)子?！薄拜份贰焙斜姸嗟囊馑?，與“許多”重復(fù);如“他有難言之隱的苦衷?！?“難言之隱”中“隱”就是苦衷的意思，“苦衷”與“隱”重復(fù);如“玩具店里掛滿了各種形形色色的玩具，像輪船、飛機(jī)、坦克等。”“形形色色”指各種各樣種類很多，與句子“各種”重復(fù)。
五、區(qū)分同義成語(yǔ)
有些成語(yǔ)意思大致相同，但在程度輕重，意義側(cè)重方面有所不同。如“慘無(wú)人道”與“慘絕人寰”都指極殘酷，極狠毒，但后者指世上沒(méi)有過(guò)的慘事，手段之殘酷，情形之凄慘到了極點(diǎn)，程度比前者重。這一類的成語(yǔ)還有“另眼相看”與“刮目相看”等。
六、用于否定句式
一些成語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中，如“不容置疑”只用于肯定句，例“這個(gè)觀點(diǎn)不容置疑?！薄巴漤?xiàng)背”只用于否定句，例“他的雄厚實(shí)力令他人難以望其項(xiàng)背?！?BR> 專題五：標(biāo)點(diǎn)
命題風(fēng)向：
1)掌握七種點(diǎn)號(hào)和九種標(biāo)號(hào)的用法，這是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)。
2)掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫位置。
方法點(diǎn)撥：
標(biāo)點(diǎn)使用十大誤區(qū)(略)
第二：閱讀理解
專題一：文言文
1、 實(shí)詞：
命題風(fēng)向：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。包括一詞多義、通假字、古今異義、偏義復(fù)詞、詞類活用等。
方法點(diǎn)撥：
(一)代入法。
這是最簡(jiǎn)單直接的方法，就是把所給的義項(xiàng)帶入到句子中，如果解釋合理，否則不正確。 (二) 詞性法。
實(shí)詞所充當(dāng)?shù)木渥映煞诌M(jìn)行分析,可以幫助我們確認(rèn)該詞的詞性、活用及意義。如2007年全國(guó)卷中的第8題的C項(xiàng)“有唐、后二山,民共祠之 祠:祭祀”,“祠”在句中處于謂語(yǔ)的位置,前有副詞“共”,后接賓語(yǔ)“之”,符合名詞活用為動(dòng)詞的規(guī)律,釋為“祭祀”是正確的。
(三) 語(yǔ)境法。
實(shí)詞存在一詞多義現(xiàn)象,要想對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解,需要我們借助語(yǔ)境進(jìn)行推斷。如2011 年全國(guó)二卷中第8小題要求選出不正確的一項(xiàng)，其中C項(xiàng)是：“鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)延見 延：招聘?！备鶕?jù)后文“奇其才，薦之”的敘述來(lái)看，此處應(yīng)該解釋為“招請(qǐng)、邀請(qǐng)”才對(duì)，由此得出這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤項(xiàng)。
(四) 結(jié)構(gòu)法。
排比、對(duì)偶、并列等類句式,各句在相對(duì)應(yīng)的位置上,往往使用意義相同、相反或相關(guān)的詞。利用這一特點(diǎn),就可以由已知推知未知。如：2011年湖北卷文言文第 1小 題A項(xiàng)：“外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍 離：遭受?！边@是一個(gè)對(duì)句，意為外受項(xiàng)籍之災(zāi)禍，內(nèi)受牧豎之災(zāi)禍，前一個(gè)句子中的“被”是“遭受”的意思，由此可以推知相同位置上的“離”也是遭受的意思。
(五) 遷移法。
近幾年的高考文言文趨于淺近,且貼近生活,貼近課本。根據(jù)我們熟知的內(nèi)容推知實(shí)詞在陌生語(yǔ)境中的意義。如：2011年重慶卷文言文第1小題A選項(xiàng)，“檄營(yíng)帥籍所掠赴郡訊之 籍：登記。”這個(gè)詞的解釋對(duì)不對(duì)，只要我們聯(lián)想到鴻門宴中的“封府庫(kù)，籍吏民”，就可推知這個(gè)詞在這里也是名詞作動(dòng)詞，登記的意思。
2、 翻譯
命題風(fēng)向：要求理解并翻譯文中的句子?？偣矁蓚€(gè)句子，每句5分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是每句譯出大意給2分，然后各有三個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)1分。
方法點(diǎn)撥：
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”--沛公的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語(yǔ)尾助詞，不譯。
“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。
“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
3、 理解
命題風(fēng)向：文言文閱讀中“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的態(tài)度”兩個(gè)考點(diǎn)，都側(cè)重對(duì)考生整體閱讀能力的考查，因此它們密不可分，在試卷中常常放在一起加以考查。
方法點(diǎn)撥：
一、熟悉傳記文。閱讀方式是，一邊閱讀，一邊理清重要信息：一是主要人物，了解人物關(guān)系;二是重要事件，弄清文中寫了什么事，寫了幾件事，事件的時(shí)間順序;三是文章使用的表現(xiàn)手法;四是作者的傾向性，是贊成，還是反對(duì)，還是客觀敘述。
二、熟悉出題陷阱。
1、曲解詞義。如2011年湖北卷文言文第3小題A選項(xiàng)“張釋之向漢文帝進(jìn)言：假如有的王陵被人覬覦，即使陵寢修建的十分堅(jiān)實(shí)，終會(huì)被人盜挖開。文帝明白了這個(gè)道理，最終薄葬。” 其中“被人覬覦”就屬于對(duì)原文“使其中有可欲”中“ 欲” 詞義的曲解。這里，“欲”是“想要”“值得要”的意思，并非覬覦之意，所以這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，
2、張冠李戴。全國(guó)卷I第10題D項(xiàng)：“宋均認(rèn)為煩苛的人，可能廉潔守法，而那些狡詐刻毒的人，卻會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍;早年任尚書令時(shí)即想以此向上陳告，只是限于當(dāng)時(shí)形勢(shì)，因而未敢上奏?！痹摹熬詫捄停幌参姆?，常以為苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓”，意思是說(shuō)苛察之人自身可能廉潔守法，卻也“巧黠刻削”、毒害百姓，而非“那些狡詐刻毒的人”。
3、顛倒事實(shí)。如2010年遼寧卷文言選擇題的第三小題D項(xiàng):“趙良淳面臨危難時(shí)能夠舍生取義。在安吉防守戰(zhàn)中，吳國(guó)定打開南門讓敵兵涌入，良淳見大勢(shì)已去，讓士兵逃生，令家人出避，自己卻不愿逃命，自殺而死。”其中“讓士兵逃生”就是顛倒事實(shí)。
4、無(wú)中生有。如2010年全國(guó)一卷第10小題C選項(xiàng)“王祎具備很高的史學(xué)素養(yǎng)和教育才能。編撰《元史》時(shí)，他與宋濂同為總裁，書成后任國(guó)史院編修官;奉命講授國(guó)史，能充分說(shuō)明道理，善于開導(dǎo)學(xué)生?！逼渲小胺蠲v授國(guó)史” 就屬于無(wú)中生有的信息。
專題二：詩(shī)詞鑒賞
命題風(fēng)向：
鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
方法點(diǎn)撥：
分析意境型
答題步驟：
①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
分析技巧型
答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”;托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī);托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動(dòng)襯靜，如“明月松間照，清泉石上流”;聲襯寂，如“日出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”;以樂(lè)景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合。(3)對(duì)比。(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。田野無(wú)閑田，農(nóng)夫皆餓死”。
修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。
分析語(yǔ)言特色
答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
煉字
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
專題三：科技文
命題風(fēng)向：
1、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)：重要概念、含義特殊或具有深層意義的詞語(yǔ)。
2、篩選并整合文中的主要信息：解釋說(shuō)明文章內(nèi)容要點(diǎn)，中心意思，體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、表現(xiàn)作品主旨的信息。
3、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象：根據(jù)原閱讀材料合理的推斷和想象新知識(shí)，推斷看法，推斷結(jié)果。
方法點(diǎn)撥：
科技文閱讀解題步驟順口溜
咬住原文不放松，答案就在文章中。
先讀全文做標(biāo)記，依據(jù)特點(diǎn)通大意。
再讀題干明方向，落實(shí)原文對(duì)應(yīng)句。
最后巧比看差異，得出答案較容易。
專題四：現(xiàn)代文
命題風(fēng)向：
1.理解 B ①理解文中重要詞語(yǔ)的含義;②理解文中重要句子的含意。
2.分析綜合 C ①篩選并整合文中的信息;②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;③歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。
3.鑒賞評(píng)價(jià) E ①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。”
方法點(diǎn)撥：
預(yù)測(cè)2012年語(yǔ)文高考，散文文體的可能性最大，因此要多閱讀一些帶有哲理性的美文，關(guān)注文質(zhì)兼美的抒情散文，尤其是對(duì)生活思考敏銳、表達(dá)技巧嫻熟的散文;關(guān)注文學(xué)作品考查的重點(diǎn)，如文章組織和結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、重要詞句(理解含義，賞析意蘊(yùn))等。
第三：語(yǔ)言運(yùn)用(略)
第四：作文寫作
命題風(fēng)向：
“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見體裁的文章?！?BR> 【解讀】高考寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它一般只要求會(huì)寫上述幾種文體;但是，如果高考試題中沒(méi)有規(guī)定不能寫，考生不違反題意，選擇寫散文、故事、小小說(shuō)甚至詩(shī)歌等文學(xué)體裁，也是可以的。高考寫作也不同于征文比賽，征文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫作技巧，更重視文章內(nèi)容的社會(huì)意義，而高考寫作的主要目標(biāo)是檢測(cè)考生的寫作能力。
“作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)?！?BR> 【解讀】《考試大綱》分別為“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩個(gè)等級(jí)提出了標(biāo)準(zhǔn)。目的就是提倡打好寫作基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展寫作能力。這兩個(gè)層級(jí)都屬于應(yīng)用層級(jí)，而且是屬于語(yǔ)文應(yīng)用中層次最高的綜合應(yīng)用層級(jí)，其中發(fā)展等級(jí)又比基礎(chǔ)等級(jí)的層次高。
方法點(diǎn)撥：
培養(yǎng)八種意識(shí)：投好意識(shí)，規(guī)范意識(shí)，亮點(diǎn)意識(shí)，匯報(bào)意識(shí)，文體意識(shí)，禁忌意識(shí)，審題意識(shí)，補(bǔ)救意識(shí)。
練習(xí)四種結(jié)構(gòu)：并列組合結(jié)構(gòu)，由事說(shuō)理結(jié)構(gòu)，由物及人結(jié)構(gòu)，日記撰寫結(jié)構(gòu)。
預(yù)測(cè)三種話題：孝順，尊嚴(yán)，幸福。
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